MAESTRIA EN DOCENCIA

LIDERAZGO Y GESTIN
ANLISIS:
CASO PRCTICO
CASO 3D
COMPORTAMIENTO Y DIRECCIN

170216
Elaboro
Ana Margarita Poblete Velzquez
Asesor
Mtro. Hctor Snchez Gmez

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INTRODUCCIN.
Para que una organizacin funciones adecuadamente y perdure, debe estar dirigida por un lder
que este comprometido con la misin, comunicacin de la visin, confianza en s mismo e
integridad personal. Pero el lder no slo debe cumplir con estas condiciones, tambin debe
cumplir con ciertas virtudes que lo van a guiar en la buena toma de sus decisiones. Estas
virtudes son la prudencia, templanza, justicia y la fortaleza. Estas tareas que debe de seguir en
buen lder en la direccin no es una misin fcil, pues de l depende el xito o fracaso de la
organizacin.
Por otro lado la Direccin es la encargada de poner en marcha todos los lineamientos
establecidos durante la planeacin y la organizacin. A travs de esta instancia se logran las
formas de conducta ms deseables en los miembros de la estructura organizacional, debe de
buscar la manera de motivar a sus subordinados para que los objetivos implementados sean
realizados al 100% buscando mtodos y estrategias necesarias para que la organizacin
funcione.
A continuacin se realiza el anlisis del caso prctico de 3D, donde se presenta como la
direccin de la escuela junto con el tutor del grupo brindan una solucin del problema, buscando
implementar estrategias para la mejora.

DESARROLLO
1. Consideras que se han tomado las medidas adecuadas por parte de la direccin
de esta escuela? Por qu?
Para resolver un problema dentro de una organizacin considero que debemos de trabajar en
colaborativo y ms cuando se trata de una cuestin educativa. Por lo tanto considera que las
medidas que se tomaron fueron las pertinentes, ya que muchas veces las soluciones no estn
dentro del alcance de nosotros y debemos de tener la madurez de aceptar cuando necesitamos
de un experto que nos pueda asesorar y apoyar en problemas que afectan la organizacin.
2. Qu tipo de liderazgo se est ejerciendo por parte de la direccin de la escuela?
Por qu?
El liderazgo transformacional se percibe como un proceso compartido que implica la accin de
los lderes en diferentes niveles y en diferentes subunidades de una organizacin, no slo de los
ejecutivos de mayor nivel (BURNS, 1978). Por lo tanto me parece que este tipo de liderazgo es
el que se est llevando a cabo ya que para que funcione, todo el personal est dispuesto a
modificar sus estrategias de enseanza para que los alumnos se comprometan a mejorar su
rendimiento escolar y su conducta dentro del plantel.
3. Qu estilo de direccin crees que est utilizando? Por qu?

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En realidad el caso nos habla poco del papel que juega el director en el problema, ya que
describe la situacin la persona que va a apoyar en resolver el problema, la cual fue solicitada
por el tutor del grupo.

Por lo tanto considero que el Director utiliza un estilo Institucional, en el cual se adapta a la
situacin de trabajo. Es un buen comunicador, tolerante, con confianza en sus colaboradores
que procura fomentar la participacin y sabe recompensar el trabajo realizado. Como es bien
sabido en las escuelas difcilmente realizamos acciones si el director no est de acuerdo o
autoriza, por ello considero que la actitud del Director es la antes mencionada. Este tipo de
director coincide con el tipo D ya que permite que alumnos y maestros hagan una evaluacin de
su desempeo y de los dems, utilizndolos como parmetros para la mejora continua.

4. Cmo describiras el clima organizacional en este caso? Por qu?

Para Dessler (1976) la importancia del concepto de clima est en la funcin que cumple como
vnculo entre aspectos objetivos de la organizacin y el comportamiento subjetivo de los
trabajadores. Es por ello, que su definicin se basa en el enfoque objetivo de Forehand y
Gilmer (1964) que plantea el clima como el conjunto de caractersticas permanentes que
describen una organizacin, la distinguen de otra, e influyen en el comportamiento de las
personas que la forman.
El clima organizacional es la institucin en un principio no es el idneo, ya que la problemtica
del grupo provoca que los profesores se quejen de este y genera tensin y desmotivacin no
solo de parte de los profesores, sino tambin de los alumnos. Es por ello que se solicita el
apoyo, ya que estaba influyendo en el comportamiento de todos los integrantes de la escuela de
manera negativa.
Sin embargo hay que resaltar que al pedir apoyo y al aceptar las estrategias que les sugirieron
muestra un trabajo colaborativo por parte de todos los actores involucrados.

