Fisica Secundaria 2do 2016

FSICA - Segundo Ao
2016
COLEGIO NUESTRA SEORA DE LUJN

ALUMNO:
Prof. Amelia Rueda de Vera
Prof. Cecilia Villal
MARA DE LUJN, CAMINO DE SERVICIO Y HUMILDAD

COLEGIO NUESTRA SEORA DE LUJN
Nivel: Ciclo Bsico
Departamento: Ciencias Naturales
Asignatura: CIENCIAS NATURALES: FSICA
Curso: 2 Ao A, B, C y D
Profesoras: Amelia Rueda de Vera
Cecilia Villal
Ciclo lectivo: 2016
PROGRAMA ANUAL
Meta de Comprensin Abarcadora: Comprender cmo a partir de la descripcin del movimiento y las Leyes de
Newton se pueden entender algunas situaciones de nuestra vida.

.
UNIDAD
META DE
COMPRENSIN POR
UNIDAD
Comprender qu es la
Fsica y en qu consiste
el trabajo cientfico para
valorizar el proceso de
medicin y aplicarlo en
diferentes situaciones
cotidianas.
II
Comprender que el
equilibrio y su relacin
con las fuerzas forman
parte del mundo que
nos rodea.
III
Comprender cmo a
partir de la descripcin
del movimiento se
pueden entender
algunas situaciones de
nuestra vida
IV
Comprender como las

Leyes de Newton
ayudan a mejorar la
calidad de vida.
TPICOS
GENERATIVOS
MAGNITUDES
FSICAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cambios fsicos y qumicos. Fsica. Mtodo cientfico.

El proceso de medicin.Magnitudes fsicas. Cantidad.
Unidades Fundamentales y derivadas. SIMELA.
El resultado de una medicin: valor ms probable.
Sistema de unidades: S.I.M.E.L.A. Conversin de
unidades. Notacin cientfica. Magnitudes escalares y
vectoriales.
ESTTICA
Las Fuerzas y sus efectos. Concepto de fuerza:

Representacin grfica: escala. Tipos de fuerzas.
Diagrama
de
fuerzas:
Sistemas
colineales,
concurrentes y paralelos. Resultante: mtodos
grficos. Fuerza peso. Dinammetro. Determinacin
del centro de gravedad.
CINEMTICA
Movimiento y sistema de referencia. Posicin y

trayectoria. Distancia y desplazamiento. Diferencia
entre rapidez y velocidad. Unidades de velocidad.
M.R.U. Aceleracin: M.R.U.V.
Cada libre y tiro
vertical.
DINMICA
Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal
Dinmica. Fuerzas o interacciones fundamentales.

Leyes de Newton: principio de inercia, de masa y de
accin y reaccin.
Peso, masa y aceleracin de la gravedad.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El departamento de Ciencias Naturales acuerda para el presente Ciclo Lectivo los siguientes criterios
de evaluacin:
1 Asimilacin y Comprensin:
Prolijidad y puntualidad en la presentacin de trabajos.
Destreza en el uso de tcnicas de estudio.
Uso y cuidado adecuado del material de trabajo.
Coherencia en la expresin oral y escrita.
Resolucin de situaciones problemticas, anlisis de casos, grficos y tablas.
Las notas de asimilacin y comprensin se corresponden con el nivel de conocimientos y

procedimientos que surgen de evaluaciones escritas, orales, trabajos prcticos, presentacin de
informes, guas de problemas, etc.
2 Desempeo Global:
Valoracin de la responsabilidad y puntualidad en la presentacin de trabajos e informes
Dedicacin, perseverancia y participacin en el trabajo ulico
Cumplimiento de las Normas de Higiene y Seguridad en el laboratorio.
Asistencia a clase con el cuaderno y los materiales necesarios.
Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas por el profesor para trabajos
individuales y grupales
Respeto por la vida y la salud fsica propia y de los dems.
Comportamiento personal de acuerdo a las normas establecidas en la institucin
Las notas de desempeo global se corresponden con los criterios mencionados anteriormente.
-----------------------------------------Firma del padre, madre o tutor
-------------------------Firma del alumno
-----------------------------Firma del docente
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UNIDAD N 1: MAGNITUDES FSICAS

TEMA: CAMBIOS FISICOS Y/O QUIMICOS
INTRODUCCIN:
Al igual que se hace con las propiedades de las sustancias, los cambios que sufren las
mismas se pueden clasificar como fsicos o qumicos.
Fenmenos fsicos. Cuando calentamos un trozo de hielo dentro de un recipiente,

observamos primero que este se ha tornado lquido. Si continuamos el calentamiento comenzar
a evaporarse, y de seguir el proceso hasta alcanzar una temperatura determinada, observaremos
que empieza la ebullicin y, al final, no quedar nada en el recipiente. Hemos presenciado un
proceso de cambio de estado del agua, durante el cual su estructura interna (sus molculas) no
sufre ninguna transformacin. La sustancia ha pasado del estado slido al lquido y luego al
estado gaseoso. Cambio Fsico es aquel que tiene lugar sin transformacin de materia, es decir
cuando se conserva la sustancia original. Los cambios de estado, de aspecto, de tamao, de
posicin, entre otros son cambios fsicos. En los fenmenos fsicos las sustancias siguen siendo
las mismas.
Fenmenos qumicos: Si colocamos vinagre en un erlenmeyer y le

agregamos bicarbonato de sodio se forman nuevas sustancias con
propiedades diferentes a las primeras. Esto constituye un cambio qumico,
por cuanto el o los materiales iniciales han sufrido una transformacin
produciendo una o ms sustancias nuevas. Cambio Qumico es aquel que
tiene lugar cuando hay una transformacin de materia, es decir cuando no se
conserva la sustancia original. Los cambios de color, aparicin de una llama,
desprendimiento de burbujas, entre otros permiten identificar un cambio
qumico.
Una vela encendida manifiesta cambios, tanto fsicos como qumicos.
Una vez encendida la vela, la cera slida prxima a la mecha caliente
se funde. Esta fusin es un cambio fsico porque la composicin de la
cera es la misma en forma slida y en la forma lquida. Parte de la cera
fundida es absorbida por la mecha encendida, donde se produce un
cambio qumico. La cera se combina con el oxgeno del aire para
formar dixido de carbono y vapor de agua, ambos en estado gaseoso.
A medida que la vela arde y la cera sufre este cambio qumico, la vela
se hace cada vez ms pequea.
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PRCTICO DE LABORATORIO N 1
TEMA: Cambios Fsicos y qumicos
META DE COMPRENSIN: comprender los cambios fsicos y qumicos, a partir de
experiencias simples de la vida cotidiana.
1. Lee las tres primeras experiencias y realzalas con tu grupo
Experiencia 1: Imanes
Material: 1 imn
Procedimiento:
a. Acerca un imn a diferentes metales y observa si lo atrae.
b. Acerca un imn a uno de los extremos de un clavo, aproxima limaduras
de hierro al otro extremo del clavo.
c. Acerca dos imanes enfrentando los polos. Invierte uno de los imanes y acrcalos nuevamente,
d. Coloca un imn debajo de una placa de vidrio. Luego espolvorea con limaduras de hierro.
Experiencia 2: Lanza cohetes
Material: Erlenmeyer, Bicarbonato de sodio, Vinagre y 1globo
Procedimiento:
a. Coloca agua y vinagre en el erlenmeyer
b. Agrega una cucharada de bicarbonato en el globo
c. Coloca el globo en el cuello del erlenmeyer y deja actuar unos minutos
Experiencia 3: Presin Atmosfrica Combustin
Material: vela, vaso y plato
Procedimiento:
a. En el centro del plato fija una vela con la ayuda de plastilina o masilla.
b. Aade agua en el recipiente (hasta una altura de 1 centmetro).
c. Enciende la vela, y cbrela con un frasco de vidrio, hasta que la boca del mismo quede
sumergida en el agua.
2. Actividades:
a) Realiza un listado de caractersticas o cambios que hayas observado en cada una de las
experiencias
b) De acuerdo a las caractersticas observadas, indica si las experiencias realizadas
corresponden a la fsica o la qumica.
c) Toma nota de las precauciones o medidas de seguridad que deberas tomar al realizar
experiencias en el laboratorio
3. Lee y realiza con tu grupo las siguientes experiencias:

Experiencia 4: Solucin
Material: Un vaso de precipitado, Sal y Varilla de vidrio
Procedimiento
a. Coloca en un vaso de precipitado, 100 ml de agua
b. Disuelve dos cucharadas de sal en agua
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Experiencia 5: Flotacin
Material: Un vaso de precipitado con agua salada, Un vaso de precipitado
con agua y Un huevo.
Procedimiento
a. Sumerge el huevo en el vaso con agua. Observars que se hunde hasta
el fondo.
b. Saca el huevo del vaso y sumrgelo en el vaso con agua salada.
Experiencia 6: Presin
Material:
Una papa y Dos bombillas de plstico.
Procedimiento:
a. Intenta atravesar la papa utilizando la bombilla.
b. Toma la otra bombilla y, manteniendo un extremo tapado con un dedo e intenta atravesar la
papa.
Experiencia 7: Tinta Invisible
Material: 1 limn, 1 hoja de papel, 1 vela, fsforos, 1 palito de
madera
Procedimiento:
a. Escribe en la hoja de papel, cualquier mensaje con jugo de
limn, utilizando un palito de madera como lapicera.
b. Deja secar el mensaje,(ste se har invisible).
c. Acerca la hoja a la vela encendida
Experiencia 8:
Material: huevo duro, 1 frasco cuyo pico sea del dimetro del huevo y 1
Fsforo.
a. Procedimiento:
1- Enciende el fsforo,
b. Arrjalo dentro del frasco
c. Coloca el huevo en la boca del frasco
Experiencia 9: Presin
Material: 1 Vaso de vidrio y 1 Caja de CD o DVD
Procedimiento:
a. Coloca agua en el vaso, casi hasta llenarlo
b. Toma la caja del CD o DVD y desrmala, para usar la tapa.
c. Coloca la tapa sobre la parte superior del vaso
d. Presiona con tus dedos y gira todo, hasta dejar el vaso en
posicin vertical pero con su fondo totalmente hacia arriba.
e. Saca los dedos de la tapa, y observa lo que sucede.
Experiencia 10 Tensin Superficial

Material: Aro de alambre y Detergente
Procedimiento:
a. Coloca agua con detergente y agita
b. Introduce el aro, extrae y sopla
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4. Conclusiones
a. Completa el siguiente cuadro segn consideres, que las experiencias realizadas sean
fenmenos estudiados por la Fsica o por la Qumica
Fenmeno Fsico
Fenmeno Qumico
b. Elabora, con ayuda de tu grupo, un concepto para:

Fenmenos Fsicos:
Fenmenos Qumicos
QU ESTUDIA LA FSICA?
La Fsica es una ciencia que busca explicar el entorno que nos rodea. Para ello se vale de
la observacin y de la experimentacin, con el fin de establecer leyes, principios y teoras que den
cuenta del mundo en el que vivimos. Es una ciencia en constante construccin, cuyo desarrollo
ha sido posible gracias a varios factores, como el surgimiento del pensamiento cientfico, los
cambios sociales y culturales que ha experimentado el mundo.
Gracias a los logros de la Fsica, hoy en da podemos ser testigos de los incontables
avances tecnolgicos. reas como la computacin, las telecomunicaciones, la aeronutica, la
medicina, entre muchas otras, deben su importante desarrollo a esta ciencia. Esperamos que al
recorrer este ciclo lectivo comprendas que, fenmenos naturales como la velocidad y aceleracin
pueden ser explicados a travs de principios y leyes, y que la ciencia es un prisma a travs del
que podemos ver y entender nuestro entorno. Es importante que reconozcas el enorme vnculo
que existe entre las distintas disciplinas cientficas y cmo se nutren unas de otras. Es por ello
que debes considerar que el conocimiento cientfico no surge de forma aislada, sino que es un
proceso transversal al ser humano y que, de una u otra forma, todos somos parte de l.
Los fsicos siempre estn tratando de entender lo que pasa en su entorno y en su
bsqueda, muchas veces hacen descubrimientos sorprendentes. Principalmente la Fsica estudia
la materia y la energa. Muchos fenmenos en el Universo pueden estudiarse analizando cmo se
comportan y relacionan entre s la materia y la energa. Materia como las estrellas y los planetas,
las rocas o las nubes; energa como un relmpago, el fuego o la luz del Sol.
Entonces la Fsica intenta explicar los fenmenos del universo. Pero... Cmo lo hace?
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CMO TRABAJA UN CIENTFICO?

