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SUPUESTO PRCTICO: INTEGRACIN NIO EXTRANJERO

A continuacin mostramos un ndice de la resolucin de este caso prctico.

1. INTRODUCCIN.
1.1.

LEGAL.

La resolucin de este supuesto se enmarca en la - Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de la que citamos por tener relacin en los casos, los
siguientes artculos:
En su Ttulo Preliminar, Captulo II sobre la Educacin Primaria, ARTCULO 16 sobre Principios
Generales de la etapa:
2. La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una
educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la
escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y
estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
En la SECCIN TERCERA de la Ley Orgnica, ARTCULO 78, sobre Escolarizacin, hace
referencia:
1. Corresponde a las Administraciones pblicas favorecer la incorporacin al sistema
educativo de los alumnos que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo,
se incorporen de forma tarda al sistema educativo espaol. Dicha incorporacin se
garantizar, en todo caso, en la edad de escolarizacin obligatoria.
En su ARTCULO 79 sobre Programas especficos, seala:
1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas especficos para
los alumnos que presenten graves carencias lingsticas o en sus competencias o
conocimientos bsicos, a fin de facilitar su integracin en el curso correspondiente.
En su CAPTULO II, sobre Compensacin de las desigualdades en educacin, ARTCULO 80,
establece:
2.Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la
educacin, las Administraciones pblicas desarrollarn acciones de carcter compensatorio
en relacin con las personas, grupos mbitos territoriales que se encuentren en situaciones
desfavorables y proveern los recursos econmicos apoyos precisos para ello.
En su ARTCULO 81, sobre Escolarizacin.
1. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar una actuacin preventiva y
compensatoria garantizando las condiciones ms favorables para la escolarizacin, durante
la etapa de educacin infantil, de todos los nios cuyas condiciones personales supongan una
desigualdad inicial para acceder a la educacin bsica y para progresar en los niveles
posteriores.
2. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar medidas singulares en aquellos
centros escolares o zonas geogrficas en las cuales resulte necesaria una intervencin
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educativa compensatoria.

Consideramos relevante hacer referencia a las normativas andaluzas que hace especial mencin a esta
temtica. stas son:
a)

Orden 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado
que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
ARTCULO 2:
3. Las medidas de atencin a la diversidad que se apliquen estarn orientadas a responder
a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisicin de las competencias
bsicas y de los objetivos del currculo establecidos para la educacin primaria y la
educacin secundaria obligatoria, garantizando as el derecho a la educacin que les
asiste.
ARTCULO 4. Estrategias de apoyo y refuerzo.
3. El profesorado tendr en consideracin en las programaciones de los contenidos y de las
actividades las diversas situaciones escolares y las caractersticas especficas del alumnado
al que atiende.
4. La atencin al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo se
realizar ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atencin requiera un
tiempo o espacio diferente, se har sin que suponga discriminacin o exclusin de dicho
alumnado.

B) Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para
la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptacin
Lingstica.
ARTCULO 3. Actuaciones especficas de acogida del alumnado inmigrante.
1. Los centros docentes que escolaricen alumnado inmigrante debern planificar
actuaciones especficas de acogida del alumnado inmigrante con el fin de facilitar el
proceso de escolarizacin e integracin de este alumnado.
ARTCULO 4. Actuaciones especficas para la enseanza del espaol.
1. Los centros docentes que escolaricen alumnado inmigrante debern planificar
actuaciones especficas de enseanza del espaol como lengua vehicular para el
alumnado inmigrante que lo precise.
2. Estas actuaciones podrn llevarse a cabo mediante las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica.
ARTCULO 5. Las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica.
1. Las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica son programas de enseanza y
aprendizaje del espaol como lengua vehicular, vinculados a profesorado especfico,
que permiten la integracin del alumnado inmigrante en el centro y su incorporacin
a los ritmos y actividades de aprendizaje propios del nivel en el que se encuentren
escolarizados atendiendo a su edad y a su competencia curricular.
Resolucin.
En la atencin a la diversidad del alumnado extranjero juega una papel primordial la Educacin intercultural
que constituye una dimensin educativa que favorecer el desarrollo de actitudes, conocimientos y

habilidades que permita una adaptacin adecuada, favoreciendo la integracin y convivencia en una
sociedad plural.