5. Qu conceptos puedes describir en el caso: Grupo de trabajo, equipo de trabajo,

trabajo en equipo? Argumenta tu respuesta?
Morales (1990) define Equipo de trabajo como un grupo de trabajo altamente organizado y
orientado hacia la consecucin de una tarea comn, compuesta por un grupo reducido de
miembros que adopta e intercambia roles con flexibilidad de acuerdo de procedimientos.
Grupo de trabajo es un conjunto de personas reunidas por la autoridad formal de una
organizacin para transformar recursos iniciales en este caso servicios escolares. Y dentro de
este grupo de trabajo encontramos a equipos de trabajo y el trabajo en equipo.
Por otra parte el Trabajo en equipo, se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y
metodologas que utiliza el equipo de trabajo para lograr las metas y objetivos propuestos.

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6. Con relacin a los conceptos que definiste en la pregunta anterior de qu forma

consideras se aplican?
El grupo de trabajo como dimensin integradora es toda la comunidad escolar, el equipo de
trabajo es el tutor, los docentes frente al grupo 3D y la especialista consultora externa. El
trabajo en equipo son todos los acuerdos tomados en colectivo despus de la evaluacin.
7. Qu factor de motivacin aplica la direccin de la escuela?
De acuerdo a la teora de Herzberg, la motivacin tiene dos tipos de factores, extrnsecos e
intrnsecos. De los cuales, dentro de la primera categora se encuentra la labor misma, logros en
el trabajo, posibilidad de desarrollo, y reconocimientos. En lo que se refiere a intrnsecos,
mencionare: relacin con compaeros, relacin con subordinados (en este caso los alumnos).
CONCLUSIN
El presente anlisis de caso que se realiz planteo una problemtica conductual y actitudinal de
una comunidad escolar en torno al desempeo de un grupo en especial.
El clima organizacional de acuerdo con Mndez (2006) ocupa un lugar destacado en la gestin
de las personas y en los ltimos aos ha tomado un role protagnico como objeto de estudio en
organizaciones de diferentes sectores y tamaos que buscan identificarlo y utilizan para su
medicin las tcnicas, el anlisis y la interpretacin de metodologas particulares que realizan
consultores del rea de gestin humana o desarrollo organizacional de la empresa.
Hablar de direccin, nos remite al hecho de dar rumbo, indicar el camino a seguir, hablar de
direccin en una organizacin adems implica tambin elementos gerenciales y administrativos,
hablar de direccin en la escuela suma tambin, la necesidad de dominar procesos de gestin
de recursos. La direccin de una escuela recae en una base racional, dado que el puesto de
director est perfectamente perfilado y amparado por la ley, por lo que un director escolar debe
desplegar todas sus herramientas y capacidades para construir las otras 2 bases del liderazgo.
Es importante decir que dentro de la escuela y fuera de la base racional, la direccin puede
escalarse en distintas dimensiones, la dimensin del tutor u orientador, la del docente frente a
grupo, la de los padres de familia, y la de las relaciones entre alumnos, al interior del grupo, por
lo que esta multidimensionalidad debe gestionarse y dirigirse tambin bajo estrategias distintas.
Es entonces que la direccin escolar se yergue como el ente donde convergen y se
articulan todas las necesidades, actores y estrategias que mantendrn a flote a la institucin y
abonarn para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo, siempre y cuando, el director
se convierta en un lder comprometido con la visin, misin y objetivos de la escuela como
institucin, y de la comunidad como demandante del servicio. En este caso la toma de

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decisiones y resolucin de problemas por parte del e quipo de trabajo fue la oportuna ya que
encaminaron sus esfuerzos para el rescate y nivelacin de los alumnos del 3D.
REFLEXIN
Adentrados en este anlisis gerencial de la escuela y trasformando nuestra ptica, la escuela es
entonces una institucin que posee una direccin bien definida, diferentes equipos de trabajo
que operan bajo esquemas especficos y particulares a su propia rea, posee muchas entradas
como factores que interfieren el proceso interno de comunicacin, tales como amenazas y
oportunidades, provenientes del sistema de gobierno, condiciones sociales, padres de familia,
etc. Y es la direccin la que debe permear todos esos factores y facilitar el logro de objetivos al
interior de la escuela.
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Sin
autor.
2015.
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