INVESTIGACION

CIENTIFICA

PASADO
INVESTIGACION
BIBLIOGRAFICA

PRESENTE
INVESTIGACION
DESCRIPTIVA

FUTURO
INVESTIGACION
EXPERIMENTAL

FOX, 1981

Ciencia

REALIDAD
Visible

Invisible

Fig. 1. CONCEPCION DE LA CIENCIA

SITUACION PROBLEMTICA
(AREA PROBLEMA)
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n...

ION
AC
T
I
LIM
DE

P
L
A
N
T
E
A
M
I
E
N
T
O

ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN

PROYECTO
A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ,
2003

CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CIENCIA

A
R
PU

PROBLEMA

...........?
.

JUSTIFICACION
( PORQUE ? )
IMPORTANCIA
(PARA QUE)

PSEUDOCIENCIA
MARCO
TEORICO

HIPOTESIS

OBJETIVOS

PROTOCIENCIA

CRITERIO PERSONAL
DEFINICION DE TERMINOS

M.C
PUBLICACIONES
ME

MT

TEORIAS CIENTIFICAS

C. COMN

APDISEO DE
CONTRASTACION
LI
CA
DA
METODOLOGIA

R
E
F
E
R
E
N
C
I
A
S

C. TECNOLOGICO
B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
I
C
A
S

EL METODO CIENTIFICO
CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE
LAS CUALES SE PLANTEAN LOS
PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS
HIPTESIS COMO POSIBLES
SOLUCIONES
ES VLIDO, PORQUE MEDIANTE L SE
DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE
DESCRIBIR

Y
ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES
SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL
MISMO RESULTADO

ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

PERCEPCIN: toma de contacto con la realidad

mediante
los sentidos

DESCRIPCIN: implica la codificacin de los

atributos de
la realidad a nivel del
cerebro humano.

INTERPRETACIN , proceso de planteamiento de

problemas e hiptesis .

EXPERIMENTACIN,
realizacin
activa
de
la
comprobacin
de las hiptesis.

APLICACIN, que corresponde a la esquematizacin

de
modelos conceptuales del cuerpo de la
ciencia(teoras) y a la aplicacin
prctica de
stos(tecnologas).

CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS

1. OBSERVACIN,

CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS

1. OBSERVACIN,

CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS

1. OBSERVACIN,

MTODO CIENTFICO
1.- DESCUBRIMIENTO DEL
PROBLEMA
3.- BSQUEDA DE
CONOCIMIENTOS O
INSTRUMENTOS
5.- INVENCIN DE NUEVAS
IDEAS

8.- PUESTA A PRUEBA DE

LA SOLUCIN

10

2.- PLANTEO PRECISO DEL

PROBLEMA
4.- TENTATIVA DE SOLUCIN
DEL PROBLEMA

6.- OBTENCIN DE UNA

SOLUCIN

9.- CORRECCIN DE LAS

HIPTESIS, TEORAS

REVISIN Y TRANSCRIPCIN
BIBLIOGRAFICA
CUANDO

NOS

BASAMOS

EN

UN

EXAMEN

FONDO

DE

LA

BIBLIOGRAFA, PODEMOS ESPERAR TENER ENFOQUES COHERENTES E

INTEGRADOS DE NUESTROS PROBLEMAS, Y QUE ESTAS SE PUEDAN
RESOLVER MEDIANTE LA INVESTIGACIN.
TIPOS DE BIBLIOGRAFA
EXISTEN DOS TIPOS DISTINTOS DE BIBLIOGRAFA:
LA

BIBLIOGRAFA DE INVESTIGACIN:

SE REFIERE A LOS INFORMES PUBLICADOS SOBRE ESTUDIOS QUE

PRESENTAN

DATOS; EJEMPLOS: ARTCULOS CIENTFICOS, TESIS.

LA BIBLIOGRAFA CONCEPTUAL:

SE REFIERE A

TODOS LOS DEMS TRABAJOS; ABARCANDO LAS ENCICLOPEDIAS,

DICCIONARIOS, LIBROS O ARTCULOS QUE DEN OPINIONES, INFORMES
DE

EXPERIENCIAS,

TRABAJO PUBLICADO

EXPOSICIN

DE

TEORAS,

ES

DECIR,

TODO

CUYA FUNCIN ESENCIAL NO SEA LA DE

PRESENTAR DATOS DE INVESTIGACIN.

QU ES UNA
INVESTIGACIN?
El significado etimolgico: in (en)
vestigar (hallar, seguir
vestigios).
Es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado
y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar
los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un
determinado mbito de la realidad

Investigacin

constituye una bsqueda de hechos, un

camino para conocer la realidad.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN

RUPTURA
Paso N 1
Concebir

la idea a
investigar.

