REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

FEDERACIN VENEZOLANA DE MAESTROS
BARCELONA ESTADO ANZOTEGUI

DOTACIN E IMPLEMENTACIN DE

ESTRATEGIAS DE FORMACIN

ESPECFICA Y FACILITACIN DE APOYO TCNICO, SOBRE LOS

DISTINTOS NIVELES Y VERTIENTES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA
EN LA ESCUELA BSICA ANTONIO JOS DE SUCRE UBICADA EN
PUERTO LA CRUZ, ESTADO ANZOTEGUI

PRESENTADOR POR:
TSU Gonzlez Eglys

C.I.:V-18.280.653

TSU Gonzlez Suleima

C.I.:V-16.853.888

TSU Marquez Rusmilena C.I.:V-10.297.494

TSU Mundarain Johanna

C.I.:V-16.852.964

TSU Zambrano Yamileisi

CI.V.11.906.276

Puerto La Cruz, Agosto 2015

INDICE
Introduccin..

Planteamiento del problema.

Objetivos de la investigacin.

10

Justificacin

11
12

Bases Tericas.
Bases Legales de la Orientacin Educativa en Venezuela..
Plan de Accin..
Orientaciones y Recomendaciones..
Conclusiones y Recomendaciones.
Referencias Bibliogrficas.

14
17
19
22
25

INTRODUCCIN

Una de las preocupaciones didcticas desde hace mucho tiempo es el

estudio de la funcin docente. No es necesario insistir ahora en la
trascendencia que presenta en el proceso didctico la actuacin del profesor,
punto de origen, adems de la calidad de enseanza y de la educacin en
general. Pero, aceptada la importancia de la funcin docente en el debate
didctico no se escapa del cuestionamiento discursivo. Su evolucin y sus
crisis prcticamente han estado presentes a lo largo de nuestro siglo. Sobre
todo en las ltimas dcadas han aparecido mltiples voces que han
cuestionado la funcin tradicional del profesor, a la par que se han aportado
alternativas en las funciones y en las nuevas competencias a desempear.
As mismo, en su labor diaria el docente es quien puede orientar e
identificar las necesidades e intereses de los estudiantes y posibilitar
cambios significativos en su crecimiento personal. Por lo que se convierte en
una figura imprescindible en el proceso educativo, un modelo para los
educandos;

porque

el

comportamiento,

su

estilo

de

enseanza

caractersticas personales, por lo general, inciden en la conducta del

estudiante. En efecto, el docente de Educacin Primaria se coloca en una
posicin definitiva frente el hecho educativo donde ejerce un papel
protagnico. El docente debe identificar y comprender las necesidades de los
estudiantes, adems de tener la capacidad para seleccionar las estrategias
que guarden relacin con dichas necesidades entre otras.
Ahora bien, la escuela como institucin educativa, donde los ciudadanos
inician el aprendizaje de valores y actitudes que aseguran una convivencia
libre y pacfica, debe garantizar al ser humano potencialidades que le

permitan desenvolverse en la sociedad actual. En este sentido, entre los

aspectos importantes en la educacin se encuentra la orientacin que ha
intentado que bsicamente los jvenes, en edad escolar, desarrollen
destrezas, actitudes, aptitudes y valores que les permitan alcanzar mayores
niveles de autonoma en la toma de decisin e independencia en relaciones
personales con su entorno.
Esta investigacin pretende se plantea la necesidad de dotar