No puede decirse que todos los cientficos utilicen un mtodo de trabajo idntico. La poca
en la que vivieron condicion su forma de trabajar. Si algo caracteriza a un cientfico es su
curiosidad y su tendencia a hacer hiptesis sobre cmo se comporta la naturaleza. Tener
curiosidad por saber cmo funciona un ser vivo, qu leyes rigen el movimiento de los
planetas,qu frmacos son adecuados para combatir una enfermedad o qu transformaciones ha
sufrido la Tierra desde su origen, son slo algunas de las tareas propias de los cientficos y que
han conseguido tantos avances en el conocimiento.
Ser curioso no basta para ser cientfico.Los cientficos deben saber todo lo que ya se
conoce sobre lo que quieren investigar.
Formacin: Conocer todo lo que se sabe de un tema es una tarea larga y complicada, hay que
estudiar y trabajar mucho.
Organizacin: Los cientficos se organizan en equipos de investigacin. Desde sus centros de
trabajo, se plantean interrogantes y buscan respuestas a sus preguntas.
El organismo de investigacin ms importante de Argentina es el Consejo Nacional de
Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET), en l trabajan muchas personas y muchas
ms se encuentran con becas que les permiten continuar con su formacin.
.
Tareas: Los fsicos inicialmente detectan un problema determinado, que puede radicar en la
explicacin de un fenmeno o en el funcionamiento de un artefacto, tratan de explicar de qu
manera sucede y cules son las causas que lo originan, y proponen una forma de corroborar
esas explicaciones provisorias. Algunas veces, al buscar respuestas a sus preguntas, encuentran
resultados que no esperaban.
Hay muchas formas de llegar a un descubrimiento cientfico; los procesos de las ciencias pueden
pasar por las siguientes acciones sin un orden establecido: hacerse preguntas, observar, explorar
y buscar respuestas.
La forma de resolver un problema cientfico es semejante a la que se aplica para resolver
cualquier problema.
Actividad:
Elabora un esquema de contenidos, con los pasos del mtodo cientfico, de acuerdo a lo
estudiado en primer ao.
PRACTICO DE LABORATORIO N 2: CMO TRABAJA UN CIENTFICO?

TEMA: Mtodo Cientfico
META DE COMPRENSIN: comprender la forma de trabajo de un cientfico,
a partir de una experiencia sencilla
PROCEDIMIENTO
Observa la figura y responde a las siguientes preguntas:
1. Qu ocurre con un resorte cuando se cuelga un objeto pesado de
uno de sus extremos, como se muestra en la foto?
2. Qu pasa si sustituimos ese cuerpo por otro ms pesado? Y si se sustituye por uno
menos pesado?
3. Propone una hiptesis sobre el comportamiento del resorte
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Para comprobar tu hiptesis sobre el comportamiento de un resorte necesitas idear un

experimento (Qu haras?). Renete con no ms de tres compaeros y armen un aparato como
el que se muestra en la foto.
a. Cmo usaras este aparato para comprobar tu hiptesis?
b. Hay tres cosas que pueden variar en este experimento: el peso del
cuerpo que se coloca en el extremo del resorte, la elasticidad del
resorte y la longitud del estiramiento; stas son las variables. Cmo
estn relacionadas, segn tu hiptesis?
c. Si quieres saber cmo cambia una variable cuando modificas la otra,
debes tener la tercera variable sin modificar. Qu variable dejaras
sin cambiar y cmo haras el experimento?
INFORME DE LABORATORIO: V DE GOWIN

Con la informacin obtenida en el Prctico de Laboratorio N 2, debes elaborar un informe escrito
(grupal), siguiendo la organizacin que se explica a continuacin:
CMO SE ELABORA LA V DE GOWIN?

1) En una hoja tamao A4, dibuja una V as:
2) La parte de la izquierda se refiere a lo conceptual (pensamiento), la parte de la derecha se
refiere a la metodologa (accin), y en la del medio va la pregunta clave: Qu quiero
conocer?
3) La parte conceptual y metodolgica deben tener los siguientes puntos en la V
Conceptual
Metodolgica
Teora
Por qu sucede?
Explicarlo de manera razonada, si hace falta se
utilizar modelos mentales de los fenmenos y los
objetos.
Principio o leyes
Cmo sucede el fenmeno estudiado?
De qu manera funciona?
Argumentar a partir de las regularidades
observadas
Conclusin
Qu puedo afirmar?
Conclusin que extraigo de mis datos y
transformaciones.
Conceptos relacionados
Cules son los conceptos claves
involucrados?
Palabras que representan los fenmenos y
objetos ms importantes
Registros y transformaciones de datos

Qu mido directamente?
Anotaciones, clculos y representaciones
grficas y /o tablas que realizo a partir de los
datos
.
Procedimientos
Qu cambios introduzco para observar el
fenmeno?
Pasos que sigo para realizar la experiencia.
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MATERIA:
CURSO:
PROFESOR/A: ..
FECHA: .
ALUMNO/A:
PRCTICO DE LABORATORIO N
TEMA:
META DE COMPRENSION:
PENSAR
TEORIA:
HACER
PREGUNTAS
CONCLUSIONES:
PLANTEADAS
PRINCIPIOS, LEYES:
CONCEPTOS:
REGISTRO DE DATOS:
PROCEDIMIENTO:
ACONTECIMIENTO (Explicacin del procedimiento teniendo en cuenta las preguntas planteadas)

HIPTESIS
MATERIALES
EL PROCESO DE MEDICIN: MAGNITUD FSICA

Imagina que alguien te est explicando cmo llegar a su casa, Te servira de algo que
te diga: Toma por la calle durante un rato y da vuelta a la derecha en uno de los semforos.
Luego sigue derecho un buen tramo...? O te agradara consultar a tu empresa de telefona
mvil el saldo de tu lnea y que te informe de la siguiente forma: Todava tiene algo de saldo
en su lnea, pero no es mucho?
Medir es importante para todos nosotros. Es una de las formas concretas en que
enfrentamos el mundo. Las mediciones de longitud nos dicen qu distancia hay entre dos
ciudades y qu estatura tienes. Las mediciones de tiempo nos dicen cunto falta para que
termine la clase, cundo inicia el trimestre y qu edad tienes. Los frmacos que tomamos
cuando estamos enfermos se dan en dosis medidas. Muchas vidas dependen de diversas
mediciones realizadas por mdicos, tcnicos especialistas y farmacuticos para el diagnstico
y tratamiento de enfermedades.
QU ES MEDIR EN FSICA?
Que la Fsica sea una ciencia experimental significa que los fenmenos en anlisis,
deben observarse y medirse, para as poder lograr una descripcin objetiva de la
naturaleza.
Medir es un proceso experimental de comparacin en el que intervienen necesariamente tres
sistemas: El sistema-objeto que deseamos medir; el instrumento de medicin y el sistema de
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comparacin, que definimos como unidad (ya que lo consideramos como un valor unitario) y
que suele estar incluido en el instrumento de medicin.
Cada proceso de medicin define lo que se llama una Magnitud Fsica. stas ltimas
estn unvocamente determinadas por el proceso de medicin. Por ejemplo, se define como
longitud aquello que se mide en el proceso descripto como medicin de longitudes. Peso
es aquello que se mide con el proceso fsico denominado pesar un cuerpo. Esto podra
parecer insignificante, sin embargo, es importante hacer notar que no hay otra forma de definir
una magnitud fsica ms que por la descripcin del proceso de medicin en s. En otras
palabras, magnitud fsica es todo aquello que se puede medir.
El resultado de un proceso de medicin es un nmero que se
denomina valor numrico de la magnitud o medida y se lo interpreta
como el nmero de veces que la unidad est contenida en la magnitud
en cuestin. Este valor es independiente del proceso particular de
medicin, dependiendo slo de la unidad de medida.
Como esta unidad, en principio, es arbitraria y se fija
por convencin, es necesario aadir un smbolo a la medida
para indicar cul unidad ha sido utilizada para realizar la
comparacin. Por ejemplo, cuando decimos que la longitud
de una calle es de 150 m, significa que la unidad (el metro,
un metro) cabe 150 veces en el largo de la calle.
Medida
1
1
1
Unidad
kilogramo (kg)
decmetro cubico (dm3)
litro (l)
LOS RESULTADOS DE LAS MEDICIONES: VALOR MS PROBABLE

Cuando se efectan observaciones, se hacen mediciones y se recoge toda la
informacin obtenida, para procesarla e interpretarla convenientemente. La precisin de una
medicin depende de varios factores:
el aparato de medicin utilizado
la tcnica de medicin
el nmero de mediciones
Existen instrumentos de medicin, como por ejemplo un cronmetro, con los que se
cometen errores casuales o accidentales, que se deben, en parte a la apreciacin del
instrumento y en parte a otras causas no previsibles como variaciones de las condiciones
ambientales (temperatura, presin, etc.), fatiga del observador y tambin a variaciones
accidentales del mismo instrumento.
En estos casos lo ms aconsejable es hacer varias lecturas para medir la magnitud,
aceptando como el valor ms probable de la medicin al promedio de las lecturas
realizadas.
Ejemplo: se efectan 10 mediciones de la
siguientes valores:
longitud de un alambre, obtenindose los
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Medicin
10
Longitud
(m)
9,6
9,6
9,5
9,5
9,6
9,5
9,5
9,4
9,6
9,5
El valor ms probable (o promedio) se obtiene sumando todas las medidas realizadas y

dividiendo el resultado en el nmero total de mediciones.
En el ejemplo el valor ms probable es:
l = 9,53 m
Existe la posibilidad de que se cometan errores por imperfecciones permanentes de
los instrumentos de medida, por la aplicacin de un mtodo errneo o por la accin
permanente de una causa externa. Este tipo de errores se llaman sistemticos.
Actividad: resuelve
Al medir la longitud del laboratorio un equipo de trabajo integrado por 4 alumnos ha
obtenido los siguientes resultados:
Alumno 1: l1 = 11, 679 m
Alumno 2: l2 = 11, 684m
Alumno 3: l3 = 11, 685 m
Alumno 4: l4 = 11, 692 m
Cul es el valor que debe informarse?
CLASIFICACIN DE MAGNITUDES: FUNDAMENTALES Y DERIVADAS

La mayora de las magnitudes fsicas se pueden expresar y medir en trminos de las
llamadas magnitudes fundamentales. La distancia (o longitud), el tiempo, la masa, la
temperatura, la intensidad de corriente elctrica, la cantidad de materia y la intensidad
luminosa son las magnitudes fundamentales; todas las dems se expresan en trminos de
ellas y se llaman magnitudes derivadas.
Por ejemplo, el rea de una superficie se expresa como el producto de las longitudes
de sus dos dimensiones, en tanto que el volumen es el producto de las longitudes de sus tres
dimensiones; la densidad se calcula como el cociente entre la masa de un cuerpo y el
volumen que ocupa.
Las magnitudes fundamentales resultan independientes de las dems, en cambio las
derivadas son aquellas que pueden relacionarse con las fundamentales por sus definiciones,
expresadas como relaciones matemticas, es decir que se obtienen a partir de las
fundamentales.
UNIDADES: SIMELA
En la antigedad, antes de inventarse los primeros instrumentos de medicin se
usaban partes del cuerpo para medir longitudes. Por ejemplo el codo era una unidad usada,
pero al ser diferentes las personas, los resultados no eran iguales. Fue necesario entonces
establecer unidades que pudieran ser compartidas por todos, construyndose as patrones
para cada una de las principales magnitudes.
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Despus de algunos intentos la mayora de los pases acord reunir esos patrones en
un sistema al que se denomin SISTEMA INTERNACIONAL (SI). La Argentina adhiri a ese
sistema adoptndolo bajo el nombre de SISTEMA MTRICO LEGAL ARGENTINO (SIMELA)
Al patrn de medir le llamamos tambin Unidad de medida.
Debe cumplir estas condiciones:
1 Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en funcin de quin realice la
medida.
2 Ser universal, es decir utilizada por todos los pases.
3 Ha de ser fcilmente reproducible.
Reuniendo las unidades patrn que los cientficos han estimado ms convenientes, se han
creado los denominados Sistemas de Unidades.
Para saber un poco ms!
Antiguamente se usaban unidades de longitud como el codo (distancia entre el codo y la extremidad de
la mano), el palmo (el ancho de cuatro dedos de una mano) y otras similares. En 1795 se defini el metro en
relacin con la longitud del arco de un meridiano terrestre. Pero luego se defini el metro como la distancia
entre dos marcas de una barra de platino e iridio, conservada en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas en
Serves (Francia). Esto permita realizar comparaciones ms fcilmente. Pero como no se puede asegurar que con
el paso del tiempo la barra no sufra alteraciones, los cientficos han
buscado nuevas definiciones del metro. Actualmente se define el metro
patrn sobre la base de ciertas propiedades atmicas de la materia.
Todos los instrumentos de uso cotidiano, como las reglas, se grada de
acuerdo con las referencias del patrn.
ALGUNAS MAGNITUDES Y SUS UNIDADES EN SIMELA:

Magnitudes Fundamentales:
Magnitud
Longitud
Masa
Tiempo
Unidad
metro
kilogramo
segundo
Smbolo
m
kg
s
Magnitudes Derivadas:
Magnitud
Superficie
Volumen
Densidad
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
Peso especfico
Potencia
Trabajo y energa
presin
Unidad
metro cuadrado
metro cbico
kilogramo por metro cbico
metro por segundo
metro por segundo al cuadrado
Newton
Newton por metro cbico
watt
Joule
Newton por metro cuadrado
Smbolo
m2
m3
kg / m3
m/s
m / s2
N
N / m3
w
J
N / m2
Observaciones
Kg . m / s2
J/s
N.m
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MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS.
Es frecuente que las unidades del SIMELA resulten algunas veces excesivamente
grandes para medir determinadas magnitudes y otras, por el contrario, demasiado pequeas.
De ah la necesidad de los mltiplos y los submltiplos.
Submltiplos
deci
10-1
centi
10-2
mili
10-3
micro
10-6
nano
10-9
pico
10-12
Mltiplos
Smbolo
T
Prefijos
tera
Equivalencia
1012
giga
109
mega
kilo
M
k
106
103
hecto
deca
h
da
102
10
Ejemplo: para las unidades de longitud

Tm Gm Mm Km hm dam m - dm cm mm um nm pm Actividad 1: Reducir las siguientes cantidades e indicar a que magnitud corresponde:
a. 20.000 dm a km =
...........
b. 0,00023 km a mm=
.........................
c. 354.000.000.000 nm a m =
...
d. 0,000000785 Tg a kg =
e. 5.726 pm a mm = .
...
f. 0,0096 Gl a dl =
...
g. 34,7 hm2 a m2
.........................
h. 2.345.000 mm3 a dm3 =.......................... ...

i.
35.000 g a kg = . .....
j.
526 cm2 a m2 = .
.....
k. 4 min a s = ...
....
l.
2 h 13 min a s = ...
m. 180 min a h = ..
..
n. 3 h 15 min a s = .
...
o. 57 min 20 s a h =
..
p. 1 ao a h =
q. 1 semana a s = ...........
..........................................
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Notacin cientfica
Habrs notado que los nmeros obtenidos en la actividad anterior tienen muchos ceros.
Esto hace que sea fcil equivocarse al escribirlos y adems, que las operaciones se hagan
ms complicadas.
Los cientficos utilizan muy a menudo una forma abreviada para hacer operaciones, a la
que llaman notacin cientfica; consiste en escribir las cifras del nmero original como el
producto de un nmero (entero o decimal) y una potencia de 10. Este nmero siempre es mayor o
igual a 1 y menor que 10.
Para escribir el exponente de la potencia de 10, debes tener presente la siguiente regla:
nmeros grandes requieren potencias positivas de 10, mientras que los nmeros pequeos llevan
potencias negativas de 10.
Un nmero se puede convertir a notacin cientfica aumentando la potencia de 10 en uno por
cada lugar que el punto decimal se corra hacia la izquierda. Cuando el punto decimal se corra hacia la
derecha la potencia de 10 va disminuyendo en uno por cada lugar.
Actividad 2: Expresa en notacin cientfica aquellos valores de la actividad anterior que

consideres necesario.
Observacin: En los siguientes ejemplos, podemos ver cmo se expresan en notacin
cientfica la medida de objetos muy pequeos.
Actividad 3: Resuelve
Un cronometro registra los tiempos que tarda un corredor de carreras, en dar una vuelta
completa a la pista:
t1 = 15,2 min
t2 = 930 . 106 us
t3 = 0, 25 h
t4 = 930 .10-6 Ms
t5 = 900 s
a) Expresa los valores en Notacin cientfica
b) Escribe las cantidades en unidades de SIMELA
c) Calcula el tiempo que debe darse como oficial.
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OTRA CLASIFICACIN DE MAGNITUDES: ESCALARES Y VECTORIALES

De acuerdo a los elementos que necesitan para poder determinarlas, las magnitudes tambin
se pueden clasificar en:
-
Magnitudes escalares que quedan perfectamente determinadas por un nmero y una

unidad, como por ejemplo, la temperatura, el tiempo, la longitud, etc.
Magnitudes vectoriales, que se representan por un vector (

la siguientes caractersticas:
) y por lo tanto tienen
a) Mdulo o intensidad: El modulo o intensidad de la

magnitud, est indicada por el valor numrico y la
unidad. Obviamente mientras mayor sea la
intensidad mayor ser el efecto que produzca
sobre el cuerpo.
b) Direccin: Esta dada por su recta de accin. Dos magnitudes iguales que comparten
punto de aplicacin, intensidad y sentido, producen diferentes efectos al tener
distintas direcciones.
c) Sentido: Dentro de la recta de accin de la magnitud, la flecha indica si la misma
acta en un sentido u otro. Dos magnitudes iguales que comparten punto de
aplicacin, intensidad y direccin, producen diferentes efectos al tener distinto
sentido.
d) Punto de aplicacin: Dos magnitudes iguales en intensidad, direccin y sentido,
producen diferentes efectos al tener distintos puntos de aplicacin.
Ejemplos: la velocidad, la aceleracin, la fuerza.

Actividad 4: Clasificar las siguientes magnitudes en fundamentales, derivadas, escalares o
vectoriales
-
tiempo......................................
.................................................
peso............................................
................................................
masa...........................................
................................................
velocidad...................................
..................................................
longitud.......................................
...............................................
fuerza..........................................
................................................
volumen......................................
................................................
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UNIDAD 2: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

TEMA: Tipos de fuerza
META DE COMPRENSIN: Comprender que existen diferentes tipos de fuerza a partir de
experiencias sencillas
MATERIAL: hoja de papel, trozo de cartn, recipiente con agua, vaso plstico, lapicera, pao
de lana, imn, clavos, hilo, libro.
PROCEDIMIENTO:
1- Empuja con suavidad un vaso plstico vaco sobre el agua de un recipiente
2- Observa cmo caen una hoja de papel y una de cartn al mismo tiempo
3- Frota una lapicera con un trozo de lana y acrcalo a unos papelitos
4- Arrastra un libro, al que le ataste previamente un hilo, por la mesa hasta llegar al borde
de la misma
5- Observa que sucede al acercar un imn a los clavos.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Qu nombre reciben c/u de ellas?

En todos los casos existe contacto entre los dos cuerpos?
Cules de ellas podran ser fuerzas de "contacto" y cules a "distancia"?
A que se llama fuerza?
Cmo se llama el instrumento que mide las fuerzas y como est formado?
Cul es la unidad de fuerza en el SIMELA? En qu otra unidad se puede medir?
Elabora una conclusin
CONCEPTO DE FUERZA
Bsicamente, existen tres tipos de acciones que pueden ejercer las fuerzas:
Poner en movimiento o desviar la trayectoria de un objeto, como cuando un
jugador patea una pelota.
Frenar un objeto, o incluso detenerlo por completo, como cuando u arquero ataja
una pelota.
Deformar un objeto, como cuando se aplasta una pelota de goma o se modela
un pedazo de plastilina.
Las fuerzas son acciones que, no slo cambian el estado de movimiento o
de reposo de los cuerpos, sino que tambin pueden producirle
deformaciones.
UNIDADES DE FUERZA:
En SIMELA [F] = N (Newton)
Otras Unidades: kgf (kilogramo-fuerza)
dyn (dina)
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Cmo se representan las fuerzas?

Las fuerzas no se pueden ver, slo podemos ver sus efectos, como por ejemplo, cuando
estiras un elstico, o cuando modelas una figura en plastilina, o cuando se intenta empujar un
vehculo detenido.
Las fuerzas son magnitudes vectoriales, pues no es suficiente indicar la cantidad y la unidad
para definirla. Podemos representarlas grficamente por medios de flechas o vectores.
Los vectores nos permiten conocer: la magnitud, direccin y sentido de la fuerza. La
magnitud es la intensidad de fuerza que se est aplicando sobre el receptor y se muestra con
la longitud de la flecha.
La direccin: Es la recta de accin sobre la cual se ejerce la fuerza, corresponde al ngulo

formado por la lnea recta del vector y la horizontal, o a la inclinacin de la flecha.
Por convencin, la fuerza se dibuja mediante un vector cuyo origen se encuentra al centro del
cuerpo receptor de la fuerza, su direccin y sentido sern los mismos en que se aplica la
fuerza, y su magnitud indicar la cantidad de fuerza aplicada.
Si se comparan las fuerzas ejercidas en 1 y
2, qu se puede decir acerca de su
magnitud, direccin y sentido? Son iguales
o distintas?
ESCALA: para poder graficar fuerzas en el cuaderno, se establece una relacin entre la
unidad de fuerza y la de longitud.
Ejemplo: Si el mdulo de una fuerza es 30 N se establece:
E: 10N = 1 cm y se representa un vector de 3 cm
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Actividad: representa las siguientes fuerzas:

a)
b)
c)
d)
F = 45 N E: 10 N = 1 cm direccin vertical y sentido hacia abajo

F = 300 NE: 100 N = 1 cm direccin horizontal y sentido hacia la derecha
F = 45 NE: 15 N = 1 cm direccin horizontal y sentido hacia la izquierda
F = 1200N E: 300 N = 1 cm direccin vertical y sentido hacia arriba
TIPOS DE FUERZAS
1. Fuerzas de contacto
TIPOS DE FUERZA
DEFINICIN
Aplicada
Fuerza ejercida sobre un objeto por otro objeto.
Friccin o Roce
Es aquella que opone al movimiento entre superficies.
Normal
Es la fuerza ejercida sobre un objeto en contacto con

una superficie. La fuerza normal
es siempre
perpendicular a la superficie.
Es la fuerza de atraccin ejercida por cuerdas, lazos o
cadenas en una direccin opuesta al objeto.
Tensin
Resistencia del aire
Es la fuerza que acta sobre los objetos mientras viajan

en el aire
Empuje
Cuando un objeto es colocado en un fluido, el empuje

es la fuerza que impulsa al objeto hacia arriba por
diferencia de presin.
2. Fuerzas que actan a distancia
TIPOS DE FUERZAS
DEFINICIN
Gravedad (Peso)
Es la fuerza fsica que ejerce la masa del planeta

sobre los objetos que se hallan dentro del campo
gravitatorio. De esta manera la gravedad representa el
peso de un cuerpo y vara en cada planeta.
Es la fuerza que ejercen los imanes sobre un trozo de
hierro
Fuerzas magnticas
Fuerzas elctricas
Es la fuerza de atraccin o de repulsin entre cargas

elctricas
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(aplicada)
Ejercicios:
I.
Resuelve:
Un velero se encuentra sobre un lago movindose de un lado a otro, debido a la fuerza que ejerce el
viento sobre el mismo. Las fuerzas que actan sobre el velero son:
El peso del velero F1 = 3 x 10-5 MN
El Empuje del agua F2 = 3 x 107uN
La fuerza de rozamiento del agua F3 = 10 N
La fuerza del viento F4 = 40 N, que lo hace avanzar hacia el N-E a 40 del Este
a.
b.
c.
d.
e.
Clasifcalas en fuerzas a distancia y fuerzas de contacto.

Menciona otros ejemplos de las mismas
Reduce las unidades de fuerza a unidades de SIMELA
Propone una escala e indica cul es la intensidad de cada una de las fuerzas
En base al clculo anterior, grafica las fuerzas que actan en el velero.
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Actividad: elabora un esquema de contenidos que de respuesta a los siguientes

interrogantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Qu son las magnitudes?

