Universidad de los Andes Facultad de

Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Catedra: Educacin esttica
Semestre B-2015

Integrante: Torres Mara Alexandra

Cedula: 21.185.124
Profesora: Betty Osorio

NDICE
Introduccin
Formacin esttica...4-5
Audiovisual
Arte en el tiempo...6-9
Contemporneo
Tratamiento pedaggico..16-17
Desarrollo Integral
Pensadores filosficos...18-20
Max
Heiddegger
Conclusin21
Referencias bibliogrficas.22

INTRODUCCIN
El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva y
visual lo que le posibilita la relacin con las personas que lo rodean
y el conocimiento de su entorno. La importancia de la educacin
auditiva y visual para el alumno es muy importante ya que
posteriormente puede aplicarse en el aula integrando la teora
musical tradicional a la formacin esttica audiovisual.

Formacin esttica
Audiovisual
La percepcin auditiva es una de las formas en que el organismo
recibe informacin del ambiente que lo rodea, esto ocurre por la
percepcin de estmulos auditivos. Estos estmulos pueden provenir
del desplazamiento de molculas de aire. Esto ocurre por la vibracin
de un objeto elstico, causando que las molculas de aire cambien
de posicin y choquen unas con otras, produciendo ondas sonoras.
Cuando un espacio de aire es comprimido las molculas del aire
aumentan en densidad, pero si a este espacio se le agrega un vaco
parcial la densidad disminuye. Este movimiento consecutivo produce
un cambio en la presin atmosfrica (la presin atmosfrica es la
presin que ejercen las molculas de aire sobre el planeta, a medida
que se alejan de la tierra la presin y la densidad disminuyen).
Cuando estos cambios en la presin llegan hasta nuestros odos
causaran que el tmpano se mueva hacia atrs y hacia adelante, y
nosotros lo entenderemos somos sonido
Los principios y las reglas de la teora musical tradicional han sido
tomados como base para la formacin musical y para el desarrollo
de diversos programas utilizados como secuencia de aprendizaje. La
prctica ha mostrado la falibilidad de tal procedimiento. Los avances
en el campo cientfico brindan una excepcional ayuda a los maestros
a travs de la investigacin en psicologa de la msica al aportar a la
formacin musical auditiva importantes modelos tericos y
aproximaciones metodolgicas que iluminan las prcticas en el aula.
En el medio cientfico se considera que todava est por escribirse
una teora musical contempornea basada en lo que escucha y
entiende un oyente competente en culturalizado. En el artculo se

ejemplifican ciertas prcticas y se concluye enunciando las

caractersticas de la educacin auditiva.
La educacin auditiva como operacin de la mente en tiempo real
que procesa la gramtica y sintaxis musical exige una nueva
concepcin de la enseanza. Su insercin como camino formativo de
desarrollo expresivo y mental es el gran desafo que nos debemos
los pedagogos, investigadores y diseadores de currculos.
El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva lo que
le posibilita la relacin con las personas que lo rodean y el
conocimiento de su entorno. Esta capacidad permite tambin, desde
el origen de la humanidad, el desarrollo de la msica a travs de la
utilizacin de la voz y mediante la creacin de instrumentos
musicales y nos posibilita el acceder a los diferentes estmulos
musicales que nos rodean en nuestra vida cotidiana.
El uso de este sentido se llevara a cabo a travs de mltiples facetas
en la vida diaria al escuchar los sonidos de los animales, de los autos,
en las voces de personas conocidas y desconocidas, etc. Por lo que
se trata de una capacidad muy importante para la interaccin de las
personas con el mundo.
Cabe resaltar que la msica es, ante todo, un arte. Es un arte para el
que los compositores no recurren a colores o palabras, sino a
sonidos. La msica es en resumidas cuentas el arte de los sonidos.

Arte en el tiempo
Contemporneo
Contemporneo es una palabra que se refiere a aquello
perteneciente o relativo a la poca en que se vive. Quienes
vivieron en la segunda mitad del siglo XVIII, por ejemplo, fueron
contemporneos a Wolfgang Amadeus Mozart, no as quienes
nacieron en el siglo XX.
Luego de este parntesis pasamos a definir el concepto
unificado. Se define como arte contemporneo a todas las
obras artsticas producidas en nuestra poca. Por supuesto,
esta definicin depender de quien la pronuncia. El arte
producido en el siglo XIV era el arte contemporneo de la gente
que viva en el ao 1300.
Lo contemporneo, de todas formas, puede entenderse de
diversas formas. Para algunos especialistas, el arte
contemporneo es aquel surgido en la historia inmediata (en
las ltimas dcadas). Para otros expertos, se entiende como
arte contemporneo al desarrollado a partir de la Segunda
Guerra Mundial (1945). Una versin ms amplia de la nocin
extiende el arte contemporneo a lo largo de todo el siglo XX
e, incluso, hay quienes creen que el arte contemporneo es el
que surgi en la Edad Contempornea (que se inicia a fines del
siglo XVIII). Esto significa que, dependiendo de quien utilice el
concepto, hay ciertas variantes que pueden aparecer en torno
a la fecha de la que se est hablando.
Pero seguramente la definicin ms generalizada se refiere al
arte contemporneo como el producido en el ltimo siglo.
Encontraremos as corrientes y estilos muy diversos que
conviven; tales como el expresionismo, el cubismo, el

dadasmo, el surrealismo, el pop-art y el arte conceptual, con

referentes como Henri Matisse, Pablo Picasso, Piet Mondrian,
Marcel Duchamp, Salvador Dal y Joan Mir.