implementar estrategias de formacin especfica y facilitacin del apoyo

tcnico en los distintos niveles y vertientes de la orientacin educativa
especficamente en la Escuela Bsica Antonio Jos de sucre ubicada en
Puerto la Cruz estado Anzotegui.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los constantes cambios que han surgido en todas y cada una de las
estructuras de la sociedad venezolana y especficamente en el sistema
educativo en sus distintos niveles y modalidades; donde la existencia de
necesidades, tales como, la preparacin acadmica de los profesionales
aunado al compromiso de sus funciones como docente-orientador entre
otras, deben dar respuestas a las exigencias planteadas en el nuevo
paradigma del diseo curricular de educacin inicial 2005, el que establece
como nfasis el aprender a ser , conocer , aprender a hacer, y convivir del
nio y la nia.
En tal sentido, el paradigma educativo que se construye en nuestro pas,
tiene como centro el ser humano como ser social, capaz de responder y
participar activamente en la transformacin de la sociedad en la que vive, por
consiguiente, se concibe a la educacin como un proceso continuo de
desarrollo que atiende lo social, los procesos de enseanza y de aprendizaje,
como una unidad compleja de naturaleza humana total e integral. De de esta
forma, el nivel de educacin inicial corresponde a los momentos del
desarrollo propios para cada edad del nio/a, potenciando el rea
biopsicosocial y cultural de forma global, para crear las condiciones de
aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendida por el sistema educativo. Tal
como lo establece el artculo 103 de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999).
De ah, que el sistema educativo venezolano fije la atencin en todos los
autores que tienen que ver con la formacin del individuo. Otra de las
contribuciones se refiere a la personalizacin de la educacin, la cual est
relacionada con la adaptacin a las necesidades educativas de cada nio/a;
5

las mismas precisan un profundo conocimiento de todos y cada uno de ellos,

exigiendo un docente conocedor de sus funciones, destacndose en este
caso, las funciones bsicas que el docente de educacin inicial debe cumplir
como son las de ensear y orientar, identificndola como mediadora de la
prctica pedaggica.
Al respecto la Ley Orgnica de Educacin (1980) en su artculo 77
expone: El personal docente estar integrado por quienes ejerzan funciones
de enseanza, orientacin, planificacin, investigacin, experimentacin,
evaluacin, direccin, supervisin y administracin en el campo educativo y
por los dems que determinen las leyes especiales y los reglamentos.
En atencin a lo antes mencionado, el docente de educacin inicial debe
disear y estructurar experiencias enriquecedoras, que convierta el proceso
de enseanza-aprendizaje en una actividad que abarque, no solo el dominio
cognitivo e intelectual, sino tambin el afectivo, involucrando de esta manera
la funcin orientadora. El docente debe identificar y comprender las
necesidades de los nios y nias, adems de tener la capacidad para
seleccionar las estrategias que guarden relacin con dichas necesidades
entre otras. El docente de educacin inicial, al considerar su funcin
orientadora debe facilitar el auto-conocimiento, la satisfaccin de las
necesidades socio-afectivas, creando un clima de confianza, respeto mutuo y
sentido de pertenencia, donde el nio/a se sienta seguro, aceptado y libre de
expresar sus sentimientos, inquietudes y aciertos, lejos del cuestionamiento y
la crtica . De esta manera, el docente de Educacin Inicial se coloca en una
posicin definitiva frente al hecho educativo donde ejerce un papel
protagnico. En relacin a este planteamiento, se expone:
Todos los profesionales de la docencia tienen como deber, brindar
orientacin y educacin integral, de la ms alta calidad a los
alumnos/as de las instituciones educativas. Adoptando una
6