Qu son las magnitudes escalares?
Qu son las magnitudes vectoriales?
Qu es un vector?
Representa grficamente un vector e indica sus partes.
Qu es una fuerza?
Cules son los elementos de una fuerza
Cmo se representa grficamente una fuerza?
Con que Instrumento se mide una fuerza?
SISTEMAS DE FUERZAS
Se denomina as cuando sobre un cuerpo actan dos o ms fuerzas al mismo tiempo.
Resultante de un sistema de fuerzas (R): Llamamos resultante de un sistema de fuerzas a una

nica fuerza que puede reemplazar a las dadas produciendo el mismo efecto. Se obtiene
haciendo la suma vectorial (que no siempre coincide con la suma algebraica) de las fuerzas
que conforman el sistema de fuerzas.
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CLASIFICACIN DE SISTEMAS DE FUERZA

a- COLINEALES: son aquellas fuerzas que actan simultneamente sobre un cuerpo en la
misma direccin o recta de accin. Pueden tener igual o diferente sentido.
igual sentido: la resultante en forma analtica se obtiene sumando todas las fuerzas
actuantes
F1 = 20 N
F2 = 30 N
R
R = F1 + F 2
R = 20 N + 30 N = 50 N
distinto sentido: la resultante en forma analtica se

obtiene restando las fuerzas actuantes
F1 = 20 N
F2 = 30 N
R
R = F2 + (-F1)
R = 30 N - 20 N = 10 N
b- CONCURRENTES: son aquellas fuerzas que estn aplicadas en el mismo punto y que poseen
distinta direccin.
En estos casos hay dos maneras de resolverlo: grficamente y analticamente. Analticamente
hace referencia a los clculos matemticos. En forma grfica, se puede obtener aplicando los
mtodos del paralelogramo o de la poligonal.
Observacin: Para calcular la resultante en forma analtica se requiere de conceptos matemticos
mas avanzados, por lo que se ver en un curso superior.
Mtodo del Paralelogramo:

Para resolverlo de forma grfica por el mtodo del paralelogramo, trazamos paralelas a ambas
fuerzas. Donde termina una trazamos la paralela a la otra. En el grfico pueden ver las paralelas con
lnea de guiones. Despus unimos el origen de ambas fuerzas hasta el punto de cruce de las paralelas
y as obtenemos la R (resultante). Los mtodos grficos estn sujetos a errores naturales de grfico a
diferencia de los analticos que son ms exactos.
El mdulo de la resultante la hallaremos
midiendo grficamente la longitud de la
misma y multiplicando dicho valor por la
escala utilizada para graficar.
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Mtodo de la poligonal:
Se toma una de las fuerzas del sistema como primera y a continuacin se trasladan las restantes
fuerzas una a continuacin de la otra, hasta agotar todas las fuerzas que lo componen. Luego se une
el origen de la primera fuerza con el ltimo extremo y se obtiene la resultante del sistema (R). El
mdulo de la resultante se hallar midiendo grficamente la longitud de la resultante y multiplicando
dicho valor por la escala utilizada para graficar.
F3
F2
R
F3
F2
F1
F1
c- PARALELAS: son aquellas fuerzas que actan sobre un cuerpo en direcciones paralelas.
Pueden tener igual o diferente sentido.
Igual sentido: Dos fuerzas paralelas de igual sentido pero distinto punto de aplicacin,
dan una resultante de igual sentido e igual a la suma de las dos. El punto de aplicacin
se encontrar desplazado hacia la mayor.
F1 = 20 N
F2 = 30 N
R = F 1 + F2
R = 20 N + 30 N = 50 N
Distinto sentido: Dos fuerzas paralelas, desiguales y en sentido contrario dan una
resultante igual a su diferencia y actuar en sentido igual a la mayor de dichas fuerza.
El punto de aplicacin se hallar del lado externo de la mayor de estas.
F1 = 30 N
F2 = 10 N
R = F1 - F2
R = 30 N - 20 N = 10 N
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Mtodo para graficar la resultante: Para hallar el punto de aplicacin de la resultante se

deben transportar las fuerzas en forma cruzada una a continuacin de la otra y luego se unen
los extremos con los orgenes de las fuerzas trasladadas.
El punto de interseccin de estas rectas se une con el cuerpo en forma paralela a la direccin
de las fuerzas originales y se obtiene la recta de accin de la resultante. En el clculo de la
resultante se debe tener en cuenta que fuerzas paralelas de igual sentido se suman y fuerzas
paralelas de diferente sentido se restan.
CONDICIN DE EQUILIBRIO: un sistema de fuerzas est en equilibrio cuando la
resultante es igual a cero
PRCTICO DE PROBLEMAS:
1- Sabiendo que E: 1cm = 100 N grafica las fuerzas que actan sobre un bloque de cemento.
El peso del bloque: F1 = 400 N
La fuerza normal que hace el piso sobre el bloque: F2 = 400 N
La fuerza que hacemos para arrastrarlo hacia la derecha, horizontal, F 3= 500 N
La fuerza de rozamiento del bloque con el piso: F4 = 200 N
a. Grafica el sistema a escala y calcula la resultante del sistema formado por las cuatro
fuerzas.
b. Considera solo las fuerzas F1 y F2, grafica el sistema y calcula la resultante en forma
grfica y analtica.
c. Considera ahora, solo las fuerzas F1 y F3 grafica el sistema y calcula la resultante en
forma grfica y analtica.
2- Calcular la resultante de las fuerzas que actan sobre un carrito de supermercado, si tres
chicos tiran en forma horizontal y en la misma direccin con fuerzas de 2N 3N hacia la
izquierda y 4N hacia la derecha.
3- Un caballo tira de un carro hacia el norte con una fuerza de 200 N, otro tira hacia el
noreste, formando un ngulo de 50, con una fuerza de 300 N Qu fuerza debe realizar
un tercer caballo para reemplazar a los otros dos? Hacer un esquema.
4- Dos personas ponen en movimiento un auto, tirando de una soga, con fuerzas de 10 N,
perpendiculares entre s. Hallar la resultante en forma grfica y analtica.
5- Sobre un cuerpo se aplican 2 fuerzas de 60 N y 80N. Cul es el valor de la resultante si
a) tienen la misma direccin y sentido contrario; b) forman un ngulo de 90 c) forman un
ngulo de 150 E: 20N=1cm
6- Hallar grfica y analticamente la resultante del siguiente sistema: F1=45N; F2=30N;
F3=25N si el ngulo entre F1 y F2 es 65 y entre F2 y F3 es 50. E: 10N=1cm.
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7- Encontrar la resultante de las siguientes fuerzas que actan en el punto O de un cuerpo

donde los mdulos de la fuerza son:
F1 = 1200N / 0 respecto del eje x
F2 = 900 N / 75
F3 = 600 N /135
8- Dos personas desean hacer girar una calesita manualmente, para ello aplican fuerzas de
36N y 16N respectivamente Cul es la resultante que acta sobre la calesita, si las
personas se encuentran separadas por una distancia de 3 metros?
9- Una carga es transportada por dos obreros mediante una barra dispuesta sobre sus
hombros. Si dicha carga est a 1,4 m del obrero de adelante y a 2,6 m del de atrs, y la
fuerza que realiza cada uno de ellos es de 48N y 32N respectivamente. Cunto pesa la
carga? Resolverlo en forma grfica y analtica.
TEMA: Dinammetro
META DE COMPRENSIN: comprender el uso y confeccin de un dinammetro para medir
fuerzas
MATERIAL: Resorte, Regla graduada, Pesa de 1 Kg o cuerpos de diferentes pesos
PROCEDIMIENTO:
1. Se cuelga el resorte, como aparece en la figura.
2. Se coloca la regla, verticalmente y con numeracin
creciente de arriba abajo, de modo que quede el cero al
nivel del extremo inferior del resorte.
3. Se cuelga un cuerpo de 1 Kg, por ejemplo, del resorte, y
se comprueba el alargamiento. (Si no disponemos de la
pesa de 1 Kg podemos utilizar el Kg, de garbanzos, o de
lentejas, o de lo que tengamos en la cocina; mejor
estando empaquetado).
4. Como se cumple la ley de Hooke, F = Kx, si nosotros
colocamos ahora
objetos de peso desconocido
pendientes del resorte, es posible averiguar fcilmente
su peso
CONCLUSIONES:
1.
2.
3.
4.
Qu es un dinammetro?
Para qu sirve el mismo?
Cmo se determina el peso de un cuerpo desconocido?
Elabora una conclusin
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FUERZA PESO:
La fuerza que hace que los cuerpos caigan es la fuerza de gravedad y se conoce como
el peso del cuerpo. El peso de un cuerpo es proporcional a su masa, es decir, cuanto mayor
sea la masa del cuerpo, mayor ser su peso. Por esta razn, muchas veces se confunden
estas magnitudes: cuando decs que tu peso de de 50, 5 kg, en realidad ests hablando de
tu masa.
La Tierra al igual que la Luna, los planetas y las estrellas tiene la propiedad de atraer a
todos los cuerpos que la rodean. Por ejemplo, el paracaidista cae hacia la Tierra debido a la
fuerza de atraccin que el planeta ejerce sobre l. Por lo tanto se define al peso como la
fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos. Pero la atraccin es mutua: la Tierra ejerce
una fuerza sobre el paracaidista, y ste ejerce una fuerza sobre la Tierra. Debido a la gran
masa del planeta, slo percibimos el efecto de la fuerza que se ejerce sobre el paracaidista.
Punto de aplicacin:
G: centro de gravedad
Mdulo: P= m x g
Sentido hacia abajo

Direccin vertical
En la figura se observa el peso de una

pelota representado por un vector cuya
direccin apunta hacia el centro del planeta
Tierra (siempre es vertical), el sentido es hacia
abajo y el punto de aplicacin se denomina
centro de gravedad (G). El mdulo o intensidad
se calcula multiplicando la masa (m) por la
gravedad (g = 9,8 m/s2 en la Tierra)
CMO MEDIR EL PESO DE UN CUERPO?

El instrumento de medida de la masa de un cuerpo es la balanza y su unidad en el SI
es el kilogramo (1 kg = 1.000 g). El instrumento de medida que permite medir el peso de un
cuerpo es el dinammetro. Este instrumento (que mide la fuerza) consta de un resorte del que
se cuelga el cuerpo que se desea pesar y una escala graduada en newton para efectuar la
lectura del peso.
El principio de funcionamiento del dinammetro consiste en medir el efecto de
deformacin del resorte producido por la fuerza aplicada sobre l, puesto que, segn la ley de
Hooke, la deformacin que experimenta un cuerpo es directamente proporcional a la fuerza
que la produce.
La tabla de abajo te ayudara a advertir las diferencias entre estas magnitudes.
con una balanza

Newton
con un dinammetro
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PRCTICO DE LABORATORIO N 5:
TEMA: Determinacin experimental del centro de gravedad
META DE COMPRENSIN: comprender como se determina el
centro de gravedad de los cuerpos
EXPERIENCIA 1:
MATERIAL: hilo, objeto, hoja de papel o cartn
PROCEDIMIENTO:
a) Construye una plomada con un hilo atado a un objeto pesado en
uno de sus extremos
b) Toma una hoja de papel de un punto cualquiera y suspende la plomada en forma
vertical de ese punto
c) Marca con un lpiz la direccin del hilo
d) Repite los puntos b) y c) para otros dos puntos cualesquiera
e) La posicin del centro de gravedad G de la figura se encuentra en el punto donde se
intersectan las dos lneas rectas trazadas sobre ella.
ELABORA UNA CONCLUSIN
EXPERIENCIA 2
MATERIAL: palito de madera, plastilina, hilo, cuerpos de diferentes tamaos y formas.
PROCEDIMIENTO:
a) Arma un cuerpo con el palito y las bolitas de plastilina.
b) Suspndelo de un hilo y encuentra su centro de gravedad
c) Cambiara la ubicacin del centro de gravedad si las dos bolitas fueran iguales, en
lugar de ser una mucho mayor que la otra? Haz la prueba y dibuja los resultados
obtenidos, ubicando el centro de gravedad en cada caso.
d) Aplica el mismo mtodo para encontrar los centros de gravedad de otros cuerpos te
animas a predecir dnde estar ubicado cada uno antes de probarlo?
ELABORA UNA CONCLUSIN
ACTIVIDAD DE INTEGRACIN:
I.
Elabora un esquema de contenidos que te permita dar respuesta a los siguientes

interrogantes
1. Qu es un sistema de fuerzas?
2. A qu se llama resultante de un sistema de fuerzas?
3. A qu se llama Sistema de fuerzas colineales?
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4. A qu se llama Sistema de fuerzas concurrentes?

