LIDERAZGO Y CONTEXTO

Nelson Arce Orrego

LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO

Instituto IACC

13-03-2016

INSTRUCCIONES: A travs de un ejemplo usted deber explicar cmo el contexto determina el

proceso de liderazgo de una persona o de un grupo de personas.

Desarrollo.

n respuesta a la pregunta formulada dando un ejemplo de cmo explicar cmo el

contexto determina el proceso de liderazgo sealar que entendemos a la
organizacin escolar como un sistema social abierto. Eso significa que es difcil

delimitar el afuera y adentro de la organizacin, lo que exige un liderazgo eficaz en el manejo de

factores, variables y agentes que operan en contexto, cuyas variaciones suponen un enfoque
contingente y distribuir las influencias que pueden impactar en mejoras de resultados educativos.
Para modelar los desafos del liderazgo en contexto, usamos el esquema que se presenta en la
figura.

Donde en primer lugar se visualizan niveles de gestin y luego factores

institucionales y variables internas del establecimiento. As, desde el nivel estatal emanan las
reformas a gran escala, se asignan y transfieren recursos y se establecen estndares de
desempeo. Por ejemplo, en direccin escolar, indicadores de buena enseanza, y por supuesto
las mediciones nacionales como el SIMCE. En este nivel de polticas y programas centralizados
un 90% de los establecimientos del pas recibe recursos y presin para alcanzar mayores
resultados.
En un segundo nivel, denominado corporativo o gobierno local, operan procesos de
supervisin y apoyo a travs de programas de capacitacin comunes, estrategias de alineamiento
curricular y pruebas de nivel, entre otras iniciativas. De este modo, el contexto de un
establecimiento variar en funcin de polticas corporativas, enfrentando una mayor o menor
flexibilidad en decisiones de presupuesto, control de gestin e identidad institucional. Luego, en
el nivel organizacional, se redefinen los sistemas de direccin y los procesos de mejora, en los
cuales influir la trayectoria y la experiencia profesional de los lderes. A este nivel el director y
el equipo de liderazgo escolar ejercen un rol de mediadores, instalando una cultura de ms o
menos alineamiento con los niveles corporativo y estatal.
A nivel de la escuela, existen factores institucionales, entre ellos el mismo liderazgo,
que dan cuenta de los desafos que nuestros directores enfrentan en la actualidad. La cultura
escolar del hogar se explica principalmente por la escolaridad y los recursos parentales, las
expectativas respecto a la educacin de los hijos y el compromiso con el tiempo escolar. Otros
grupos de inters son representados por agencias acreditadoras, colaboradoras, competidoras y
sustitutas. En el centro, situamos a un liderazgo escolar con nfasis instruccional, distribuido y
contingente, que captura recursos y responde a las demandas de las familias y otros agentes que
influyen en la gestin escolar.

A partir de estos niveles y factores externos e internos a la operacin escolar, los

directivos tienen por responsabilidad promover y asegurar ciertas condiciones y prcticas,
influyendo directamente en la cultura, estructura y clima escolar. Para ello es necesario asegurar
cobertura curricular con metas desafiantes, ofrecer un feedback efectivo, involucrar a la
comunidad escolar en dichas metas, fomentar un ambiente seguro y ordenado, a la vez que
preocuparse de formar un equipo docente competente y motivado. Desde el liderazgo de los
profesores, se esperan prcticas y actitudes que fomenten el desarrollo de capacidades
individuales y colectivas y, muy especialmente, coherencia en las estrategias de enseanza, en el
manejo de la sala de clases y el aseguramiento de la progresin de contenidos curriculares.
Finalmente, mediante las influencias que el director ejerce sobre docentes y a su vez la que ellos
ejercen sobre los estudiantes, es que se llega a ciertos resultados educativos. Ellos dependen en
un alto porcentaje de las habilidades aprendidas y los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en el contexto escolar y de su hogar. Habiendo dicho esto, podemos distinguir ciertos
patrones de respuesta en contexto a partir de la experiencia de diversos lderes.

Cita bibliografica.
IACC, 2016 (contenido semana 2).
http://liderazgoescolar.uc.cl/.