dinmica activa que desarrolle en ellos/as la capacidad de

investigacin, anlisis crtico, hbito de creatividad y crecimiento
cultural. (Lpez, O, 2000 Pg. 140).
A travs de esto se evidencia que la funcin orientadora del docente est
implcita en el proceso de mediacin, cuyo propsito es prestar apoyo al
aprendiz, contribuir a desarrollar el sistema de pensamiento, facilitar el
desarrollo de nuevas capacidades y brindar solucin a los problemas que se
presenten. De all, que el docente se convierte en mediador y facilitador del
proceso enseanza aprendizaje. Al hacer referencia a la funcin orientadora
del docente, se puede decir que sta es inherente al proceso de enseanza
aprendizaje. A la vez, la orientacin como tal, es un proceso continuo, que
debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo, que
involucra a los educadores y que debe llegar a las personas en todos los
aspectos durante toda la vida.
De las consideraciones anteriores, cabe mencionar que la orientacin
desde la educacin inicial, est dirigida a la atencin sistemtica de todos y
cada uno de los nios y nias, incrementando de esta manera la calidad de
la educacin y resaltando la actividad formadora de la funcin docente
garantizada por la administracin educativa. En este orden de ideas, la
perspectiva que adopta la orientacin educativa, segn Bisquerra (1998), es
considerar la orientacin como uno de los elementos que hay que tomar en
cuenta para incrementar la calidad de la educacin; y ms concretamente
desde la primera infancia, contribuyendo as con el desarrollo integral de los
nios y nias de manera armnica, con la adopcin de medidas de carcter
preventivo en todos los aspectos biopsicosociales, lo cual inciden de manera
significativa durante todo su ciclo vital. Cuando al nio y a la nia se les da
orientacin de manera sistemtica a partir de la educacin inicial,
entendindose sta como la atencin que se le brinda a los mismos en los
aspectos psico-afectivo, entre otros; podr alcanzar mayor madurez,

seguridad y confianza, lo que le permite su adaptacin al ambiente social

donde se desenvuelve. En cambio, cuando no se le da este tipo de atencin
pueden aparecer desequilibrios emocionales en los nios y nias que se
reflejarn en su comportamiento posterior. Las nuevas concepciones
conciben a la orientacin ms en funcin preventiva que curativa, por lo que
se hace necesario que en este nivel se atiendan las necesidades e intereses
de los nios y nias, para que no desarrollen una personalidad que requiera
la asistencia de carcter curativo.
En este sentido, el docente de educacin inicial, en el cumplimiento de la
funcin orientadora juega un papel significativo, por ser la persona
capacitada para conocer y comprender a los nios y nias, gracias al
contacto y a la observacin directa que tiene con ellos. Por lo tanto, el
docente de educacin inicial en el cumplimiento de la funcin orientadora,
debe estar preparado para ajustar y adaptar las experiencias de aprendizajes
a las diferentes necesidades e intereses de los infantes, facilitndole de este
modo el desarrollo de sus potencialidades en un ambiente de satisfaccin y
placer, es decir, debe asumir dicha funcin integrando los principios de la
orientacin en la labor educativa; la funcin orientadora, debe estar apoyada
por el especialista en orientacin, destacando eminentemente una labor de
equipo,

con

quien

debe

trabajar

estrechamente

para

recibir

un

asesoramiento constante en la atencin especializada de los nios y nias .

Al respecto, en el Programa de Orientacin en Educacin Bsica (1981),
se dice que el especialista en orientacin, desempea el rol de asesor
consultor del docente y dems adultos significativos; as mismo, cumple
funciones relacionadas con el entrenamiento de los docentes y de los
padres, de la misma forma brinda atencin directa a aquellos nios (a) que
presentan situaciones que ameritan su apoyo especializado. Es importante
sealar, que en algunas instituciones educativas donde se imparte la

educacin inicial, se ha observado que durante la jornada diaria que realiza

el docente algunos de stos en su desempeo, asumen parcialmente su
funcin orientadora. No obstante, se presume que esta realidad se puede
estar presentando en el Sector Cuatro del Distrito Escolar N 1 del Municipio
Miranda del Estado Falcn, en donde las docentes en su mayora dedican
gran parte del tiempo en atender los aspectos de ndole pedaggico que
involucra el desarrollo cognitivo , del lenguaje y psicomotor, olvidando en
cierto grado la atencin de los procesos de aprendizaje donde se promueve
el desarrollo de potencialidades, la satisfaccin de necesidades socioafectivas, el fortalecimiento de la autoestima, la confianza, aceptacin,
seguridad, el conocimiento de si mismo, la interaccin y el establecimiento de
relaciones interpersonales entre sus pares, aspectos estos que constituyen,
la funcin orientadora.
De la misma forma, se ponen de manifiesto comportamientos no
adecuados como es la falta de atencin individualizada, demostrando
carencia de contacto fsico con los nios y nias, haciendo slo nfasis con
estrategias dirigidas a los aspectos cognoscitivos y, mediando experiencias
significativas sin poner en prctica estrategias de interaccin socio-afectivas
durante el proceso, estos argumentos demuestran que las docentes
desconocen la funcin orientadora en el proceso de mediacin, tal como se
hace mencin en los prrafos anteriores. Por lo anteriormente expuesto,
surgen algunas interrogantes en relacin a los planeamientos y se formula el
siguiente problema a investigar: Poseen las docentes de educacin inicial
informacin precisa acerca de la funcin orientadora? Cumple el docente de
educacin inicial su funcin orientadora?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General
Dotacin e implementar de estrategias de formacin especfica y facilitacin
del apoyo tcnico, sobre los distintos niveles y vertientes de la orientacin
educativa en la escuela bsica Antonio Jos de sucre ubicada en Puerto la
Cruz estado Anzotegui.

Objetivos Especficos
Ambientar el espacio fsico con las herramientas necesarias.
Propiciar el desarrollo de iniciativa y programar de intervencin
adecuada a las necesidades de orientacin de los centros educativos.
contribuir a que el alumno reciba la atencin personalizada que
corresponda en funcin de sus necesidades.

10

JUSTIFICACIN
El presente estudio de investigacin pretende determinar el cumplimiento
de la funcin orientadora del docente desde la educacin bsica,
contribuyendo sta en el fortalecimiento de la calidad del proceso educativo,
siendo que el docente es para el educando la persona ms cercana quien sin
invadir espacios de otros especialistas desarrolla su extraordinaria labor de
orientador y mediador de aprendizajes de manera significativa.
As mismo este estudio pretende resaltar los principales postulados en el
marco legal de la Repblica Bolivariana de Venezuela en (1999), Ley de
Educacin (1999) , Diseo Curricular de Educacin Bsica

(2005) entre

otros, pues se plantea una nueva poltica educacional dirigida a la

dignificacin del ser y el desarrollo de las capacidades del conocer, hacer,
convivir de cada individuo de acuerdo con las aptitudes, por lo tanto, la tarea
de la educacin ser ayudar al hombre a vivir en ese mundo, a encontrar el
camino, formando hbitos y actitudes que le permitan ser capaz de dominar
las situaciones y retos de la sociedad postmoderna.
La contribucin social que estriba en los resultados obtenidos en este
estudio se convertir en aportes significativos para los centros educativos, y
al mismo tiempo, beneficiar a los docentes quienes analizarn la
importancia de la funcin orientadora. Por otra parte, este estudio
suministrar informacin, que permitir la elaboracin de estrategias a los
docentes para una mejor participacin en el proceso educativo, en especial a
las docentes que laboran en la Escuela
Ubicada en Puerto la Cruz.

Bsica Antonio Jos de Sucre

Esta investigacin, contribuir a la proyeccin

de la orientacin en el nivel de la Educacin bsica, sirviendo de apoyo al

11

docente de este nivel educativo, ya que orientar es educar para la vida del
futuro.