5. A qu se llama Sistema de fuerzas paralelas?
6. A qu se llama gravedad?
7. Qu es el peso de un cuerpo?
8. Cundo un cuerpo est en equilibrio estable, inestable e indiferente?
II. Lea con atencin, piense y resuelva las situaciones que se plantean a continuacin:
1- En una fiesta de cumpleaos 2 chicos golpean una piata con fuerzas de 20 N y 30 N,
hacia la izquierda; otro, golpea hacia la derecha con una fuerza de 70 N.
a- Grafique la situacin planteada, utilizando una escala adecuada
b- Calcule la resultante en forma analtica
c- Grafique la resultante del sistema.
2- Dado que los tres chicos anteriores no pudieron romper la piata, llaman a uno ms
grande y le piden que aplique una fuerza F1 de 100 N, en forma horizontal. Debes
considerar tambin, que la piata est colgada de una soga que ejerce una fuerza F 2 de
150 N, dirigida hacia arriba, de manera que resulta perpendicular a la F 1 :
a- Represente grficamente el sistema, usando una escala adecuada, distinta de la del
punto 2.
b- Utilizando el mtodo del paralelogramo, obtenga la resultante del sistema, en forma
grfica.
c- Calcule la resultante, en forma analtica
d- Compruebe si los resultados del punto b y c coinciden.
3- Si todos los chicos golpean la piata con fuerzas en diferentes direcciones, como muestra
la figura:
a- Grafique el sistema, a escala
b- Halle la resultante en forma grfica, utilizando un mtodo adecuado.
c- Exprese el valor de la resultante y la equilibrante e indique en el grfico
F1 = 30 N
F3 = 20 N
F2 = 45 N
4. Suponiendo ahora, que se aplican dos fuerzas paralelas de 30 N y 50 N, separadas por 40

cm, hallar la Resultante, d1 y d2 si:
a. Son paralelas de igual sentido
b. Son paralelas de sentido contrario
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UNIDAD N 3: MOVIMIENTOS
DESCRIPCIN DE MOVIMIENTOS
Actividad de indagacin N 1: Quieto o en movimiento?
Observa atentamente cada elemento de la figura y responde las siguientes preguntas:
a) Podes decir si el rbol est quieto o en
movimiento?
b) La persona sentada dentro del tren que
observa el rbol a travs de la ventanilla, qu
dir?, que est quieto o que est en
movimiento?
c) La mam le pide a su hijo, el chico que corre,
que se quede quieto. Si el chico se sienta, se
queda quieto?, para quin est quieto? Para
una persona que lo observa desde afuera del
tren o para su mam?
CMO SE DESCRIBE EL MOVIMIENTO DE UN CUERPO?

Se puede decir que un cuerpo se mueve cuando cambia de lugar al transcurrir el
tiempo, respecto de algn otro cuerpo que se considera fijo.Cuando decs que un auto
estacionado est quieto, se sobreentiende que est quieto respecto de la calle. Pero piensa
que ese mismo auto, junto con la Tierra, se mueve a gran velocidad respecto del Sol, lo
mismo que todos lo dems objetos y personas que estn sobre ste planeta.
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Cuando una persona sentada dentro del auto dice que el limpiaparabrisas se mueve de
izquierda a derecha, otra persona parada frente al auto puede afirmar que se mueve de
derecha a izquierda. Por ello, para describir el movimiento de un objeto hay que decir respecto
a qu otro cuerpo se va a considerar la descripcin de ese movimiento.
Un cuerpo se mueve cuando cambia su posicin respecto al que ha
tomado como referencia a medida que transcurre el tiempo.
POSICIN Y SISTEMA DE REFERENCIA

Para describir un movimiento es necesario dar
la posicin de un punto de dicho cuerpo respecto de
una referencia elegida, es decir se debe dar la
ubicacin o el lugar en el que se encuentra y
determinar si ste cambi al transcurrir el tiempo.
Por esta razn es necesario definir un sistema de
referencia.
Un sistema de referencia se construye estableciendo un origen y ejes rectos o curvos,
que pueden ser uno, dos o tres segn sea necesario.
Cada una de las longitudes utilizadas para dar la posicin de un punto del cuerpo se
denomina coordenada de posicin.
Para saber! Los mojones son sistemas de referencia que

permiten conocer en qu lugar de la ruta se encuentra un auto
que viaja por ella. Indican la distancia en kilmetros, medida a lo
largo de la ruta, hasta el punto elegido como origen. En Argentina
se toma la posicin de Congreso de la Nacin cmo origen de las
rutas nacionales.
.
Actividad: resuelve:
En el juego de la Batalla Naval:
a) Cmo indicas la posicin del submarino para poder hundirlo?
b) Cmo es el sistema de referencia que utilizaste para dar la posicin?
c) Cuntos ejes tiene? Cul es el origen?
TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO
Actividad: Cul crees que es la distancia ms corta entre tu banco y el de tu
profesora?
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y planteen una posible respuesta
(hiptesis) a la pregunta propuesta.
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MATERIALES: una cinta mtrica, un cordel o lana.

PROCEDIMIENTO
1. Determinen tres caminos distintos entre el banco que escogieron y el de su

profesora. Entredichos caminos deben incluir aquel que piensen que es el ms corto.
2. Realicen un mapa de la sala en el que tracen los tres caminos escogidos.
3. Mientras uno de los estudiantes sostiene un extremo del cordel o lana, otro camina
sosteniendo el extremolibre, desde el banco escogido hasta el del profesor o profesora.
Repitan esto para cada camino.
4. Midan en cada caso la longitud del cordel con la cinta mtrica.
5. Registren y comparen las longitudes de los caminos realizados.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
a. Cuntos caminos crees que pueden trazarse entre dos puntos cualesquiera?
b. Qu otras formas de medicin de longitudes te parecen posibles de usar al
momento de medir estetipo de distancias?
c. Cmo podras mejorar uno de estos procedimientos para medir una distancia en un
trayecto mayor, como el de tu casa a la escuela?
d. Qu caractersticas tuvo la distancia ms corta entre los puntos definidos? Es
siempre posible emplear este camino?
Para describir un movimiento tambin es necesario decir cul fue la forma del camino
recorrido mientras el cuerpo cambi de lugar y cunto se desplaz.
CONCLUSION
A partir de la actividad anterior, pudiste apreciar que la distancia ms corta entre dos
lugares es la recta que los separa. Sin embargo, en la vida diaria y en la mayora de las
ocasiones, para ir de un lugar a otro, no es posible hacerlo a travs de la recta que los une y
es necesario tomar caminos diferentes; cada uno de ellos suelen tener longitudes distintas. Es
as como, en una ciudad, es comn utilizar algn medio de transporte para trasladarse, y
segn distancias que hay que recorrer y el sentido de las calles, puede que el camino que
toma un bus o vehculo de ida sea completamente diferente al que toma de regreso. En otros,
sin embargo, por transitar a lo largo de calles de doble sentido puede recorrerlas sin cambiar
de ruta, pero lo hace en sentido opuesto al retornar.
Resulta necesario distinguir entre el camino recorrido o trayectoria y el desplazamiento,
ya que para la descripcin de un movimiento esta diferencia es realmente importante. La
trayectoria es la lnea continua por la cual un cuerpo se mueve, por lo tanto, esta puede ser
recta, curva o enredarse sobre s misma, ya que el objeto puede pasar varias veces sobre el
mismo punto. A la longitud de la trayectoria la denominaremos distancia recorrida (d).
El desplazamiento (x), en cambio, es muy diferente; lo representamos por una flecha
que est dirigida desde el punto inicial del movimiento hasta un punto cualquiera en el que se
encuentre el mvil, y corresponde al cambio de posicin de este. El desplazamiento solo
depende de los puntos entre los cuales se ha movido el cuerpo, y es independiente del
camino seguido por l.
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Ten presente que

Direccin y sentido son conceptos distintos. Hablamos de direccin cuando nos referimos a la
lnea recta por la que se mueve un cuerpo. El sentido, en cambio, es hacia dnde, en dicha
lnea recta, se mueve el cuerpo.
Trayectoria
Desplazamiento
Actividades:
I. Describ con tus propias palabras las formas del camino que recorren los siguientes
cuerpos al moverse y luego dibjalas en el cuaderno.
a) un auto que se mueve a lo largo de una cuadra
b) un chico que da una vuelta en la calesita
c) una bolita que dejas caer en tu mano
d) un coche de frmula 1 que da una vuelta al circuito
e) una moto que viaja algunos kilmetros a lo largo de una ruta.
II. Renete con un compaero o compaera; para realizar la actividad deben conseguir
una cinta mtrica de, al menos 3 m. En el caso de no poseer una cinta mtrica, se
pueden realizar marcas en una lnea recta sobre el suelo, espaciadas 50 cm unas
de otras.
1. Fijen la cinta mtrica al suelo de la sala en un lugar donde al menos quede extendida unos
2,5 m.
2. Pdele a tu compaero(a) que se ubique en el extremo 0 de la cinta mtrica.
3. Luego, pdele que avance 2 m desde el 0 en sentido ascendente. Despus, que avance 1,5
m en sentido descendente y finalmente 50 cm en sentido ascendente.
a. Cul fue la distancia recorrida?
b. Cul fue el desplazamiento realizado?
c. Cmo fue la distancia recorrida respecto del desplazamiento?
d. Qu debera ocurrir en el movimiento sobre la lnea recta para que el desplazamiento y la
trayectoria fueran iguales?
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III. Diferenciando la trayectoria y el desplazamiento

Pedro, para trasladarse desde el colegio a su casa, realiza el
siguiente recorrido: en su bicicleta viaja 12 cuadras al norte y luego 5
cuadras al este.
a. Cunto mide el camino recorrido por Pedro?
b. Realiza con una escuadra, el tringulo que observas en la figura,
en tu cuaderno.
c. Mide con una regla el recorrido que hizo Pedro (distancia)
d. Mide ahora el desplazamiento de Pedro (Recuerda que el
desplazamiento, es la distancia recta que existe entre la posicin
inicial y la final de Pedro.
e. Escribe una conclusin que d respuesta a lo planteado
RAPIDEZ Y VELOCIDAD EN MOVIMIENTOS RECTILNEOS

En la vida cotidiana se usa el trmino velocidad como sinnimo de rapidez. Pero en
fsica, las palabras velocidad y rapidez tienen cada una su propio significado
Actividad
Renanse en grupos de dos o tres integrantes y consigan una cinta mtrica y un cronmetro.
1. A lo largo de la sala, y en una lnea recta, realicen tres marcas en el piso, espaciadas un
metro entre s.Rotulen dichas marcas con las letras A, B y C, respectivamente.
2. Un alumno o alumna debe caminar en lnea recta desde el punto A hasta el punto C, pero a
travs del siguiente trayecto: ir de A hasta C, luego debe regresar a B y finalmente ir de B a C.
Mientras se realiza el recorrido, otro integrante del grupo mide el tiempo, utilizando el
cronmetro.
a. Cul fue la distancia recorrida?, cul el desplazamiento?
b. Determinen el valor obtenido al dividir el desplazamiento por el tiempo.
Qu diferencia hay entre rapidez y velocidad?
Para expresar la rapidez de un mvil, basta con indicar la magnitud o valor numrico
(magnitud escalar). Sin embargo, esta informacin que entrega no es muy precisa. Por
ejemplo, si estamos en una plaza de la ciudad y vemos un automvil que se mueve a 60
kilmetros por hora, no sabramos decir cul ser su posicin al cabo de una hora.
Para estimar su posicin futura debemos conocer adems el sentido y direccin del
movimiento. La magnitud que indica el mdulo, la direccin y sentido de un mvil es la
velocidad que, por incluir esta informacin, se denomina magnitud vectorial.
Conclusin:
.La velocidad es la magnitud fsica que informa de la rapidez del mismo movimiento, pero
tambin informa la direccin y el sentido del mismo. Por eso se dice que la velocidad es una
magnitud vectorial.
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.La rapidez, en cambio es una magnitud escalar, que solo nos indica el mdulo de la
velocidad.
Velocidad media
En la actividad anterior, el desplazamiento est representado
por la medicin hecha con la cinta mtrica entre el punto de partida y
el punto de llegada. Si en esta actividad consideramos la razn entre
el desplazamiento del cuerpo y el tiempo empleado, tendremos el
valor de la velocidad media. Esta magnitud indica el cambio de
posicin del cuerpo en el tiempo
Si consideramos solo movimientos que se producen en una
recta (coincidente con el eje X), se puede indicar (por convencin) el sentido
mediante signos: positivo (para cuerpos que se mueven hacia la derecha del
sistema de referencia) o negativo (para cuerpos que se mueven hacia la
izquierda). La velocidad media se expresa como el cociente entre el
desplazamiento y el tiempo transcurrido.
Unidades: Su unidad en SIMELA (Sistema Mtrico Legal Argentino) es m.
s
Otras unidades: km; cm ; m ; millas
h
s
min
h
Actividades:
5. La siguiente figura muestra un automvil en distintos instantes a lo
largo de un camino recto; el tiempo que tarda dicho movimiento es
medido en segundos por un cronmetro. Obsrvala con atencin y
respondelas preguntas.
a. Cunto es la velocidad media del auto entre los 0 s y 3 s?

b. Cunto es la velocidad media del auto entre3 s y 5 s?
c. Determina la velocidad media del auto entre los 5 s y 7 s.
d. Cmo explicas las diferencias entre los resultados?
2. El esquema muestra la posicin de una hormiga en diferentes instantes durante su

recorrido por una rama recta. El recorrido comienza en A y avanza hasta B, donde gira y
regresa hasta C. All vuelve a girar para detenerse en D.
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a. Cul es el desplazamiento de la hormiga?

b. Cul es la distancia recorrida por la hormiga durante todo el trayecto?
c. Cul es el mdulo de la velocidad media?
b. Un atleta corre 3/4 de una pista circular, demorando 4 minutos en
ir de A hasta B. Cul fue la rapidez y la velocidad media del
atleta expresada en m/s? (Considera = 3,14)
c. En qu tipo de trayectoria el desplazamiento entre dos puntos puede ser igual a

cero?
MOVIMIENTO CON VELOCIDAD CONSTANTE

Cuando un cuerpo se mueve de tal modo que su velocidad permanece constante, es
decir, no cambia en el tiempo, se dice que describe un movimiento rectilneo uniforme, que se
abrevia MRU. Esto significa que el cuerpo recorre distancias iguales en intervalos de tiempo
iguales (rapidez constante) y sigue una trayectoria recta (sin variar su sentido ni direccin).
El automvil recorre distancias iguales de 8 m en tiempos iguales de un segundo. Por

lo que podemos afirmar que, en dicho tramo, el auto tiene una velocidad constante de 8 m/s.
Se dice que un cuerpo tiene movimiento rectilneo uniforme (MRU) cuando
experimenta cambios de posicin iguales en tiempos iguales.
TEMA: TRAYECTORIA y VELOCIDAD
META DE COMPRENSIN: comprender que la velocidad de un cuerpo se puede obtener a
partir de datos experimentales
MATERIALES: Juguetes a pila - cronmetro- cinta mtrica
PROCEDIMIENTO: Pone en funcionamiento los juguetes, observa detenidamente y responde.
1) Cules consideras que se estn moviendo? Por qu?
2) Qu tipos de trayectoria tienen los juguetes?
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3) A partir de lo observado podras dar un concepto de velocidad?

4) Para qu sirve la aceleracin en los automviles? Qu diferencia tiene con la velocidad?
5) Elije uno de los juguetes cuya trayectoria sea rectilnea y mide con un cronmetro el
tiempo que tarda en recorrer diferentes tramos de longitud. Anota los valores obtenidos
6) Calcula la velocidad para los diferentes tramos y compara los resultados
7) Escribe una conclusin de acuerdo a los resultados obtenidos
CMO DETERMINAMOS LA DISTANCIA RECORRIDA EN UN MRU?

Si conocemos la velocidad y el tiempo empleado del movimiento rectilneo uniforme de
un cuerpo, podemos determinar la distancia recorrida, que, en este caso, corresponde al
desplazamiento. Transformando la relacin:
V=d
t
d= v.t
Prctico de problemas
1- Un joven se desplaza en su bicicleta por una avenida, recorriendo 15 Km en media hora Con
qu velocidad se mueve?
2- Un camin se dirige hacia Mendoza y demora en llegar 2h 15 min. Si marcha a razn de 85 Km/h
Qu distancia recorri?
3- Un automvil recorre 40 km en 15 minutos. Calcular la velocidad en km y m .
h
min
4- La velocidad de una moto es de 25 m/s; otra que marcha en la misma direccin y sentido tiene
una rapidez de 85 km. Cul de las dos es ms veloz?
h
5- Un camin se mueve con MRU a una velocidad de 25 m/s Cunto tiempo tarda en recorrer 20
km?
6-
Una moto recorre 1200 m en 2 h 40 min Cul es su velocidad en km/h y en m/s?
7- Si el Sol se encuentra a 150.000.000 km de la Tierra

(velocidad de la luz en el vaco 300.000 km/s)
8-
Cunto tarda en llegarnos su luz?
Si transcurren 5 segundos entre el destello de un relmpago y la llegada del trueno a nuestros

odos a qu distancia se encuentra la tormenta? (Velocidad del sonido= 340 m/s)
9- Un atleta corre con MRU a una velocidad de 9 m/s Cunto tiempo tardar en recorrer 10 km?
10- Un grupo de jvenes se dirigen a visitar a la Virgen de Villicum. Para ello salen en auto desde
Chimbas (Km 4) por la Ruta 40 con M.R.U. y llegan a Albardn (Km 10) tardando 10 minutos;
luego prosiguen hasta Villicum ( Km 17) y tardan 6 minutos ms. Finalmente regresan a Albardn,
donde deciden parar a recrearse en la plaza.
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a. Responde: Qu diferencia existe entre:

Distancia y desplazamiento?
Rapidez, velocidad y aceleracin?
MRU y MRUV?
Cada libre y tiro vertical?
b. Calcula la distancia y el desplazamiento que recorrieron en todo el trayecto
c. Calcula la velocidad en c/u de los tramos
d. Expresa la velocidad del primer tramo en Km/h y m/s
e- Calcula el tiempo que tardan en trasladarse desde Villicum hasta Chimbas, si regresan con
MRU, a razn de 80 km/h
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LA VARIACIN DE LA VELOCIDAD Y LA ACELERACIN

Cuando un cuerpo se mueve lo ms probable es que su velocidad cambie. En los
movimientos que se pueden observar en un da cualquiera, la velocidad de los cuerpos vara
casi continuamente.
Cules son los cambios que se pueden producir en la velocidad de un cuerpo?
Las siguientes actividades te ayudarn a encontrarlos.
Cmo cambia la rapidez de un cuerpo que se mueve bajando por un plano inclinado?
Cuando te subes a un automvil y miras el velocmetro (indicador de velocidad), hay
ciertos perodos de tiempo en que este puede indicar la misma rapidez; pero crees que es
posible que mantenga durante un viaje de quince minutos por la Avenida Libertador una
rapidez constante?
Formen grupos de dos o tres integrantes y discutan respecto de esta pregunta.
Elaboren una posible respuesta a la pregunta planteada inicialmente.
PRCTICO DE LABORATORIO N 7:
TEMA: Movimiento Variado
META DE COMPRENSIN: Comprender que en algunas situaciones la velocidad de un
cuerpo cambia y en otra no
MATERIALES:
Un tabln de madera o riel.
Un par de libros para usarlos de apoyo.
Una balita.
Un cronmetro (la mayora de los celulares tienen un
cronmetro incorporado).
Una regla o cinta mtrica.
PROCEDIMIENTO:
1. Apoyen un extremo del tabln sobre el suelo y el otro sobre dos cuadernos o libros, de
modo que el tabln quede ligeramente inclinado (ver figura). Prueben con distinto nmero de
cuadernos, de modo que obtengan un tiempo de cada fcil de medir.
2. Con la ayuda de la cinta mtrica, hagan ocho marcas equidistantes sobre el tabln y
numrenlas correlativamente del 1 al 8, partiendo desde aquella ms prxima al extremo ms
alto del tabln.
3. Suelten la balita desde el punto 1 y midan el tiempo que emplea en llegar al punto 2.
Registren este valor.
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4. Repitan el paso anterior, soltando la balita siempre desde el punto 1 y midiendo el tiempo
empleado en llegar a todos los dems puntos (1- 3,..., 1-8). Registren cada vez los valores de
tiempo medidos.
d. Copien y completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:
TRAMO
DISTANCIA
TIEMPO
RECORRIDA(cm) EMPLEADO (s)
TIEMPO
PROMEDIO (s)
RAPIDEZ
MEDIA (cm/s)
1-2
1-3
1-4
1-5
1-6
CONCLUSIONES
a. Qu variables se mantienen constantes en la actividad y cules son modificadas?
b. Cmo son la longitud de la trayectoria y el desplazamiento en este movimiento?
c. Qu ocurre con la rapidez media en los distintos tramos recorridos? Intenten dar una
explicacin a esto.
d. La rapidez del movimiento de la balita cambia o se mantiene constante? Expliquen.
e. Fue posible medir con exactitud cada una de las distancias y los tiempos en la actividad?
Al respecto, qu pueden concluir acerca de los errores en las mediciones?
f. Verificaron la respuesta que propusieron a la pregunta inicial?
g. La actividad que acaban de realizar, es evidencia suficiente para afirmar que cambia la
velocidad de todos los cuerpos que se mueven?
ACELERACIN EN MOVIMIENTOS RECTILNEOS

En la actividad anterior, comprobamos cmo la velocidad media de la balita iba
cambiando en cada uno de los tramos. Este cambio de velocidad de loscuerpos se llama
aceleracin y habitualmente nosotros la experimentamos en nuestro diario vivir, cuando nos
desplazamos al caminar, al ir dentro de unauto, al subir en un ascensor, etc.
Comnmente, la aceleracin se asocia al aumento de la rapidez, pero, en Fsica, la
aceleracin involucra cualquier cambio de velocidad ocurrido durante un cierto tiempo.
Cuando un cuerpo en movimiento aumenta o disminuye su velocidad (rapidez) en la
misma cantidad cada segundo, entonces se dice que su aceleracines constante. Esto es lo
que ocurre, por ejemplo, cuando dejamos caer un objeto desde cierta altura o si lo lanzamos
hacia arriba.
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La aceleracin es una magnitud vectorial, por lo tanto se representa por un vector, que en
alguna situaciones tiene el mismo sentido de la velocidad, y en otras es contrario a la
velocidad
Adems la aceleracin puede dar por resultado un valor positivo o negativo. El signo de la
aceleracin depende de dos cosas:
a. que la velocidad est aumentando o disminuyendo.
b. el movimiento del cuerpo en relacin al marco de referencia.
Entonces, de acuerdo con esto, ocurre que:
Si un mvil est disminuyendo su rapidez (est frenando), entonces el signo de la
aceleracin es contrario al de la velocidad.
Si un mvil aumenta su rapidez, la aceleracin tiene el mismo signo que la velocidad.
Actividad: Apretando el acelerador
Un auto pasa por una cuadra, mientras su conductor aprieta el
acelerador un poco ms a fondo.
a) Dibuja el auto al principio y al final de la cuadra.
b) Utilizando flechas, representa la velocidad en esas dos
posiciones.
c) Las dos flechas tienen la misma direccin?,tienen el mismo sentido? y tienen el
mismo largo?
d) La velocidad del auto cambi de direccin? cambi de sentido? modific la
rapidez?
e) Cmo se modifican el dibujo y tus respuestas, si el conductor en lugar del acelerador
aprieta el freno?
Concepto de Aceleracin:
En la mayor parte de los movimientos cotidianos, como el movimiento de los seres
vivos, los automviles que circulan por las calles o la cada de una hoja, la aceleracin no es
uniforme, sino que vara a medida que transcurre el tiempo. Sin embargo, el concepto de
aceleracin media (am) nos permite conocer el cambio que experiment la velocidad durante
todo el proceso.
Definicin: la aceleracin media es el cociente entre la variacin de
la velocidad y el intervalo de tiempo en que se produce, es decir:
La unidad en el SI para expresar la aceleracin es el m/s2, que
indica la cantidad de m/s (velocidad) que un cuerpo cambia en cada segundo.
Ejemplo: determinar la aceleracin de un mvil

