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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE ESTUDIOS DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CURSO: PEDAGOGA UNIVERSITARIA (DOMINGO AO 2016)
DRA. MIRIAM HERNNDEZ

INVESTIGACIN DE LA PEDAGOGA UNIVERSITARIA Y DESARROLLO SOCIAL,

ENFOQUE SEGN LAS POLTICAS EDUCATIVAS Y SU IMPACTO

INTEGRANTES GRUPO No. 03

RUTH LPEZ PALACIOS. CARN 200040780
KARLA OLIVIA GALIANO PUAC. CARN 200450493
CAROLINA ANA BONILLA. CARN 200810165
RUDY AROLDO GONZLEZ GONZLEZ. CARN 200550002
HEBER RAMN GONZLEZ MRIDA. CARN 200550034
OSCAR DOMINGO LPEZ RAFAEL. CARN 200920052
RIGOBERTO GABRIEL GONZLEZ MRIDA. CARN 200550040
NICOLS JUAN MATEO. CARN 200850213

GUATEMALA, 31 DE ENERO DE 2016.

NDICE

Contenido
RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................ 2
1.

PEDAGOGA UNIVERSITARIA................................................................................ 3
1.1

2.

Metodologa y aprendizaje universitario.................................................................3

DESARROLLO SOCIAL.......................................................................................... 4
2.1.

La importancia de la economa, la salud y la educacin en el desarrollo........................4

2.2.

La justicia y la libertad no pueden ni deben quedar fuera del desarrollo social..............5

2.3.

El Estado es su conjunto a favor del desarrollo social................................................5

3. POLTICAS EDUCATIVAS Y SU IMPACTO EN LA PEDAGOGA UNIVERSITARIA Y

DESARROLLO SOCIAL................................................................................................ 6
4.

POLTICAS EDUCATIVAS (CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN)........................10

4.1.

Polticas y Objetivos Estratgicos........................................................................10

4.1.1.

COBERTURA.......................................................................................... 10

4.1.2.

CALIDAD................................................................................................ 11

4.1.3.

MODELO DE GESTIN............................................................................11

4.1.4.

RECURSO HUMANO...............................................................................12

4.1.5.

EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL...............12

4.1.6.

AUMENTO DE LA INVERSIN EDUCATIVA..............................................13

4.1.7.

EQUIDAD............................................................................................... 14

4.1.8.

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACIN..............14

5. DESARROLLO SOCIAL IMPLICA IGUALDAD DE OPORTUNIDAD PARA TODOS EN

SALUD, EDUCACIN, VIVIENDA, EN DONDE CADA INDIVIDUO DE LA SOCIEDAD
CUENTE CON LO NECESARIO PARA TENER UNA CALIDAD DE VIDA..........................15
6. LAS POLTICA EDUCATIVAS DE ESTADO DEBEN GARANTIZAR PARA TODOS LOS
ESTRATOS SOCIALES UNA EDUCACIN GRATUIDA, LAICA Y OBLIGATORIA QUE
PROMUEVA EL DESARROLLO SOCIAL DE ACUERDO A LAS HABILIDADES DE CADA
UNO DE LOS INDIVIDUOS DE LA SOCIEDAD...............................................................16
6.1
LA POLTICA DE COBERTURA NO HA PODIDO GARANTIZAR LA ESTABILIDAD
Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LOS DIFERENTES
NIVELES EVIDENCIANDO UNA GRAN DESERCIN ESCOLAR QUE SE VE REFLEJADO
EN EL INGRESO AL NIVEL SUPERIOR.....................................................................17
6.2
LA POLTICA DE CALIDAD HA DADO SUS PRIMEROS PASOS CON LA
PROFESIONALIZACIN DOCENTE PARA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS QUE
PERMITAN MINIMIZAR LA REPITANCIA EN LOS DIFERENTES NIVELES
EDUCATIVOS......................................................................................................... 18

2
6.3

LA POLTICA MODELO DE GESTIN SEGUIMOS CON GALERAS ESCOLARES.

