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MDULO 2 EN LNEA. MTODOS, PLANIFICACIONES, FICHEROS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Propsito: al finalizar el mdulo el asesor tcnico pedaggico analizar y usar del campo
formativo pensamiento matemtico: mtodos, planificaciones, ficheros e instrumentos de
evaluacin.
MDULO 2 EN LNEA. MTODOS, PLANIFICACIONES, FICHEROS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Propsito: al finalizar el mdulo el asesor tcnico pedaggico analizar y usar del campo
formativo pensamiento matemtico: mtodos, planificaciones, ficheros e instrumentos de
evaluacin.
Sesi
Tema
Propsito
Producto
n
2.1
Orientacin, enfoque, Identificar la secuencia Comparacin de aprendizajes
metodologas
y graduacin de los esperados por eje temtico de
didcticas y contenidos aprendizajes
preescolar a secundaria.
del Campo Formativo esperados
de
Pensamiento
matemticos en la
Matemtico.
educacin bsica.
2.2

Planificacin
enseanza

de

la

2.3

Recursos y materiales
de apoyo a la
enseanza.
Uso
de
materiales
educativos.

Conocer y usar los

materiales educativos
de matemticas.

Analiza materiales de apoyo

al pensamiento matemtico:
Ficheros
Libro del alumno
Entre otros.

2.4

Evaluacin
aprendizaje.

Identificar
momentos
evaluacin.

Conceptualiza en:
Un refrn.
Una receta de cocina.
Un instructivo.
Una frmula qumica o
matemtica.
Una historieta y/o
Una caricatura
Sobre los tipos y momentos
de la evaluacin.
Fabrica una ficha de asesora
en matemticas e incorpora
instrumento(s)de evaluacin.

del

Analizar
clases.

planes

tipos

de

y
de

Organizar y usar los

aprendizajes obtenidos
durante
los
dos
mdulos.
Aplicar
los
aprendizajes obtenidos
durante
los
dos
mdulos.
Evaluar
los
aprendizajes obtenidos
durante
los
dos
mdulos.

Esquema.

Lleva a la prctica la ficha de

asesora.
Narra
la
experiencia
de
asesora (puede ser por
escrito, en PPT o video, entre
otras).

Total de tiempo de trabajo en

lnea
Total de tiempo de trabajo de
campo

30 hrs.
20 hrs.

Recuerda que los productos sern insumos importantes para desarrollar con xito el Mdulo
3 del diplomado en la sesin presencial, por ello te pedimos organices tus tiempos y los
desarrolles. Agradecemos tu ayuda.

Sesin 2.1
TEMA: Orientacin, enfoque, metodologas didcticas y contenidos

del Campo

Formativo Pensamiento Matemtico.

Descripcin general:
al finalizar el mdulo el asesor tcnico pedaggico analizar y usar del campo formativo
pensamiento matemtico: mtodos, planificaciones, ficheros e instrumentos de
evaluacin.

Propsito:

Identificar la secuencia y graduacin de los aprendizajes esperados de matemticos en la

educacin bsica.

Producto
Comparacin de aprendizajes esperados por eje temtico de preescolar a secundaria.

Actividades:
1. Fuentes:
SEP. Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Preescolar.
SEP. Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria. (de
primero a sexto ao)
SEP. Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria,
Matemticas
Concentrado de contenidos, aprendizajes esperados y estndares de matemticas,
organizados por temas de primaria a secundaria.
2. Identifica el Campo Formativo de matemticas.
3. De acuerdo a cada eje (Preescolar: nmero y forma, espacio y medida, Primaria: sentido
numrico y pensamiento matemtico, forma, espacio y medida Secundaria: sentido numrico
y pensamiento Algebraico, forma, espacio y medida y manejo de la informacin ) Elabora un
cuadro comparativo, de los aprendizajes esperados de las matemticas en la educacin
bsica, por medio de este, podrs reconocer y analizar la articulacin que existe en los tres
niveles educativos. Comprtelo en el espacio Foro Cuadro comparativo de aprendizajes
esperados de matemticas (slo falta incluir preescolar).1

1 (La nomenclatura se usa para identificar los contenidos 3.4.2: 3 es el grado, 4 es el bloque, 2 es el
nmero del contenido dentro del bloque, en este caso, sera el segundo. Las tablas estn estructuradas

4. En el foro comenta:

Qu descubriste al realizar y analizar este cuadro?

