Tesis Relación Del Consumo de Drogas y El Rendimiento Escolar

RELACIN DEL CONSUMO DE DROGAS Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
DOCTOR
AUTOR:
Mg. CARLOS CUARITE HUARCAYA
ASESOR:
SECCIN:
LNEA DE INVESTIGACIN:
.
PER - 2016
PGINA DEL JURADO
Presidente
Secretario
Dr. Prado Lozano, Pedro

Vocal
DEDICATORIA
ii
Dedico el presente trabajo

a mi familiar, por ser mi
fuerza y motivo para luchar
cada da
AGRADECIMIENTO
Al Doctor Csar Acua Peralta, porque gracias a su capacidad empresarial ha

logrado que, en nuestra Regin Ica, los docentes de los distintos niveles y
modalidades logren forjar un mejor futuro.
A los docentes de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, por
haber compartido su experiencia y calidad profesional, lo cual representa la
mejor garanta para el xito de esta investigacin.
Al Dr. por su asesoramiento, motivacin, criterio e importantes precisiones
para el desarrollo del informe final de investigacin.
Al director, docentes o estudiantes de la institucin educativa donde realice la

investigacin, por su apoyo y disposicin favorable para la aplicacin de los
instrumentos, durante el desarrollo del trabajo de campo.
El Autor.
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo Mg. Carlos Cuarite Huarcaya, identificado con D.N.I. N .,
estudiante del programa de .................. de la Escuela
4
de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, con la tesis titulada: RELACIN

DEL CONSUMO DE DROGAS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autora.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o
ttulo profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la
tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a
autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin
propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o
falsificacin
(representar
falsamente
las
ideas
de
otros),
asumo
las
consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la

normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
Ica, Enero del 2016
Carlos Cuarite Huarcaya

D.N.I. N .
PRESENTACIN
SEORES MIEMBROS DEL JURADO:
En cumplimiento a lo establecido en el reglamento de grados y ttulos,

normas de la escuela de post grado de la Universidad Csar Vallejo, se
presenta la Tesis Titulada: RELACIN DEL CONSUMO DE DROGAS Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR., y tiene la finalidad Determinar la relacin que
existe del consumo de drogas con el rendimiento escolar en el ao 2016;
para optar el grado de Doctor en ...
Esperando cumplir con los requisitos tcnicos de aprobacin, presento ante
ustedes el informe final de investigacin y espero que la investigacin se
ajuste a las exigencias establecidas por la universidad y merezca su
aprobacin.
El autor
NDICE
Pg.
CARTULA
PGINAS PRELIMINARES
Pgina del Jurado
Dedicatoria
Agradecimiento
Declaratoria de autenticidad
Presentacin
ndice
RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIN
1.1.
Problema
1.2. Hiptesis
1.3. Objetivos
II. MARCO METODOLGICO
2.1 Variables
2.2 Operacionalizacin de variables
2.3 Metodologa
2.4 Tipo de estudio
.
2.5 Diseo
2.6 Poblacin, muestra y muestreo
2.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
2.8 Mtodos de anlisis de datos
2.9 Aspectos ticos
III. RESULTADOS
IV. DISCUSIN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
ANEXO 1: Artculo cientfico
ANEXO 2: Matriz de consistencia
ANEXO 3: Matriz de Operacionalizacin
Anexo 4: Instrumento
ANEXO 5: Ficha de validacin de instrumentos
ANEXO 6: Constancia de aplicacin
ANEXO 7:Evidencia fotogrfica
ANEXO 8: Programa experimental (Solo investigaciones
experimentales)
ANEXO 9: Sesiones exitosas (Solo investigaciones
experimentales)
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
NDICE DE FIGURAS
9
Pg.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
RESUMEN
10
La presente investigacin tiene como objetivo Determinar la relacin que

existe del consumo de drogas con el rendimiento escolar en el ao 2016.
Considerando que es una investigacin de tipo
diseo
.).
La
poblacin
estuvo
se utiliz el
conformada
por
.. y una muestra de estudio

.. cuya cantidad fue hallada mediante la aplicacin de la frmula de
poblaciones finitas y elegidos mediante la aplicacin de la tcnica del
muestreo ). Para la recoleccin de datos se elaboraron
dos
instrumentos
los
cuales
fueron:
.). Mientras que para el procesamiento de datos se

utiliz la estadstica descriptiva para la presentacin de resultados en tablas
y figuras; adems de la estadstica inferencial para la comprobacin de las
hiptesis.
Los
resultados
permiten
sealar
que
Palabras Clave: ..( variables y

dimensiones)
11
ABSTRACT
..
..
..
Keywords: ..
12
I.
INTRODUCCIN
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin, se cuenta con los

estudios realizados en diferentes contextos: internacional, nacional, regional;
relacionados con las variables de estudio; los mismos que constituyen el
soporte terico de la investigacin y permiten tener una mejor claridad y
comprensin
del
problema
de
investigacin;
dichos
antecedentes
investigativos se presentan a continuacin:

A nivel internacional se encontraron los siguientes trabajos de investigacin:
MARA
ELENA
VILLARREAL
GONZLEZ
(2009)
UN
MODELO
ESTRUCTURAL DEL CONSUMO DE DROGAS Y CONDUCTA VIOLENTA EN

ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS. TESIS UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
NUEVO LEN DE LA CIUDAD DE MONTERREY, N.L. i.
El estudio del anlisis del consumo de drogas y la conducta disruptiva/violenta
en el aula, se hizo en funcin de (1) variables familiares: funcionamiento
familiar, apertura de la comunicacin con los padres y problemas de
comunicacin de los padres; estilos de socializacin coercin/imposicin y
aceptacin/implicacin; (2) variables escolares: problemas de integracin
escolar, rendimiento escolar, expectativas acadmicas, implicacin escolar,
apata
escolar
rechazo
escolar;
(3)
variables
sociales:
integracin
comunitaria, participacin comunitaria y aislamiento comunitario; y (4)

variables individuales: autoestima familiar, autoestima social, autoestima
acadmica, autoestima emocional, autoestima fsica, sintomatologa depresiva
y estrs. Se trabaj con cuatro escuelas pblicas ubicadas en los municipios de
San Nicols de los Garza Nuevo Len y Escobedo Nuevo Len, se seleccion
una muestra aleatoria estratificada de 1,285 alumnos considerando la
proporcin de alumnos por semestre, grupo y turno.
Para elegir los cuestionarios de evaluacin se consider su adecuacin terica
con el estudio y se
valor la informacin disponible sobre su validez y fiabilidad, todas las escalas
presentan adecuados ndices de consistencia interna. Para el anlisis de los
datos, utilizamos anlisis descriptivo de las variables y los participantes,
consistencia interna de las escalas, anlisis factoriales exploratorios a las
escalas, correlaciones, anlisis multivariantes y por ltimo se estim un
modelo con ecuaciones estructurales, con el fin de dar respuesta a los
13
objetivos planteados. Los resultados encontrados son que el funcionamiento

familiar se relaciona positivamente con la autoestima social y acadmica y de
forma negativa con la sintomatologa depresiva y el estrs percibido y estos a
su vez con el consumo de drogas y la conducta disruptiva/violenta en el aula.
La autoestima acadmica inhibe el consumo de drogas, y la autoestima social
potencia el consumo de drogas, y la sintomatologa depresiva y estrs
percibido se relaciona positivamente tanto con el consumo de drogas como
con la conducta disruptiva/violenta.
DESMOCTT FLORES MA. DE LOURDES (2001) EL CONSUMO DE DROGAS
DENTRO DE LA INSTITUCIN ESCOLAR. TESIS DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD AJUSCO DE LA CIUDAD DEL DISTRITO
FEDERAL, MXICO.
La presente investigacin tuvo como finalidad de poner de manifiesto el
problema de la drogadiccin dentro de la comunidad estudiantil, resaltando los
diferentes factores que intervienen en la ingesta de drogas como son: el
personal, familiar, social, econmico y escolar.
As mismo, se llev a cabo para hacer una comparacin con otros estudios que
abarcan dicha problemtica encontrando similitud en que la Marihuana,
Cocana y Anfetaminas son las drogas ms consumidas en la poblacin escolar
debido a los efectos que provocan, que como consecuencia se ve reflejado en
su desempeo acadmico.
Con este estudio se llega a la conclusin de que las drogas ilcitas afectan el
desempeo acadmico de los alumnos de esta Universidad, produciendo
cambios de personalidad, descoordinacin psicomotriz, alteracin de la
conciencia, as mismo, entorpecen las capacidades de concentracin, atencin
y percepcin.
Resaltando el hecho de que tal problema est latente dentro de la institucin,
debido a que los estudiantes ingieren y consiguen fcilmente las drogas dentro
de la misma, atrapando por lo regular a sujetos que presentan baja
autoestima, poca tolerancia a la frustracin y algunas actitudes que conlleva a
la inseguridad, ya que por medio de stas los sujetos buscan la integracin
dentro de la sociedad.
A Nivel Nacional
Lic. ABRAHAN CESAR, NERI AYALA (2012) PREVALENCIA DEL CONSUMO DE
DROGAS Y SU REPERCUSIN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS
14
ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA, FSICA E INFORMTICA

DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOS
FAUSTINO SNCHEZ CARRIN. TESIS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOS
FAUSTINO SNCHEZ CARRIN DE LA CIUDAD DE HUACHO PER
Para realizar esta investigacin, se determino como grupos de estudio a los
estudiantes del
II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX y de la especialidad de Matemtica, Fsica e
Informtica de
la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez
Carrin de
Huacho.
Las tcnicas utilizadas fueron Tcnica de Observacin y la Tcnica de Encuesta.
Al finalizar la investigacin, se han logrado los siguientes resultados:
1. La sustancia psicoactiva de mayor consumo por los jvenes universitarios
son las
sustancias legales y entre ellas al alcohol y al tabaco presenta alta prevalencia
de
consumo con un 28.4%.
2. El 14.9% de estudiantes universitarios consumen solo tabaco.
3. La sustancia ilegal de menor consumo por los estudiantes universitarios es
la
Cocana, seguida por los Inhalantes y la Marihuana.
4. El alcohol es la sustancia psicoactiva de mayor utilizacin para el consumo
en
mezcla con otras sustancias.
5. El alcohol, seguida por la cocana y la marihuana, son las sustancias que
producen
como consecuencia, mayores: eventos de riesgo para la salud, accidentes de
transito, conductas violentas y sexualidad insegura.
6. Si existe repercusin entre el consumo de alcohol y drogas con el
rendimiento
acadmico.
APELLIDO DEL AUTOR (AO). TITULO DE LA TESIS. Tesis de

Maestra de la Universidad XXX de la ciudad XXXX
METODOLOGA. CONCLUSIONES
GONZALES (2011). La gestin del
15 talento humano y la motivacin
del personal en el Instituto Superior Tecnolgico Guaranda en el
primer semestre del 2011. Tesis de Maestra de la Universidad
Nacional San Antonio de Junn. Investigacin de tipo descriptivo y
MARCO TERICO
Bach. LIESEL MILAGROS VARGAS POMA (2012). INFLUENCIA DE LOS FACTORES
PSICOSOCIALES
EN
EL
CONSUMO
DE
BEBIDAS
ALCOHOLICAS
EN
ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. MODESTO BASADRE TACNA

2012. TESIS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN DE
TACNA PER
El trabajo de investigacin fue cuantitativo de tipo descriptivo, de corte
transversal. La poblacin considerada para el presente estudio estuvo
constituida por los adolescentes del nivel secundario de la I. E. Modesto
Basadre, sumando un total de 550 estudiantes. La muestra de estudio con
la que se trabaj fue de 254 adolescentes.
El objetivo del estudio fue determinar la influencia de los factores psicosociales
en el consumo de bebidas alcohlicas en los adolescentes del nivel secundario
de la I.E. Modesto Basadre Tacna-2012, mediante un estudio de tipo
descriptivo correlacional y de corte transversal aplicado a una muestra
probabilstica de 254 adolescentes. Las conclusiones son: El (33.9%) de los
adolescentes consumen bebidas alcohlicas; el (30.2%) inici su consumo
antes de los 12 aos de edad.
Los factores psicolgicos baja autoestima (18.9%) y baja capacidad de toma
de decisiones (32.3%) no influyen en el consumo de bebidas alcohlicas,
mientras que los factores sociales que influyen en el consumo son: mala
comunicacin familiar (46.5%)(p-valor=0.036), violencia intrafamiliar fsica
(20.1%)(p-valor=0.009), psicolgica (31.5%)(p-valor=0.004); las discusiones
familiares (5.1%)(p-valor=0.000), el consumo de familiares: mam (43.3%)(pvalor=0.014), hermanos (22.8%)(p-valor=0.000) y otros familiares (78.3%)(pvalor=0.009) y la presin del entorno: familiares (2.8%)(p-valor=0.007),
amigos del barrio (13.4%)(p-valor=0.000) y amigos del colegio (15.4%)( pvalor=0.000).
A nivel Regional
LIC. WILFREDO FRANCISCO RAMOS CHACALTANA (2013)
RELACIN ENTRE
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL

NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO EN EL REA DE MATEMTICA DE LA
INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JUAN XXIII DE
16
LA PROVINCIA DE ICA". TESIS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS

GONZAGA DE ICA PER
Esta investigacin establece la relacin existente entre estilos de aprendizaje y
rendimiento acadmico en el rea de matemtica de los alumnos del Instituto
de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica en el ao 2011.
El tipo y el diseo de investigacin empleado es el descriptivo correlacional,
siendo el objetivo determinar el grado de relacin que existe entre las dos
variables citadas. La poblacin estuvo constituida por 46 estudiantes de las
carreras profesionales de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Ciencia
Tecnologa y Ambiente, Computacin e Informtica e Idiomas Ingles; el grupo
muestral conformado por 28 estudiantes del II y IV ciclo de las carreras
profesionales mencionadas, se les aplic el cuestionario de estilos de
aprendizaje de Honey-Alonso para determinar el estilo predominante y las
pruebas para el rea de matemtica; los instrumentos permitieron identificar
la relacin entre las variables en los mismos sujetos.
se lleg a las
siguientes conclusiones:
1. Existe relacin significativa entre estilos de aprendizaje y rendimiento
acadmico de los estudiantes de II y IV ciclo del IESP. Pblico Juan XXIII de Ica,
que llevan el rea de matemtica como curso de formacin general, como son
las reas de Matemtica II y matemtica IV.
2. El tipo de estilo de aprendizaje predominante de los estudiantes del II y IV
ciclo del IESP. Pblico Juan XXIII de Ica, que llevan el rea de matemtica como
curso de formacin general es el reflexivo, alcanzando el 64 % (18
estudiantes) de un total de 28 estudiantes.
3. Los alumnos que presentaron el estilo de aprendizaje reflexivo (64%) (18
estudiantes) su media aritmtica es de 16,1 de calificacin, consolidando este
estilo de aprendizaje como el generador de un buen rendimiento acadmico.
4. Los alumnos que presentaron el estilo de aprendizaje terico (14%) (4
estudiantes) su media aritmtica es de 16 de calificacin, consolidando este
estilo de aprendizaje como el generador de un buen rendimiento acadmico.
5. En la contrastacin de la hiptesis mediante la prueba del Chi Cuadrado se
tuvo como resultado para los estudiantes del IESP. Pblico Juan XXIII de Ica de
que existe una relacin positiva entre los estilos de aprendizaje y el
rendimiento acadmico de los alumnos del nivel superior no universitario en el
rea de matemtica de la IESP. Pblico Juan XXIII de Ica, lo que significa que
17
los estilos de aprendizaje reflexivo y terico mejora significativamente el

rendimiento acadmico de los alumnos del nivel superior no universitario en el
rea de matemtica.
Mediante la Prueba del Chi cuadrado se determin que existe una relacin
positiva entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento acadmico en el rea
de matemtica en los estudiantes del I.E.S.P. Pblico Juan XXIII, siendo el Chi
calculado
Xc
= 9,5730 mayor que el Chi de tabla
Xt
= 7,261. Adems
se evidenci el predominio del estilo de aprendizaje reflexivo en todas las