19

6.4
LA POLTICA DE RECURSO HUMANO NO HA TENIDO UN IMPACTO EN EL
DESARROLLO SOCIAL QUE SE EVIDENCIE EN NINGUNO DE LOS NIVELES NI AN EN
NUESTRA MAGNA EDUCACIN SUPERIOR.............................................................20
6.5
LA POLITICA DE EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E
INTERCULTURAL EST EN UN PROCESO BUROCRTICO.......................................20
6.6
LA POLTICA AUMENTO DE LA INVERSIN EDUCATIVA NO ES SUFICIENTE
PARA LOGRAR UNA COBERTURA EFICIENTE EN TODOS LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS......................................................................................................... 21
6.7

LA POLTICA DE EQUIDAD............................................................................22

6.8
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION, TODAVA
SOMOS PRESOS DE LA BUROCRACIA.....................................................................23
7. ESTA IMAGEN NOS MUESTRA QUE YA INICIAMOS UN DESARROLLO SOCIAL AL
UNIRNOS Y EXIGIR QUE SE CUMPLAN NUESTROS DERECHOS Y TAMBIN SE LOGRA
LA UNIN DE LOS DIFERENTES ESTRATOS SOCIALES DE GUATEMALA....................24
8. TCNICA DE PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) SEGN LAS POLTICAS
EDUCATIVAS Y SU IMPACTO...................................................................................... 25
9.
10.

CONCLUSIONES.................................................................................................. 27
BIBLIOGRAFA................................................................................................ 27

RESUMEN EJECUTIVO

El poder acceder a un empleo digno y bien remunerado de acuerdo a las tareas que se
desempean, el acceso a una vivienda digna en la cual se pueda vivir con la familia y protegerla
de los riesgos que supondra la vida en la calle, la posibilidad de educarse y educar a nuestros
hijos para que el da de maana pueda uno y ellos, efectivamente, gozar de mejores
oportunidades laborales y tambin poder contar con una atencin sanitaria adecuada que pueda
ayudarnos a resolver y sobreponernos de algunas enfermedades para poder seguir adelante con
nuestros proyectos, resultan ser algunos de los factores primordiales, bsicos, que permitirn
disfrutar del fin ltimo que es el bienestar para hablar de un desarrollo social satisfactorio en una
determinada sociedad.

La justicia y la libertad no pueden ni deben quedar fuera del desarrollo social. Pero no
todo es dinero y el desarrollo social tambin supone que una nacin observe otras cuestiones,
adems de una poblacin que pueda tener sus necesidades bsicas satisfechas, tales como la
correcta administracin justicia y la presencia de libertad para que los ciudadanos puedan pensar
y expresarse libremente.
En el caso de la poltica educativa o educacional, esta incluye de forma explcita o
implcita, una justificacin para abordar un problema, un propsito a alcanzar y una teora de la
educacin o conjuntos de hiptesis para explicar cmo alcanzarlo (Espinoza, 2009).

Por ejemplo, el papel de la educacin se ha visto como un vnculo para pasar de la

pobreza hacia el desarrollo, lo que quiere decir que a un mayor nivel de escolaridad, los ingresos
percibidos sern mayores, o es al menos lo que se. Las universidades deben velar por la

actualizacin de los conocimientos de la poblacin, responder a la realidad actual del pas, sin
embargo, debe ir ms all de la formacin puramente intelectual, potencializando las capacidades
de los educados en el saber moral y social.
Por lo general, se tiene que la formacin de los docentes a nivel de universidades en su
mayora son profesionales formados en alguna disciplina o disciplinas en particular, que se han
incorporado a la docencia sin tener una formacin pedaggica adecuada, lo que lleva a que la
enseanza a nivel superior sea un producto del esfuerzo del profesor por transmitir el
conocimiento a travs de la experiencia.

Para el caso de Guatemala, la formacin de los docentes a la educacin superior

constituye uno de los instrumentos principales con que se cuenta para asegurar el desarrollo
social. Las relaciones que se establecen no tienen por qu ser estrictamente econmicas sino que
las posibilidades son muy amplias y de gran inters tanto para las universidades como para el
conjunto del territorio. El objetivo es asegurar el desarrollo del territorio en el cual estos agentes
de naturaleza diversa se encuentran ubicados 8 Polticas Educativas.