Qu utilidad tiene para a ti como asesor del campo de pensamiento matemtico, conocer
estas secuencias de contenidos, aprendizajes esperados y estndares de la educacin
bsica?

Sesin 2.2
TEMA: Planificacin de la enseanza.
Descripcin general:
En este tema identificars fortalezas y debilidades de un plan de clases.

Propsito:
Analizar planes de clases para identificar problemas de asesora en el campo del
pensamiento matemtico.

Producto
Texto con el anlisis de un plan de clases.

Actividades:
1. Analiza un plan de clases de matemticas. (Puedes guiarte del siguiente formato).
SUBELO AL ESPACIO TAREAS: ANALISIS DE PLAN DE CLASES
Aspectos
Ttulo
Intencin
didctica

Fortalezas

Debilidades

Consigna(s)
Contenidos
Consideraciones
previas. (De los
aprendizajes de los
estudiantes,
materiales, entre
otros).
en funcin de los aprendizajes esperados, de tal forma que el logro de un aprendizaje de tercero, por
ejemplo, es resultado de haber estudiado todos los que estn incluidos en esa casilla).

Usa materiales
educativos
(concretos,
aplicaciones de
internet por
ejemplo, etc.)
Utiliza diversas
fuentes de
informacin y/o
documentacin.
Muestra
secuencias para
lograr los
aprendizajes
esperados.
Permite la relacin
entre
conocimientos de
otras reas y/o
materias.
Vincula las
intenciones
didcticas a la
vida cotidiana del
estudiante.
Muestra
flexibilidad en las
actividades y
recursos
(personales,
materiales, de
tiempo, de
espacio, de
agrupamientos.)
Pertinencia del
instrumento de
evaluacin.
Como asesor del
campo
pensamiento
matemtico
jerarquiza las
debilidades
encontradas
(contenidos,
dominio del tema,
uso de
metodologas,

entre otros).
De acuerdo al
anlisis del plan
escribe un texto
narrativo que
responda a lo
siguiente:
sobre qu temas
asesoras para
mejorar el plan de
clase?
qu contenidos
abordaras?
en qu momento
podra
desarrollarse la
asesora?

Sesin 2.3
TEMA: Recursos y materiales de apoyo a la enseanza. Uso de materiales
educativos.
Descripcin general:
En este tema conocers algunos materiales educativos de matemticas para poder
reflexionar con los docentes y directivos sobre los logros y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes, con relacin al campo formativo de matemticas.

Propsito:

Conocer y usar los materiales educativos de matemticas.

Producto

Analiza materiales de apoyo al pensamiento matemtico:

Ficheros
Libro del alumno
Entre otros.

Actividades:
1. El enfoque de este campo formativo es:
... El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y
de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento
intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que
los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar problemas. De ah que los procesos

de estudio van de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como de

representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya
ms en el razonamiento que en la memorizacin.
El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de
argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de
decisiones. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la
representacin algebraica. ... SEP. Plan de estudios 2011, Educacin Bsica, Pginas. 52

2. Identifica en Mi lbum Preescolar. Tercero, la lmina En dnde est? y contesta las

siguientes preguntas. Sbelo a TAREAS. Anlisis de materiales educativos
ANLISIS DE LA LMINA EN DNDE EST? DE MI LBUM PREESCOLAR. TERCER
GRADO.
Cules Qu
El trabajo Las
Podra
Con qu Qu Ventajas o
son los aprendiza con esta instrucciones ser
otro
desventajas tiene?
element je
lmina se que se dan utilizada
material
Y por qu?
os que esperado considera
para
su esta
puede
contiene o finalidad el enfoque manejo cubre lamina
consolidar
la
educativa matemtic verdaderame para otro se
el
lmina? favorece
o? SI NO nte
la grado de aprendizaj
o
por qu? finalidad
o preescola e
Ventajas Desvent
fortalece?
aprendizaje
r? SI NO esperado?
ajas
esperado,
por
que
se qu?.
pretende
lograr? SI NO
por qu?

