EPISTEMOLOGIA

ES LA PARTE DE LA FILOSOFIA QUE EXAMINA

EL VALOR DE LOS METODOS Y FORMAS EN
QUE SE ELABORA EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
ES DECIR SE RELACIONAN, EL SUJETO
Y EL OBJETO CIENTIFICO, PARA LA PRODUCCION
DEL CONOCIMIENTO, ES MATERIA DE ESTUDIO DE
LA EPISTEMOLOGIA.

CLASES
CLASES DE
DE EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA

EPISTEMOLOGIA
DESCRIPTIVA

ESTUDIA EL CONOCIMIENTO
DESCRIBIENDO
O ANALIZANDO SU VALIDEZ

EPISTEMOLOGIA
REFLEXIVA

ANALIZA LOS ACTOS

COGNOSCITIVOS
PARA SABER SI SON
VALIDOS O NO. ANALIZA LOS DATOS
QUE SE HAN RECIBIDO
MEDIANTE ESOS ACTOS COGNOSCITIVOS

CLASES DE CONOCIMIENTO

SENSIBL
E

INTELECTUAL

INTUITIVO

ESTIMULACION DE
UN OBJETO
EXTERNO CAUSA EN LOS SENTIDOS;
Y ESTOS A SU VEZ TRANSMITEN
DICHO ESTIMULO
A LA MENTE. (EL OIDO)

ES LA ABSTRACCION O DESMATERIALIZACION Q
EL ENTENDIMIENTO HACE DE LO CONOCIDO
APARTANDO, LA IMAGEN MEDIDA DE LOS SENTID
PARA HACER UNA GENERALIZACION. (IDEA)

ES LA CAPTACION INMEDIATA DE LA REALIDAD,

POR PARTE DE LA MENTE. (HIELO)

 QUE ESTUDIA LA EPISTEMOLOGIA

?
DE QUE SE OCUPA LA EPISTEMOLOGIA ?
QUE CREA LA EPISTEMOLOGIA
?
SE OCUPA DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, EL ORIGEN, NATURALEZA
EN EL VALOR DEL CONOCIMIENTO, EN LA ACTUALIDAD SE TIENDE A
TRABAJAR LAS CUESTIONES DE CARCTER ANALITICO Y VALORATIVO
REFERIDAS A LAS ESTRUCTURAS, Y JUSTIFICACION DE LA CIENCIA.

CREA NUEVOS PARADIGMAS DE ACORDE A LA NATURALEZA, ESTRUC

DESARROLLO Y CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, DICH
PROBLEMAS QUE SE ABORDA ES DE MUCHA COMPLEJIDAD
TEORIA DE LA
EVOLUCION

TEORIA DE
LA
CREACION
ORIGEN
DE LA
VIDA
CARCTER
RELIGIOSO

CARCTER
CIENTIFICO

TODA TEORIA PARTE DE UNA REALIDAD ESPECIFICA

- LA CIENCIA NO SOLO HAY QUE ENTENDERLA DESDE UN MARCO CIENTIFICO

E INTELECTUAL, SINO DENTRO DEL MARCO SOCIAL, POR QUE LA CIENCIA
SE VE INFLUENCIADA POR EL AMBITO SOCIAL Y CULTURAL DENTRO DEL
CUAL SE DESARROLLA.

SEORES PARTICIPANTES OBSERVA Y

OPINA?

ENTONCES LA EPISTEMOLOGIA ES EL QUE TRATA DE COMPRENDER

MUNDO, SE BUSCA DISERNIR Y CONSTRUIR SU MUNDO MATERIAL Y MENTA
ES DECIR LO QUE LO RODEA NO ES COPIA DE LA REALIDAD, SINO DE L
ASIMILACION DE LO REAL PARA LA TRANSFORMACION DEL PROPIO SUJET
POR QUE LA MENTE
DEL SUJETO
CONSTRUYE ACTIVAMENTE U
REPRESENTACION DE LA REALIDAD MEDIANTE LA EDUCACION SE
ADQUIERE EL CONOCIMIENTO TEORICO, CON LAS SIGUIENTES DISCIPLINA

CIENCIAS
NATURALES

CIENCIAS
SOCIALES

CIENCIAS DEL
PENSAMIENTO

SISTEMATIZACION DEL SISTEMATIZACION DEL

SISTEMATIZACION DEL
CONOCIMIENTO SOBRE
SABER SOBRE EL
CONOCIMIENTO SOBRE
LAS RELACIONES ENTRE
PROCESO DE
LA NATURALEZA.
LOS HOMBRES.
CONOCIMIENTO.
. FISICA

. HISTORIA

. EPISTEMOLOGIA

. BIOLOGIA

. DERECHO

. LOGICA

. QUIMICA

. ECONOMIA

. ETICA, ETC

CULES SON LOS OBJETIVOS DE LA CIENCIA?

A. DESCRIBE LA REALIDAD, PARA SABER COMO ES, QUE ELEMENTOS
LO FORMAN Y CUALES SON SUS CARACTERISTICAS.
B. EXPLICA LA REALIDAD, LLEGAR A ESTABLECER COMO SE RELACIONA SUS
DISTINTAS PARTES O ELEMENTOS Y POR QU ES COMO ES LA REALIDAD.
C. PREDECIR POR UNA PARTE SI LA CIENCIA LOGRA SABER CMO ES UN
SECTOR DE LA REALIDAD Y LOS FACTORES QUE LA EXPLICAN, ENTONCES
EST EN CONDICIONES DE PREVEER LOS ACONTESIMINETOS QUE TENDRN
LUGAR EN DICHO SECTOR DE LA REALIDAD.
D. ACTUAR, POR OTRA PARTE, EL MISMO CONOCIMIENTO DEL CMO Y POR QU
DE UN SECTOR DE LA REALIDAD, FACULTA TAMBIEN PARA ACTUAR, DA PODER
PARA TRASFORMAR ESA REALIDAD E INFLUIR EN ELLA EN MAYOR O MENOR
GRADO.
(SIERRA BRAVO)

Educacin

Economa

Salud
SOCIEDAD

QU
PARADIGMA
QUES
ESUN
UNPARADIGMA?
PARADIGMA?
PARADIGMA
LOS PARADIGMAS REPRESENTAN UNA IDEA ACEPTADA POR
CONSENSO EN UNA COMUNIDAD CIENTIFICA.

UN LOGRO ABIERTO QUE DEJA A UN POR HACER TODO GENERO DE INVESTIGACIONES.

UN LOGRO ACEPTADO QUE SE TRATA DE EXTENDER Y EXPLOTARLO, ADMITIDO
POR UN GRUPO CUYOS MIEMBROS YA NO TRATAN DERIVALIZAR CON L O DE CREAR
NUEVAS ALTERNATIVAS.
UN LOGRO QUE NO NECESITA SER PERMANENTE, PUES ES REMPLAZADO POR OTROS
U OTROS INCOMPATIBLES CON L.
UN LOGRO NO SLO DE CUERPO TERICO, SINO TAMBIN DE MTODOS Y TCNICAS
DE CONOCIMIENTO CIENTFICO.
UN LOGRO QUE SE BASA EN UNA CONCEPCIN DEL MUNDO UBICADA EN UNA
POCA HISTRICA ESPECFICA.
LAS FUNCIONES DE LOS PARADIGMAS SON:
DETERMINAN LOS PROBLEMAS QUE DEBEN SER INVESTIGADOS.
SELECCIONAN LOS HECHOS RELEVANTES PARA LA INVESTIGACION.
DISEAN EL INSTRUMENTAL METODOLGICO QUE DEBE EMPLEARSE.
PROPONEN LOS MECANISMOS EXPLICATIVOS Y PREDICTIVOS QUE ESTIMEN
PERTINENTES.
ESTABLECEN LAS NORMAS PARA LA CODIFICACIN Y DECODIFICACIN DEL
CONOCIMIENTO OBTENIDO Y PUBLICADO QUE SE PONE A DISPOSICIN TANTO DE LOS
QUE ASPIRAN A INCORPORARSE A LA COMUNIDAD CIENTFICA COMO DE LOS QUE YA
FORMAN PARTE DE ELLA .

ORDENAMIENTO DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO

DE LA CIENCIA
DIRECCION

RECURSOS O
POTENCIAL

INFORMACION

Deslinde terico y
metodolgico.

Formacin de
profesionales y
tcnicos

Capacitacin de los
avances cientficos y
tcnicos que se
producen en el
mundo.

Planificacin de
objetivos.

Recursos econmicos y
financieros.

Organizacin y
procesamiento de la
informacin cientfico
e impacto de las
investigaciones.

Adecuacin a los
planes de
desarrollo nacional.

Infraestructura
cientfica y tcnica.
Organizacin del
sistema
universitario.

Difusin de la
informacin cientfica
e impacto de las
investigaciones

Acoplamiento al
aparato productivo.

Demandas del sector

productivo.

Aplicacin del
conocimiento

DIDCTICA
EDUCACIN
DIFERENCIADA
CAMPOS TEMTICOS DE LA
TERIA DE LA EDUCACIN

ORIENTACIN

ORGANIZACIN
CURRICULAR
EDUCACIN COMPARADDA
HISTORIA DE LA EDUCACIN

BIOLOGA DE LA EDUCACIN

AMBITOS FORMADOS A PARTIR

DE LOS VINCULOS
INDISCIPLINARIOS

PSICOLOGA DE LA
EDUCACIN
SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN
ECONOMA DE LA
EDUCACIN

ECONOMA
SOCIOLOGA

DIMENSION MACRO
-ESTRUCTURAL

SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
ECONOMA DE LA EDUCACIN
PLANIFICACIN ESCOLAR
PSICOLOGA
BILOGA
ORGANIZACIN ESCOLAR

DIMENSION PSICOSOCIAL

PSICOLOGA SOCIAL
PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
ANTROPOLOGA
DIDCTICA
TECNOLOGA A LA EDUCACIN

ANTROPOLOGA
FILOSOFA

DIMENSION ESPECULATIVA

TEOLOGA
TEOLOGA DE LA EDUCACIN
FILOSOFA DE LA EDUCACIN
HISTORIA DE LA EDUCACIN

TECNOLOGA DE LA EDUCACIN

DIMENSION DE COMUNICACION

DIDCTICA ESPECIAL Y GENERAL

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

TCNICAS DIRECTAS Y DE SUPERVISIN

ORGANIZACIN DE EMPUJES

DIMENSION ORGANIZATIVA

PLANIFICACIN ESCOLAR
ECONOMA A LA EDUCACIN
ORGANIZACIN ESCOLAR

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN, COMPARTE LA MISMA ESTRUCTURA

DE LA CIENCIA.

ESTRUCTURA DE LA
CIENCIA

ESTRUCTURA DE LAS
CIENCIAS EN LA
EDUCACION

TEORA

TEORA EDUCATIVA

INVESTIGACIN

INVESTIGACIN
EDUCATIVA

CIENTFICA
MTODO CIENTFICO

MTODOS CIENTFICOS
PROPIOS Y ADAPTADOS
DE
DIVERSAS DISCIPLINAS

FACTORES EXTERNOS
AL SISTEMA EDUCATIVO

FENOMENO
EDUCATIVO

MEDIO AMBIENTE

ESTRUCTURA
ETNOCARACTEROLGICA

ESTRUCTURA SOCIO
ECONMICA

DESARROLLO CULTURAL
CIENTFICO Y TECNLOGICO
FORMAL:
- PROCESO DE
ENSEANSA

FACTORES
CONFIGURATIVOS DEL
SISTEMA EDUCATIVO

SUBSISTEMA
S

- PROCESO DE
APRENDIZAJE
- ADMINISTRACIN
GESTIN
-MARCO POLTICO Y LEGAL
NO FORMAL:
-FAMILIA IGLESIA

-MEDIOS DE
COMINICACION
FACTORES CONDICIONANTES DEL FENMENO
-

ESTRUCTURA

FISICA/SOCIAL/ECONOMIA/RELIGIOSA/POLITICA

NECESIDAD DE TRANSFORMAR

H
REALIDAD

CONOCIMIENTO
COMPRENSION

PERMANENTE NECESIDAD VITAL

FORMULADOR DE NUEVAS
RELACIONES CREADOR DE
DISEOS INEDITOS

FENOMENO

EDUCATIVO
SALIR

FIN DE PRESENTACION

EXPOSITOR: Dr. GERMAN ANCO

TORRES
ESCUELA DE POST GRADO