Guía Didáctica Del Recurso en Video - Cleon74

Maestra en Tecnologa Educativa
Universidad Autnoma de Bucaramanga
Gua didctica para el uso del recurso en video:

Cmo mejorar el ambiente en el aula?
Recurso tecnolgico motivacional en pro de cambio de actitudes y hbitos para una
sana convivencia
Elaborado por: Cecilia Len P. - cleon74
Profesor:
William Manuel Castillo Toloza
Febrero 22 de 2016
CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica
ndice
1. Introduccin.
2. Justificacin
3. Ficha Tcnica
4. Poblacin Objetivo
5. Objetivos
5.1 Objetivo general
5. 2 Objetivos especficos
6. Mensaje.
7. Modelo Instruccional aplicado.
8. Metodologa y tiempos de aplicacin.
9. Procedimiento
9.1 Identificacin de necesidades
9.2 Determinacin de contenidos, secuencias y estrategias.
9.2.1 Dinmica Colaborativa N 1. Momento del video: 3 18
Se invita a pausar el video y realizar la actividad colaborativa.
10. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes y de la aplicacin de recurso
para fines de retroalimentacin.
11. Referencias
Apndice A. Encuesta para diagnstico
Apndice B. Instrumento para registro de acuerdos en pro de una sana
convivencia
Apndice C. Instrumento de Evaluacin de la aplicacin del recurso didctico
1. Introduccin
Esta Gua Didctica es un instrumento pedaggico de apoyo al recurso tecnolgico
en video: Cmo mejorar el ambiente del aula?. Para el desarrollo de este recurso, se
tuvieron en cuenta tcnicas de diseo instruccional y la implicacin directa del estudiante.
El recurso est dirigido a estudiantes de educacin bsica secundaria, en un principio se
trabajar con estudiantes del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, pero su aplicacin
total es viable a otras instituciones de la misma comunidad que siguen la misma orientacin
filosfica. Sin embargo, dos de las dinmicas propuestas en el recurso son aplicables a
cualquier otra institucin de un contexto socio cultural similar. El recurso ,se orienta a
motivar un cambio de actitud y el cultivo de buenos hbitos para una sana convivencia.
Los planteamientos que se hacen son afines y complementarios con el enfoque de la
campaa previa que se document en el blog La paz comienza por mi y por ti de la
misma autora del presente recurso tecnolgico. Sin desconocer que para la paz no slo se
educa en la escuela, sino tambin en la familia y en la sociedad.
Para una mejor orientacin de los temas a tratar sobre la convivencia en el aula, se
incluyen grficos y estadsticas, unos producto de un diagnstico aplicado en el grado
octavo del Instituto Gabriela Mistral para efectos de elaboracin de este recurso, que
permiten conocer mejor las situaciones que se viven dentro del contexto del aula, otros
grficos estadsticos tomados del Icfes (2016), a nivel de Colombia y otros de diversos
pases del mundo como referentes. Lo anterior, teniendo en cuenta que con los cambios
ocurridos a raz de la globalizacin con el auge vertiginoso de las TIC, existen fenmenos
que llegan cada vez ms a todos los rincones del planeta y que algunos tipos de agresin
que se gestan dentro del aula, se extienden fuera de ella, sin requerir la presencia fsica del
agresor, como el cyberbullying.
El recurso tecnolgico diseado: Cmo mejorar el ambiente en el aula?, es
material de apoyo flexible para utilizar conjuntamente con otros materiales e interactuar
con dinmicas colaborativas lideradas por el docente y con la participacin activa de las
estudiantes. El video propone tres momentos para realizar actividades dinmicas

interactivas grupales, para las cuales se debe pausar el mismo, aunque no se requiere
realizarlas de manera secuencial.
2. Justificacin
La realizacin de este trabajo se justifica por varias razones entre las cuales se destacan
las siguientes:
La escuela es un lugar de socializacin, de desarrollo de competencias para el

desempeo propio y convivir con los dems.
La tarea de formar en valores, hbitos y actitudes debe ser permanente y transversal, por
ende deben buscarse mecanismos para potenciarla.
Las experiencias escolares van dejando huella poco a poco, da a da. Es importante
trabajar por la sana convivencia, especialmente cuando en el contexto social hay
dificultades para el logro de la paz.
La sana convivencia, es una meta por alcanzar en los colegios, puesto que son
conocidos casos graves de estudiantes que han llegado hasta el suicidio o intento del
mismo por problemas como la intimidacin escolar.
3. Ficha Tcnica del Recurso

FICHA TCNICA
RECURSOS TECNOLGICO
Ttulo
Cmo mejorar el ambiente en el aula?

Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga. Colegio oficial de
Institucin
carcter femenino, fundado por las Misioneras del Divino

Maestro. Atiende 1500 estudiantes desde preescolar a grado 11.
Grupo
El recurso est dirigido a estudiantes de la bsica secundaria.
Destinatario
Inicialmente 530 estudiantes, pero con la posibilidad de

compartirlo con otras instituciones de contextos similares,
especialmente con los colegios de la comunidad Divino Maestro.
Para iniciar se utilizar con 135 estudiantes del grado octavo del
ao 2016, con quienes ya se realizaron algunas actividades.
Funcin
Informar y sensibilizar a partir datos reales y estadsticos
educativa
propios, locales e internacionales acerca de la disciplina en el aula.

Apropiacin de valores para una sana convivencia.
Informar desde una fuente de investigacin cientfica sobre el
comportamiento humano y su efecto en el cerebro.
Promover el establecimiento de compromisos para la mejora del
ambiente en el aula.
Objetivo
Promover la reflexin y contribuir a la motivacin y al cambio de

actitud de estudiantes de bsica secundaria, iniciando en el
Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga para mejorar la
convivencia en el aula. Motivar hacia el logro de la disciplina en
el aula. Alertar sobre los peligros del bullying y su prevencin.
Desde una mirada cientfica, motivar al cambio de hbitos y
actitudes. Reforzar sobre la utilidad de desarrollar un proyecto de
vida.
Asignaturas
Durante su desarrollo, se realiz un pilotaje de distintos apartes en

clase de tica, Educacin Religiosa, Ctedra de Paz y Sociales,
pues se fundamenta principalmente en esas disciplinas. Pero su
uso se puede realizar desde cualquier rea y con base en principios
del PEI o Institucionales y legales.
Contenidos a
La disciplina en el aula
desarrollar
El bullying
Una mirada al efecto de los hbitos en el cerebro desde la ciencia.
Realizando pactos de aula para una sana convivencia. La
intencionalidad de la comunicacin. Uso de mecanismos

constructivos para encausar emociones como rabia y fracaso.
Consecuencias de las acciones a corto y largo plazo.
Discriminacin y autoestima. Respeto a diversas formas de
expresar la identidad.
Secuencia
El recurso propone tres dinmicas grupales colaborativas, las dos
Didctica
primeras se pueden realizar en cualquier orden. Se sugiere que la

tercera sea la ltima de todas, pues busca llegar a acuerdos.
Minuto 3:14: Dinmica colaborativa No. 1 sobre las causas de
la indisciplina, principal dificultad detectada en el diagnstico. Se
debe pausar el video en este punto y realizar la dinmica
documentada en el numeral 9.2.1 de esta gua.
Minuto 718: Dinmica colaborativa No. 2: Prevencin del
Bullying. Ver numeral 9.2.2 de esta gua.
Minuto 10:50: Dinmica colaborativa No. 3: Realizando acuerdos
para clima de sana convivencia. Ver numeral 9.3.3 de esta gua.
Recursos
Computador, Cmara de Video, Video Beam, Conexin a Internet.
Disponibles
Software para produccin y edicin de video.

Recuadros en cartulina de colores. Marcadores.
Fragmentos del video: Cuando la palabra hiere.
Documentos: PEI de la Institucin, Manual de Convivencia,
Fotografas. Videos de un da de actividad normal.
Ley1620 de 2013 o Ley de Convivencia. Estndares de
Competencias Ciudadanas. Msica tomada de www.jamendo.com
Pensar la construccin de la convivencia escolar y la prevencin de la violencia

implica atender las lgicas culturales de los alumnos e, incluso de las instituciones,
y los puntos de encuentro y desencuentro
Tomado de libro: Cmo prevenir la violencia en la escuela.
Boggino.(2005).
4. Poblacin Objetivo:
El recurso est dirigido a
estudiantes de sexto a noveno de
bsica
secundaria, en principio del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, pero es

aplicable tambin a estudiantes de estos grados de los colegios Divino Maestro y
otros similares.
La aplicacin se inici con 135 estudiantes del grado octavo, entre 12 y 14
aos del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga. La mayora de las estudiantes
del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, proviene de los niveles
socioeconmicos 2 y 3. Segn datos del ao 2013, el 50% de las estudiantes vive
con sus padres, su familia es nuclear, el 16% tiene una familia monoparental, el
19% vive con otros miembros de la familia como abuelos u otros parientes directos
u otras familias, 7% vive con familiares polticos y 8% no respondi a este punto.
En muchos de estos hogares, el padre y madre trabajan y sus hijas al regresar a casa
despus del colegio, se encuentran solas durante las horas de la tarde.
5. Objetivo general.
Disear y desarrollar un recurso tecnolgico educativo en video a travs de
Tcnicas, Principios y Procedimientos de Diseo Instruccional, que sea un material
pedaggico til para contribuir a la formacin integral de estudiantes y ciudadanas
que se motiven e interesen por mejorar la convivencia en al aula de clase.
5.1 Objetivos especficos
Aprovechar la potencia didctica de un medio que integra el texto, el audio y la