3. Revisa el desafo 35 Quin es el ms alto? de sexto grado de primaria.

Anlisis del Desafo 35 Quin es el ms alto? Desafos matemticos. Libro para el alumno
sexto grado
Cules
Qu
El trabajo Las
Podra Con qu Qu Ventajas o
son los aprendizaje con este instruccione utilizars otro
desventajas tiene el
elemento esperado
desafo
s que se e para material
desafo? Y por qu?
s
que favorece o considera
dan para su otro
puede
contiene fortalece?
el enfoque manejo
grado?
consolidars
el
matemtic permite
SI NO e
el
desafo?
o? SI NO alcanzar el por
aprendizaje Ventajas
Desvent
por qu? aprendizaje qu?.
esperado?
ajas
esperado,

que
se
pretende
lograr? SI
NO
por
qu?

Qu utilidad tiene
el
cuadro
de
Observaciones
posteriores
del
Libro de desafos
matemticos.

Cules
son los
elemento
s
que
contiene
?

Qu
aprendizaje
esperado
favorece o
fortalece?

Anlisis de la ficha 6 Tangram y fracciones

El trabajo Las
Podra Con qu
con esta instruccione utilizars otro
ficha
s que se e para material
considera
dan para su otro
puede
el enfoque manejo
grado?
consolidars
matemtic permite
SI NO e
el
o? SI NO alcanzar el por
aprendizaje
por qu? aprendizaje qu?.
esperado?
esperado,
que
se
pretende
lograr? SI
NO
por
qu?

Qu Ventajas o
desventajas tiene el
desafo? Y por qu?

Ventajas

Desventaj
as

Qu otros recursos
puedes elaborar con
los
docentes
para
enriquecer el enfoque
del
campo
pensamiento
matemtico?
Escribe
algunas
reflexiones sobre los
retos que encontraste
en el uso de recursos y
materiales.
El nivel de secundaria incorpora (adems) el anlisis de una leccin del libro u otro material que use
su asesorado (de preferencia).
Sbelos a TAREAS. Anlisis de materiales educativos

Sesin 2.4
TEMA: Evaluacin del aprendizaje.
Descripcin general:
Analizar la evaluacin formativa con el fin de enriquecer las orientaciones a los docentes.

Propsito 2.4.1:

Identificar tipos y momentos de evaluacin.

Producto

Conceptualiza en:
Un refrn.
Una receta de cocina.
Un instructivo.
Una frmula qumica o matemtica.
Una historieta y/o
Una caricatura
Sobre los tipos y momentos de la evaluacin.

Actividades:
1. Reflexiona sobre esta pregunta: Recuerdas los tipos y momentos de evaluacin que
se deben llevar durante el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas en la
educacin bsica?
2. Puedes investigar esta informacin en el plan y/o programa de estudios 2011, y en Cuaderno
1. El enfoque formativo de la evaluacin. Serie Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica.
3. Elabora un producto creativo e innovador que explique claramente los tipos y momentos de
evaluacin. sbelo a la plataforma en el espacio FORO. Tipos y momentos de evaluacin
4. Observa y analiza las ventajas de los portafolios electrnicos como recurso de evaluacin formativa
y autoreflexin en la conferencia de Frida Diaz Barriga.
https://www.youtube.com/watch?v=cqEi8yRinZM

Propsito 2.4.2 y 2.4.3:

Organiza los aprendizajes logrados durante los dos mdulos.

Producto
Elabora una ficha de asesora en matemticas.

Actividades:
1.
2.
3.
4.

2.4.2 Elabora la ficha.

Comprtela en el foro Ficha de asesora.
Llvala a la prctica.
2.4.3 Narra la experiencia sbela al espacio TAREA. Narracin de la experiencia de
asesora (puedes hacerlo en video) o escrita incorporando fotos, materiales, recursos
empleados en el trabajo desarrollado.

FICHA DE ASESORA/ CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.

Escuela:_____________________________________ Turno:_______________
Modalidad:_________________________________________________
Asesorado:_________________________________________________
Celular:__________________________________________________

Propsito de la asesora:
Estrategia general:

Actividades principales de la asesora:

Resultados esperados:
Instrumento de evaluacin de la asesora (para ser valorada por el asesorado o el
directivo):
Fecha probable de realizacin de actividades principales: