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Palabras clave
Objetivos
especficos
1. Comprender la evolucin del pensamiento estratgico
corrientes
del
4. Reconocer
Competencia
Al finalizar la Unidad el participante estar en
capacidad de identificar las escuelas del pensamiento
y la planeacin estratgica y establecer sus
principales caractersticas. Podr asociar los extremos
del pensamiento estratgico (Razn- Intuicin) con las
formas de pensamiento lineal y no lineal propuesto en
la evolucin del pensamiento humano.
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UNIDAD DOS
Corrientesdelpensamientoestratgico
Desarrollo temtico
Introduccin
Hemos recorrido buena parte de los conceptos bsicos de la estrategia y entre ellos
exploramos el problema estratgico como el eje fundamental de discusin. Llega entonces
el momento de aproximarnos a una perspectiva de evolucin terica en la cual las
escuelas y corrientes del pensamiento estratgico son el tema de estudio.
Con este propsito en mente, las explicaciones y conversaciones de este captulo cubren,
por decirlo as, las diferentes concepciones desarrolladas del concepto mismo de
ESTRATEGIA, y de manera paralela aunque no especializada- el desarrollo del
pensamiento humano en los casos relacionados con las corrientes filosficas del
VOLUNTARISMO y el DETERMINISMO.
En este orden de ideas, revisare a grosso modo los dos extremos del continuo estratgico
expuestos en el capitulo anterior (Intuicin y Razn) y al mismo tiempo asociare los
elementos que se han ido enraizando en cada escuela y corriente de pensamiento.
Pretendo entonces, dejar el terreno allanado para el abordaje de los modelos de
planeacin y el anlisis de casos del captulo final, as que espero que sea de su inters
este nuevo viaje por la mente del estratega.
Se trata de ir desarrollando poco a poco el propio pensamiento estratgico.
Buena energa!
Por otra parte el VOLUNTARISMO sostiene que los seres humanos somos seres libres y por
ello gozamos de la VOLUNTAD como un medio o fuerza que se materializa en el concepto
de LIBRE ALBEDRO, gracias al cual hemos sido capaces de conjurar las fatalidades al
correr de la historia y vencer el yugo de las tendencias negativas y destructivas tanto de la
naturaleza como de los mismos hombres.
Para esta corriente no tendra sentido vivir sin libertad ya que solo por sta somos autodeterminados con respecto al futuro. Es ms, si no furamos libres, por qu razn
habramos de desarrollar la inteligencia como especie? En otras palabras para qu la
inteligencia si al fin de cuentas estamos todos predestinados y regidos por leyes absolutas
e inamovibles?
Pues bien, como veremos, estas dos grandes corrientes filosficas han influenciado de
manera trascendental las formas de pensamiento estratgico, por cuanto han sido la base
metodolgica para comprender el mundo mismo.
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Tal vez parezcan iguales las escuelas del diseo y la planificacin, pero se diferencian en
la medida en que esta ltima es de naturaleza formal. De hecho no se profundiza en el
contenido esencial de las estrategias, sino que se enfoca en el proceso mismo de
formulacin.
Adicionalmente, mientras que en el diseo el estratega es el arquitecto nico, en la
planificacin el proceso de planificacin es llevado a cabo por el staff de planificadores,
aunque la aprobacin final de los planes corresponde a la alta direccin.
En un sentido estricto, este modelo es tambin de naturaleza determinista y es por ello
que Mintzberg asocia sus grandes fracasos con las cuatro falacias de la planificacin
estratgica propuestas por l mismo:
La primera es la falacia de la predeterminacin, que presupone la posible previsin
del futuro. La planificacin estratgica no slo requiere un seguimiento de los
pronsticos, sino tambin estabilidad durante la creacin de la estrategia. Mientras
que la fase de planificacin termina y se comienza la de despliegue, el mundo
entero ha cambiado.
La segunda es la falacia de la separacin, la distincin entre pensamiento y accin,
entre pensadores y ejecutores, de manera que los directivos dirigen por control
remoto. Este hecho se basa en la premisa fundamental de que los planificadores
pueden ser informados de una manera formal. Sin embargo, las asimetras de la
informacin, la falta de conocimiento el mismo exceso de datos puede dar al
traste con los procesos analticos orientados a la creacin de la estrategia.
En tercer lugar se encuentra la falacia de la formalizacin, que viene a decir que la
planificacin estratgica no est orientada a la generacin de una estrategia
innovadora, ni tampoco garantiza la sntesis necesaria para comprender toda la
complejidad de la empresa y su entorno. Segn Mintzberg, la planificacin
estratgica no fue creada para ayudar a la intuicin, sino para sustituirla.