El alumnado inmigrante hace referencia tanto al grupo de extranjeros que domina la lengua
castellana como al que no. Ambos precisan de apoyo para la integracin sociocultural.
El alumnado extranjero necesita, adems de la competencia lingstica, la competencia cultural.
Los centros educativos que requieran dar respuesta a la diversidad que implica el alumnado
extranjero deben traducirse en concreciones metodolgicas, las cuales marcarn las directrices
del tutor en el grupo clase.
Cada alumno extranjero debe ser tratado desde su individualidad y debe alcanzarse una decisin
educativa de acuerdo con sus necesidades educativas.
Las decisiones metodolgicas que se alcancen deben satisfacer las necesidades de cada individuo.
La proyeccin del centro hacia el entorno, la participacin de las familias y su intervencin en el
proceso de E-A son dos vas necesaria para la correcta inmersin cultural y lingstica del
alumnado inmigrante.
La correcta integracin y socializacin del alumnado inmigrante, dentro de una educacin
intercultural, supone la elaboracin de una Plan de Acogida y, tutela del alumnado inmigrante,
as como el seguimiento del mismo en su proceso de adquisicin de las competencias
lingsticas y culturales.

Las necesidades especficas de estos alumnos sern contempladas bajo la flexibilidad curricular y a
travs de la adaptacin del mismo. Algunas medidas concretas que se pueden adoptar son:
- Adaptaciones materiales: se trata de proveer instrumentos especficos que ayuden a superar las
dificultades que afectan a este alumno (material didctico, mobiliario, equipos especficos...).
- Adaptaciones en la comunicacin: se trata de sistema de comunicacin oral o escrita,
aumentativo o complementario.
Se puede usar, un sistema pictogrfico de comunicacin. Se presenta en tarjetas con smbolos
referidos a necesidades bsicas de comunicacin y de gran facilidad en la comprensin, ya que se
trata de un sistema con signos muy fciles de comprender.
PLAN DE ACOGIDA.
Para la acogida de este alumno, que se ha incorporado en el inicio del curso /a mediados de curso,
en el centro y aula, se elaborar este Plan de Acogida, que se caracterizar principalmente por los siguientes
aspectos: Flexibilidad, Apertura, Atencin a la diversidad, y Educacin Intercultural.
En plan de acogida participar:
- Coordinacin del equipo directivo: Es necesario que todo el equipo directivo est de acuerdo, a
nivel docente y administrativo, sobre cul debe ser su papel en un centro escolar donde se
encuentran escolarizados de alumnado de origen extranjero.
- Consenso del claustro: En los das previos a la llegada de alumnos, los profesores deben de
coordinarse a travs del claustro y elaborar los materiales necesarios para llevar a cabo el plan de
acogida.
- Implicaciones de los padres: Los padres del alumnado del centro son parte integrante de la
Comunidad educativa y, como tales, deben participar en el desarrollo del plan. Con las familias
se prestar especial atencin a:
- Informacin general sobre el Centro: La documentacin que se entregue a la familia
estar traducida a su idioma.

-Visita conjunta para conocer las instalaciones.

-Recogida de datos de inters sobre la familia.
- Maestro de Educacin Intercultural: Los centros que acogen a un nmero elevado de nios
extranjeros, disponen de un maestro de educacin intercultural, que junto al restos de docentes del
centro formarn parte de este plan de acogida.

En la elaboracin de Plan de Acogida, abordaremos con el alumnado:

A). Competencias: Aunque se pueden trabajar casi todas las competencias, dada la naturaleza de caso,
nos centraremos en la de comunicacin lingstica y social y ciudadana.
1. Competencia en comunicacin lingstica:
Est basada en:
.

- Aprendizaje de vocabulario.
- Toma de contacto con lengua en contacto y extranjera.
- Iniciacin a la lectura y escritura.
- Utilizacin de la comunicacin no verbal, cnica y gestual.
- Actitud de respeto, escucha y valoracin de las aportaciones de los dems.
Se pondr en prctica a travs de las siguientes Tareas:
- Rutinas diarias.
- Tarjetas de vocabulario.
- Talleres de lectura (Con ayuda pictogramas).
- Entrevista.
- Taller de expresin oral.
2.Competencia social y ciudadana:
Est basada en:
-Integrar conocimientos y habilidades complejas que permitan participar, tomar decisiones, elegir
como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones tomadas.
-Ser consciente de los valores del entorno y comportarse en coherencia con ellos afrontando las
decisiones o conflictos.
-Conocerse, valorarse, saber comunicar en diferentes contextos, expresar las propias ideas y
escuchar las ajenas de forma asertiva y emptica.
-Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre las personas.
En este caso se trabajar las siguientes Tareas:
- Asambleas y votacin para la toma de decisiones.
- Trabajos cooperativos.

B) Objetivos del alumno: Estos objetivos se trabajarn para todo el grupo clase con especial atencin y
seguimiento del nio extranjero, verificando su participacin activa en los talleres de expresin oral,
utilizando apoyos no verbales, el uso del diccionario
- Utilizar el lenguaje oral como forma de expresin.
- Comprender las intenciones comunicativas de adultos e iguales.
- Mejorar la competencia comunicativa cuantitativa y cualitativamente.

- Adecuar el lenguaje oral a los diferentes situaciones de comunicacin (hablar telfono,

saludos, frmulas de cortesa...).
- Comprender el significado del contenido de narraciones, conversaciones y otras
manifestaciones orales.
- Valorar y respetar las dos lenguas en contacto, as como otras manifestaciones lingsticas.

Objetivos del profesor:

-

Proporcionar al alumnado materiales didcticos que faciliten el aprendizaje del idioma.

Propiciar actitudes positivas de acogida por parte de toda la comunidad escolar hacia el alumnado
inmigrante y sus familias.
Favorecer la colaboracin y participacin de los padres y madres en el centro con independencia
de su cultura.
Compensar el desfase curricular que presenta dicho alumnado inmigrante en situacin de
desventaja socio-educativa.

C) Contenidos
- Comunicacin no verbal (gestos, signos paralingsticos).
-Comprensin de las intenciones comunicativas de adultos e iguales.
- Uso del lenguaje oral para compartir el inters y el aprendizaje por el mundo que les rodea.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin- Produccin de textos orales sencillos segn la estructura formal de rimas, canciones...
- Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de tradicin cultural en la
Comunidad - Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento de comunicacin.
.
- Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones.

D) ACTIVIDADES.
Las actividades que pondremos en prctica con los alumnos/as responden a las siguientes
caractersticas:
- Al principio, fomentaremos la participacin mediante actividades en las que la expresin oral o
escrita no sea imprescindible: Juegos, memorizacin de imgenes, modelados e imitaciones, etc.
- Realizacin de dibujos o utilizacin de imgenes sobre su pas (Ubicacin, caractersticas
geogrficas, costumbres, tradiciones, gastronoma, formas de vida, personajes famosos, etc.),
mejorando la relacin con el grupo y la autoestima del alumnado acogido.
- En el caso de asignaturas que impliquen lecturas obligadas, pueden buscarse materiales que se
acerquen lo ms posible al nivel lingstico del alumno/a (por ejemplo materiales de cursos
anteriores, de apoyo ). Tambin se puede utilizar su propia lengua, Ingls o Francs como
lengua de apoyo en situaciones concretas. Lo importante es la motivacin por la lectura. La
incorporacin de nuevos/as compaeros/as debe considerarse un momento idneo para trabajar el
desarrollo de actitudes de respeto, comprensin e inters por otros pueblos y culturas.
- Fomentar el trabajo cooperativo, facilitando la flexibilidad en la organizacin del aula.
Aumentaremos el inters y la motivacin.
- Elaboracin de un diccionario con imgenes y su traduccin en su idioma y castellano. Dedicar
tiempos a conocer prcticas culturales de diferentes lugares de procedencia de los alumnos.
- Cuando conozca mejor el idioma se realizar juegos para favorecer el conocimiento y
comunicacin personal de los alumnos.
- Actividades en el ATAL (maestro Ed. Intercultural) para fomentar el aprendizaje del castellano.
- Actividades para favorecer la convivencia, respeto y valoracin intercultural, abordando la
cultura autctona y extranjera.
- Actividades de animacin lectora.
- Realizacin de Cuadernillos de vocabulario con imgenes.

Vista de vdeo y material sobre costumbres, paisajes... de los pases de origen de estos nios.

Actividades musicales que favorezca la integracin.

E) METODOLOGA.
En el Plan de Acogida se especifican las ayudas pedaggicas que permitirn la satisfaccin de las
necesidades de estos alumnos, mediante la intensificacin de los contactos con la familia, una mayor
individualizacin en nuestra prctica educativa y solicitando apoyos de especialistas, si fuera necesario.
El lenguaje es considerado como una destreza de la mxima importancia. Es un aprendizaje fundamental
para la comunicacin, la socializacin, el pensamiento, la interpretacin del entorno y adquisicin de
nuevos conocimientos.
Por estas razones en nuestra aula se concede gran importancia al lenguaje, procurando un clima
estimulante, en el que todo se verbaliza, siendo un adecuado modelo lingstico, y especialmente con los nios
inmigrantes, para los cuales el aprendizaje del lenguaje ser fundamental para su integracin, estabilidad y
buen rendimiento.
En el resto de la duracin del proyecto, los nios irn realizando distintas actividades correspondientes a
los centros de inters programados.
Para conseguir el proceso de socializacin, como medida primera, procuraremos integrados en
distintos talleres.
Los nios extranjeros, por su situacin de inmigracin necesitan encontrar un clima de seguridad y
aceptacin incondicional en el que se sientan valorados y queridos.
Potenciaremos los encuentros y las actividades de grupo para conseguir su integracin, organizando
el ambiente de forma flexible, de modo que permita el libre movimiento y expresin.
F) EVALUACIN.
La evaluacin abarcar todos los aspectos programados mediante una evaluacin integral, formativa y
continua. Se utilizar como instrumento la observacin sistemtica. Destacar la evaluacin inicial,
considerada de gran importancia para determinar los conocimientos previos del alumnado en su llegada al
centro.