Leticia Sotelo Ramrez

Supervisores (Preescolar, Primaria y Secundaria) SINADEP

Propsitos y Enfoques

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de

estudios
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin
del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los
estndares curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades,
actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que
el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de
manera integrada.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres
niveles de educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para
todos los estudiantes.

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se

requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en
ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido
tico.

Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:

enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que
se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata,
relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar
de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con
los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere:
decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto
a la legalidad y a los 39 derechos humanos; participar tomando en cuenta
las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su
pas y al mundo.

El perfil de egreso de la educacin bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin
Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern
mostrar al trmino de la educacin Bsica, como garanta de que podrn
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan
continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de
desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas
tareas. Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la educacin
Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems,
posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls.
b) argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma

decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y

puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
d) interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j) reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y
es capaz de expresarse artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el
tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011.
Educacin Bsica. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las
madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formacin de las nias,
los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que stos
producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en nuevos
desafos para seguir aprendiendo.
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina
y sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la educacin Bsica se conseguir en la medida en que los
docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la
comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.

Estrategias didcticas que se sugieren para el nivel

En la asignatura de historia se propicia la enseanza problemca y el anlisis y
reflexin de contendidos, en formacin cvica y tica se propone el trabajo por
proyectos y dialogo democrtico, en las ciencias el enfoque por proyectos
abordando contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, promover la formacin cientfica implicando a los
jvenes a la participacin activa desde una perspectiva cientfica y

promoviendo la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin

humana. En matemticas metodologa que desarrollen formas de pensar con
creatividad enfrentando con xito los problemas de la vida cotidiana, uso de
situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los
inviten a reflexionar desde diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados.
En el caso del espaol es un enfoque comunicativo y dialgico mediante
proyectos que privilegien la argumentacin. Para la educacin fsica es un
enfoque formativo que se oriente al cuidado de su cuerpo y desarrollo mental.
En el caso de la geografa son desarrollo de proyectos, secuencias didcticas y
estudio de caso. Para la educacin artstica se utilizaran mtodos que
desarrollen la creatividad y sensibilidad desde una perspectiva de inteligencias
mltiples.