BASES TERICAS

Segn Freites (2005), la enseanza es una relacin de comunicacin que

consiste en una mediacin y como tal relacin de conciliacin y
concentracin, la cual por propsito formativo e intenciones expresas, es
entonces una mediacin pedaggica.
Para Maya (1993), l profesor facilitar la innovacin de mtodos de
enseanzas, mediante la utilizacin de estrategias mltiples, buscando que
el estudiante sea autor de su propios aprendizajes y desarrollo capacidad de
autoaprendizaje autoevaluacin es decir aprender.
De acuerdo a Costazar (1993) es el modelo humanista el que destaca la
importancia y necesidades de formar al educador en el aspecto de su
desarrollo personal.
Las bases tericas que sustentan esta investigacin estn enmarcadas en
la concepcin actual de la orientacin, sus distintos enfoques tericos y
prcticos, y en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica 2005.
La

Orientacin La orientacin es fundamental para la formacin,

desarrollo integral y autorrealizacin del individuo en la sociedad. En este

sentido, la orientacin se define como el conjunto de funciones y tareas cuyo
propsito es generar el desarrollo de las potencialidades de la persona en

12

cualquier campo de accin y guiarlos en su proceso de adaptacin

psicosocial antes los cambios evolutivos y eventos imprevistos (Diseo
Curricular, de Educacin Bsica 1995:23).citado por Castejn y Zamora
(2001). 28 La Orientacin es definida por Bisquerra (1998), como un
proceso de ayuda, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos y a lo
largo de toda su vida, cuyo objetivo es la optimizacin de sus recursos tanto
personales como de la organizacin socio-educativa a la que pertenezcan.
Otra definicin es la concebida por Aguaje (1999), al expresar que la
orientacin es una prctica cientfico-social que tiende a la bsqueda del
bienestar individual y colectivo, en las diferentes reas sensibles de la vida
que va desde el contexto personal hasta la convivencia comunitaria.
La orientacin dentro del contexto educativo involucra el esfuerzo de
todos los comprometido en este caso, la del docente, ya que la orientacin
educativa, es una causa de aprendizaje que requiere ser planificada
sistemtica y profesionalmente, atendiendo al propio desarrollo del alumno/a
y a las directrices tericas del aprendizaje. Sobre la base de lo antes referido,
se hace mencin a la orientacin en el rea acadmica, sustentado en el
artculo 24 del Cdigo de tica del Profesional de la Orientacin (2001),
donde se define: como el rea cuyo nfasis de accin est vinculado al rol
de la persona como estudiante o aprendiz cuya finalidad es que la persona
pueda obtener el pleno desarrollo de sus potencialidades, mediante
actividades inherentes, a sus procesos de aprendizaje, con temas
relacionados con: adaptacin al proceso educativo, actitudes favorables para
el estudio, desarrollo cognitivo, desarrollo del potencial creador, asesora a
los docentes en ejercicio, entre otras.
Haciendo un anlisis de las definiciones anteriormente expuestas se
puede decir, que la orientacin es un proceso de ayuda el cual se brinda a
los nios y nias, con el objeto de contribuir a su desarrollo integral

13

potenciando los aspectos personales, socio-afectivos e intelectuales, para

satisfacer sus necesidades e intereses de manera individual.

BASES LEGALES DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN

VENEZUELA

El docente tiene el privilegio de formar a los ciudadanos de nuestro pas

en el ms alto nivel cultural, requerimiento indispensable de plataforma para
su formacin integral. Es por ello, que se hace necesario que ste sea una
persona idnea capacitada, creativa, a tal fin, que las acciones que realice
sean verdaderamente satisfactorias para brindar orientacin adecuada y as
mediar las experiencias significativas, de mayor provecho a los nios/as todo
esto vincular con sus necesidades, intereses y potencialidades.
El marco legal que fundamenta el estudio, est sustentado en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Ttulo lll: Deberes, Derechos Humanos y Garantas. En sus Captulos l, V,
Vl.
Artculo 20: Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su
personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de las
dems y de orden social.
Artculo 78: Los nios y nias y adolescente son sujetos plenos de
derechos El Estado y la sociedad asegurarn proteccin integral tomando
en cuenta su inters en las decisiones y acciones que le concierne.