CONTENIDO

1. PEDAGOGA UNIVERSITARIA

Privilegia al proceso como un factor productivo y tiene por objetivo formar recursos humanos
calificados para la sociedad y realizar actividades de investigacin y desarrollo pertinente,
adecundose a los requerimientos del sector productivo. La educacin superior tambin se
entiende como una forma de satisfacer necesidades sociales de cultura, no humanos y de
investigacin, sino ms bien de entregar elementos culturales relativamente homogneos y con la
mayor cobertura posible.
Se espera que la universidad forme el recurso humano que el pas necesita, transmita el
patrimonio cultural, y realice una labor de crtica social y contribuya al desarrollo a travs de la
prestacin de servicio.

1.1 Metodologa y aprendizaje universitario

La vida humana es un aprendizaje continua, cuyas fuentes son mltiples, como el
entorno en que se vive, la palabra aprendizaje se extiende desde el cambio de conducta
del animal que aprende a sentarse, como el infante que aprende a caminar, a vestirse , a
usar cubiertos para comer, hasta el descubrimiento de un cientfico mediante una
investigacin. La concepcin acerca de que se entiende por aprendizaje tratndose de los
hombres, depende las edades tanto de los individuos como de las sociedades. Mientras el
nio no tenga la estructura adecuada para analizar crticamente lo que se le presenta
como objeto de aprendizaje, este ser muy semejante al de los animales. Los aprendizajes
memorsticos no son otra cosa que la repeticin de lo que el profesor o texto dice muchas
veces sin entender y, por lo tanto, sin ninguna evaluacin citica en todas los niveles hasta
la educacin superior.

2. DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social se refiere al desarrollo del capital humano y capital social en una
sociedad. Implica una evolucin o cambio positivo en las relaciones de individuos, grupos e
instituciones en una sociedad. Implica principalmente Desarrollo Econmico y Humano. Su
proyecto a futuro es el Bienestar social.
Bsicamente, el Desarrollo Social deber ser entendido como un proceso de mejoramiento
de la calidad de vida de una sociedad. Se considerar que una comunidad tiene una alta calidad
de vida cuando sus habitantes, dentro de un marco de paz, libertad, justicia, democracia,
tolerancia, equidad, igualdad y solidaridad, tienen amplias y recurrentes posibilidades de
satisfaccin de sus necesidades y tambin de poder desplegar sus potencialidades y saberes con
vistas a conseguir una mejora futura en sus vidas, en cuanto a realizacin personal y en lo que a
la

2.1.

realizacin

de

la

sociedad.

La importancia de la economa, la salud y la educacin en el desarrollo.

El poder acceder a un empleo digno y bien remunerado de acuerdo a las tareas que se
desempean, el acceso a una vivienda digna en la cual se pueda vivir con la familia y
protegerla de los riesgos que supondra la vida en la calle, la posibilidad de educarse y educar
a nuestros hijos para que el da de maana pueda uno y ellos, efectivamente, gozar de
mejores oportunidades laborales y tambin poder contar con una atencin sanitaria adecuada
que pueda ayudarnos a resolver y sobreponernos de algunas enfermedades para poder seguir
adelante con nuestros proyectos, resultan ser algunos de los factores primordiales, bsicos,

que permitirn disfrutar del fin ltimo que es el bienestar y adems son condiciones sin
equanom para hablar de un desarrollo social satisfactorio en una determinada sociedad.

2.2.

La justicia y la libertad no pueden ni deben quedar fuera del desarrollo social.

Pero no todo es dinero y el desarrollo social tambin supone que una nacin observe otras
cuestiones, adems de una poblacin que pueda tener sus necesidades bsicas satisfechas,
tales como la correcta administracin justicia y la presencia de libertad para que los
ciudadanos puedan pensar y expresarse libremente. Estas condiciones tambin son
indispensables para que una nacin pueda desarrollarse socialmente conforme.

2.3.

El Estado es su conjunto a favor del desarrollo social.

Luego, lo ideal y recomendable es que el Estado a travs de este ministerio se ocupe de
generar las condiciones necesarias para que esta gente pueda insertarse en la sociedad,
conseguir un trabajo digno que le permita a la persona mantenerse y hacer lo propio con su
familia. Tambin se requiere de un trabajo y de un enfoque general, es decir, el ministerio de
desarrollo debe trabajar junto con otras carteras ministeriales: trabajo, economa, educacin,
para que todos se pongan de acuerdo en polticas pblicas que convengan en la consecucin
del desarrollo social.