carreras profesionales, dando lugar a obtener mejor rendimiento acadmico en
el rea de matemtica.
MARCO TERICO:
En cuanto a la fundamentacin cientfica, tcnica o humanstica se desarroll
con respecto a la variable 1 CONSUMO DE DROGAS.
DEFINICIN DE CONSUMO DE DROGAS
VARIABLES
DEFINICION
Por definicin las drogas son sustancias qumicas vegetales o naturales, y
sntesis o preparados en el laboratorio , todas ellas muy txicas y nocivas para
el organismo humano , que se ingiere , fuman , inhalan o se inyectan ,
voluntariamente , porque producen una sensacin placentera y de olvido
momentneo , pero seguida de una fuerte depresin , de la que solo es posible
librarse volviendo a consumirla , establecindose as un circulo vicioso , un
habito invencible a las drogas , adiccin o dependencia de mayor o menor
grado , en poco o ms largo plazo , con alteraciones de la percepcin , del
estado de nimo , del conocimiento y de la conducta , que terminan en una
enfermedad cerebral y orgnica , llamado formacodependencia .
Segn la OMS es toda sustancia que introducida en el organismo vivo, puede
modificar una o ms funciones de este. Es, asimismo, un medio que pueden
utilizar algunos adolescentes para evadirse de si mismos y de sus
responsabilidades. De la misma manera aparecen una serie de trminos
relacionados con ste:
Consumidor: es la persona que ingiera una droga. Se puede diferenciar entre
dos tipos de consumidores:
- Consumidor ocasional, o persona que alguna vez puede utilizar una o varias
drogas.
18
- Consumidor habitual, o persona que consume una o varias drogas con un

periodo de tiempo corto (incluso diario).
Clasificacin de las Drogas

Estas se pueden clasificar de muy diversas maneras; por sus efectos, por su
composicin qumica, etc.; pero de acuerdo a su accesibilidad y significado en
la sociedad, se consideran cinco grupos (5):
1.- Drogas sociales.

2.- Productos industriales.
3.- Medicamentos.
4.- Drogas tnicas o folclricas.
5.- Drogas ilegales o prohibidas.
1.- Drogas sociales

Este primer grupo forma parte importante de los usos y costum- bres de la
sociedad, el consumo es libre para los adultos, pertenecen a esta categora el
alcohol y el tabaco.
Siendo drogas de venta libre y de consumo muy extendido no implica, de
ninguna manera que no sean inocuas. Los estudios demuestran.
El alcohol, a pesar que es la droga ms antigua que se conoce (4000

AC), es la ms implicada en casos delictivos y de accidentes, adems de ser
la principal causa de adiccin.
El tabaco, por su parte, est relacionado como la causa de enfermedades cardacas y de cncer sobre todo el pulmonar.
2.- Productos industriales

Son sustancias usadas en la in- dustria, con efectos psicoactivos importantes.
As tenemos los solventes de pinturas como la acetona y en general muchos
derivados del petrleo usados como combusti- bles o solventes de
pegamentos. Es frecuente ver esta adiccin en los nios de la calle con el
19
consumo de terokal, lo que les ayuda a evadir el frio, el hambre y el

maltrato a que son sometidos estos nios (6).
3.- Medicamentos
Constituyen un grupo especial pero cuya incidencia es muy difcil de estimar
por la dificultad de deci- dir si su uso es como automedica- cin o como
sustancia recreativa o de abuso (6).
4.- Drogas tnicas o folclricas

Son consumidas en forma legal, habitual y de preferencia por mi- noras
tnicas. Frecuentemente son usadas en sesiones mgico-religio- sas por los
chamanes o curanderos
. En el Per se pueden considerar como drogas folclricas la hoja de coca,
conocida como coqueo, asimismo alucingenos derivados de las plantas
como el ayahuasca, tiene como componente importante a Banisteriopsis
caapi usado en la zona de la selva, el San Pedro o
Trichocereus pachanoi que consumen en la costa peruana, asimismo el

chamico, hongos alucingenos, etc (7).
5.- Drogas ilegales o prohibidas

Este grupo est constituido por las drogas cuya venta libre est prohibida y
penalizada, son de alta toxicidad y elevada potencialidad adictiva. Entre ellas
tenemos la marihuana, cocana (en sus formas habituales pasta bsica y
clorhidra- to) y, ms recientemente, las drogas sintticas como el xtasis,
aunque tambin se ha observado algunos casos de herona (5).
Para muchos jvenes el consumo de drogas les resulta como una al- ternativa
para evadir sus problemas y satisfacer el deseo de prolongar e intensificar
momentos agradables y placenteros, durante los cuales desaparece
aparentemente la incer- tidumbre y el desencanto generali- zado que los
rodea; para muchos de estos jvenes, las drogas son (8):
Recreativas: las drogas como un medio para disfrutar ms,
20

Funcionales: las drogas les permiten funcionar mejor en las actividades cotidianas,
Normales: las drogas son un ele- mento ms de la vida juvenil,
Relacionales: las drogas son un recurso presuntamente favore- cedor de

las relaciones sociales,
Inofensivas: slo corren riesgos los que no las controlan.
Asimismo, las drogas estn presen- tes tanto de forma lcita e ilcita y por ende
forman parte de la cotidia- nidad juvenil, tanto en los espacios de ocio, bares y
discotecas, como en los de convivencia, escuelas, ambientes universitarios, y
luga- res de trabajo, el resultado es, que
el consumo de drogas se convierte en una prctica habitual que con el tiempo

modifica la percepcin del riesgo en los jvenes, y peor an, distorsiona las
formas de socializacin con los otros, pues si ya no se est bajo los efectos
de alguna droga, les resultan difciles las relaciones interpersonales.
1.- DROGAS SOCIALES ALCOHOL

Definicin de alcohol
El alcohol es desde el punto de vista qumico, todo compuesto or- gnico que
contiene el grupo hi- droxilo (-OH) en sustitucin de un tomo de hidrgeno
unido de forma covalente a un tomo de carbono a un radical aliftico o a
alguno de sus derivados, por lo tanto existen diversos tipos de alcoholes (9).
En el lenguaje popular, se llama alcohol al compuesto qumico etanol,
tambin conocido como alcohol etlico. Es un lquido incoloro e inflamable,
capaz de diluirse fcilmente tanto en agua como en gra- sas, cuyo punto de
ebullicin es de
78C (9).
La frmula qumica del alcohol etlico es CH3- CH2- OH. Este compuesto se
utiliza para preparar las bebidas alcohlicas (9).
Las bebidas alcohlicas pueden producirse por fermentacin (como el vino y la
cerveza) o por destila- cin (como el licor). El porcentaje de alcohol etlico
presente en cada bebida puede variar; la cerveza presenta,
aproximadamente un 5% de alcohol; el vino cerca del 15% y los licores pueden
llegar a contener un 50% de etanol (9).
21
El consumo de alcohol puede describirse en trminos de gramos de alcohol

consumido o por el contenido alcohlico de las distintas bebidas, en forma de
unidades de bebida estndar. En Europa una
bebida estndar contiene 10 gramos de alcohol. Aunque no en todos los
pases de la Regin existe una definicin de bebida estndar, en Estados
Unidos y Canad, una bebida estndar contiene entre 12 y 14 gramos de
alcohol (9).
El consumo de riesgo es un pa- trn de consumo de alcohol que aumenta el
riesgo de consecuencias adversas para la salud si el hbito del consumo
persiste. La Organiza- cin Mundial de la Salud (OMS) lo describe como el
consumo regular de 20 a 40g diarios de alcohol en mujeres y de 40 a 60g
diarios en varones (9).
El consumo perjudicial se refiere a aquel que conlleva consecuencias tanto
para la salud fsica como para la salud mental de la persona y est definido
por la OMS como consumo regular promedio de ms de 40g de alcohol al da
en mujeres y de ms de 60g al da en hombres (9).
El consumo excesivo episdico o circunstancial (tambin llamado binge
drinking), que puede resultar particularmente daino para ciertos problemas
de salud, implica el consumo, por parte de un adulto, de por lo menos 60g de
alcohol en una sola ocasin (9).
TABACO
El 28 de Octubre de 1492, Ro- drigo de Jerez y Luis de la Torre, compaeros de
Cristobal Coln, fueron los primeros occidentales viendo fumar a los indios. El
nombre cientfico de la planta del tabaco es Nicotinia tabacum, y debe su
nombre a Jean Nicot, mdico que la introdujo en Europa, incentivando su uso.
La nicotina es el principio activo del tabaco. Fue aislado por Posset & Reitman
en 1828. El contenido de nicotina en el tabaco, segn su variedad oscila
entre un 0.5
y 16%. El resto est formado por el alquitrn, de color oscuro, en el cual se