14

En su artculo 102 y 103: La educacin es un derecho Humano y un deber

social fundamental que toda persona tiene derecho a una educacin integral
de calidad, 46 permanente en igualdad de condiciones y oportunidades,
donde el estado crear y sostendr instituciones y servicios dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminacin del sistema educativo.
Artculo 104: La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El estado estimulara su
actuacin permanente y le garantizara la estabilidad del ejercicio de la
carrera docente, a tendiendo a esta ley en un rgimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misin.
Sobre la base de lo antes referido, es importante que el docente cumpla
sus funciones, destacando la orientacin de acuerdo a sus capacidades, en
donde se rescate la identidad de vocacional del docente como acto
fundamental para una mejor educacin.
Como se puede apreciar, el desarrollo de la persona es una meta
fundamental del sistema educativo, de acuerdo a la CRBV destacando dos
trminos claves desarrollo y persona el primero se refiere al proceso
continuo de cambios por el cual un organismo pasa de su gestacin hasta su
ocaso como un producto de componentes de orden biolgico, psicolgico,
cultural y social. Lo que plantea que la persona es un ser social y designa lo
que es nico y singular de un individuo, as como su capacidad de asumir
derechos deberes en un colectivo social.
En las tendencias filosficas actuales se destacan la importancia de la
educacin para la vida, a travs de la formacin integral del educando con
nfasis en los valores (libertad, honestidad, colaboracin, responsabilidad,

15

respeto) para propiciar la cooperacin, el amor, la convivencia y la paz entre

las personas.
Es importante hacer mencin, a la dcada de los setenta, donde se inicia
la promulgacin de la Ley General de Educacin (1970), de gran importancia
para el sistema educativo, apareciendo la orientacin, como un referente de
primer orden y con una clara dimensin educativa.
La orientacin educativa y profesional es considerada un derecho del
alumnado a lo largo de la vida escolar que responde a la necesidad atender
problemas personales de aprendizaje.
Con la base de lo antes planteado, y con lo establecido en la Reforma del
Reglamento del Ejercicio de la profesin docente.
Ttulo I Disposiciones Generales.
Artculo 3: Este Reglamento se aplicar a quienes ejerzan funciones de
enseanza, orientacin, evaluacin, direccin, supervisin y administracin,
en el campo educativo.

16

PLAN DE ACCION.
Planificacin de actividades en funcin de las necesidades e intereses
de los nios/as.
Promocin de actividades ldicas para desarrollar del aprendizaje
significativo.
Realizacin de diagnstico para detectar necesidades y ser atendidas
durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Brinda atencin a los nios/as en las diferentes reas de desarrollo y
del aprendizaje.
Facilitacin y utilizacin del material didctico para fomentar la
imaginacin y creatividad.
Creacin de condiciones para que se genere un clima de confianza,
aceptacin, comprensin, cooperacin, seguridad, convivencia.
Realizacin de actividades para motivar a los nios/as a participar en
las actividades que se desarrollan en jornada diaria de trabajo.

17

18

Plan de accin para mejorar la funcin orientadora del docente

Objetivos

Contenidos

-Dotar a los
docentes de
capacidades
habilidades,
recursos que les
permitan ofrecer
un modelo de
actuacin
signado a la
preparacin de
sus alumnos y a
las familias para
generar nuevas
comprensiones y
procesos para
concretar nuevas
acciones
-Verificar en los
docentes las
competencias en
cuanto a la
funcin
orientadora en el
nivel inicial.