3. POLTICAS

EDUCATIVAS

SU

IMPACTO

UNIVERSITARIA Y DESARROLLO SOCIAL

EN

LA

PEDAGOGA

El concepto de poltica abarca un gran significado, y conlleva a varios aspectos como la salud,
educacin, transporte, economa, entre otros, en relacin al curso de accin de un gobierno, la
cual busca definir determinadas lneas de accin.

Segn varios autores, la poltica puede

considerarse como un conjunto de decisiones interrelacionadas que son adoptadas por un actor o
grupos de actores polticos que involucran la definicin de metas y medios para su logro en el
marco de una situacin particular (Espinoza, 2009).

En el caso de la poltica educativa o educacional, esta incluye de forma explcita o

implcita, una justificacin para abordar un problema, un propsito a alcanzar y una teora de la
educacin o conjuntos de hiptesis para explicar cmo alcanzarlo (Espinoza, 2009).

Por ejemplo, el papel de la educacin se ha visto como un vnculo para pasar de la

pobreza hacia el desarrollo, lo que quiere decir que a un mayor nivel de escolaridad, los ingresos
percibidos sern mayores, o es al menos lo que se espera (Locn, 2014, p. 2). A pesar de que lo
anterior ha sido tomado como vlido, se sabe que los ingresos de un pas no dependen solamente
del proceso de formacin educativo de las generaciones, sino que dependen de una serie de
factores ms.
Como se mencion con anterioridad, el crear y ejecutar una poltica educacional
depender del propsito de la misma, el cual puede estar asociado con fines puramente
educativos, con fines de le economa, la religin, tradiciones u otra razn o razones por las cuales
una sociedad desea construir su organizacin.

La educacin en un pas, y sus distintos niveles, son una condicin de desarrollo. En las
polticas educativas deben considerarse tres factores, primero, el humanista, como una base para
la realizacin de la personas; segundo, el racionalista, como reconocimiento de la realidad en
todas sus formas, para construir y perfeccionar el saber y entender humano; y tercero, el
constructivista, como un esfuerzo en el actuar (MEPCR, 2013).
La educacin puede clasificarse en dos aspectos fundamentales: la educacin escolar y la
educacin extraescolar. En el caso del primero, sta se desarrolla en diferentes niveles, para el
caso de Guatemala, la estructura es la siguiente:

Educacin inicial: de 0 a 3 aos. sta comprende el proceso de acompaamiento al

desarrollo integral de los nios, cuyo objetivo es potenciar su aprendizaje a travs de
experiencias.
Educacin pre-primaria: comprendida entre los 4-6 aos.

sta va enfocada a la

socializacin y estimulacin temprana.

Educacin primaria: de los 7-12 aos, donde 7-9 es un ciclo de educacin fundamental (de
1ro al 3er grado) y 10-12, un ciclo de educacin complementaria (del 4to al 6to grado).
sta se refiere a la educacin primera, que no es propiamente la transmisin de
conocimientos, sino ms bien el desarrollo de capacidades intelectuales de un individuo
(Snchez-Parga, 2003, p. 13).
Educacin media o secundaria: de los 13-18 aos, donde 14-15 es un ciclo bsico (1ro a
3ero) y 16-18 de diversificado (1ro a 3ro). Segn Snchez-Parga (2003), la educacin
secundaria va ms enfocada a organizar los conocimientos ms que a ensearlos.
Educacin superior o universitaria: 19-24 en los niveles de licenciatura y de 24 en adelante
posgrados.

10

La educacin superior constituye uno de los instrumentos principales con que se cuenta
para asegurar el desarrollo social. Las relaciones que se establecen no tienen por qu ser
estrictamente econmicas sino que las posibilidades son muy amplias y de gran inters tanto para
las universidades como para el conjunto del territorio. El objetivo es asegurar el desarrollo del
territorio en el cual estos agentes de naturaleza diversa se encuentran ubicados.