Tratamiento pedaggico
Desarrollo Integral
A lo que me refiero con un desarrollo integral, es a tomar igual
importancia a las diferentes reas que conforman la vida de un
ser humano. Estas son: Salud Fsica, Profesin-Intelecto,
Bienes Materiales, Relaciones Interpersonales (AmigosFamilia), Espiritualidad y Responsabilidad Social.
Casi todos nosotros tenemos la tendencia hacia enfocarnos a
dos o tres reas de las que acabo de mencionar, dejando a un
lado las dems como si no tuvieran importancia.

Los valores son otros patrones de conducta y actitudes que se

forman en el nio desde edades muy tempranas. La
solidaridad, el respeto, la tolerancia son valores que surgen en
el seno familiar, el nio observa de sus padres y aprende de
sus conductas, si percibe que son solidarios, ayudan a los
dems o que cumplen con sus responsabilidades, ellos
asimilarn estos patrones y har que formen parte de su actuar
diario . En la escuela esto slo se reforzar puesto que la
familia es y siempre ha sido el principal agente educativo en la
vida del nio.

En sntesis, la familia cumple diversas funciones:

Brinda la seguridad y los recursos necesarios que el nio

necesita para desarrollarse biolgicamente, el cuidado y apoyo
que le brinden sus padres, como la alimentacin y el vestido le
permitirn gozar de salud, desarrollarse y aprender habilidades
bsicas necesarias para su supervivencia.
Brinda la educacin, los patrones de conducta y normas que le
permitirn desarrollar su inteligencia, autoestima y valores
hacindolo un ser competitivo y capaz de desenvolverse en
sociedad.
Proporciona un ambiente que le permitir al nio formar
aspectos de su personalidad y desarrollarse a nivel
socioemocional.
Teniendo en consideracin la influencia que tiene la familia en
el desarrollo integral del nio, es fundamental propiciar un
ambiente libre de tensin y violencia, donde exista un equilibrio
y se logre brindar las pautas y modelos adecuados que
permitan a los hijos actuar adecuadamente, desarrollar las
habilidades personales y sociales que perdurarn a lo largo de
su vida y que sern reflejados ms claramente en ellos cuando
formen sus propios hogares.

Pensadores Filosficos
Max
Fue un filsofo, economista, jurista, historiador, politlogo y
socilogo alemn, considerado uno de los fundadores del estudio
moderno de la sociologa y la administracin pblica, con un
marcado sentido antipositivista.
A pesar de ser reconocido como uno de los padres de la sociologa,
Weber nunca se vio a s mismo como socilogo, sino como
historiador;1 para l, la sociologa y la historia eran dos empresas
convergentes. Sin embargo, sobre el final de su vida en 1920, escribi
en una carta al economista Robert Liefmann: "Si me he convertido
finalmente en socilogo (Porque tal es oficialmente mi profesin), es
sobre todo para exorcizar el fantasma todava vivo de los conceptos
colectivos.
Sus trabajos ms importantes se relacionan con la sociologa de la
religin y el gobierno, pero tambin escribi mucho en el campo de
la economa. Su obra ms reconocida es el ensayo La tica
protestante y el espritu del capitalismo, que fue el inicio de un
trabajo sobre la sociologa de la religin.3 Pero la gruesa recopilacin
Economa y sociedad es una suma de ideas y conceptos del autor.
Weber argument que la religin fue uno de los aspectos ms
importantes que influyeron en el desarrollo de las culturas
occidental y oriental. En otra de sus obras famosas, La ciencia como
vocacin, la poltica como vocacin, Weber defini el Estado como
una entidad que ostenta el monopolio de la violencia y los medios
de coaccin, una definicin que fue fundamental en el estudio de la
ciencia poltica moderna en Occidente

Heidegger
Naci en Messkirch, distrito de Baden, el 26 de septiembre de
1889, hijo de Friedrich Heidegger, tonelero y sacristn, y de
Johanna Heidegger (Johanna Kemp de soltera).1 Estudi
teologa catlica, ciencias naturales y filosofa en la
Universidad de Friburgo de Brisgovia, donde fue discpulo de
Carl Braig2 y de Heinrich Rickert, uno de los mximos
exponentes del neokantismo de la Escuela de Baden y luego
asistente de Edmund Husserl, el fundador de la
fenomenologa. Comenz su actividad docente en Friburgo en
1915, para luego ensear durante un perodo (19231928) en
Marburgo. Retorn a Friburgo en ese ltimo ao, ya como
profesor de filosofa.

Es una de las figuras protagnicas de la filosofa

contempornea: influy en toda la filosofa del existencialismo
del siglo XX, fue uno de los primeros pensadores en apuntar
hacia la destruccin de la metafsica (movimiento que sigue
siendo repetido), en quebrar las estructuras del pensamiento
erigidas por la Metafsica (que domina al hombre occidental),
que plante que el problema de la filosofa no es la verdad
sino el lenguaje, con lo que hizo un aporte decisivo al
denominado giro lingstico, problema que ha revolucionado la
filosofa. Mantuvo vigencia en muchos pensadores europeos
y con el paso del tiempo en los no europeos, a partir de la
publicacin de Ser y tiempo (1927).

Conclusin
La formacin audiovisual es bsica en la educacin musical por lo
que es necesario que en la escuela se desarrolle esta formacin a
travs de la planificacin pedaggica de actividades musicales desde
el inicio de la escolarizacin del alumnado.

Bibliografa
http://clio.rediris.es/clionet/fichas/gr.htm
http://www.edugoro.org/blog/?p=1236
http://www.webdianoia.com/moderna/kant/kant_fil.htm
http://www.filosofia.org/enc/dfc/450b.htm