encuentran componentes como el cianuro de hidrgeno, mo- nxido de
carbono, xido de nitr- geno, amonaco (7).
22
Mecanismo de accin
Existen diferentes formas de uso, puede ser mascado, inhalado directamente
por la nariz (en forma de rap o polvo), fumado en pipas, en cigarrillos (7).
Si se aspira el humo golpear, se puede absorber hasta el 90% de la nicotina.
La nicotina contenida en el tabaco alcanza el torrente sanguneo y
aproximadamente a los 5 minutos logra traspasar la barrera hematoenceflica
para llegar al cerebro, produciendo estados estimu- lantes y depresores sobre
el sistema nervioso central (7).
La medicina herbolaria reco- mienda su uso contra la sarna, los piojos, dolores
reumticos y cier- tas afecciones nerviosas. Las hojas frescas aplicadas sobre
la frente y las sienes calman las neuralgias (7).
Dosificacin
Un cigarrillo contiene un promedio de alquitrn de 0,5 a 35 mg, de nicotina
de 0,5 a 2 mg.
La dosis letal de nicotina se cal- cula en 60 mg para una persona adulta de 70
kg (7).
Efectos psicolgicos y fisiolgicos La nicotina, facilita la concentracin, activa

la memoria, y contro la el aumento de peso al aumentar el gasto de energa,
disminuye los sentidos del olfato y del gusto al mantener a la persona ocupada
en
fumar en vez de alimentarse (7).
MARIHUANA
La marihuana y el hachis son derivados de la planta Cannabis
sativa, de la familia de las Canna- bceas, o caamo. Esta planta se cultiva en

amplias extensiones de clima clido y seco (Medio y Le- jano Oriente, gran
parte de frica y zonas centrales del norte y sur de Amrica). Se le conoce
tambin bajo el nombre de macua. Con- tiene ms de 400 agentes
qumicos, sus efectos psicoactivos son debi- dos a uno de sus principios
activos el tetrahidrocannabinol, cuyas si- glas son THC, el cual se encuentra en
la resina de la planta (10).
23
La cantidad de THC vara segn el tipo de panta, el clima y la calidad de la

tierra.
La marihuana o Mara, es pre- parada a partir dela trituracin de las hojas,
flores y pequeos tallos secos de esta planta.
Farmacolgicamente es un alucingeno menor. Acta como de- presor y
desorganizador del sistema nerviosos central. Es la droga que ms se
produce en el mundo y la sustancia ilcita de mayor consumo, su consumo ha
aumentado casi en todos los pases y la consumen entre 130 190 millones de
personas al menos una vez por ao (10).
HACHIS
Conocido como porro o canuto, se elabora prensando la resina al- macenada
en las flores de la planta cannabis hembra, hasta formar una pasta compacta
de color marrn, cuyo aspecto recuerda al chocolate. Como la planta Cannabis
concentra sus ingredientes activos preci- samente en la resina, el contenido
de THC de una dosis de hachs es superior al de una de marihuana sin
procesar, que se sita en un 40%, siendo por ello su potencial de toxicidad
mayor (11).
Otras denominaciones
La marihuana y el hachs se inhalan e ingieren. La marihuana generalmente
se fuma en cigarrillos hechos a mano o en pipas especialmente diseadas.
Tambin se come en queques o galletas. El hachs se fuma mezclado con
tabaco (11).
Efectos inmediatos
Inicialmente, dosis bajas pueden producir sensaciones placenteras de calma y
bienestar, aumento del apetito, euforia, desinhibicin, prdida de
concentracin, disminucin de los reflejos, ganas de hablar y reir,
enrojecimiento de los ojos, aceleracin del ritmo cardaco, se- quedad en la
boca y garganta, dificultad para ejecutar procesos men- tales complejos
(rendir un examen por ejemplo) (11).
Alteraciones de la percepcin temporal y sensorial, y puede disminuir la
memoria a corto plazo. A ello le sigue una segunda fase de depresin y
somnolencia (11).
24
Efectos a largo plazo

Destaca el muy discutido sn- drome amotivacional (disminucin de la
iniciativa personal), unido a una frecuente baja de la capacidad de
concentracin y me- morizacin.
El humo de esta planta contiene ms agentes cancergenos que el tabaco, y
como los fumadores de marihuana o hachs inhalan pro- fundamente el humo
sin filtrar y lo retienen en los pulmones tanto tiempo como pueden, el
cannabis es todava ms nocivo para el sistema respiratorio que el tabaco.
Su uso tambin se ha asociado a la aparicin de enfermedades como sinusitis
y bronquitis (11).
Efectos respiratorios
El cannabis, ya sea como ma-
rihuana o hachs, contiene tanto alquitrn como el tabaco. Su uso crnico esta
en relacin con la aparicin de bronquitis, asma y sinusitis. Existe evidencia,
que el humo del cannabis y sus residuos contienen sustancias carcingenas
relacionadas con cambios celulares malignos en el tejido pulmonar.
Efectos generales en boca del consumo de marihuana

Los principales efectos en la boca son disminucin de la saliva y boca seca,
analgesia, relajacin muscular, aumento del apetito y de- terioro del sistema
inmunolgico.
La falta de saliva a corto plazo, el aumento del apetito que lleva al aumento
del consumo de alimen- tos cariognicos y bebidas dulces despus de
consumir marihuana parecen ser los responsables de la elevada incidencia de
caries, las cuales se presentan en superficies lisas especialmente en gente
joven. Este consumo se realiza de preferencia de noche donde la salivacin
normalmente disminuye drsti- camente y agrava el problema. La dieta
cariognica, la poca frecuencia de la higiene oral y poco control con el
dentista indican que el estilo de vida de los consumidores de marihuana, unido
a la disminucin de la saliva, condicionan en forma importante la aparicin de
lesiones cariosas (12,13).
El humo de la marihuana acta tambin como un agente cancerge- no y est
asociado con lesiones pre- malignas en las paredes internas de la boca y en la
lengua y predispone a infecciones bucales (12,13).
25
COCANA (clorhidrato de cocana)

Es una droga estimulante y altamente adictiva. La cocana se presenta en
polvo como una sal, llama-
da sal de clorhidrato de cocana, la cual se puede inhalar o disolver en agua

para inyectarse. El crack es la cocana que no ha sido neutralizada por un
cido para convertirse en sal de clorhidrato. Este tipo de cocana viene en
forma de cristales de roca que se pueden calentar y cuyos va- pores se pueden
fumar. El trmino crack se refiere al crujido que se oye cuando se calientan
los cristales (14).
Abuso de la cocana
La cocana puede ser usada de tres formas: se puede inhalar, inyectar y
fumar.
La inhalacin (snorting) consiste en aspirar la cocana en polvo a travs de
las fosas nasales, siendo absorbida al torrente sanguneo a travs de las
membranas nasales. El inyectarse consiste en depositar- la directamente en el
torrente sanguneo. El fumar o inhalar el vapor o el humo de la cocana en los
pulmones permite que su rpida absorcin al torrente sanguneo tan igual
como si fuera inyectada. Estas tres formas de abuso de la cocana pueden
causar adiccin y trastornos en las personas que la consumen (14).
Peligros para la salud

La cocana es un estimulante poderoso del sistema nervioso central que
interfiere con el proceso de reabsorcin de la dopamina, un mensajero
qumico asociado con el placer y el movimiento. La acu- mulacin de la
dopamina resulta en una estimulacin continua de las neuronas receptoras,
lo cual est asociado con la euforia comnmente reportada por las personas
que abusan de la cocana (15).
Caractersticas psicosociales
Los individuos que consumen
26
clorhidrato de cocana pueden presentar agresividad, hiperactividad,

paranoia, mentiras frecuentes, ma- nipulaciones, dficit motivacional,
insomnio, celotipia (15).
Pasta bsica de cocana (PBC)