En cuarto lugar, la suma de las tres falacias anteriores produce una cuarta, llamada
la gran falacia de la planificacin estratgica. Esta falacia parte de la evidencia de
que el anlisis no puede conseguir la sntesis, y es la sntesis, justamente, la
verdadera fuente de la creacin de estrategias. En otras palabras la planificacin
estratgica no puede lidiar con el Problema estratgico por su naturaleza lgico
lineal que es incapaz de enfrentar lo desconocido.
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La escuela del posicionamiento comparte las premisas de las dos escuelas prescriptivas
mencionadas aunque, su nfasis se centra ms en la esencia de las estrategias como
tales en vez de enfocarse en el proceso a travs del cual stas se formulan. El
planificador es sustituido por el analista, al que se considera como actor principal del
proceso de formacin de estrategias. Su funcin principal no consiste en promover el
desarrollo de un sistema de formacin de estrategias, sino en formular recomendaciones
concretas a la alta direccin despus de realizar los oportunos anlisis estratgicos. Es
decir, el analista, despus de estudiar la informacin disponible (preferentemente datos
cuantitativos sobre el sector y la competencia), selecciona (no formula) entre diferentes
posiciones estratgicas genricas las mejores alternativas a proponer a la alta direccin,
que es la que controla en ltima instancia dicho proceso5
En esta escuela se estudian cuidadosamente las estrategias genricas de tal manera que
stas son como las jugadas preconcebidas del juego de ajedrez empresarial. En esta
escuela se trata de conseguir la posicin estratgica privilegiada y defenderla de las
Jugadas de los oponentesde quienes se espera por cierto- que jueguen tambin con
los movimientos tpicos del juego.
Entre estas estrategias genricas se encuentran las clsicas Integraciones hacia adelante,
atrs y horizontales, las fusiones, escisiones y alianzas y en general los movimientos del
portafolio de productos como son las diversificaciones tanto concntricas como por
conglomerado.
2.3.2.1
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(Murray, 1978)
(Snchez, 2003) citando a (Abell, 1975).
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(Mintzberg & Lampel, 1999)
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(Mintzberg H. , 1990a) (Mintzberg, Ahlstrand, & Lampel, Strategy safari, 1998)
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Para la escuela poltica las organizaciones son consideradas como sistemas complejos de
individuos y coaliciones, teniendo cada uno sus propios intereses, creencias, valores,
preferencias, perspectivas y percepciones. En estos contextos, las decisiones estratgicas
no son planes para alcanzar racionalmente los objetivos de la organizacin, sino que son
el resultado de la negociacin entre individuos que intentan alcanzar sus propios
intereses personales12.
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(Mintzberg H. , 1990a)
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La escuela del posicionamiento mira hacia atrs a datos establecidos que son
analizados e introducidos en la caja negra de la formacin de estrategias.
La escuela del entrepreneurship mira ms all, a una visin nica del futuro.
Las escuelas del aprendizaje y la poltica miran debajo, embebidos en los detalles. La
del aprendizaje observa las races del csped, mientras que la poltica mira debajo de
las rocas, en lugares que la organizacin puede no querer exponer.
Por encima de la escuela cultural, la escuela del entorno hace de espectador, por
decirlo as.
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2.4 Conclusiones
Las corrientes filosficas de pensamiento conocidas como el Voluntarismo y el
Determinismo han influenciado y dado forma tanto al pensamiento cientfico racional
como al pensamiento intuitivo lateral. Esta influencia ha generado subsecuentemente el
desenvolvimiento de las denominadas escuelas del pensamiento estratgico.
Al respecto, no solo se han ido fortaleciendo las diferentes posiciones, sino que se han
llevado a cabo ejercicios de investigacin orientados a la clasificacin y comparacin de
las mencionadas escuelas.
Dentro de los inventarios clasificados ms completos se encuentra la clasificacin
explicada del profesor Henrry Mintzberg quien identifica un total de 10 escuelas
catalogadas en dos grandes corrientes a saber: La corriente Prescriptiva y la Descriptiva.
En este orden de ideas, las escuelas de la corriente prescriptiva son de naturaleza
racionalista, con predominio de las formas de pensamiento lgico-lineal y que adems
presentan rasgos filosficos deterministas, mientras que, por otra parte las escuelas de la
corriente descriptiva son de naturaleza incrementalista, con formas de pensamiento
lateral-intuitivo y con gran influencia filosfica voluntarista.
Cabe anotar que la revisin de estas corrientes con sus respectivas escuelas constituye
una invitacin al lector hacia la reflexin y la pregunta fundamental sobre cual (es) de
estas escuelas es (son) la (s) ms apropiada (s) para la resolucin del denominado
PROBEMA ESTRATEGICO discutido en la unidad temtica 1 de este trabajo.
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Bibliografa