ABC OLE

AMBIENTES LDICOS DE
APRENDIZAJE
CENTROS DE INTERS
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Ante ciertos libros, uno se pregunta: quin los leer? Y ante

ciertas personas uno se pregunta: qu leern? Y al fin, libros y
personas se encuentran".
Andr Gide

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ABC OLE

AMBIENTES LDICOS
DE APRENDIZAJE
CENTROS DE INTERS
Es un espacio escolar en el que la
participacin es libre y voluntaria, pero no
exenta de compromiso y autovaloracin. En
ste espacio se facilita el encuentro de la
comunidad educativa para trabajar alrededor
de la incorporacin de la oralidad, la lectura
y escritura como un tema de inters comn.
(SED)

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EL PLACER DE LEER
leer produce

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QU ES LEER ?
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Entend
er o in ura, un plan . (Leer la
terpre
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tar un o).
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modo.
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(RAE)

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QU ES LEER ?
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genial!

Una
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obligaci

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Algo del
colegio
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una tarea

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CULES SON LOS

PROBLEMAS ACTUALES
EN EL AULA?

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MOLESTO

ABRUMADOR

ABURRIDO

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CULES SON LOS

PROBLEMAS ACTUALES
EN EL AULA?

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DESINTERS

OBLIGACIN

SUMISIN

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CULES SON LOS

PROBLEMAS ACTUALES
EN EL AULA?

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LO MISMO DE
SIEMPRE

CAMBIOS Y OTROS
INTERESES

DISTRACTOR
ES?

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El estudio no se mide por el

nmero de pginas ledas en una
noche, ni por la cantidad de libros
ledos en un semestre. Estudiar
no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas.
Paulo Freire

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QU HACER
PROFESORES?

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CONQUISTAR
PERMITIR PROPONER
TRANSFORMAR
DEJAR PARTICIPAR

CAMBIAR
SEGUIR
ENAMORADOS DEL
OFICIO

INNOVAR

APRENDER

ARTE

INVESTIGAR
DEJAR ELEGIR

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ESCUCHAR MS
AMBIENTAR

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LA LECTURA EN VOZ ALTA

Es una actividad social que permite a travs de la
entonacin, pronunciacin, diccin, fluidez, ritmo y
volumen de la voz, darle vida y significado a un
texto escrito para que la persona que escuche
pueda imaginar, soar, y/o exteriorizar sus
sentimientos.

La lectura en voz alta realizada por el docente es

considerada como uno de los factores ms
influyentes para el desarrollo integral del nio, por lo
que debera formar parte de un programa de
promocin de la lectura, en todos los niveles de la
educacin porque favorece al nio y a la nia.
(Beuchat, 1997, Condemarn, Galdames y Medina,
1997; Merino, 2001; Chambers, 2001)

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Buen manejo del libro, del

espacio, de la respiracin y de la
expresin corporal y gestual.

Gran proyeccin vocal

permita
que
todos
participantes escuchen.

UNA BUENA LECTURA

EN VOZ ALTA TIENE

que
los

Intencionalidad, entonacin y
vocalizacin. Msica, sonidos y
lugares agradables.

Sentido
dramtico
en
los
dilogos, que lo dicho suscite
diversos sentimientos.

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Quien lee tambin se divierte, por

lo tanto, aunque ya conozca el
texto lo redescubre una y otra vez

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Y DESPUS QU?
Despus de leer en voz alta, se debe socializar, permitir a los nios que
expresen sus sentimientos, pensamientos y opiniones sobre lo ledo.
El docente debe formular preguntas que estimulen la memoria y que
desde all, puedan hacer resmenes, relaciones, cuestionamientos,
entre otros.
Potenciar su pensamiento creativo a travs de otras opciones de final,
de personajes, de acciones que les ayude tambin a inventar de forma
oral lo que podra haber sucedido
Responder preguntas, aclarar dudas, dar a conocer el significado de
una palabra desconocida.

Y QU HUBO DE LA
METACOGNICIN?
Lametacognicin, tambin conocida comoteora de la mente, es un concepto que
nace en lapsicologay en otras ciencias de la cognicin para hacer referencia a
lacapacidad de los seres humanos de atribuir ciertas ideas u objetivos a otros
sujetos o incluso a entidades.

Se habla de metacognicin para referirse a los procesos de aprendizaje.

Se utilizan las capacidades propias para aprender y comprender.
Se propone un currculo de aprendizaje que se adapte a las capacidades y las
potencie.
Se parte de lashabilidades, competencias y el manejo de las emociones para
adquirir los conocimientos de la mejor forma en la que se puede aprehender.