Una moto que parte del reposo hacia el sur alcanza una velocidad de 30 m/s, al cabo de 5 s.
Cul es su aceleracin media?
La aceleracin la podemos obtener a partir de la relacin:
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La velocidad inicial es 0 m/s, ya que parte del reposo, y la

velocidad final de 30 m/s, a los 5 s,
Remplazando los valores en la ecuacin, resulta:
Esta expresin indica que la moto aumenta su velocidad en 6 m/s cada segundo. Con relacin
a los signos, tanto la velocidad como la aceleracin tienen signo positivo, lo que nos indica
que el movimiento aumenta su velocidad.
Se dice que un cuerpo tiene movimiento rectilneo uniformemente variado (MRUV)
cuando experimenta cambios de velocidad iguales en tiempos iguales
Actividades:
I. Indica con V o F, teniendo en cuenta las unidades correspondientes a la velocidad y aceleracin.
Justifica tu respuesta
V = 10 m
.........................................................................................................
km
V = 1,5 m
.........................................................................................................
s2
V = 1,2 km
...........................................................................................................
h
V = -1,5 Km ..
II. Resuelve
Una bicicleta que est detenida, comienza a desplazarse por calle

Mendoza y alcanzando a los 4 s una velocidad de 12 m/s.
Mantiene esta velocidad durante 6 segundos ms.
Luego comienza a frenar, alcanzando una velocidad de 4 m/s, 2
segundos despus.
1- Realiza un dibujo en el que puedas observar la situacin
planteada.
2- Grafica los vectores velocidad al inicio y final de cada uno de los
tramos.
3- Calcula la aceleracin en cada tramo
4- Responde las siguientes preguntas, de acuerdo a los puntos anteriores:
a. Cambia la velocidad de la bicicleta en el tiempo?
b. La aceleracin es siempre la misma?
c. En qu intervalo de tiempo la aceleracin es positiva?
d. Entre qu valores del tiempo no hay aceleracin?
e. En qu intervalo de tiempo la aceleracin es negativa?
f. Si en el tramo final la bicicleta mantuviera su aceleracin, en qu instante la
velocidad de la bicicleta ser nuevamente igual a cero?
5- Indica para cada tramo si el movimiento es uniforme o variado: Justifica
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CAIDA LIBRE Y TIRO VERTICAL

Actividad: analiza y responde
Si lanzas cualquier objeto verticalmente hacia arriba, despus
de un instante puedes observar que este disminuye su rapidez hasta
detenerse por completo en el aire, para luego comenzar a caer.
Si el objeto fue lanzado inicialmente con cierta rapidez y
despus se detuvo, se dice que hay una variacin de su velocidad
entre esos dos instantes, por lo tanto, existe una aceleracin.
Crees que dicha aceleracin negativa que experimentan los objetos lanzados
verticalmente hacia arriba es uniforme?
Plantea una posible respuesta a esta pregunta
CONCLUSIN
a. Qu ocurre con la velocidad a medida que pasa el tiempo?
b. Qu tipo de movimiento es el que experiment la pelota?, por qu?
c. Qu crees que pasara con la posicin del cuerpo al transcurrir ms tiempo?
d. Cmo crees que ser el movimiento de un cuerpo, una vez que este cae?
TEMA: Cada libre y Tiro Vertical
META DE COMPRENSIN: comprender algunas caractersticas de los cuerpos que caen
libremente.
MATERIAL: objetos de igual peso y distinto tamao y de igual tamao y distinto peso
(monedas papeles, etc.)
HIPTESIS
Lee detenidamente el procedimiento y escribe una hiptesis (prediccin posible) para cada
uno de los tems.
PROCEDIMIENTO
a) Deja caer desde la misma altura una moneda y una hoja de papel Cul llega primero
al suelo? Por qu?
b) Deja caer nuevamente una moneda y la misma hoja de papel, pero totalmente
arrugada Qu sucede ahora? Por qu?
c) Deja caer ahora dos hoja de papel, una lisa y la otra arrugada Qu sucede y por qu?
d) Anota las conclusiones de las experiencias realizadas
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CONCLUSIONES
a) Cul llega primero al suelo, en cada experiencia? Por qu?
b) Menciona las variables de cada experiencia.
c) Elabora una conclusin.
Observacin: Cuando un cuerpo cae, actan sobre l dos fuerzas: la ejercida sobre l por la
Tierra, es decir su peso, y el rozamiento con el aire. Este ltimo depende de la forma del
cuerpo. Una hoja extendida recibe una fuerza de rozamiento mayor que una arrugada como
una pelota de papel.
CAIDA LIBRE:
Se le da ese nombre al movimiento de un cuerpo que cae
verticalmente hacia la superficie de la Tierra, sin considerar la resistencia del
aire.
Se puede comprobar en forma experimental que todos los cuerpos
que caen libremente adquieren un M.R.U.V.(A), esto significa que adquieren
una aceleracin constante. Esa aceleracin recibe el nombre de
aceleracin de la gravedad, tiene un valor aproximado a 9,8 m/s vara de
acuerdo a la altitud y la altura del lugar.
A fines del siglo XVI, Galileo (quien ya supona que el peso de los cuerpos no era
determinante de su forma de cada) realiz una experiencia, dejando caer desde una torre en
la ciudad de Pisa (Italia) esferas de igual material pero de muy distinto peso, las que llegaron
prcticamente juntas al piso.
En la primera figura, sin extraer el aire, se
observa como la moneda cae ms rpido que la pluma.
En la segunda, se ve cmo despus de extraer el aire
con una bomba, la moneda y la pluma caen juntas.
Todos los cuerpos dejados caer desde

una misma altura, lo hacen con la misma
velocidad, en el vaco
TIRO VERTICAL
Se denomina as al movimiento que adquiere un
cuerpo que es arrojado verticalmente hacia arriba con una
velocidad inicial, sin considerar la resistencia del aire.
Acta g pero ahora la velocidad va disminuyendo y por lo
tanto el movimiento es M.R.U.V (R).
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UNIDAD N 4: DINAMICA
Reorganizando lo aprendido en las diferentes unidades, podemos afirmar que tanto las
fuerzas, como el peso, siempre producen algn efecto sobre los cuerpos, como ponerlo en
movimiento, detenerlo o deformarlo. Si el cuerpo est en equilibrio todas las fuerzas que se
aplican sobre l se neutralizan mutuamente, y en consecuencia, el cuerpo permanece en
reposo, sin cambiar su velocidad y por lo tanto el cuerpo no se acelera.
De manera equivalente, si existe una fuerza resultante en alguna direccin, el cuerpo
se acelera en esa misma direccin.Tambin las fuerzas son responsables de que los cuerpos
se mantengan quietos o en reposo. En Fsica, la dinmica consiste en el anlisis de la
relacin entre las fuerzas y los cambios que ellas producen en los movimientos.
Actualmente, las fuerzas o interacciones se clasifican en cuatro grupos:

las Interacciones nucleares fuertes son responsables de la estabilidad del ncleo
atmico;
las interacciones nucleares dbiles, responsables de ciertos procesos radiactivos;
las interacciones electromagnticas, de unir tomos y molculas para formar la materia;
y las interacciones gravitacionales, que son responsables de la atraccin gravitacional
entre planetas, estrellas y galaxias.
Actividad: Qu origina el o los cambios en el movimiento de los cuerpos?

Hasta el momento hemos descrito el movimiento de los cuerpos, en particular el MRU y
el MRUV. En dichos movimientos hemos observado que se producen ciertos cambios, como
lo es, por ejemplo, el cambio producido en la velocidad a lo largo del tiempo. Qu hace que
un cuerpo se ponga en movimiento?, qu produce que un cuerpo que viaja con cierta
direccin de improviso la cambie?
Formen grupos de tres o cuatro integrantes y discutan respecto de las preguntas que
se les plantean. Formulen una hiptesis que responda a la pregunta inicial.
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TEMA: Leyes de Newton
META DE COMPRENSIN: Comprender las leyes de Newton a partir de experiencias
sencillas
MATERIALES:
Un autito, Varios objetos (al menos tres) de distinta masa (puede ser una goma, un lpiz, un
corrector, un estuche, etc.), Hilo, Cronmetro,
Experiencia 1:
PROCEDIMIENTO:
1. Clasifiquen los objetos de menor a mayor masa y
enumrenlos.
2. Amarren un extremo del hilo en la parte delantera
del autito y el otro extremo, al objeto N 1 (masa 1).
3. Pongan el autito sobre una mesa o superficie que
se encuentre a cierta altura.
4. Suelten la masa de modo que el auto se ponga en
movimiento (ver figura A).
5. Midan y registren el tiempo que tarda en caer.
6. Repitan el procedimiento con cada una de las
masas, registrando cada vez sus observaciones.
CONCLUSIONES:
a. El movimiento del auto lo clasificaras como MRU o como un MRUV y por qu?
b. Al colgar distintas masas al autito, cmo fue el movimiento de l con cada una de ellas?
Expliquen.
c. De haber aceleracin, cmo crees que se podra relacionar con la masa suspendida?
Experiencia 2:
PROCEDIMIENTO
1. Aten un extremo del hilo alrededor del autito y el otro
extremo en la pata de una mesa o silla (ver figura B).
2. Denle un impulso al autito, para que se mueva de manera
que el hilo se mantenga estirado.
3. Registren sus observaciones.
CONCLUSIONES:
a- Cul crees que es la razn de que el autito cambie su direccin?
b- Crees que el auto aceleraba en cada uno de los casos?
c- La misma razn determina que el autito se ponga en movimiento o cambie su direccin?
d- Verificaron la hiptesis planteada al empezar?
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LEYES DE NEWTON
PRIMERA LEY DE NEWTON: PRINCIPIO DE INERCIA:
Actividad Experimental N 1: Masa e inercia
1. Renete con un compaero o compaera y consigan dos
vasos plsticos, dos metros de hilo y un poco de arena.
Cuelga cada vaso plstico de aproximadamente un metro de
hilo. Llena uno de los vasos con arena y deja el otro vaco.
Empuja simultneamente ambos vasos con tu mano,
tratando de aplicar la misma fuerza sobre ellos.
Qu vaso tiene mayor masa?
Cul de los vasos se movi con mayor facilidad?
En la actividad anterior, observaste que el vaso que contena arena opona mayor
resistencia a moverse que el que se encontraba vaco. Esta tendencia que tienen los cuerpos
a mantener su estado de reposo o movimiento en que se encuentran se llama inercia. Esta
propiedad fue descrita por el fsico italiano Galileo Galilei (1564-1642). l observ que un
cuerpo se detena despus de haber sido impulsado y atribuy este efecto a la fuerza de roce
que existe entre el objeto y la superficie por la cual se desplaza. Galilei infiri tambin que si
fuera posible eliminar totalmente el roce, el objeto continuara movindose en forma
indefinida, sin ser necesario mantener la fuerza inicial.
El ingls Isaac Newton (1642-1727) se bas en los trabajos de Galilei para establecerla
llamada primera ley de Newton o principio de inercia, que dice que todo objeto en reposo
(V=0), o con movimiento rectilneo uniforme (V = constante), mantiene ese estado a menos
que se produzca un desequilibrio entre las fuerzas que actan sobre l (F 0).
La primera ley de Newton o principio de inercia afirma que todos los cuerpos permanecen
en su estado de reposo o de movimiento rectilneo uniforme, a menos que acte sobre ellos
una fuerza neta que cambie ese estado.
La masa de un cuerpo, fsicamente, es una medida de su

inercia, es decir la oposicin que presenta a ser acelerado
linealmente. Por ello se dice que los cuerpos con mayor
masa tienen ms inercia que los cuerpos de menor masa.
Esta es la razn por la que, la masa de un cuerpo se
denomina masa inercial. Ejemplo: cuando se viaja en auto
se producen situaciones relacionadas con la ley de
inercia. Si un auto frena bruscamente sus pasajeros se
van hacia delante, si el auto se detiene, el cuerpo de los
pasajeros, por inercia tienden a mantenerse en
movimiento.
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SEGUNDA LEY DE NEWTON: PRINCIPIO DE MASA:
Al mirar un partido de ftbol, vemos que cuando la pelota est en movimiento cambia
constantemente su velocidad (rapidez, direccin o sentido) al ser golpeada por los jugadores.
As como la pelota de ftbol, la mayora de los objetos que vemos moverse estn
continuamente cambiando su velocidad, es decir, experimentando aceleracin.
Esta ley relaciona la aceleracin experimentada por un cuerpo con la fuerza neta que
acta sobre l y con su masa. Isaac Newton plante que la aceleracin que adquiere un
cuerpo no solo depende de las fuerzas que actan sobre l, sino tambin de su masa.
La segunda ley o principio de masa establece que la aceleracin que

experimenta un cuerpo es directamente proporcional a la fuerza neta
aplicada, e inversamente proporcional a su masa inercial.
De esta relacin se deduce la expresin que resume la segunda ley deNewton:
La aceleracin del cuerpo tiene igual direccin y sentido que la fuerza neta. Como la
masa se expresa en kg y la aceleracin en m/s2, la fuerza neta queda expresada en Kg.m/s2.
Esta unidad se llama newton (N).
Fsicamente, un newton es la fuerza necesaria para que un cuerpo de un kilogramo
cambie su velocidad en 1 m/s cada segundo.
Segn la segunda ley de Newton, si una misma fuerza neta (distinta de cero) se aplica
sobre dos cuerpos de distinta masa, adquiere menor aceleracin el que tiene ms masa,
debido a que mayor es la dificultad para moverlo y para modificar su velocidad (su inercia es
mayor). Tambin nos dice esta ley que si la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es mayor, la
aceleracin que experimenta tambin ser mayor.
Observacin: cuando la fuera que acta sobre un cuerpo es slo su peso; ejemplo cuando un
cuerpo cae libremente, la aceleracin que acta es la aceleracin de la gravedad, y la
segunda ley de Newton queda expresada de acuerdo a la siguiente ecuacin:
P= m.g
(Ver Peso y masa en la Unidad 2)
La aceleracin de la gravedad se simboliza con la letra g y vale 9,8 m/s 2 en la Tierra (a 45
de latitud y a nivel del mar) Este valor cambia para diferentes lugares del Universo. Por
ejemplo, en la Luna es 6 veces menor que en la Tierra y en Jpiter es 12 veces mayor.
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TERCERA LEY DE NEWTON: PRINCIPIO DE ACCIN Y REACCIN

Actividad: OBSERVANDO FUERZAS QUE ACTAN DE A PARES
Considera las siguientes situaciones y, luego, responde las preguntas:
1. Un corredor se desplaza por una pista con una velocidad constante de 15 km/h.
2. Una persona empuja una mesa al interior de una casa.
a. Cules son las fuerzas que actan en cada uno de los casos?
b. Existen fuerzas que se opongan entre s?
c. Siempre una fuerza debe actuar sobre un cuerpo para que esta exista?
De la actividad anterior podemos deducir que, en general, las fuerzas no se presentan
solas, sino que forman un sistema de pares de fuerzas que actan simultneamente. Por
ejemplo, al patear una pelota, el pie ejerce una fuerza sobre la pelota, pero, al mismo tiempo,
puede sentirse una fuerza en direccin contraria ejercida por la pelota sobre el pie. Siempre la
accin de una fuerza va acompaada de otra fuerza, la reaccin, formando un par de fuerzas
llamadas accin y reaccin. Es importante sealar que, como la fuerza de accin se ejerce
sobre un cuerpo y la de reaccin sobre otro, dichas fuerzas no se equilibran.
La tercera ley de Newton o principio de accin y reaccin: siempre que un objeto ejerce
una fuerza (accin) sobre otro, el segundo objeto ejerce sobre el primero una fuerza
(reaccin) de igual mdulo, en la misma direccin, pero de sentido
contrario. Lo anterior se puede expresar de la siguiente manera:
Un sistema donde se puede apreciar claramente este principio son

los cohetes.Un cohete ejerce una fuerza sobre los gases que expulsa y
los gases ejercen una fuerza igual y opuesta sobre el cohete, lo que
finalmente lo hace avanzar.
Accin y reaccin al caminar: Una persona puede avanzar porque
cuando un pie empuja hacia atrs contra el suelo (accin), el suelo
empuja hacia adelante sobre el pie (reaccin).
Actividad de sntesis: realiza un esquema de contenidos que involucre los conceptos y

leyes de la dinmica
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Problemas resueltos
1- Un automvil de 500 kg es acelerado gracias a la fuerza de su motor, la que le imprime
750 N. Calcular la aceleracin del auto.
Como conocemos la fuerza que est imprimiendo el motor del auto y la masa de este, basta
con remplazar estos datos en la relacin planteada por la segunda ley de Newton.
Luego, la aceleracin que experimenta el automvil producto de la fuerza impresa por motor
es 1,5 m/s2.
2- Un nio de 25 kg y su padre de 75 kg estn con patines mirndose de frente, se empujan
con una fuerza de mdulo 10 N. Determinar la aceleracin de ambas personas.
Identifiquemos las masas que interactan:
Las fuerzas son, respectivamente, por accin

y reaccin:
Calculamos la aceleracin de cada patinador:
Ntese que la diferencia del movimiento est en la aceleracin de los cuerpos, ya que
el mdulo de la fuerza es igual, el signo negativo de a2 indica que m2 se mueve en sentido
opuesto a m1.
PRCTICO DE PROBLEMAS
1. Menciona dos ejemplos donde sea evidente el principio de inercia y dos ejemplos donde
sea evidente el principio de accin y reaccin.
2. Explica el o las leyes de Newton que se cumplen en los siguientes ejemplos:
a. Un joven que frena bruscamente en su moto
b. Un bote impulsado a remos
c. Un carpintero que golpea con un martillo un clavo en un mueble
d. Una seora que empuja un carrito de supermercado
3. Un nio empuja, durante un lapso de tiempo de 2 s, un carrito de 10 kg de masa,
cambiando su velocidad de 0 a 3 m/s; cul es la fuerza que el nio aplic al carrito?
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4. Qu aceleracin adquiere un cuerpo de 10 kg por accin de una fuerza de 75 N?

5. Un astronauta que cuya masa es de 70 kg viaja a la Luna Cul es su peso en la Tierra y
en la Luna?
6. Un auto acelera a 4,5 m/s2, si la fuerza que le entrega el motor al auto es de 950 N, Cul
es la masa del auto?
7. Para adelantar a otro vehculo, un auto de 1000 kg de masa que marchaba a 10 m/s
aumenta su velocidad hasta 20 m/s, en un tiempo de 4 s. Qu fuerza aplic?
8. Cul ser la masa de un carrito de supermercado, inicialmente en reposo, que se somete
a una fuerza constante de 50 N en sentido horizontal, de forma tal que a los 5 s su
velocidad es de 20 m/s.
Actividad integradora N 1: Lee con atencin, piensa y resuelve los desempeos que se
plantean a continuacin:
Un auto se mueve por la Ruta 20 con M.R.U. Sale de Pocito (Km 11) y llega a Media Agua
(Km 59) tardando 36 minutos; luego prosigue hasta Los Berros ( Km 87) y tarda 24 minutos
ms. Finalmente regresa a Pocito.
1) Responde
a) Qu distancia recorri en todo el trayecto?
b) Cul fue su desplazamiento hasta Los Berros?
c) Cul fue su desplazamiento total?
2) Explica la diferencia entre distancia y desplazamiento.
3) Responde
a. La rapidez del auto es la misma al recorrer el tramo Pocito Media Agua que
en el tramo Media Agua- Los Berros?
b. Cunto vale la velocidad en estos tramos?
c. Qu diferencia existe entre rapidez y velocidad?
4) Expresa una de las velocidades anteriores en Km/h y m/s
5) Responde
a) Qu significa que el auto se mueva con M.R.U.?
b) Qu diferencias podras destacar entre velocidad y aceleracin?
c) Qu leyes de Newton se cumplen mientras el auto se encuentra en
movimiento?
Actividad integradora N 2: Ciencia, tecnologa y sociedad.
La velocidad y los accidentes de trnsito
Dicha actividad ser realizada en pequeos equipos de trabajo para vincular los contenidos de
la asignatura.
Pgina 52
BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO
MAUTINO, Jos Mara. 2004. Fsica y Qumica. Ed. Stella
REYNOSO, L . 1998. Fsica EGB 3
BACHRACH, E. y otros. 1997. Cs. Naturales 9. E.G.B.3 Ed. Santillana
ARISTEGUI, R y otros.1998. Cs. Naturales 8 E.G.B.3 Ed. Santillana
EL NUEVO PUENTE. Ciencias Naturales. 7, 8 y 9 E.G.B.3 Ed. Santillana
MAUTINO, Jos Mara. 1997. Aula Taller. FISICA 4. Ed. Stella
MAUTINO, Jos Mara. 1997. Aula Taller. FISICO- QUMICA . Ed. Stella
ESCUDERO, Pilar. 1993. Fsico-Qumica. Ed. Santillana
TRICRICO, Hugo.1985. Fsica: Mecnica, calor y sonido. Ed. Kapeluz
TRICRICO, H. BAZO, R. 1994. Fsica 4. Ed. A Z
Pgina 53

Fisica Secundaria 2do 2016

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FSICA - Segundo Ao

COLEGIO NUESTRA SEORA DE LUJN

MARA DE LUJN, CAMINO DE SERVICIO Y HUMILDAD

Ciclo lectivo: 2016

Newton se pueden entender algunas situaciones de nuestra vida.

Comprender como las

Cambios fsicos y qumicos. Fsica. Mtodo cientfico.

Las Fuerzas y sus efectos. Concepto de fuerza:

Movimiento y sistema de referencia. Posicin y

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

Dinmica. Fuerzas o interacciones fundamentales.

Prolijidad y puntualidad en la presentacin de trabajos.

Destreza en el uso de tcnicas de estudio.

Uso y cuidado adecuado del material de trabajo.

Coherencia en la expresin oral y escrita.

Resolucin de situaciones problemticas, anlisis de casos, grficos y tablas.

Las notas de asimilacin y comprensin se corresponden con el nivel de conocimientos y

-----------------------------------------Firma del padre, madre o tutor

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

-------------------------Firma del alumno

-----------------------------Firma del docente

UNIDAD N 1: MAGNITUDES FSICAS

Fenmenos fsicos. Cuando calentamos un trozo de hielo dentro de un recipiente,

Fenmenos qumicos: Si colocamos vinagre en un erlenmeyer y le

3. Lee y realiza con tu grupo las siguientes experiencias:

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

Experiencia 10 Tensin Superficial

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

b. Elabora, con ayuda de tu grupo, un concepto para:

CMO TRABAJA UN CIENTFICO?

PRACTICO DE LABORATORIO N 2: CMO TRABAJA UN CIENTFICO?

Para comprobar tu hiptesis sobre el comportamiento de un resorte necesitas idear un

INFORME DE LABORATORIO: V DE GOWIN

CMO SE ELABORA LA V DE GOWIN?

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

Registros y transformaciones de datos

ACONTECIMIENTO (Explicacin del procedimiento teniendo en cuenta las preguntas planteadas)

EL PROCESO DE MEDICIN: MAGNITUD FSICA

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

LOS RESULTADOS DE LAS MEDICIONES: VALOR MS PROBABLE

longitud de un alambre, obtenindose los

El valor ms probable (o promedio) se obtiene sumando todas las medidas realizadas y

CLASIFICACIN DE MAGNITUDES: FUNDAMENTALES Y DERIVADAS

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

ALGUNAS MAGNITUDES Y SUS UNIDADES EN SIMELA:

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

Ejemplo: para las unidades de longitud

h. 2.345.000 mm3 a dm3 =.......................... ...

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

Actividad 2: Expresa en notacin cientfica aquellos valores de la actividad anterior que

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

OTRA CLASIFICACIN DE MAGNITUDES: ESCALARES Y VECTORIALES

Magnitudes escalares que quedan perfectamente determinadas por un nmero y una

Magnitudes vectoriales, que se representan por un vector (

) y por lo tanto tienen

a) Mdulo o intensidad: El modulo o intensidad de la

Ejemplos: la velocidad, la aceleracin, la fuerza.

Profesoras: Amelia Rueda Cecilia Villal

UNIDAD 2: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

Qu nombre reciben c/u de ellas?

Cmo se representan las fuerzas?

La direccin: Es la recta de accin sobre la cual se ejerce la fuerza, corresponde al ngulo

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