imagen, efectos visuales y sonoros para generar una mayor eficiencia en el mensaje.
Llegar a las estudiantes a travs de medios que son de su agrado y por ello tienden a
ser de mayor aceptacin, comparados con medios convencionales.
Presentar e ilustrar desde la ciencia, algunos aspectos del comportamiento humano,

a partir de exmenes de tomografas del cerebro y algunas breves declaraciones por
un cientfico que ha trabajado por ms de 20 aos en el campo de la formacin de
hbitos y buenas actitudes y ha estudiado el efecto en el cerebro de la conducta
humana.
Motivar y analizar conjuntamente a partir de trabajo colaborativo en grupo sobre las

causas de la indisciplina, buscando aplicar correctivos.
Motivar, propiciar momentos para la reflexin y la construccin conjunta de

acuerdos para una mejor convivencia en el aula escolar.
Informar y motivar hacia la prevencin del bullying.
6. Mensaje:
Dar respuesta a problemas de la convivencia en el aula no es fcil, ya que existen
mltiples causas. Por ejemplo, en una investigacin de la universidad de las Islas Baleares,
Luca de Tena y Rodrguez (s. f.), expresan como causas de los comportamientos
indisciplinados, los siguientes:
Causas afectivas del alumno

Causas de adaptacin del alumno
Causas acadmicas del alumno
Modelo de liderazgo del docente

Relaciones interpersonales que establece el docente.
Capacidades pedaggicas del docente
Normas incoherentes de la institucin

Falta de coordinacin de los mismos docentes en el manejo disciplinario
Infracciones de los docentes a las normas de la institucin
Dificultades con el sistema de evaluacin
Factores externos o sociales
Como mensaje importante se resalta que el problema de la convivencia en el aula es

complejo y debe tratarse desde distintos ngulos. Por ello, se considera necesario que se
propicien espacios de dilogo, reflexin y se planteen alternativas de solucin o acuerdos
conjuntamente. De manera que se puedan ir construyendo caminos de solucin. En tal
sentido, las actividades anunciadas en el video y contenidas en esta gua, pretenden hacer
un aporte.
La forma como encuadran los planteamientos alrededor del recurso tecnolgico
Cmo mejorar el ambiente en el aula? con la campaa anterior: La paz comienza por m
y por ti, se basa en el hecho de que la sana convivencia en los distintos entornos, escolar,
laboral, social, comunitario, es fundamental para vivir en paz.
Otro mensaje importante que quiere dejar este recurso tecnolgico, apoyado en
experimentos cientficos, segn Castan (2007), es que cuando una persona acta con
fines altruistas y vive en armona con otros tiene un cerebro ms expandido en pro de su
propia realizacin que cuando acta guiado por conductas egostas e instintivas.
7.
Modelo instruccional aplicado:

Para este proyecto se ha escogido el modelo de Kemp, Morrison, and Ross (1998),
por su enfoque constructivista y por la flexibilidad que ofrece frente a otros modelos como
el ADDIE. Aunque el modelo propone nueve pasos o etapas, el resultado no est sujeto a
la suma e interaccin de todas sus partes, e incluso se puede adaptar de acuerdo con las
necesidades del caso y con la experiencia del diseador. Las etapas que propone el modelo,
las cuales se han tenido en cuenta para el diseo y uso del recurso tecnolgico, Cmo
mejorar el ambiente en el aula?, son:
1. Identificar los problemas de aprendizaje y especificar los objetivos
2. Examinar las caractersticas de los aprendices que deben recibir atencin durante la
planeacin
3. Identificar el contenido y analizar la tarea y sus componentes
4.
Indicar los objetivos instruccionales
5. Secuenciar los contenidos

6. Disear estrategias instruccionales
7. Disear el mensaje instruccional y la entrega
8. Desarrollar los instrumentos de evaluacin para medir los objetivos.
9. Seleccionar recursos para apoyar las actividades de enseanza y aprendizaje.
8.
Metodologa y tiempos de aplicacin.