El desarrollo puede entenderse como avance, un conjunto de bienes y prcticas

relacionadas con la productividad, tecnologa y la supervivencia. En el caso del desarrollo
social, puede decirse que es el resultado del desplazamiento ascendente de una sociedad, una
mejora en la esperanza de vida, ingresos, acceso a servicios sociales, entre muchos ms, en fin,
lo que lleva al bienestar de la sociedad (Uribe, 2004, p. 13).
Uno de los factores ms influyentes en el desarrollo social es la educacin, en particular
la educacin superior, como instrumento para asegurar el desarrollo de los pases.

Las

universidades deben velar por la actualizacin de los conocimientos de la poblacin, responder a

la realidad actual del pas, sin embargo, debe ir ms all de la formacin puramente intelectual,
potencializando las capacidades de los educados en el saber moral y social.
Por lo general, se tiene que la formacin de los docentes a nivel de universidades en su
mayora son profesionales formados en alguna disciplina o disciplinas en particular, que se han
incorporado a la docencia sin tener una formacin pedaggica adecuada, lo que lleva a que la
enseanza a nivel superior sea un producto del esfuerzo del profesor por transmitir el
conocimiento a travs de la experiencia.

11

Para el caso de Guatemala, la formacin de los docentes a nivel preprimario y primario,

consiste en una carrera de tres aos que forman parte del nivel de diversificado. Para el caso de
la enseanza a nivel medio requiere de estudios superiores. Es por ello que con una educacin
primaria y secundaria deficientes, la docencia universitaria ser intil o limitada en eficiencia y
formacin (Snchez-Parga, 2003, p. 13).
Es por ello que para la pedagoga universitaria adems de procesos de enseanzaaprendizaje dentro de establecimientos, se necesita la formulacin de polticas docentes,
definicin de currculos, perfiles profesionales, evaluacin, supervisin, perfeccionamiento y
actualizacin de los docentes (Delgado, 2002, p. 5).
Con ello se espera alcanzar formas de desarrollo de la sociedad, se espera que la
pedagoga universitaria cumpla con una formacin bsica que ofrezca bases para la integracin
de ambientes productivos, que potencialice los valores de la cultura e identidad.

Sin embargo, la pedagoga universitaria no est restringida nicamente al aspecto

conductual o a los resultados previstos en un programa, sino que va ms all. sta requiere de
capacidad de respuesta hacia las problemticas actuales a las cuales se enfrenta la humanidad y
las necesidades de vida. Es por ello que el desarrollo de las capacidades pedaggicas vaya
centrado en el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje, ya que los docentes
universitarios son los actores principales en el proceso de la calidad educativa.
Es de suma importancia que para que una sociedad pueda desarrollarse con xito, se tenga
acceso a informacin actualizada, ciencia, innovacin tecnolgica. Sin embargo, la fuente de
esto no debe ser nicamente producto de la investigacin y desarrollo de otras sociedades, sino

12

que la misma debe constantemente ser parte del proceso, investigando para producir
conocimientos y tecnologas (Delgado, 2001, p. 16).

4. POLTICAS EDUCATIVAS (CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN)

4.1.
Polticas y Objetivos Estratgicos
4.1.1. COBERTURA
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez y la
juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar
y extraescolar.

Objetivos Estratgicos

Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.

Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los

estudiantes en los diferentes niveles educativos.

Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al
sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.

4.1.2.

CALIDAD
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.
Objetivos Estratgicos

Contar con diseos e instrumentos curriculares que respondan a las

caractersticas y necesidades de la poblacin y a los avances de la ciencia y

la tecnologa.
Proveer instrumentos de desarrollo y ejecucin curricular.
Fortalecer el sistema de evaluacin para garantizar la calidad educativa.

13

4.1.3. MODELO DE GESTIN

Fortalecimiento sistemtico de los mecanismos de efectividad y transparencia en
el Sistema Educativo Nacional.

Objetivos Estratgicos

Sistematizar el proceso de informacin educativa.

Fortalecer el modelo de gestin para alcanzar la efectividad del proceso

educativo.
Garantizar la transparencia en el proceso de gestin.
Fortalecer criterios de calidad en la administracin de las instituciones

educativas.
Establecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construccin de
la planta fsica de los centros educativos.

4.1.4. RECURSO HUMANO

Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.

Objetivos Estratgicos

Garantizar la formacin y actualizacin idnea del recurso humano para

alcanzar un desempeo efectivo.