Paso N 2
Plantear

el
problema de
investigacin:
Establecer

objetivos de
investigacin.
Desarrollar

las
preguntas de
investigacin.
Justificar

la
investigacin y
su viabilidad.

Paso N 3
Elaborar

el marco
terico:

Revisin

de la
literatura:

Deteccin

de la
literatura.

Obtencin

de la
literatura.

Consulta

de la
literatura.

Extraccin

y
recopilacin de la
informacin de
inters.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
ESTRUCTURACI
N
Paso N 4
Paso N 5

Paso N6

Definir

si la
investigaci
n se inicia
como
exploratoria
, descriptiva
correlaciona
lo
explicativa y
hasta qu
nivel
llegar.

Establecer

las hiptesis
Detectar

las
variables.
Definir

conceptual
mente las
variables.
Definir

operacional
mente las
variables.

Seleccionar

el diseo
apropiado de
investigacin
:
Diseo

experimental
, preexperi
mental o
cuasiexperi
mental

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
Paso N 7
Seleccin

de la
muestra:
Determina

r el
universo.

COMPROBACI
Paso N 8
N Paso N 9
Recoleccin

de

los datos:
Elaborar

el
instrumento de
medicin y
aplicarlo.

Extraer

la Calcular validez y
muestra
confiabilidad del
instrumento de
medicin
Codificar

los

datos
Crear

un archivo
que contenga los

Analizar

los

datos:
Seleccionar

las

pruebas
estadsticas.
Elaborar

el
problema de
anlisis.
Realizar

los
anlisis.

Paso N 10
Presentar

los
resultados:

Elaborar

el
reporte de
investigacin.
Presentar

el
reporte de
investigacin.

PLANTEO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

Qu?
Claridad.
Alcanzables.

PREGUNTAS

Una

o varias.

Resume

lo que
ser la
investigacin.
Clara.
Precisa
Lmites

temporales y
espaciales.
Manipulable

JUSTIFICACIN

Para qu?
Finalidad de la
investigacin

Conveniencia: Para qu sirve?.

Relevancia social:Quin se beneficiar con los resultados
de la investigacin?.
Implicancias prcticas:Ayudar a resolver algn
problema?.
Valor terico:Se podrn generalizar los resultados a
principios ms amplios?.
Utilidad metodolgica:Puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?ayudar a
definir conceptos o variables?.
Desde luego, es muy difcil que una investigacin
pueda responder positivamente a todas estos
interrogantes; algunas veces puede slo cumplir un
criterio.

LA FASE EXPLORATORIA TIENE UNA

CUDRUPLE FUNCIN
Explorar (en el sentido de registrar, inquirir,
examinar) la problemtica que es motivo de la
investigacin y que ya ha tenido una primera
acotacin con la eleccin del tema y posterior
formulacin de la pregunta inicial.
Adquirir mayor informacin y conocimiento
acerca de la problemtica escogida. Es una
forma de acercamiento a la realidad objeto de
estudio.
Poner de manifiesto ciertos aspectos del tema
objeto de investigacin, que ayudar a una mejor
formulacin del problema.
Proporcionar informacin proceder a la
elaboracin del marco terico referencial.

MARCO TERICO
Todo problema de investigacin debe ser contextualizado, es
decir, integrado en un marco terico o de referencia.
Orienta el proceso de investigacin, dndole el encuadre
correcto al estudio que queremos realizar.
Permite reformular o precisar la pregunta inicial.
Sirve de fundamento a las hiptesis.

QU ES EL MARCO TERICO?
Es precisar los conceptos fundamentales, las relaciones que
existen entre ellos, y disear de este modo la estructura
conceptual que va a fundamentar las proposiciones que se
harn en respuesta a la pregunta inicial.
Se deriva de la teora desde la cual interpretamos la
realidad.

CMO SE CONSTRUYE UN MARCO

TERICO?
Se adhiere a una determinada
Lecturas sobre el tema.
Relacin

teora.

del problema con la teora de referencia.

COMPONENTES DEL MARCO TERICO

Marco Terico

Elementos
tericos

Conceptos y
categoras

Conocimiento
emprico

Teoras general
de referencia.
Teoras
especficas.

Conceptos y
categoras
fundamentales de la
teora de referencia
Conceptos
operacionales
(componentes,
dimensiones e
indicadores) que se
van a utilizar en la
investigacin.

Estos conocimientos
acerca del tema de
investigacin se
refieren a la evidencia
emprica sobre
determinados datos
de la realidad.