La metodologa para el desarrollo de las actividades grupales colaborativas propuestas en esta
gua, se orienta hacia el aprendizaje interactivo que se realiza a partir de la observacin y anlisis de
situaciones propias del da a da en el aula. Dentro del anlisis se debe incluir tambin el indagar y
reflexionar por consecuencias de la indisciplina como puede ser la prdida de tiempo, quedarse
atrasado, no poder atender bien porque otros hablan. Por esa razn se propician dilogos,
reflexiones e intercambio de preguntas y comprensiones entre las estudiantes, entre ellas y los
docentes y entre unas y otros con el medio en el cual est ubicado el Instituto Gabriela Mistral.
El docente quien facilita el desarrollo de las actividades cumple un papel central con su
actitud proactiva y sus aportes motivacionales para que las estudiantes se apropien de los temas y
de su propia formacin integral.
La estudiante juega un rol protagnico con relacin al anlisis crtico de las situaciones que
se toman como referentes para realizar las actividades.
Con respecto al establecimiento de acuerdos para un mejor ambiente en el aula, las
estudiantes deben sentirse partcipes para que de esta manera haya mayor aceptacin y
cumplimiento de los mismos.
Esta gua, est pensada como un documento flexible. El facilitador o docente que
oriente las dinmicas colaborativas puede hacer las adaptaciones que considere
convenientes o incluir nuevas actividades, de acuerdo con los planes de rea y de perodo
de sus asignaturas a cargo, siempre que se preserve el objetivo.
La aplicacin del recurso en video: Cmo mejorar el ambiente en el aula?, se puede
realizar en las clases de tica y Valores, Ctedra para la Paz, Educacin Religiosa y en la
hora de direccin de grupo. Se puede realizar una dinmica por hora de clase.
10
9.
Procedimiento de aplicacin
9.1
Identificacin de las necesidades de los destinatarios o diagnstico.

Para conocer acerca de las necesidades de los destinatarios se llev a cabo una
encuesta a una muestra del 60% de las estudiantes del grado octavo, 81 de 135 en el 2016,
utilizando el instrumento que se observa en el apndice A, para indagar sobre las
principales necesidades de convivencia en el aula y se encontr lo siguiente:
Estadstica de elaboracin propia (Falta de tolerancia se asimila a falta de unin en

el video).
Al indagar por la existencia de maltrato en el trato diario y personal la respuesta que

se obtuvo fue la siguiente:
Estadstica de elaboracin propia
En cuanto al tipo de maltrato se encontr que es de tipo verbal.
11
En un contexto ms amplio, si se da un vistazo a este tema a nivel de Colombia,

el Icfes (2016), public los siguientes resultados sobre la prueba de acciones y
actitudes ciudadanas en los estudiantes de quinto y noveno, durante los aos 2012 a
2014:
Imagen tomada de www.icfes.gov.co
Imagen tomada de www.icfes.gov.co
12
Se puede apreciar en los resultados anteriores, que el Icfes (2016) muestra a nivel
pas que los estudiantes de primaria y de secundaria, manifiestan que la agresin verbal es
la ms persistente. Lo cual indica la prioridad que debe drsele a la formacin para evitar
este tipo de agresin.
9.2
Determinacin de Contenidos, Secuencias y Estrategias:
9.2.1 Dinmica colaborativa N 1. Momento del video 3:14. Indagacin por las
causas de la indisciplina en al aula.
Se debe pausar el video y realizar la actividad
colaborativa que a continuacin se describe.

Apertura de la dinmica: Para el caso especfico, se encontr que el principal
problema de convivencia era la indisciplina. El video en esta parte, busca sensibilizar con
datos e imgenes de recortes de prensa y artculos de estudios acerca de la prdida de
tiempo que se produce por la indisciplina y los trmites que muchas veces hay que hacer,
en detrimento del tiempo dedicado a la clase.
Dinmica:
Objetivo: Identificar, reconocer y reflexionar sobre las causas y consecuencias de la
indisciplina en el aula y de la falta de autocontrol frente al hablar, gritar o interrumpir la
clase. Lo anterior, como un paso importante para una avanzar hacia una sana convivencia.
Estndar: Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana
en mi aula de clase y mi comunidad cercana. (Competencias integradoras y comunicativas).
Contenidos: Intencionalidad de la comunicacin. Uso de mecanismos constructivos
para encausar emociones como rabia y fracaso. Consecuencias de las acciones a corto y
largo plazo.
Para el anlisis se plantea el siguiente caso hipottico, en el cual las estudiantes deben
identificar las causas de indisciplina en el aula de clase, especialmente aquellas que tienen
que ver con el comportamiento de los estudiantes:
En el colegio Nios Alegres, se desarrollaba la clase de Matemticas del grado
octavo, un grupo numeroso. El profesor estaba explicando polinomios, cuando de repente
13
Sara, una nia que poco le gusta la materia y tiene dificultades para aprobarla, empieza a
pasar un chiste en un papel. Fue cuestin de segundos para que casi todo el saln riera. El
profesor se da cuenta de que fue Sara quien escribi el chiste y le hace un llamado de
atencin verbal solicitndole que se disculpe por lo sucedido. Sara se niega y persiste en su
propsito de generar indisciplina. El profesor vuelve a llamar la atencin verbalmente a
Sara, pero ella se muestra desafiante. El profesor interrumpe la clase y sale con Sara para ir
a la oficina de la Coordinacin de Convivencia.
A la hora del descanso lo sucedido fue tema de conversacin. Laura, la nica estudiante
a quien no le pasaron el chiste, pregunta por qu se estaban riendo y nadie responde.
Despus de un rato, Valentina le cuenta que el chiste era acerca de ella y su aspecto fsico. De
inmediato Laura reacciona agresivamente y se dirige a Sara reclamndole a gritos y con malas
palabras.
El Colegio Nios Alegres, es una institucin que propende por una formacin integral,
para la vida, fundamentada en el respeto mutuo entre sus miembros, el compaerismo, la
superacin personal y la tolerancia. (Muy parecido a los principios y valores que orientan al
Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga).
Con respecto a la situacin anterior, se propone analizarla en grupos de igual nmero
de miembros, nombrar un relator por cada grupo y dar respuesta a las siguientes preguntas:
Cree usted, que en el caso planteado se presenta un situacin de indisciplina en el

aula?. Exprese por qu si o por qu no.
Si su respuesta al punto anterior fue afirmativa, indique por favor: qu valores,

de aquellos que inculca el colegio Nios Alegres, no se observaron en el
comportamiento de los estudiantes en el caso planteado?
Qu factores o aspectos influyen en el comportamiento de Sara?
Qu opina de la actitud general del grupo?
14
En su saln de clase existen alumnas como Sara y Laura?. Alguien se identifica

con alguna de ellas?
Cree que la reaccin del docente fue adecuada o sugiere alguna forma de solucin
a esta situacin?
La actitud tanto de Sara como la de Laura interfieren en el desarrollo de la clase?
Qu opina acerca del tiempo de clase que el profesor debi dedicar para atender la
situacin presentada?
Escriba a continuacin los comentarios u observaciones del grupo acerca del caso
planteado.
Luego de que cada grupo analice y de sus respuestas a las preguntas anteriores, los
relatores actuarn como voceros en una plenaria conducida por el docente para realizar un
anlisis conjunto. Para este anlisis se tendrn en cuenta los distintos puntos de vista de los
estudiantes, as como las normas y valores por los cuales propende la Institucin Nios
Alegres. Al finalizar, uno de los relatores realizar una sntesis general con la ayuda del
docente.
Cierre de la dinmica N 1: Se hace una recapitulacin sobre directrices y valores
que orientan al Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, el perfil a desarrollar en la
estudiante Ingamista, documentos de consulta y soporte relativos a estos temas, incluyendo
las instancias de participacin que tienen las estudiantes ante la Institucin. Esta sntesis va
desde el minuto 329 hasta el 5 44.
9.2.2. Dinmica colaborativa N 2. Momento del video 7:18. Ver y reflexionar.

De las estadsticas del bullying en diferentes pases presentada en el recurso Cmo
mejorar el ambiente en el aula?, de las cuales se incluye a continuacin una de ellas:
Apertura de la dinmica: Para informar sobre el tema y tambin para sensibilizar
alrededor del mismo, se presentan algunas estadsticas sobre lo que est ocurriendo con el
bullying, en distintos lugares del mundo y tambin en Bucaramanga. En la siguiente
grfica, por ejemplo se puede ver que en Japn, Reino Unido, Paises Bajos y Noruega, el
acoso que se presenta con mayor frecuencia corresponde a burlas e insultos.
15
Fuente:
https://www.google.com.co/search?q=estad%C3%ADsticas+de+bullying+japon
Por su parte, de la estadstica obtenida en para el grado octavo del Instituto Gabriela
Mistral de Bucaramanga y de las cifras publicadas por el Icfes a nivel pas, se observa que
la agresin ms frecuente entre los escolares en Colombia, es la agresin verbal. Por ello
hay que trabajar en su prevencin, de ah surge la temtica de la segunda dinmica.
Dinmica:
Objetivo: Reconocer la existencia del maltrato y sus efectos nocivos tanto para
quien agrede como para el agredido. Tomar conciencia de la importancia de la
comunicacin asertiva y de la importancia de la prevencin sobre el acoso.
16
Estndar: Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, y que se pueden
manejar de manera constructiva si escuchamos y comprendemos los puntos de vista del
otro. (Competencias cognitivas y comunicativas).
Contenidos: Discriminacin y autoestima. Respeto a diversas formas de expresar la
identidad. Igualdad de los seres humanos a pesar de la diferencia. Importancia de brindar
apoyo a quien lo necesita.
A continuacin el docente proyecta el siguiente video, el cual sirve de elemento de anlisis:
https://www.youtube.com/watch?v=FHzAnNQBzA8 Prevencin del bullying en el aula.
Para iniciar la dinmica el docente distribuir de manera equitativa hojitas de
colores entre los estudiantes, quienes se agruparn por el color que les haya correspondido
y colocarn un nombre al grupo que haga alusin al buen ambiente escolar. Luego
analizarn las siguientes preguntas:
Cules son las diferencias entre la violencia y el acoso escolar?
Qu tipos de bullying se expresan en el video?
Cmo se puede prevenir el acoso o bullying?
Qu actividad le gustara realizar en el saln de clase para prevenir el bullying?
A quin corresponde buscar alternativas para prevenir el bullying?
Qu relacin hay entre el bullying y los valores?
Qu es la comunicacin asertiva?
Cmo pueden aportar los docentes en la prevencin del bullying?
Cada grupo escribir las respuestas que considere pertinentes en pequeas cartulinas
de colores. Un color por pregunta y luego los grupos seleccionarn las repuestas con las que
se mejor se identifiquen y las colocarn bajo la pregunta respectiva en un mural del saln.
Con ayuda del docente realizarn una sntesis.
17
Cierre de la Dinmica No. 2. Recapitulando. Minuto 724 a 8:43. Se presenta

una sntesis de aspectos importantes sobre el bullying y se resalta la importancia de tener un
proyecto de vida, metas y horizontes sobre los cuales enfocarse y el efecto positivo de ello,
como ayuda para evitar involucrarse en conflictos que afectan la convivencia en el aula.
9.3.3
Dinmica colaborativa N 3. Realizando acuerdos para mejorar. Minuto

10:49
Apertura de la Dinmica: A manera de ambientacin y como material

complementario, sobre el tema se sugiere pasar un video como los siguientes:
http://verne.elpais.com/verne/2015/02/10/articulo/1423580892_670810.html
https://www.youtube.com/watch?v=CAat9pDPSFQ
Estos videos presentan diversas situaciones acerca de cmo los animales se ayudan,
aun algunos que tradicionalmente son considerados antagnicos. Los gansos son un
ejemplo del trabajo en equipo y el sentido de desempearse dentro de una comunidad, el
cual se puede ver que se puede ver en el anterior.
As mismo, buscando motivar al cambio frente a actitudes egostas o que llevan a
causar mal a otros, conviene que el docente presente y explique acerca de imgenes que
presenta Castan (2007) en el video minuto 9 12 a 10 07
18
Este mismo autor expresa en Neuropsicologa cognitiva se comprende que la

capacidad de aprendizaje se refleja o configura en el cerebro estructuras, llamadas grafos o
huellas neurales, las cuales son de slidas y profundas o dbiles dependiendo de lo
consolidados que sean los hbitos. Crear en el cerebro huellas neurales a partir de buenos
hbitos posibilita ser una mejor persona, posibilitando una mejor convivencia con otros:
En la grfica anterior, tomada de Castan (2007), se observan huellas o grafos

neurales del cerebro, El video elaborado incluye un fragmento en el que Castan expresa
que imgenes como stas se obtienen con equipos de Tomografa Cerebral, que son reales.
En este caso algunos grafos son ms densos que otros. La huella ms densa corresponde a
hbitos ms consolidados. Si dentro de stos hbitos se encuentran aquellos que tengan
que ver con una vida ordenada, con el respeto por el otro y por las normas, ello ayudar a
una sana convivencia. Pero si no hay buenos hbitos o si la huella neural es pobre la
situacin ser diferente. Por ello, es importante el papel que la escuela pueda realizar en
conjunto con la familia en relacin a inculcar valores frente a la vida, dentro de un
programa de formacin.
Con respecto a los planteamientos anteriores, se propone que el docente busque
sensibilizar a las estudiantes para que se apropien acerca de la importancia de formar
buenos hbitos y cmo ello puede ayudarles progresivamente cada vez ms en su vida y en
19
el trato con otros. Para ello, se recomienda retroceder el video y escuchar nuevamente lo
que expone Castan: video 9 15a 1007.
Por ltimo, antes de iniciar la dinmica se escucha la propuesta de tres estudiantes de
grado octavo sobre cmo mejorar la convivencia en el aula.
Dinmica: Realizando acuerdos para mejorar: Minuto 10 49. Teniendo
consciencia de que el cambio generalmente es gradual y es un proceso que requiere
decisin y acompaamiento, en este caso desde la escuela y tambin en la familia, se busca
avanzar en la construccin de acuerdos.
Objetivo: Construir acuerdos entre las estudiantes en busca de una mejor convivencia
en el aula. Tomar conciencia de la importancia de tener buenos hbitos.
Estndar: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de
manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y
la negociacin. (Ministerio de Educacin Nacional, Documento No. 3).
Contenidos: El conflicto como oportunidad de aprender y fortalecer las relaciones con
otros. Procesos y tcnicas de mediacin de conflictos.
Para realizar la dinmica, el docente invita a las estudiantes organizadas por grupos a
construir acuerdos para mejorar la convivencia con respecto a las situaciones detectadas.
Cada grupo escribe este acuerdo en una hoja a manera de rompecabezas, el cual entrega a
otro grupo para que lo arme y lo lea. Los acuerdos construidos se registran en la tabla
contenida en el apndice 2. Estos rompecabezas se armarn sobre cartulinas que se
colocarn en lugares visibles en el aula de clase para mantenerlos presente. As mismo, los
acuerdos se consignan en el instrumento diseado para este fin, el cual se encuentra en el
apndice 2 de la presente gua.
20
Cierre de la Dinmica N 3: Video a partir del minuto 11:00 a 12:20.