14

Evaluar el desempeo del recurso humano para fines de mejora de la

calidad.
Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso
humano, vinculados al desempeo, la formacin y las condiciones.

4.1.5. EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL

Fortalecimiento de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.

Objetivos Estratgicos

Fortalecer programas bilinges multiculturales e interculturales para la

convivencia armnica entre los pueblos y sus culturas.

Implementar diseos curriculares, conforme a las

socioculturales de cada pueblo.

Garantizar la generalizacin de la Educacin Bilinge Multicultural e

Intercultural.
Establecer el Sistema de acompaamiento tcnico de aula especfico de la

caractersticas

EBMI.

4.1.6. AUMENTO DE LA INVERSIN EDUCATIVA

Incremento de la asignacin presupuestaria a la Educacin hasta alcanzar lo que
establece el Artculo 102 de la Ley de Educacin Nacional, (7% del producto
interno bruto).

Objetivos Estratgicos

15

Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de Educacin en

correspondencia al aumento de la poblacin escolar y al mejoramiento

permanente del sistema educativo.

Promover criterios de equidad en la asignacin de los recursos con el fin

de reducir las brechas.

Asignar recursos para implementar de manera regular la dotacin de
material y equipo.

4.1.7. EQUIDAD
Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que conforman
los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables, reconociendo su
contexto y el mundo actual.

Objetivos Estratgicos

Asegurar que el Sistema Nacional de Educacin permita el acceso a la

educacin integral con equidad y en igualdad de oportunidades.

Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad

de oportunidades.
Reducir el fracaso escolar en los grupos ms vulnerables.
Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa
para grupos vulnerables.

4.1.8. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACIN

16

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin

desde el mbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,
cultural y lingstica en todos los niveles con equidad, transparencia y visin de
largo plazo.

Objetivos Estratgicos

Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el proceso de

descentralizacin y participacin en las decisiones administrativas y

tcnicas.
Promover y fortalecer la participacin de diferentes sectores sociales a

nivel comunitario, municipal y regional en la educacin.

Fortalecer programas de investigacin y evaluacin del Sistema Educativo
Nacional.

5. DESARROLLO SOCIAL IMPLICA IGUALDAD DE OPORTUNIDAD PARA

TODOS EN SALUD, EDUCACIN, VIVIENDA, EN DONDE CADA INDIVIDUO
DE LA SOCIEDAD CUENTE CON LO NECESARIO PARA TENER UNA CALIDAD
DE VIDA.

17

6. LAS POLTICA EDUCATIVAS DE ESTADO DEBEN GARANTIZAR PARA TODOS

LOS

ESTRATOS

SOCIALES

UNA EDUCACIN

GRATUIDA,

LAICA Y

OBLIGATORIA QUE PROMUEVA EL DESARROLLO SOCIAL DE ACUERDO A

LAS HABILIDADES DE CADA UNO DE LOS INDIVIDUOS DE LA SOCIEDAD.

18

6.1

LA POLTICA DE COBERTURA NO HA PODIDO GARANTIZAR

LA

ESTABILIDAD Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A

LOS DIFERENTES NIVELES EVIDENCIANDO UNA GRAN DESERCIN
ESCOLAR QUE SE VE REFLEJADO EN EL INGRESO AL NIVEL SUPERIOR.

19

6.2 LA POLTICA DE CALIDAD HA DADO SUS PRIMEROS PASOS CON LA

PROFESIONALIZACIN DOCENTE PARA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS
QUE PERMITAN MINIMIZAR LA REPITANCIA EN LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS.

20

6.3 LA POLTICA MODELO DE GESTIN

ESCOLARES.

SEGUIMOS CON GALERAS

21

6.4 LA POLTICA DE RECURSO HUMANO NO HA TENIDO UN IMPACTO EN EL

DESARROLLO SOCIAL QUE SE EVIDENCIE EN NINGUNO DE LOS
NIVELES NI AN EN NUESTRA MAGNA EDUCACIN SUPERIOR.

6.5

LA

POLTICA

DE

EDUCACIN

BILINGE

MULTICULTURAL

INTERCULTURAL EST EN UN PROCESO BUROCRTICO.

22

6.6

LA POLTICA AUMENTO DE LA INVERSIN EDUCATIVA NO ES

SUFICIENTE PARA LOGRAR UNA COBERTURA EFICIENTE EN TODOS LOS
PROGRAMAS EDUCATIVOS.

6.7 LA POLTICA DE EQUIDAD.

23

6.8 FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACIN, TODAVA

SOMOS PRESOS DE LA BUROCRACIA.

7. ESTA IMAGEN NOS MUESTRA QUE YA INICIAMOS UN DESARROLLO

SOCIAL AL UNIRNOS Y EXIGIR QUE SE CUMPLAN NUESTROS DERECHOS Y
TAMBIN SE LOGRA LA UNIN DE LOS DIFERENTES ESTRATOS SOCIALES
DE GUATEMALA.

24

25

8. TCNICA DE PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) SEGN LAS POLTICAS EDUCATIVAS Y SU

IMPACTO
POSITIVO
El

NEGATIVO
El Sistema Educativo no promueve la

Atender

docente apoyada por la educacin

creacin

de

cantidad de alumnos considerando sus

superior (La universidad de San Carlos

conocimientos por ende en su mayora

diferencias individuales sin deteriorar

de Guatemala) Dando respuesta a la

los estudiantes y docentes no tienen la

la calidad acadmica, sin aumentar los

poltica educativa de Calidad.

habilidad de crear textos literarios o de

costos de la educacin.

programa

de

profesionalizacin

La cobertura en el Nivel Medio que ha

INTERESANTE

construccin

otra ciencia.

simultneamente

Adecuarse al ritmo de avance de la

brindado la oportunidad a muchos El aprendizaje no es pertinente al contexto

ciencia y la tecnologa

estudiantes de poder ingresar a las aulas

compatibilizando las exigencias

sin ningn costo. (INEB, INED).

del alumno.

Las

estrategias

de

aprendizaje

an

una

funcionales que demanda el empleo de

producen pasividad, apata, tedio y

los recin egresados de los distintos

debilitando el rendimiento mnimo del

niveles educativos con la potencialidad

estudiante.

constante en busca de la calidad.

En el nivel superior falla la poltica de

Cambios en la planificacin acadmica

26

calidad debido a que no se ve el impacto

en el desarrollo social.

incorporando perfiles profesionales.

No se han logrado al 100 % las polticas

educativas.
Las polticas educativas no han tenido un

Publicacin de documentos y
elaboracin de materiales orientados
apoyar a la Pedagoga.
La educacin superior orientara y

ndice alto de desarrollo social en la

capacitara a todos los niveles

poblacin guatemalteca.

educativos.

27

9. CONCLUSIONES
Para poder lograr calidad en la educacin, es necesaria la adopcin de polticas que dirijan las
acciones de sta. Las polticas educativas juegan un papel muy importante en el desarrollo de
una sociedad, sin embargo, la educacin escolar y universitaria en s, son tan solo un factor
dentro de todo un proceso en la dinmica del desarrollo socioeconmico de un pas.

La

educacin de nivel superior debe ir ms all de la formacin intelectual de las personas, sta debe
abarcar tambin la formacin y superacin humana, la equidad social, sustentabilidad y cultura,
ya que con ello llevar a la formacin de personas que puedan contribuir de forma positiva al
desarrollo de la sociedad, a travs del uso de nuevas tecnologas y modelos educativos que se
adapten a la realidad actual.

10. BIBLIOGRAFA
Delgado, A. (2002). Pedagoga Universitaria contempornea en la perspectiva del desarrollo
humano: sus horizontes crticos. Universidad de Pamplona, Colombia.
Espinoza, O. (2009). Reflexiones sobre los conceptos de poltica, polticas pblicas y poltica
educacional. Archivos Analticos de Polticas Educativas 17(8).
Locn, A.H. (2014). Guatemala: educacin y desarrollo. Estudios Digital 2:1-15.
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica (MEPCR).

(2013). Poltica Educativa.

Recuperado de: http://www.mep.go.cr/politica-educativa

Snchez-Parga, J. (2003). La Docencia Universitaria, para un manifiesto antipedaggico. 1ed.
Ecuador: Ediciones Abya-Yala.

28

Uribe, C. (2004). Desarrollo social y bienestar. Universitas Humanstica 58(31):11-25.