Y QU HUBO DE LA
METACOGNICIN?
Desde el punto de vista delconstructivismopodemos decir que el cerebro no es
considerado como un mero receptor de informacin, sino que la misma se construye
en base a la experiencia y al conocimiento, y ordena la informacin de la forma en
la que sabe hacerlo. Es decir que el aprendizaje est relacionado exclusivamente
con la persona y su historia por lo que el aprendizaje que desarrolle se ver
altamente influenciado por aquellas experiencias que haya vivido y por su forma de
entender e interpretar los conocimientos.
Una buena seleccin bibliogrfica ayudar mucho al placer de leer y los procesos
que all se generen.
El cario, comprensin y acompaamiento son claves.
Los gustos e intereses son diferentes en cada ser humano.
Las preguntas estmulo ayudan a ir ms all de una temtica, lectura o
experiencia.
Escuchar es ms importante que querer hablarles y hablarles
Ponernos en su lugarexigimos mucho y a veces nosotros mismos, no damos con
ciertas indicaciones.

DICIENDO Y HACIENDO
Ejercicio 1: Elegir a quien leer en voz
alta. Leer en voz alta. Volver a elegir a
otro lector. Socializacin. Debilidades y
fortalezas.
Ejercicio 2: Dramatizar el cuento. Debe
haber un lector- narrador y dos
personajes o ms, segn corresponda.

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Tiempo: 30 minutos

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QU SIGNIFICA LEER UNA IMAGEN?

Leer una

imagen es
mirarla
detalladamente
para entender
qu elementos
la componen y
cmo se
organizan
dichos
elementos a fin
de transmitir
ideas, suscitar
sentimientos y
algunas veces,
narrar historias.

Para poder llevar

a cabo una
buena lectura de
imgenes es
necesario partir
de dos premisas:
1. Las imgenes
son textos, es
decir, son un tipo
muy particular
de artefactos.
2. Por ser textos,
las imgenes
pueden ser
estudiadas como

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LECTURA DE IMGENES

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DICIENDO Y HACIENDO
Ejercicio 1: A continuacin, se presentarn
cinco imgenes. Observe con atencin cada
una de ellas. A cada imagen pngale un
titulo especial. (No seamos literales).
De
las
cinco
imgenes
presentadas
anteriormente, elija dos. Escriba por favor
una descripcin detallada. Mnimo 15
renglones.
Ejercicio 2: Piense en algo que quiera
expresar a sus compaeros. Dibjelo de la
mejor manera para que ellos lean su
intencin. Comprtalo.

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LECTURA SILENCIOSA:
LECTORES AUTNOMOS Y
CRTICOS
Quienes han hecho de la lectura un
hbito placentero, eligen lo que
quieren leer sin ningn tipo de
ayuda o de indicacin y adems,
desarrollan el sentido crtico lector,
aquel que va ms all de lo
evidente. Cuestionan, relacionan,
analizan, interpretan, critican y
proponen de manera natural y
espontnea.
Esos lectores los formaremos
nosotros!

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LEYENDO EL TERRITORIO
La lectura del contexto y de los espacios fsicos es muy importante porque permite
reconocer dnde vivimos y cmo, pero tambin, nos ayuda a generar sentido de
pertenencia e identidad. Vale la pena resaltar que, dicho ejercicio trabajado no slo
desde la realidad (lo que verdaderamente es y existe) sino tambin desde la
imaginacin y la fantasa, nos ayuda a potenciar el pensamiento creativo y a mejorar
nuestra oralidad, ya que es un ejercicio que se centra en una conversacinexploracin guiada por el docente.

Cmo se llama nuestro barrio? Por qu es diferente o qu

lo hace particular? Cmo se llaman sus humedales? Por
qu se llaman de esa forma? Quines de ustedes han ido?
qu observan all? La comunidad los cuida? Qu otro
espacio es representativo de nuestra localidad? Qu lugar
del mundo se le puede parecer? En qu pas queda?
Viajaran a ese lugar? Podramos inventar un nuevo
espacio? qu habra all?...

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OTRAS IDEAS PARA APLICAR

Lectura

por parejas
en grupo por prrafos
en grupo por dilogos
con msica o sonidos de fondo
en diversos espacios
acostados, sentados, en
hamacas,
al aire libre
ojos vendados
picnic literario
braille, seas, quiromancia
en espacios abiertos y cerrados
de personas: rostro, gestos,
corporeidad

RECUERDA QUE
Existe gran variedad
de libros. Tela, pop
up, lbum, cuento
infantil,
cuento
juvenil, informativos
de
temticas
particulares,
comic,
novela
grfica,
enciclopedias
de
animales,
Vdeos con letra y sin
letra,

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TRANSFORMACIN DEL

AULA

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Quiz no necesitemos ir muy lejoslos espacios

estn cerca de nosotros y podemos generar
grandes resultados con pequeos cambios

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ABC OLE

AMBIENTES LDICOS DE
APRENDIZAJE
CENTROS DE INTERS

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