Se cierra con la idea de que si cada quien hace su aporte para una mejor convivencia
en el aula se lograrn resultados positivos.
21
10. Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin de los avances alcanzados sobre el tema de la convivencia en el aula
con la aplicacin del recurso tecnolgico en video: Cmo mejorar el ambiente en el aula?,
debe ser un espacio de dilogo que contribuye a darle significado al proceso formativo.
Este resultado debe presentarse al grupo y sirve para retroalimentar a los estudiantes por
parte del docente y para considerar mejoras al recurso. Se incluye el Instrumento de
Evaluacin en el Apndice C., para que sea diligenciado por las estudiantes. Est previsto
que se aplique despus de desarrollar la tercera dinmica colaborativa, pero si fuera el caso
se puede aplicar despus de realizar una de las tres dinmicas propuestas.
Como plantea el MEN (1998), refirindose a que todas las disciplinas acadmicas
pueden aportar a la formacin de personas creativas y propositivas y a tomar conciencia de
que el conocimiento en cada rea es inacabado y por tanto es necesario continuar con la
reflexin.
22
Apndice A.
Encuesta para diagnstico de dificultades de convivencia
Sondeo para identificar las principales dificultades de convivencia en el aula
aplicada en el Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga en el grado octavo en febrero
de 2016.
Apreciada estudiante: por favor conteste las siguientes preguntas, las cuales
brindarn informacin til sobre la convivencia en el aula. La encuesta es annima y los
datos se utilizarn con fines pedaggicos para la mejora. Por ello, es importante que las
respuestas reflejen la realidad.
Preguntas
Opciones de respuesta
Qu considero que es lo ms importante para que

mi saln sea agradable?
________________________________________
________________________________________
La indisciplina del aula afecta mi rendimiento
___ Si
___ No.
Participo en juegos bruscos con mis compaeras?
___ Si
___ No.
He visto que alguien maltrate a alguna compaera
___ Si
___ No.
___ Si
___ No.
escolar?
maltrate a otra?
Mis compaeras de clase me han maltratado?
Fsicamente, verbalmente, por internet?
___ Fsicamente
___ Verbalmente
___ Por Internet
He recibido mensajes irrespetuosos de por
___ Si
___ No.
Internet de otros (terceros)?

___ Me gusta
Estoy aqu en este colegio porque me gusta o
porque mis padres quieren?
Desea agregar algn comentario?
____ Por mis padres
CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica24
Apndice B.
Instrumento de registro de acuerdos en pro de una sana convivencia en
el aula.
INSTRUMENTO PARA EL REGISTRO DE ACUERDOS PARA UNA

SANA CONVIVENCIA EN EL AULA
Situaciones Identificadas
Ofensas verbales
Falta de autocontrol
Falta de disciplina
Falta de tolerancia
Causas
Acuerdos
Apndice C
Evaluacin de la aplicacin del recurso tecnolgico
La aplicacin del recurso tecnolgico: video Cmo mejorar el ambiente del
aula?, acompaado de las dinmicas colaborativas propuestas:
Me han permitido reflexionar sobre el tema de la convivencia en el aula de clase?
SI
NO
Por favor ample su respuesta.
Me motiva a desarrollar buenos hbitos?

SI Puede dar algunos ejemplos?
NO. Por favor hacer sugerencias para lograr el

objetivo de motivacin:
Me permite tomar conciencia de cmo afecta la disciplina el rendimiento escolar?

SI Por qu?
NO Por qu?
Me permite tomar conciencia de las consecuencias que puede tener el bullyingy qu hacer
para prevenirlo?
SI
NO. Por favor ample su respuesta.
Tengo un proyecto de vida y me intereso por su desarrollo

SI
NO Qu pienso al respecto?
Qu opinin puedo dar sobre el tema de las huellas neurales que se producen en el cerebro de
acuerdo con mis hbitos?
Sugerencias para una nueva versin del recurso:
Referencias
Castan, R. (2007). La transformacin interior a travs de la vivencia humana.
Espaa: Grupo internacional para la paz.
Boggino, N. (2005). Cmo prevenir la violencia en la escuela. Rosario, Argentina:
Homo Sapiens Ediciones.
ICFES. (2016, 2 de Febrero). La intimidacin escolar y tipos de agresin en bsica
primaria y secundaria en Colombia. ICFES. Recuperado de
http://www.icfes.gov.co/index.php.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Estndares Bsicos de Competencias en
Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadana. Bogot, Colombia: Imprenta
Nacional de Colombia.
Ministerio de Educacin Nacional. (1998). Lineamientos curriculares Educacin tica y
Valores Humanos. MEN. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_9.pdf
Imgenes: Idea celebre de Albert Einstein
https://www.google.com.co/search?q=Hay+una+fuerza+motriz+m%C3%A1s+poderosa
+que+la+electricidad&tbm=isch&imgil=h2osKu_CTXQI9M%253A%253B_uqi
xB6l62o5M%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.agenciaderecolocacion.es%2
5252Fhay-una-fuerza-motriz-mas-poderosa-vapor-electricidad-atomicavoluntad%25252F&source=iu&pf=m&fir=h2osKu_CTXQI9M%253A%252C_u
qixB6l62o5M%252C_&usg=__4f1oOZurfXf1mb1n1PbBsEwgBzY%3D&biw=1242&bih
=545&ved=0ahUKEwigt5Tx8prLAhXMwiYKHV5QDnAQyjcIKg&ei=0yLTVu
CBFMyFmwHeoLmABw#imgrc=h2osKu_CTXQI9M%3
Estadsticas de tipos de acoso escolar en cuatro pases:
https://www.google.com.co/search?q=estad%C3%ADsticas+de+bullying+japon
Video cuando la palabra hiere: https://www.youtube.com/watch?v=uzKq3uTGV1I

Guía Didáctica Del Recurso en Video - Cleon74

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Guía Didáctica Del Recurso en Video - Cleon74

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Maestra en Tecnologa Educativa

Universidad Autnoma de Bucaramanga

Gua didctica para el uso del recurso en video:

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

estudiantes. El video propone tres momentos para realizar actividades dinmicas

La escuela es un lugar de socializacin, de desarrollo de competencias para el

3. Ficha Tcnica del Recurso

Cmo mejorar el ambiente en el aula?

carcter femenino, fundado por las Misioneras del Divino

El recurso est dirigido a estudiantes de la bsica secundaria.

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Inicialmente 530 estudiantes, pero con la posibilidad de

Informar y sensibilizar a partir datos reales y estadsticos

propios, locales e internacionales acerca de la disciplina en el aula.

Promover la reflexin y contribuir a la motivacin y al cambio de

Durante su desarrollo, se realiz un pilotaje de distintos apartes en

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

intencionalidad de la comunicacin. Uso de mecanismos

El recurso propone tres dinmicas grupales colaborativas, las dos

primeras se pueden realizar en cualquier orden. Se sugiere que la

Computador, Cmara de Video, Video Beam, Conexin a Internet.

Software para produccin y edicin de video.

Pensar la construccin de la convivencia escolar y la prevencin de la violencia

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

estudiantes de sexto a noveno de

secundaria, en principio del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, pero es

5.1 Objetivos especficos

Aprovechar la potencia didctica de un medio que integra el texto, el audio y la

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Presentar e ilustrar desde la ciencia, algunos aspectos del comportamiento humano,

Motivar y analizar conjuntamente a partir de trabajo colaborativo en grupo sobre las

Motivar, propiciar momentos para la reflexin y la construccin conjunta de

Informar y motivar hacia la prevencin del bullying.

Causas afectivas del alumno

Modelo de liderazgo del docente

Normas incoherentes de la institucin

Factores externos o sociales

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Como mensaje importante se resalta que el problema de la convivencia en el aula es

Modelo instruccional aplicado:

Indicar los objetivos instruccionales

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

5. Secuenciar los contenidos

Metodologa y tiempos de aplicacin.

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Identificacin de las necesidades de los destinatarios o diagnstico.

Estadstica de elaboracin propia (Falta de tolerancia se asimila a falta de unin en

Al indagar por la existencia de maltrato en el trato diario y personal la respuesta que

Estadstica de elaboracin propia

En cuanto al tipo de maltrato se encontr que es de tipo verbal.

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

En un contexto ms amplio, si se da un vistazo a este tema a nivel de Colombia,

Imagen tomada de www.icfes.gov.co

Imagen tomada de www.icfes.gov.co

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Determinacin de Contenidos, Secuencias y Estrategias:

Se debe pausar el video y realizar la actividad

colaborativa que a continuacin se describe.

CMO MEJORAR EL AMBIENTE EN AL AULA ? Gua didctica

Cree usted, que en el caso planteado se presenta un situacin de indisciplina en el

Si su respuesta al punto anterior fue afirmativa, indique por favor: qu valores,

Qu factores o aspectos influyen en el comportamiento de Sara?