Se obtiene de las hojas de la coca, como un primer paso en la extraccin final
del chorhidrato de cocana (15).
Es un alcaloide impuro, de color blanquecino mate, que se in- troduce en un
cigarrillo de tabaco (tabacazo, clavo) o marihuana (mixto), o ambos
(trixto, PBC, tabaco y marihuana).se le conoce tambin como pye,
pastel, pasta, PBC, bazuco, kete, tamal (15).
Se consume bajo la modalidad de inhalacin de bocanadas de humo, los
cuales pasan directamente a los pulmones donde se absor- ben con gran
rapidez, produciendo un efecto muy intenso y una dependencia de extrema
gravedad (15).
Efectos
Produce efectos ms potentes que el clorhidrato de cocana, los cuales
comprenden euforia, exage- rada sensacin de bienestar y exci- tacin sexual,
los cuales pronto se disipan siendo reemplazados por una fuerte depresin,
irritabilidad, angustia, insomnio y disminucin del apetito y la necesidad de
reini- ciar el consumo de la droga (15).
Caractersticas psicosociales
Los individuos que consumen PBC invierten su ciclo de vida, de da duermen y
de noche salen a buscar la droga en la calle. Presen- tan un comportamiento
antisocial o psicoptico con marcadas muestras de deshonestidad, cinismo,
mani- pulaciones, mentiras frecuentes, ro- bos, etc.; asimismo comportamien-
tos delincuenciales manifestando agresividad y, deseos intensos de consumo

de droga (15).
xtasis (15)
27
La denominacin qumica del xtasis es 3,4-METILENDIOXI- MENTANFETAMINA

(conocida tambin como: Eva, Pldora del amor, etc.), su presentacin es generalmente en forma de cpsula, de diversa formas y colores, y de un tamao
ms o menos similar; pero de variada dosis. Su composicin qumica
comprende a los derivados de la anfetamina as como componentes
semejantes al alucingeno mezcalina (15).
Efectos de su consumo: Efectos generales

Aproximadamente, luego de una hora de haberse consumido, se comienzan a
experimentar los efectos del xtasis, los mismos que se pro- longan por un
tiempo entre dos y cuatro horas. Los efectos generales son (15):
Sensacin de euforia,
Locuacidad hablar hasta por los codos
Vivencia de abundante energa fsica y emocional,
Desinhibicin y disminucin de los controles sociales,
Mayor facilidad para el contacto interpersonal,
Pnico.
Peligros del consumo
El xtasis calienta el organismo por dentro (hipertermia) y favorece la

deshidratacin. Las personas que consumen esta sustancia, deben saber que
hay conductas usuales en los consumidores de xtasis que los expo- nen a
mayores peligros.
Mezclar con otras drogas (alcohol).
Bailar sin parar durante horas, sin el tiempo necesario para que la
temperatura del cuerpo se re- gule.
No tomar lquido con la frecuencia necesaria para rehidratar el

organismo (agua, jugos, etc.).
Anfetaminas
28
Son sustancias que actan como una fuente estimulante del sistema nervioso.
La planta de la que proceden (Catha edulis) fue utilizada desde la antigedad
en el tratamiento del asma y a partir del descubrimiento de la efedrina se
inici la aplicacin teraputica en determinadas enfermedades del sistema
nervioso.
Las anfetaminas ms utilizadas son: benzedrina, dexedrina y la
metilanfetamina, como estimulan- tes qumicos para mejorar el rendimiento
en una tarea o actividad concreta de forma artificial. Sin embargo la energa
alcanzada es ficticia y puede predisponer al organismo en un sobreesfuerzo.
Sus efectos se relacionan inade- cuadamente con todos los deportes para
disminuir la sensacin de fati- ga, as como sirve como ayuda en la reduccin
de peso, dado que desaparece la sensacin de hambre; y, en el mbito
acadmico, ayuda en la medida que inhibe el sueo.
La va de administracin ms usada es la oral, aunque tambin se puede
inyectar.
Se presenta en forma de pasti- llas o cpsulas de diferente forma y color. La
absorcin de la droga es a travs del tubo digestivo y sus primeros efectos
aparecen a los 30 minutos.
El uso prolongado de anfetaminas puede ocasionar anorexia, desnutricin,
problemas cardacos y pulmonares, as como serios problemas renales y
hepticos. Tambin se le atribuye la llamada psicosis anfetamnica, que se caracteriza por la realizacin de actos irracionales y de violencia repenti- na
acompaada de paranoia y deli- rios (15).
Metanfetamina
Es una droga estimulante, muy adictiva, trabaja en determinadas zonas del
cerebro. Guarda una es- trecha relacin qumica con la anfetamina, siendo
mayores sus efectos sobre el sistema nervioso central. El uso teraputico de
estas drogas se da en el tratamiento de la obe- sidad.
Las vas de administracin de la metanfetamina son la va oral, por inyeccin
intravenosa o fumndola (15).
Efectos inmediatos
Sensacin intensa llamada rush o flash (arrebato o fogonazo) que dura
apenas unos pocos minutos y que se dice es sumamente placentera, adems
se presenta una prolon- gacin del estado de vigilia, mayor actividad fsica,
disminucin del apetito, aumento de la frecuencia respiratoria, hipertermia,
29
euforia, irritabilidad, insomnio, confusin, temblores, convulsiones, ansiedad,

paranoia y agresividad (15).
LSD (Dietilamida del cido lisr- gico)

Se trata de una sustancia de accin poderosa de origen semisint- tico que
altera significativamente el funcionamiento del cerebro, provo- cando
alucinaciones que modifican la forma de percibir el mundo e in- tensifican las
imgenes.
Efectos a mediano plazo

Comienzan unos treinta minutos
despus de consumirlo, alcanzan un mximo al cabo de dos horas,

persistiendo sus efectos varias horas despus.
El LSD afecta la percepcin de lo exterior y las sensaciones internas,
generando alucinaciones de tipo visual, auditivo, en algunos casos de tipo
tctil (15).
KETAMINA
Es un potente anestsico general de corta duracin que se emplea para las
intervenciones quirrgi- cas. Es una sustancia alucingena comnmente
utilizada por los vete- rinarios como tranquilizantes para animales. Genera
anestesia disocia- tiva: interrumpe en forma selectiva las vas cerebrales de
asociacin y produce bloqueo sensorial.
Existe peligro evidente, si se mezcla con alcohol, barbitricos, benzodiazepinas
u otras drogas. Las dosis grandes inducirn prdida de conocimiento, que
podra conducir a un fallo cardiovascular.
Los efectos comienzan en los dos primeros minutos y duran menos de una
hora (15).
Efectos inmediatos
Alucinaciones que incluyen dis- torsin visual y prdida de percepcin del
tiempo, la sensibilidad y la identidad.
30
En dosis bajas aumenta la frecuencia cardiaca, la presin arterial y

sangunea, disminuyendo leve- mente la frecuencia respiratoria. En dosis altas
suele provocar nuseas y vmito (15).
Herona
La herona es un derivado de la morfina, una droga semisinttica, originada a
partir de la adormide- ra, de la que se extrae el opio. El componente activo
responsable de los efectos de esta droga es la dia-
cetilmorfina (3,6 - diacetil). Es una sustancia sintetizada a finales del siglo XIX
y a principios del siglo XX, surgiendo inicialmente su uso como medicamento.
Actualmente, la mayora de las personas adictas a los opioides consumen
herona, la cual posee un efecto narctico pronunciado. Acta deprimiendo el
sistema nervioso central, produce dependencia psicolgica y fsica intensa. Es
considerada actualmente como una de las drogas ms adictivas, por ello su
uso se encuentra altamente restrin- gido en la mayora de los pases por ser
una droga de abuso (15).
Generalmente se vende en forma de polvo blanco o marrn. En Espaa se le
conoce bajo las denominaciones de caballo, potro, jaco, reina,
dama blanca,
chiva, o tachones (15).
Usos teraputicos
Inicialmente la herona se utiliz principalmente para tratar la tuber- culosis
por su capacidad para supri- mir el reflejo de la tos. Asimismo se descubri que
su efecto anestsico no era mayor que el de la morfina, pero era ms activa, lo
que reduca la dosis logrando el mismo efecto, con las ventajas a nivel de
acumu- lacin en los tejidos (16).
Frmacos tranquilizantes
Los ansiolticos o tranquilizantes son medicamentos para controlar los
sntomas de la ansiedad. Sus efectos son la relajacin y sensacin de
bienestar. Tienen accin depresora sobre el sistema nervioso central.
Conforman este grupo los barbitricos y las benzodiacepinas. Actualmente los
barbitricos no se usan como ansiolticos a causa de los efectos secundarios
que provocan, especialmente por su poco margen de seguridad, ya que
producen depresin ms generalizada del sistema nervioso.
31
Actualmente los ansiolticos de mayor reputacin son las benzodiacepinas.