Modelo de
Actuacin que
genere
comprensiones y
procesos para
concretar nuevas
acciones

Estrategias
Dinmica de
Grupo
Generar crculos
de informacin y
reflexin sobre
experiencias
vivenciales.
Trabajo en
equipos,
Disertacin.
conclusiones

Competencia de
los Docentes:
Intelectual
Pedaggico
Liderazgo

Dinmica de
Grupo
Intercambio de
Experiencias
Significativas
Discusin en
grupo
Plenaria
Conclusin

Recursos
Humanos:
Facilitadores
Directivos
Docentes
Supervisores

Duracin
8 Horas

Coordinador
Educativo del
Nivel de Educ.
Inicial
Directivos de la
Institucin

8 Horas

Coordinador
Educativo del
Nivel de Educ.
Inicial
Directivos de la
Institucin

Materiales:
Video Beam,
Papel Bond,
Carpetas,
Marcadores,
Pizarra Acrlica,
Laptop, Lpices,
Distintivos,
Material
fotocopiado
Humanos:
Facilitadores
Directivos
Docentes
Supervisores
Materiales:
Video Beam
Papel Bond
Carpetas
Marcadores
Pizarra Acrilica
Laptop Lpices
Distintivos
Material
fotocopiado

19

Responsable

Resultados
Esperados
Adquisicin de
capacidades
habilidades y
recursos ofrecer
un modelo de
actuacin dentro
del Centro de
Educacin

Evidenciar los
logros y efectos
de implementar
estrategias
basadas en la
funcin
orientacin en el
desempeo
docente.

ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES
La orientacin Educativa es el proceso de asesoramiento y apoyo
continuo y sistemtico, para contribuir a la formacin integral del educando,
por

lo

general

esta

accin

orientadora

es

coordina

por

equipo

psicopedaggicos.
La orientacin educativa funciona como apoyo en el proceso de
enseanza aprendizaje, ya que brinda herramientas para que el docente
pueda organizar con mayor eficacia sus actividades y facilitar la mejora del
rendimiento en los alumnos. Siendo considerado como un elementos bsico
para que el proceso educativo sea de calidad puesto que va a permite;
Ajustar el currculo a la realidad del centro caractersticas del alumno y el
contexto.
Prevenir posibilidades dificultades de aprendizaje.
Ofrecer ayuda al alumno desde el punto de vista personal acadmico y
vacacionar
El presente proyecto tiene como meta lograr una accin orientadoras
generalizadas y sistemticamente sobre la comunidad educativa y en
especial sobre el alumno.
Tomando en cuenta que los docentes no reciben formacin constante con
respecto a la orientacin educativa y ningn apoyo suficiente por parte de las
instituciones donde trabaja es necesarios que estas adquisicin un
compromiso real con el proceso de integracin de orientacin educativa,

20

Desarrollar y promover programa que mantienen a padres

representantes para que desde el hogar brinde apoyo necesario en accin de

orientacin educativa a fin de facilitar el proceso de educacin de sus hijos.
Tomar conciencia para que adquiera un real compromiso antes su labor
diaria.
Cambiar las actividades con respecto a la integracin de la orientacin
educativa en el aula ya que son los encargados de promover una imagen
positiva ante sus educadores.
Demandar una mayor formacin profesional que sea continuo sobre el
conocimiento de la, orientacin educativa y la aplicacin de tcnicas e
instrumentos de modo que se faciliten el proceso de enseanzas
aprendizajes.
De manera especfica: se recomienda realizar actividades con las
docentes de educacin inicial dirigidas a incrementar y mantener el grado de
cumplimiento y el nivel de desempeo de la funcin orientadora.
Desarrollar actividades o cualquier evento dirigido a los docentes de
educacin inicial, donde se les suministre informacin relacionada con la
funcin orientadora.
Elaborar e implementar programas de formacin continua, donde se
ofrezcan cursos o talleres a los docentes de educacin inicial, con la finalidad
proporcionales herramientas que contribuyan a la puesta en prctica de su
funcin orientadora.

21

A los representantes del Ministerio de Educacin de cada zona por estado

y coordinaciones de educacin inicial, se les recomienda trabajar
conjuntamente con la coordinacin de bienestar y desarrollo estudiantil,
especficamente con los que se encargan del programa de orientacin, para
que juntos suministren informacin oportuna a los docentes acerca de la
funcin orientadora que estos deben cumplir.
En trminos terico, se logr realizar una descripcin precisa de las
actividades que realiza el docente de educacin inicial en relacin con la
orientacin educativa y la funcin orientadora. La informacin que se obtuvo
a nivel terico fue muy til para conceptualizar y operacional izar la funcin
orientadora identificando algunas de sus dimensiones e indicadores.
En cuanto a las dimensiones intelectuales, socio-afectiva y personales,
tanto el grado de cumplimiento como el nivel de desempeo de la funcin
orientadora del docente de educacin inicial, la que ocupa el rango ms alto
entre las tres fue la intelectual mientras que socio-afectiva y personal ocupan
el rango medio.

22

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El docente cumple un rol orientador ineludible en el aula, puesto que en
primera instancia la responsabilidad de orientar a los nios recae sobre el
docente. Sin lugar a dudas el xito del docente como gua en el aula,
depende de su capacidad para establecer una relacin constructiva con cada
nio, una relacin de confianza y respeto mutuo. Para ello, el docente, como
todo ser humano, deber dominar sus propias preferencias y antipatas, as
como comprender las motivaciones emocionales de los nios para lograr una
orientacin eficaz hacia sus alumnos.
De esta forma, la orientacin se constituye en uno de los factores
esenciales del sistema educativo, que puede proporcionar calidad al
producto educativo que genera nuestra escuela. En este sentido, las
siguientes son necesidades apremiantes: que la orientacin forme parte de la
funcin docente; la obligacin de los centros educativos para coordinar estas
actividades; garanta de las administraciones pblicas en la implantacin de
la orientacin; que la actividad orientadora sea realizada por profesionales
especializados.

Ahora bien, a travs de esta investigacin se logr evidenciar que la

mayora de los docentes de educacin inicial, tienen un desconocimiento
tanto a nivel terico como practico de la funcin orientadora que les
corresponde asumir en su labor docente. Es decir, dicha funcin no est
claramente explicita en el diseo o plan curricular del educacin inicial. Se
habla de la funcin mediadora ms no de la funcin orientadora de manera
especfica.

23

Por otra parte, se pudo establecer la relacin entre la orientacin

educativa y la funcin orientadora del docente de educacin inicial.
Tericamente se demostr la interrelacin entre ambos aspectos y en forma
directa. Mediante la observacin se evidenci que ambas forman parte del
proceso del aprendizaje del nio/a en el nivel de educacin inicial.
Recomendaciones

En forma general: se recomienda a aquellos investigadores o personas

interesadas en el tema, continuar profundizando en el mismo, considerando
otras dimensiones e indicadores de la funcin orientadora.
Realizar este tipo de investigacin en otros niveles de educacin (bsica,
diversificada, tcnica, superior), para determinar el grado cumplimiento de la
funcin orientadora de los docentes en cada uno de estos sub-sistema de
educacin.
A la Institucin Educativa
Se recomienda realizar actividades con las docentes de educacin inicial
dirigidas a incrementar y mantener el grado de cumplimiento y el nivel de
desempeo de la funcin orientadora.
Desarrollar actividades o cualquier evento dirigido a los docentes de
educacin inicial, donde se les suministre informacin relacionada con la
funcin orientadora.
Elaborar e implementar programas de formacin continua, donde se
ofrezcan cursos o talleres a los docentes de educacin inicial, con la finalidad
proporcionales herramientas que contribuyan a la puesta en prctica de su
funcin orientadora.
24

A las Docentes
Propiciar estrategias que realmente promuevan el aprendizaje
significativo en los nios y nias.
Potenciar en los nios/as las reas socio-afectiva y personal, as como
tambin los indicadores que no tuvieron puntajes altos en los promedio de
las medias. Tales como el auto-conocimiento, la cooperacin, la compresin
y las caractersticas personales entre otros.

25

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

AGUAJE, C. (1999). El Orientacin lder del nuevo milenio. U.P.E.L. Maracay

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