Las benzodiacepinas de accin prolongada como el diazepam son prescritos a
menudo para la suspen- sin del alcohol, tambin para con- seguir niveles de
dosis constantes a lo largo del da que eviten la ansiedad. Para el tratamiento
del insomnio a menudo se prefiere el uso de benzodiacepinas de accin corta
debido a su menor afecto residual (15).
Definicin de la variable
Definicin de las dimensiones
Teoras de la variable
Importancia de la variable
Otros aspectos
(10 hojas)
VARIABLE RENDIMIENTO ESCOLAR
DEFINICIN DE RENDIMIENTO ESCOLAR
1. RENDIMIENTO ACADMICO
El Rendimiento Acadmico se define como el producto de la asimilacin del

contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de
una escala convencional (Figueroa 20041) y establecida por el MINED2. En
otras palabras, se refiere al resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso
de aprendizaje de conocimientos, conforme a las evaluaciones que realiza el
docente mediante pruebas objetivas y otras actividades complementarias.
Por ser cuantificable, el Rendimiento Acadmico determina el nivel de

conocimiento alcanzado, y es tomado como nico criterio para medir el xito o
fracaso escolar a travs de un sistema de calificaciones de 0 a 10 en la
mayora de los centros educativos pblicos y privados, en otras instituciones
se utilizan el sistema de porcentajes de 0 a 100%, y los casos de las
instituciones bilinges, se utiliza el sistema de letras que va desde la A a la
F, para evaluar al estudiante como Deficiente, Bueno, Muy Bueno o
Excelente en la comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y
capacidades. Las calificaciones dadas y la evaluacin tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos (MINED
2002).
32
1 Figueroa, Carlos (2004.), Sistemas de Evaluacin Acadmica, Primera

Edicin, El Salvador, Editorial Universitaria.
2 MINED: Ministerio de Educacin de El Salvador (1997), Lineamientos Para La
Evaluacin del
Aprendizaje en Educacin Media, San Salvador, Primera Edicin, Editorial
Algier.
El Rendimiento Acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas

etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las que convergen todos
los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales,
maestros, padres de familia y alumnos.
No se trata de cuanto material han memorizado los educandos sino de

cuanto han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su
manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas
aprendidas.
El rendimiento educativo, se considera como, el conjunto de

transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso enseanzaaprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de
la personalidad en formacin.
As tambin el rendimiento acadmico sintetiza la accin del proceso

educativo, no slo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino
tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales,
intereses, etc. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del
profesor y del proceso enseanza-aprendizaje; el profesor es el responsable en
gran parte del rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores,
entre ellos, la metodologa del profesor, el aspecto individual del alumno, el
apoyo familiar, la situacin social, entre otros.
33
La accin de los componentes del proceso educativo, slo tienen efecto

positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los
objetivos previstos, aqu, la voluntad del educando traducida en esfuerzo es
importante; caso contrario no se debe hablar de rendimiento.
En tal sentido, no se puede reducir el concepto del Rendimiento Acadmico a

la suma de calificaciones como producto del examen de conocimientos al que
es sometido el alumno, para verificar y controlar su aprendizaje.
Actualmente el Rendimiento Acadmico se refiere a una serie de cambios

conductuales expresados de la accin educativa, que trasciende y se ubica en
el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan implicados los
hbitos, destrezas, habilidades, y otros.
Se han establecido distintos tipos de Rendimiento Acadmico, en el presente

trabajo de investigacin nos referiremos a las ms conocidas desde la
perspectiva educativa en nuestro pas.
En la sociedad la educacin del hombre ha sido un tema de mayor
preocupacin e inters para sta y sobre todo en la actualidad, puesto que por
medio de la educacin el hombre y por consiguiente la sociedad va a poder
tener un desarrollo en diversos mbitos como el econmico, poltico, social y
educativo (Ruiz, 2002).
Es por eso que se debe de tener claro lo que implica el hablar de
rendimiento escolar y es as como se debe tener muy claro que ste no es un
sinnimo de capacidad intelectual, aptitudes o competencias (Torres, 2006),
ste va ms all de ello, en el cual estn involucrado diversos factores que van
a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa o positiva, es as como
podemos decir que el Rendimiento escolar es el producto del proceso de
enseanza-aprendizaje (Castro, 1998), en el cual no se pretende ver cunto el
alumno ha memorizado acerca de algn tema en concreto, sino de aquellos
conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su
conducta el estudiante.
34
Es as que el rendimiento escolar segn Cortz (s.f.) lo define como:
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluacin. En

el rendimiento acadmico, intervienen adems del nivel intelectual, variables
de personalidad (extroversin, introversin, ansiedad) y motivacionales,
cuya relacin con el rendimiento acadmico no siempre es lineal, sino que est
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud.
Por su parte Retana (s.f.) lo define como el nivel de conocimiento
expresado en una nota numrica que obtiene un alumno como resultado de
una evaluacin que mide el producto del proceso enseanza aprendizaje en el
que participa.
Tomando de referencia cada uno de las definiciones de cada autor sobre el
rendimiento escolar, podemos decir que en el rendimiento escolar es un nivel
en el cual se mide con un valor numrico y que dentro de este se ven inmersos
distintos factores que van a intervenir.
Siendo de esta forma, en nuestro sistema educativo actual, el rendimiento
acadmico se mide mediante un valor numrico que va desde 0 a 10 y que
son las calificaciones y estas a su vez se obtienen mediante exmenes,
trabajos, observacin del maestro, entre otras herramientas que se utilizarn
para medir el rendimiento escolar del estudiante.
Finalmente se mencionar a Ruiz (2002, p. 52) que dice al respecto:
El rendimiento escolar es un fenmeno vigente, porque es el parmetro por el
cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los
alumnos y adems, porque es de carcter social, ya que no abarca solamente
a los alumnos, sino a toda la situacin docente y a su contexto.
1.1.
Tipos de Rendimiento Acadmico
Partiendo del punto de vista de Carlos Figueroa (2004, Pg. 25) que define el
Rendimiento Acadmico como el conjunto de transformaciones operadas en
el educando, a travs del proceso enseanza-aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin.
De esta afirmacin se puede sustentar, que el Rendimiento Acadmico, no slo
son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u otras
actividades, sino que tambin influye su desarrollo y madurez biolgica y
psicolgica.
35
Este mismo autor, clasifica en Rendimiento Acadmico en dos tipos, stos se

explican en el siguiente esquema:
36
Tal como se observa en este esquema el Rendimiento Acadmico Individual es

el que se evala en forma general y de manera especfica lo que se ven
influenciados por el medio social donde se desarrolla el educando, los que
ayudan a enriquecer la accin educativa.
1.2
Cmo evaluar el Rendimiento Acadmico
Continuando con la descripcin del Rendimiento Acadmico, se puede analizar

que, el proceso evaluador es dirigido por los objetivos; estos se constituyen en
el referente y gua, de su formulacin depender la forma de evaluar.
37
Por esto, expertos en evaluacin educativa, como los dirigidos por Benjamn
Bloom3, han desarrollado sistemas de clasificacin de objetivos educativos,
presentndolos a su vez, como Dominios.
Tres son los tipos de dominios que presenta el MINED4: Dominio Cognoscitivo,
Dominio Afectivo y Dominio Psicomotor. La descripcin de cada uno de ellos
y su clasificacin se resume en los siguientes cuadros:
DOMINIO COGNOSCITIVO.
Evaluacin
Sntesis
Anlisis Aplicacin Comprensin
Conocimient
o
Es el tipo de Dominio que implica objetivos que van desde la memoria,

en el nivel ms bsico de conocimiento, hasta niveles superiores de
razonamiento, tal como se explican a continuacin:
Recordar o reconocer algo que se ha visto sin ser entendido,
modificado o cambiado; incluye informacin tal como
terminologas, hechos especficos, modos y medios para tratar
cosas especificas (criterios, clasificaciones, y categoras,
metodologas, reglas, etc.) principios y abstracciones universales.
Entendimiento del material que se comunica sin relacionarlo con

algo. Esto incluira la capacidad de traducir la informacin,
interpretarla o explicarla y extrapolarla para determinar
implicaciones, consecuencias, efectos, etc.
Utilizar un concepto general para resolver un problema particular
y concreto. Las abstracciones pueden estar en forma de ideas
generales, reglas de procedimiento o mtodos generalizados.
Descomponer la informacin o fenmeno en sus partes. Podra

tratarse de anlisis de elementos, anlisis de relaciones entre
elementos y anlisis de principios de organizacin o estructura.
Reunir los elementos y las partes para integrar el todo. Este
objetivo incluira aspectos como la produccin de una
comunicacin estructurada, la elaboracin de planes, la
derivacin de un conjunto de relaciones abstractas para
clasificar, explicar o representar informacin particular o
Juzga el valor del material o mtodo que se aplica a una situacin

particular.
: DOMINIO AFECTIVO.
38
Recibir
Mostrar una nueva conducta a raz de la experiencia de un

fenmeno, sin implicar una aceptacin plena y permanente de
un compromiso. La persona puede consentir responder e,
incluso, desearlo y sentir satisfaccin al hacerlo.
Caracterizacin
del valor
Organizar
Estar al tanto o pendiente de algo del entorno, lo que implica

prestar atencin, darse cuenta (tomar conciencia) de la
existencia de algo sin asumir compromisos al respecto.
Valorar Responder
En el que el desarrollo personal y social; como los objetivos, van de

niveles de menor hasta los de mayor compromiso.
Mostrar un compromiso definitivo, el cual gua la seleccin de

opciones. La persona acepta un valor, puede estar lo
suficientemente comprometida como para procurarlo y mostrar
Interpretar un valor nuevo a la propia escala de valores,
asignndole un lugar entre las prioridades, determinando su
relacin con los dems valores de la escala. Este es el nivel en el
que las personas hacen compromisos de largo alcance,
desarrolla incluso ideas que la aproximen a la formulacin de
una filosofa de vida.
Acta con mucho nimo y consistencia, de acuerdo con el nuevo

valor y, en general, con el sistema de valores. En este nivel, el
ms alto, la persona muestra su compromiso en forma abierta y
firme.
DOMINIO PSICOMOTOR
Predisposicin Percepcin
Conductas en las que se involucran los procesos sensoriales y motores del

sujeto que estn en relacin a los objetivos educativos.
Es el nivel ms bajo constituye el primer paso en la ejecucin de
una accin motriz. El educando se percata de objetos, cualidades
o relaciones por medio de los sentidos.
Significa estar listo para actuar. El educando alista su mente,

cuerpo y emociones. Aprende a enfocar o concentrarse en las
partes de una habilidad compuesta. Emocionalmente tiene un
sentimiento favorable hacia la accin.
39
Respuesta
Hbito o
Respuesta
El maestro gua al alumno, verbal o fsicamente en la

ejecucin de una habilidad. Todava no ejecuta una accin motriz
que calificara compuesta.
Incluye la ejecucin que todava no ha llegado al grado de
respuesta altamente automtica. Ejecucin de una habilidad
secundaria relativamente complicada. Ejecucin sin supervisin.
La ejecucin de la habilidad motriz se ha vuelto automtica. El

alumno ejecuta una accin compuesta con facilidad y un alto
grado de control muscular.
Los dominios desarrollados anteriormente son asumidos en los distintos

procesos de planificacin curricular para garantizar desde la propuesta
pedaggica y metodolgica de cada centro educativo, la evaluacin objetiva
del proceso de enseanza-aprendizaje de los educandos.
Reflejan adems, en gran medida, los rasgos caractersticos de lo que se
implementa en los procesos de reforma educativa desarrollados en distintos
pases de Amrica Latina, los dominios curriculares son el punto de partida
para todo el sistema de evaluacin implementada, adems de representar una
gua especfica para los ejes programticos y ejes transversales de la
educacin integral.
Estos dominios se ven reflejados en las diversas metodologas de evaluacin
existente, las cuales a su vez, son determinadas por una serie de principios.
Principios de la Evaluacin
a evaluacin es un factor inherente del proceso educativo, su objetivo es
informar a lo largo del proceso, los avances y limitaciones del mismo y de los
actores que en l intervienen, con la finalidad de ayudar en la formacin
continua y permanente del alumno. Se trata de observar en los distintos
agentes de la educacin, el desarrollo cualitativo y sino tambin la parte
cuantitativa de las actitudes, capacidades y conocimientos, de todos los que
intervienen en el mismo.
Para ello, el Ministerio de Educacin de El Salvador que en adelante
llamaremos MINED, ha planteado principios de evaluacin que orientan la
actividad pedaggica, los cuales se presentan en el siguiente esquema:
40
Estos principios de evaluacin le ayudan al maestro directamente en todo su

quehacer educativo y ms especfico an, a elaborar pruebas o trabajos sobre
contenidos especficos.
Para reafirmar la importancia de los principios, es necesario identificar las
caractersticas que definen a la evaluacin en nuestro contexto estudiantil.
Definicin de la variable
Definicin de las dimensiones
Teoras de la variable
Importancia de la variable
Otros aspectos
(10 hojas)
(Esta parte se desarrolla considerando referentes tericos de validez cientfica
evitar el uso de fuentes de poca validez y confiabilidad)
Los referentes tericos se mencionan en estilo APA
Ejemplo:
Segn Meza (2012) el desempeo docente es el conjunto de acciones que
moviliza al docente en el ejercicio de su funcin mediadora
La realizacin la investigacin fue de gran importancia y se justifica en los
siguientes aspectos: Conveniencia:
Relevancia social:
Implicancia prctica:
Valor terico:
Utilidad metodolgica:
1.1 Problema:
41
Es conocido que, el rendimiento acadmico es el grado de aprendizaje logrado

por el estudiante en el ao escolar. Este rendimiento se puede ver afectado
por diversos factores que influyen en su desempeo acadmico.
Podemos resaltar que una adecuada funcionalidad de la familia permite un
desarrollo
integral
estados
de
salud
favorables.
Mientras
que
la
disfuncionalidad familiar es un factor de riesgo para el bajo rendimiento

acadmico. Por otro lado la adolescencia es una etapa especialmente
favorable para usar drogas debido a la curiosidad y a la bsqueda de
sensaciones nuevas como un mecanismo
para enfrentarse a los problemas emocionales por su rebelda a las
autoridades y por el proceso de bsqueda de la propia identidad. En muchos
estudios se muestra que el uso de drogas se relaciona con el bajo rendimiento
acadmico, con el ausentismo y con el abandono escolar. Quienes tienen
mayor consumo de alcohol en su adolescencia tienden a ser aquellos con
dependencia alcohlica y daos relacionados, incluyendo salud mental ms
deficiente, nivel educativo y mayores riesgos
de delitos, en las primeras etapas de la edad adulta.
As tambin el consumo de tabaco se relaciona con problemas adictivos y est
influido por las relaciones familiares, ya sea por adicciones en los padres y las
interacciones con los amigos afecta en grado negativo el desempeo escolar
reduce la posibilidad de alcanzar logros acadmicos. Es por eso que el
consumo de sustancias txicas (alcohol, tabaco y drogas) que por dems se ha
visto
incrementando en los ltimos aos en este grupo poblacional, se ha
relacionado ntimamente con el inicio precoz de las relaciones sexuales.
Adems, los adolescentes con mejores resultados acadmicos, y con mayores
aspiraciones escolares son menos proclives a ese inicio temprano de las
relaciones sexuales. Otro factor que influye en su desempeo escolar es el
maltrato fsico y emocional en el hogar infringido por madres, padres
reduciendo las posibilidades de graduarse del colegio y a un bajo rendimiento
acadmico de los menores.
En el contexto internacional
En el con texto nacional
A nivel de la institucin educativa se observ
42
En el presente trabajo de investigacin se formul las siguientes preguntas de

investigacin: Problema general:
Qu relacin existe del consumo de drogas con el rendimiento escolar de la
I.E. de Ica, 2016?
Problemas especficos:
Qu relacin existe del consumo de alcohol con el rendimiento escolar de la
I.E. de Ica, 2016?
Qu relacin existe del consumo de drogas ilegales con el rendimiento escolar
de la I.E. de Ica, 2016?
1.2 Hiptesis
Hiptesis General
Existe una relacin directa del consumo de drogas con el rendimiento escolar
de la I.E. de Ica, 2016.
Hiptesis Especficos
Existe una directa del consumo de alcohol con el rendimiento escolar de la I.E.
de Ica, 2016.
Existe una directa del consumo de drogas ilegales con el rendimiento escolar
1.3
Objetivos
Objetivo general
Determinar la relacin existe del consumo de alcohol con el rendimiento
escolar de la I.E. de Ica, 2016
Objetivos especficos
Identificar la relacin existe del consumo de alcohol con el rendimiento escolar
Evaluar relacin existe del consumo de drogas ilegales con el rendimiento
escolar de la I.E. de Ica, 2016.
43
II. MARCO METODOLGICO

2.1 Variables
Variable Independiente:
Consumo de Drogas
Dimensiones:
Alcohol
Drogas ilegales
Variable dependiente:
Rendimiento Escolar
Dimensiones:
Actitud acadmica
Aptitud acadmica
44
45
2.2 Operacionalizacin de variables

Variable 1
Definicin
conceptual
Definicin
operacional
Dimensiones
indicadores
Escala de
medicin
Escala de
intervalo
indicadores
Escala de
medicin
D1
D2:
D3: Ca
Variable 2
Definicin
conceptual
Definicin
operacional
Dimensiones
D1:
D2:
46
D3:
47
2.3 Metodologa
2.4. Tipo de estudio
2.5 Diseo
2.6 Poblacin, muestra y muestreo
Poblacin
Muestra
Muestreo
2.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.8 Mtodos de anlisis de datos
2.9 Aspectos ticos
III. RESULTADOS
48
IV. DISCUSIN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
En estilo APA ejemplo
Carrasco, S. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica. Lima: San
Marcos.
Meza, L. (2012). El desempeo docente en instituciones de Ica. Ica:
Universidad Alas Peruanas
ANEXOS
Anexo N01 Matriz de consistencia

Ttulo:
Autor: Br.
Problemas
Objetivos
49
Hiptesis
Variables/Dimen
siones
Problema general:
Objetivo general
.
Hiptesis general:
.
a) Variables:
Variable 1:
Variable 2:
Problemas
especficos
Objetivo
especficos:
Hiptesis
especficas:
b) Dimensiones:
Dimensiones de
la variable 1:
Dimensiones de
la variable 2:
50
ANEXO N02 Matriz de Operacionalizacin

Variable 1
Definicin
conceptual
Definicin
operacional
Dimensiones
D1:
D2:
D3:
51
indicadores
Escala de
medicin
Variable 2
Definicin
conceptual
Definicin
operacional
Dimensiones
D1:
D2:
D3:
52
indicadores
Escala de
medicin
Anexo N03 Matriz de validacin de instrumento

Ttulo de la tesis:
TEMS
53
Nunca
DIMENSIONES INDICADOR
Siempre
VARIABL
E
A veces
Opciones de
respuesta
CRITERIOS DE EVALUACIN
Relacin
entre la
variable y
la
dimensi
n
Relacin
entre la
dimensi
n y el
indicador
Relacin
entre el
indicado
r y el
tems
Si
Si
Si
No
No
N
o
Relacin
entre el
tems y la
opcin
de
respuest
a
Si No
Firma del evaluador
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES
MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO

NOMBRE DEL INSTRUMENTO:
Escala Valorativa de Pensamiento Lgico Matemtica
OBJETIVO: Se redacta el objetivo del instrumento como por ejemplo Conocer la escala que presenta el Pensamiento
Lgico Matemtica.
DIRIGIDO A: Estudiantes de 5to. Grado
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: PRADO LOZANO PEDRO
GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR: Doctor en Administracin de la Educacin
VALORACIN:
MUY ALTO
ALTO
MEDIO
Firma del evaluador
54
BAJO
MUY BAJO

Tesis Relación Del Consumo de Drogas y El Rendimiento Escolar

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tesis Relación Del Consumo de Drogas y El Rendimiento Escolar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RELACIN DEL CONSUMO DE DROGAS Y EL

Dr. Prado Lozano, Pedro

Dedico el presente trabajo

Al Doctor Csar Acua Peralta, porque gracias a su capacidad empresarial ha

Al director, docentes o estudiantes de la institucin educativa donde realice la

de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, con la tesis titulada: RELACIN

consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la

Carlos Cuarite Huarcaya

En cumplimiento a lo establecido en el reglamento de grados y ttulos,

La presente investigacin tiene como objetivo Determinar la relacin que

.. y una muestra de estudio

.). Mientras que para el procesamiento de datos se

Palabras Clave: ..( variables y

Para la realizacin del presente trabajo de investigacin, se cuenta con los

investigativos se presentan a continuacin:

ESTRUCTURAL DEL CONSUMO DE DROGAS Y CONDUCTA VIOLENTA EN

comunitaria, participacin comunitaria y aislamiento comunitario; y (4)

objetivos planteados. Los resultados encontrados son que el funcionamiento

ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA, FSICA E INFORMTICA

APELLIDO DEL AUTOR (AO). TITULO DE LA TESIS. Tesis de

ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. MODESTO BASADRE TACNA

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL

LA PROVINCIA DE ICA". TESIS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS

los estilos de aprendizaje reflexivo y terico mejora significativamente el

= 9,5730 mayor que el Chi de tabla

se evidenci el predominio del estilo de aprendizaje reflexivo en todas las

- Consumidor habitual, o persona que consume una o varias drogas con un

Clasificacin de las Drogas

1.- Drogas sociales.

1.- Drogas sociales

El alcohol, a pesar que es la dro- ga ms antigua que se conoce (4000

2.- Productos industriales

consumo de terokal, lo que les ayuda a eva- dir el frio, el hambre y el

4.- Drogas tnicas o folclricas

Trichocereus pachanoi que consu- men en la costa peruana, asimismo el

5.- Drogas ilegales o prohibidas

Recreativas: las drogas como un medio para disfrutar ms,

Normales: las drogas son un ele- mento ms de la vida juvenil,

Relacionales: las drogas son un recurso presuntamente favore- cedor de

Inofensivas: slo corren riesgos los que no las controlan.

el consumo de drogas se convierte en una prctica habitual que con el tiempo

1.- DROGAS SOCIALES ALCOHOL

El consumo de alcohol puede describirse en trminos de gramos de alcohol

y 16%. El resto est formado por el alquitrn, de color oscuro, en el cual se

Efectos psicolgicos y fisiolgicos La nicotina, facilita la concentra- cin, activa

sativa, de la familia de las Canna- bceas, o caamo. Esta planta se cultiva en

La cantidad de THC vara segn el tipo de panta, el clima y la cali- dad de la

Efectos a largo plazo

Efectos generales en boca del consumo de marihuana

COCANA (clorhidrato de co- cana)

da sal de clorhidrato de cocana, la cual se puede inhalar o disolver en agua

Peligros para la salud

clorhidrato de cocana pueden pre- sentar agresividad, hiperactividad,

Pasta bsica de cocana (PBC)

tos delincuenciales manifestando agresividad y, deseos intensos de consumo

La denominacin qumica del xtasis es 3,4-METILENDIOXI- MENTANFETAMINA

Efectos de su consumo: Efectos generales

Locuacidad hablar hasta por los codos

Vivencia de abundante energa fsica y emocional,

Desinhibicin y disminucin de los controles sociales,

Mayor facilidad para el contacto interpersonal,

Peligros del consumo

El xtasis calienta el organis- mo por dentro (hipertermia) y favorece la

Mezclar con otras drogas (alco- hol).