Supuestos metatericos subyacentes, valores, ideologas y/o cosmovisin

INTERACCIN ENTRE LA PREGUNTA INICIAL, LA

EXPLORACIN Y LA PROBLEMTICA
PREGUNTA INICIAL
FASE EXPLORATORIA
Las lecturas

Las entrevistas
exploratorias

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ACLARAR PROBLEMTICA
MARCO TERICO

ESTRUCTURACIN DEL MODELO DE ANLISIS

FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Desde el punto de vista de investigacin la bibliografa se clasifica
en fuentes primarias y secundarias .
Una FUENTE ES PRIMARIA cuando el investigador difunde su
trabajo de investigacin original a travs de cualquier medio, Por
ejemplo: Los artculos que se publican en revistas cientficas son
fuentes primarias
UNA FUENTE SECUNDARIA, cuando un estudio o conjunto de
estudios elaborados por un autor es publicado por otro que no es
el autor de la investigacin original. Artculos que resumen la
literatura existente acerca de un tema son fuentes secundarias.
Son importantes porque proporcionan informacin bibliogrfica
sobre fuentes primarias que pueden resultar importantes, sin
embargo no proporcionan detalles suficientes o bien es casi
imposible que mantengan una completa objetividad al resumir y
revisar los materiales escritos por otros (Polit y Hungler, 1995).

FASES DEL EXAMEN BIBLIOGRFICO

El examen de la bibliografa tiene dos fases:
a.

PRIMERA FASE: CONSISTE EN LOCALIZAR TODOS LOS

TRABAJOS IMPORTANTES PUBLICADOS EN EL REA
PROBLEMTICA.
A travs de los ndices (ndex) (por temas o autores en
orden alfabtico), Libros de resmenes (Abstracts),
Ficheros manuales y computarizados,
Consulta a bibliotecarios, etc.
Por Microcomputador

b. Segunda fase:

Consiste en redactar esos fundamentos de

ideas, como una de las partes del proyecto
de investigacin, para ello es necesario
elaborar resmenes de los puntos de vista
ms destacados en el campo que est
trabajando.
Resultados
fundamentales
de
las
investigaciones relacionadas con nuestro
estudio y anlisis crtico del pensamiento y
de la investigacin procedente.

FFUNCIONES DEL EXAMEN DE LA BIBLIOGRAFA

El examen bibliogrfico cumple cinco funciones
fundamentales que consiste en suministrar:
A. El marco de referencia conceptual de la
investigacin prevista.
B.
La
comprensin
del
estado
de
la
investigacin en el rea problemtica.
C. Indicaciones para el enfoque, el mtodo, la
instrumentacin de la investigacin y el
anlisis de datos.
D. Una estimacin de las probabilidades de
xito de la investigacin planteada y de la
significacin o utilidad de los resultados.
E. La informacin especfica necesaria para
formular las definiciones, los supuestos, las
limitaciones y las hiptesis de la investigacin.

FICHAS BIBLIOGRFICA; IMPORTANCIA

La ficha es el principal medio del que se vale el investigador
para guardar todas sus experiencias logradas a travs de la
lectura o de la investigacin.
El fichaje es, pues, una tcnica que facilita la sistematizacin
bibliogrfica, la ordenacin lgica de las ideas y el acopio de
informacin en sntesis. El erudito no es sino el investigador
que tiene un fichero muy bien anotado y organizado.
Las fichas constituyen la memoria escrita del investigador,
primero para registrar todo lo que lee en revistas, libros
cientficos, etc., y segundo para redactar las Referencias
Bibliogrficas, ya sea de su proyecto de investigacin de
su informe de investigacin

PARTES DE UNA FICHA BIBLIOGRFICA

EPIGRAFE
REFERENCIA
BIBIOGRAFICA

DATO

CODIGO

ICTIOLOGA CLAVE
CHIRICHIGNO, N. 1998. Clave para
identificar los peces marinos del
Per. 2a. ed. Instituto del Mar del
Per. Pub. Esp. Callao. Per.
Se
presenta
una
clave
para
identificar 727 especies incluidas
en 388 gneros y 138 familias.
340

FICHAS DE TRABAJO O DE
INVESTIGACIN
FICHA TEXTUAL

ALTERACION DE LOS ALIMENTOS.

MICROBIANA

TEXTUAL

FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de

los alimentos. Trad. por J. Esan. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza,
Espaa. p.130
La variabilidad que se observa en los tiempos de conservacin
de alimentos idnticos de diferentes partidas se explica por la
existencia de diferencias en la composicin de las respectivas
floras de contaminacin. Requisitos previos para la produccin
de alteraciones perceptibles
en los alimentos son una
concentracin suficientemente elevada de enzimas microbianos
extracelulares, como resultado de la multiplicacin previa de
los grmenes, y la existencia de una condiciones ptimas para
la actuacin de las enzimas en cuestin.

FICHAS DE TRABAJO O DE
INVESTIGACIN
FICHA RESUMEN

ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.

RESUMEN

FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene

veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esan.
Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, Espaa. P:235-242.
Alteraciones de la carne:
-Maduracin incorrecta.
-Alteraciones de la calidad.
-Alteraciones causadas por microbios:
o Alteraciones superficiales de la carne.
o Enmohecimiento
o Luminiscencia.
o Putrefaccin

FICHAS DE TRABAJO O DE
INVESTIGACIN
FICHA DE PARAFRASIS
ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.
PARAFRASIS
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995.
Higiene veterinaria de los alimentos. Trad.
por J. Esan. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza,
Espaa. P:235-242.

FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIN

FICHA COMBINADA
LECHE. Tratamiento y transformacin.

TEXTUAL

FEHLHABER, K. y P. JANETCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los

alimentos. Trad. por J. Esan. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza,
Espaa.
p.611-624.
La leche cruda es un producto rpidamente perecedero, lo que
hace
necesario
su
inmediato
tratamiento.
Mediante
calentamiento y graduacin del contenido de grasa en una
determinada cifra, se preparan las leches de bebida entera o
parcialmente descremada.
RESUMEN
Entre los productos lcteos de larga duracin se mencionan:
Leches condensadas que se ofrecen azucaradas y sin azucarar.
Leche en polvo que puede ser obtenida mediante desecacin
por contacto y por pulverizacin.

TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definicin
Esquema general, Marco estratgico
UNIDAD
COHERENCIA
SECUENCIA
SENTIDO PRCTICO

ACTIVIDADES

2. TRIANGULACIN
a.

VALIDEZ, METODOLOGA Y TEORA

De informaciones
Uso

b.

De investigadores Recabar

c.

De teorias

d.

De mtodos

Misma
Interpretacininformacin

De tcnicas

3. TIPOS DE ESTUDIO
a.

Segn la ocurrencia de los hechos y registro de la informacin

Retrospectivo
Prospectivos
Retro prospectivo

b. Segn el periodo y secuencia del estudio

Transversal
Longitudinal
c. Segn anlisis de los resultados
Descriptivos
Analticos
De casos y controles
Cohortes
Experimentales

*Terremotos
*Destruccin de Ecosistemas

REFLEXION
CIENTIFICA

*Destruccin de recursos
naturales
*Crisis econmica
*Desercin estudiantil
*Desnutricin
*Explosin demogrfica
*DESEMPLEO
HECHOS REALES
OBJETIVOS
NO CIENTIFICOS

USO
MC

PROBLEMA
CIENTIFICO
CONTRADICCIO
N ENTRE LO
DESSCONOCID
O Y LOS
CONOCIDO
NUCLEO
CENTRAL DE LA
INVESTIGACION

En el caso de Ecologa y Salud

algunos problemas a investidar
son:

Los efectos del ruido ambiental en la

capacidad auditiva en ciertos lugares

de
trabajo.
La incidencia de afecciones
respiratorias
segn grado de monoxido de carbono
en el
aire.

Criterios

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Debe expresar
una relacin
de variables
Debe de formularse
en forma de
pregunta
Debe posibilitar
la prueba emprica
de las variables
Debe expresarse
en una dimensin
temporal y espacial
Debe definir
la poblacin
Objeto de estudio

Criterios
Debe estar
dirigidos a los
elementoa bsicos
del problemaDeben ser
medibles y
observables

OBJETIVOS

Deben ser
claros y
precisos Deben seguir
un orden, ya sea
metodolgico o
lgico
Deben estar
expresados en
verbos en infinitivo

HIPOTESIS

PROBLEMA
(la
pregunta)
(suposicin

HIPOTESIS

probable

MARCO TEORICO

HIPOTESIS
1. Forma de desarrollo de las ciencias
(provisional pero probable)
2. Respuesta probable frente al
problema cientfico

Sistema de conocimientos de carcter

complejo y sinttico

Tiene como fundamento el

conocimiento cientfico

Tiene como ncleo central a la

HIPOTESIS
Componentes:
1. Conocimientos verdaderos
(Conocimientos cientficos verificados
o fidedignos), bases para la
hiptesis ; pero no su esencia)
2.
Conocimientos
probables
(fundamentada en el conocimiento
cientfico pero NUEVO )

3.
La
suposicin,
articula
los
conocimientos
cientficos con los
conocimientos
probables

ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS

Conocimientos sobre el tema
Conceptos
Terias sobre el tema
Antecedentes sobre el tema
Datos estadsticos

Variables

Hiptesis

CRITERIOS PARA LA
FORMULACIN DE HIPTESIS
Criterios
Siempre se formulan
en forma afirmativa
Deben plantear la
relacin entre dos
Deben posibilitar el
o ms variables
someter a prueba
las relaciones
expresadas Deben ser de
poder predictivo
y explicativo

REQUISITOS DE LAS HIPTESIS

Deben referise a un solo

mbito de la realidad
Los conceptos de las
hiptesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar
con realidades o referencias
empricas y observables

En el planteamiento se de
prever la tcnica para
probar la hiptesis

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

1. GENERALIZACION:
FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.)
LA INADECUADA FERMENTACIN ES LA CAUSA DE LA
PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE
EXPENDE EN LAMBAYEQUE

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

2. ENUNCIADO CONDICIONAL:
Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO
(V.D.)
SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIN; ENTONCES
LA MORTALIDAD INFANTIL SER MAYOR

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

3 POR OPOSICION
SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIN
SI LA ADICIN DE AGROQUMICOS ELEVA LA
PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ
EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO
ADICIN LLEVAR A NIVELES CRITICOS

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION
Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECFICA
Si la suplementacin de la dieta con
oligoelementos
mejora
el
rendimiento
acadmico; entonces la administracin de
cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la
dieta de estudiantes de la FCCBB permitir
obtener mejores notas en MIC

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL
A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)

A Mayor concentracin de Bacillus coagulans; en

conservas de Tomate; Mayor ser la intensidad del
amargor

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL
A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)

de Bacillus coagulans; en conservas de

Tomate; Mayor ser la intensidad del amargor
5
A Mayor concentracin

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

6. POR ANALOGA:
Si tales hechos o situaciones X producen Y
Y siendo los hechos o situaciones de Y
semejantes a Z,
Entonces X Causa Z .
Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maz para el
ahumado en fro de 50 kilos de caballa y siendo las
mas adecuadas para el ahumado en fro de liza;
entonces 100 kilos de morlas de maz sern
adecuadas para realizar el ahumado en caliente de
50 kilos de liza

DISEOS
CONTRASTACION
HIPOTESIS

DE

DE
LA

1.

DISEOS DESCRIPTIVOS
1.1 De una sola casilla:
GE

Goode y Hatt
(1986)

OBSERVACIONES EN Snchez y Reyes (1987

EL GRUPO
I.D.S.

1.2 Muestras diferentes:

X
X
Goode y Hatt
(1986)

A
OA
Ante
s
vs

A
B

B
OB
Antes
despus

1.3 Dos grupos despus:

(Antes)

Goode y Hatt
(1986)

(despus)

(Antes)

(despus)

OBSERVACIONES
A (despus)
Vs
B (despus)

1.4 Investigacin longitudinal:

T1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4

1.5 Investigacin transversal:

M1

T1

M2

T1

M3

T1
T1

M4

O1

B.

Diseos casi experimentales

1. Grupo nico con post test.

X---------------------M

2. grupo nico comparado con grupo esttico(

X
O1
---------------------------O2
3 Series cronolgicas

01 O2 O3
O7 .........

O4

O5

O6

GRUPOS COMPENSADOS ( diseos cruzados)

GRUPO

PRIMERA
VEZ

SEGUNDA
VEZ

TERCERA
VEZ

CUARTA
VEZ

X1 O

X2 O

X3 O

X4 O

X2 O

X4 O

X1 O

X3 O

X3 O

X1 O

X4 O

X2 O

X4 O

X3 O

X2 O

X1 O

2. DISEOS EXPERIMENTALES
2.1 En lnea o sucesin (grupo nico pretest post-test):
Estmulo
Grupo
experimental
Seleccin

Observaciones
antes

A
Observaciones
despus

2. DISEOS EXPERIMENTALES
2.2 Diseo clsico:
Estmulo

GE. A

GE. A
Estmulo Nulo

GT. A

GT. A

2. DISEOS EXPERIMENTALES
2.3 Grupos paralelos:

GE(A)

GE(A)
Estmulo

GE(B)

GE(B)

2. DISEOS EXPERIMENTALES
2.4 Diseo con estmulo creciente:

GT(A)
GE(B)
GE(C)
GE(D)

NO ESTMULO

E1
E2
E3

GT(A)
GE(B)
GE(C)
GE(D)

C. DISEOS EXPERIMENTALES:
5. DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON
RO1

RO3
R
R

O2
O4

O5
O6

X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTMULO

O: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA
VARIABLE
EN ESTUDIO
R: Asignacin aleatoria a diferentes grupos de

6.

DISEOS FACTORIALES
DISEO 3 X 2

VI

Tratamiento 1

Tratamiento 2

Totales
combinados

1, alto

2, alto

Todos los altos

2, medio

Todos
medios

2, bajo

Todos los bajos

VD

CI ALTO

1, medio
CI MEDIO

los

1, bajo
CI BAJO

TOTAL
COMBINADOS

Todos los 1

Todos los 2

TOTAL

ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN

PROYECTO

SITUACION PROBLEMTICA
(AREA PROBLEMA )
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n...

ION
AC
T
I
LIM
DE

MARCO
TEORICO

P
L
A
N
T
E
A
M
I
E
N
T
O

A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ,

2003

PROBLEMA

...........?
.

JUSTIFICACION
( PORQUE ? )
IMPORTANCIA
(PARA QUE)

CRITERIO PERSONAL
M.C

DEFINICION DE TERMINOS

PUBLICACIONES
ME

MT

TEORIAS CIENTIFICAS

HIPOTESIS

OBJETIVOS

DISEO DE
CONTRASTACION

METODOLOGIA

R
E
F
E
R
E
N
C
I
A
S

B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
I
C
A
S

MARCO TEORICO
AREA
PROBLEMA

*TIENE RELACION CON EL PROLEMA

L
O

*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA

*ES EL MARCO DE REFERENCIA

C
I
E
N
C
I
A

*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA

*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE
LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA

TEORIA

BASADO EN LA REVISIN
DE LITERATURA

FUENTES PRIMARIAS
SECUNDARIAS

2.FUENTES
1.

3. FUENTES TERCIARIAS

C
O
N
O
C
I
D
O

C.C
METODO DE
TRABAJO

RELACION DIRECTA
INVESTIGACION

REQUIERE

MARCO TEORICO
FUNCIONE
S

1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS

ESTUDIOS
2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE
ESTUDIO
4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES,
POSTULADOS, ETC.
6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS
7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA

8.

PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR

LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

* DAR LA
*ESENCIA
EVITAR
TAUTOLOGIAS
* EMPLEAR LENGUAJE CLARO
* DEBE SER AFIRMATIVA

CRITERIOS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO

Funcin de precisar y organizar ideas y conceptos

contenidos en la presentacin y justificacin del problema y
convertirlos en acciones concretas.

EL MARCO TERICO
Se formula sobre la base de teoras que sustentan el
problema o de otras como polticas, pedaggicas, sociolgicas y
filosficas.

EL MARCO CONCEPTUAL
implica la definicin de trminos bsicos y tambin
conceptos con significados especficos que necesitan darles
acepciones distintas a las de uso comn, cuando se toma un
trmino de un texto determinado se debe utilizar las formas de
citas adecuadas que ms adelante se explican: Sin embargo en
algunas ocasiones el investigador
se ve obligado a crear
conceptos y definiciones para explicitar trminos que faciliten la
EL MARCO
EMPRICO
lectura
y comprensin
de los fenmenos que se estudian. Estos
Debe definirse
ser congruente
con los conocimientos
comprobados
deben
cuidadosamente
y
de
ser
posible
previamente y relacionados con el problema en estudio,
operacionalmente.
datos que generalmente son reportados en revistas

SISTEMAS DE CITA BIBLIOGRAFICA

a.

SISTEMA DE
HARVARD):

NOMBRE

AO

SISTEMA

En l se escribe el apellido del autor seguido

del ao de publicacin entre parntesis segn
los ejemplos siguientes
SI SE TRATA DE UN AUTOR: Vsquez (1995); si el
mismo autor en el mismo ao tiene mas de una
publicacin la cita seria del modo siguiente:
Vsquez (1995 a) y Vsquez (1995 b).

SI SE REFIERE A DOS AUTORES; la cita sera del

modo siguiente:

Vsquez
y Romero (1995) agregndose las

SI SE CITA A TRES AUTORES EN LA PRIMERA VEZ se

mencionan los apellidos paternos de los dos primeros
separados por coma y se cita el apellido del tercer autor
seguido del ao de publicacin entre parntesis. Por
ejemplo: Vsquez, Romero y Daz (1996) y si se les vuelve
a citar se refiere el primer autor seguido de el vocablo
latino et al , por ejemplo:

Vsquez, et al (1996).

SI SE CITA A CUATRO AUTORES slo se indica el apellido

del primer autor seguido de et al desde la primera vez,
por ejemplo:
Vsquez et al (1997) considerando los mismos criterios

b. SISTEMA NUMERICO ALFABETICO:

Los que usan este estilo deben citar el texto y al

final del mismo indicar el nmero entre parntesis el
mismo que debe coincidir con el orden que los autores se
reportan en referencias. Por ejemplo:

Ante la comprobada sobre mortalidad de las nias

en algunos pases en desarrollo, se han postulado dos
grandes tipos de hiptesis para explicar el fenmeno (20).

Si se quiere puntualizar o resaltar al autor o autores

debe indicarse stos seguido del nmero entre parntesis
que le corresponde en referencias, por ejemplo:

b. SISTEMA NUMERICO ALFABETICO:

Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad

para ocho pases, Maine (25) estim que en Amrica
Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de las
defunciones maternas evitando los embarazos no
deseados.

Si se quiere resaltar el ao de publicacin se debe

redactar el texto con las consideraciones pertinentes
seguidas del ao de publicacin y el nmero entre
parntesis escrito al final del texto y que le corresponde
en referencias, por ejemplo:

Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad

para ocho pases, Maine en 1991 (25), estim que en
Amrica Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de
las defunciones maternas evitando los embarazos

c. SISTEMA DE ORDEN DE MENCION:

En este caso se deben citar las referencias por

nmero segn el orden en el que se mencionan en el
texto, es un sistema adecuado en publicaciones que
tienen pocas referencias o citas y la presentacin no es
alfabtica al respecto es necesario destacar que se han
establecido requisitos uniformes para la preparacin
de manuscritos que se proponen para escritos
biomdicos. Este es conocido tambin como el Sistema
Vancouver. Y est de acuerdo con las normas ANSI
(American National Standars Institute)

PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO

RELACION ENTRE LAS

CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y
DE CUIDADO DE DEPENDIENTES
EN MUJERES MALTRATADAS.
ABRIL 2004- MARZO 2005
MS. NOEMI LUCILA DIAZ VILLENA

TRUJILLO, MARZO DEL 2003

TTEORA DEL DFICIT DE AUTOCUIDADO (OREM,1991).

i) Las personas que ejecutan acciones para proveer su
propio cuidado o el cuidado de dependientes tienen
capacidades especializadas para la accin;
ii) Las habilidades de las personas comprometidas en el
autocuidado o el cuidado de dependientes estn
condicionadas por la edad, el desarrollo, la experiencia, la
orientacin sociocultural, la salud y los recursos disponibles

MT

TEORIA CIENTIFICA: EL AUTOCUIDADO ASUME

QUE LA PERSONA TIENE CIERTAS
CAPACIDADES
PARA REALIZARLO
(OREM,1995)

Dorotea E. Orem; Teora del

Autocuidado
Edgar Morin; Pensamiento Complejo
Martn Heidegger; el ser humano.
C. Boff. Saber cuidar.Etica de lo
humano
S. Larran, Violencia, puertas adentro.
K. Landenburger. Un proceso de
atrapamiento y
recuperacin de una

FIGURA 3. MODELO DESCRIPTIVO DE LAS RELACIONES

PROPUESTAS

FACTORES
CONDICIONANTES
BASICOS

ESTADO DE SALUD DEL

CUIDADOR

AGENCIA DE CUIDADOS

CAPACIDAD DE
AUTOCUIDADO

CA

(MADRE
MALTRATADA ?

ESTADO DE SALUD DEL

RECEPTOR DE
CUIDADOS

CAPACIDAD DE CUIDADO
DE DEPENDIENTES
( CCD )

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A CINCO
AOS POR MUJERES MALTRATADAS

3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS

MARCO

TEORICO

M.C

ME

MT

PROBLEMA
CIENTIFICO

EXISTE RELACIN ENTRE LAS

CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y
DE CUIDADO A DEPENDIENTES EN
MUJERES
MALTRATADAS
QUE
PRESTAN CUIDADOS A NIOS DE
UNO A CINCO AOS EN EL
DISTRITO DE MOCHE, ABRIL
2004 - MARZO 2005?

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A CINCO
AOS POR MUJERES MALTRATADAS

3. LA MADRE,
ASUME ROL DE
CUIDADORA DE
LOS NIOS

PROBLEMA
CIENTIFICO
Existe relacin entre el estado de salud y las
capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de mujeres maltratadas que
prestan cuidados a nios de uno a cinco
aos?
Existe relacin entre el estado de salud
del nio y las capacidades de autocuidado y
de cuidado a dependientes de las mujeres
maltratadas que prestan cuidados a nios de
uno a cinco aos?
Cul es la relacin entre el sistema
familiar, dado por el maltrato intrafamiliar
percibido, y las capacidades de autocuidado y
de cuidado a dependientes de las mujeres
maltratadas que prestan cuidados a nios de
uno a cinco aos?

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A
CINCO AOS POR MUJERES
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL DE
CUIDADORA DE
LOS NIOS

PROBLEMA
CIENTIFICO
Existe relacin entre el estado de salud y las
capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de mujeres maltratadas que
prestan cuidados a nios de uno a cinco aos?
Existe relacin entre el estado de salud
del nio y las capacidades de autocuidado y de
cuidado a dependientes de las mujeres
maltratadas que prestan cuidados a nios de
uno a cinco aos?
Cul es la relacin entre el sistema
familiar, dado por el maltrato intrafamiliar
percibido, y las capacidades de autocuidado y de
cuidado a dependientes de las mujeres
maltratadas que prestan cuidados a nios de
uno a cinco aos?

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A

CINCO AOS POR MUJERES

MALTRATADAS

3. LA
MADRE,
ASUME
ROL DE
CUIDADOR
A DE LOS
NIOS

MARCO
TEORICO

M.C

ME

MT

PROBLEMA CIENTIFICO

Cules son las capacidades de

autocuidado y las capacidades de
cuidado a dependientes en mujeres
maltratadas de la comunidad
urbano marginal Miramar del
Distrito de Moche, 2005?
Cmo es el proceso de
cuidar/cuidado de la mujer
maltratada en la comunidad urbano
marginal Miramar del Distrito de
Moche, 2005?

SITUACION PROBLEMTICA

PROBLEMA CIENTIFICO

CUIDADOS A NIOS DE UNO A

CINCO AOS POR MUJERES
MALTRATADAS

3. LA
MADRE,
ASUME
ROL DE
CUIDADOR
A DE LOS
NIOS

MARCO
TEORICO

M.C

ME

MT

OBJETIVOS
Describir las capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de la mujer maltratada de la comunidad
urbano marginal de Miramar del Distrito de Moche,
2005.
Discutir las caractersticas de las capacidades de
autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer
maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar
del Distrito de Moche, 2005.
Analizar las capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de la mujer maltratada de la comunidad
urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A
CINCO AOS POR MUJERES
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS

PROBLEMA
CIENTIFICO

HIPOTESIS

La capacidad de autocuidado
es predictora de la capacidad
de cuidado a nios de uno a
cinco aos en mujeres
maltratadas

SITUACION PROBLEMTICA
CUIDADOS A NIOS DE UNO A
CINCO AOS POR MUJERES
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS

HIPOTESIS

DISEO DE
CONTRASTACION

Para la contrastacin de hiptesis se

utilizar el diseo descriptivo
correlacional segn Polit y Hungler
(1997).
El estudio se realizar en el Distrito de
Moche; Provincia de Trujillo,
Departamento de La Libertad

4.1 Muestra

Estar constituida por 192 mujeres, obtenida

con un nivel de confianza del 95 por ciento ( =
0,05) y con un lmite de error de estimacin de 0,05
y se adopt el valor de p en 0,5. La seleccin se har
por muestreo probabilstico sistemtico, siguiendo
a Rojas (1998) y se considerar la sectorizacin
utilizada por los Centros y Puestos de Salud del
Distrito de Moche.

4.1 Unidad de anlisis

La unidad de anlisis ser la mujer adulta

maltratada que presta cuidado a nios de uno a
cinco aos, que cumpla con los siguientes
criterios de inclusin:
ii) Que desee participar voluntariamente en
el estudio.
iii) Sin evidencia de trastorno mental.
iiii) Con Residencia habitual en el Distrito de
Moche.

1 Por su
Naturaleza
A.
Cualitativos
Sexo

VARIABLES

Mach
o
Hembr
a
Hermafrod
ita
Hbrido

2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T C ------------>
Crecimiento

B.
Cuantitativo
-Talla, Peso,
s
Color

Variedad
3) VA de Control
4) V. Intervinientes

a) Discreta
1.- Planta
(Categoras)
2.- Plantas
n.- Planta

3 Segn su Funcin en
la Investigacin
(Trukman
1978)
1) VI. CA. ES.

5) V. Dependiente

2 Segn su Lugar en
una Relacin Causa
Efecto

No valores
Intermedios
1) VI. CA. ES. Experimental
b) Numricos
Continuas
(NPK)
2) VADEFCRI Condicionada
(Numricas)
- Peso de la Planta 2.5 Kg
- Peso del grano 1.5 Kg. 3) Variables Extraas
- Talla de la Planta

- Intervenientes

- Tamao del Grano

- Intercurrentes
- Interventores

Variable Constante

Control por
Restriccin

VAK

OPERACIONALIZACION

Variable

Peso
Corporal

DE VARIABLES

Definicin Conceptual

Definicin Operacional

Ponderacin y
Ligereza de un
Individuo expresado
en Kg.

1.- Medida al 0.1 Kg.

2.- Desnudo.
3.- En una Balanza
de Precisin.
4.- Despus de 10
horas de Ayuno.

VARIABLES
COMPLEJAS

VARIOS CONCEPTOS

Variabl
e
General

Areas
Significativas

Proces
o
Abstract
Operacionaliza
o
cin de
Varibles

Areas
Concret
a
Factibles de
Medir

Concreto

Concept
o
Terico
Definicin
Conceptual

Variabl
e

Dimensione
s
Definicin
Operacion
al
Indicadores

Variabl
e

Ejemplo

1) Variable

2) Definicin Conceptual
3) Variables Contenidas
en definicin conceptual
(Dimensin)

4) Indicadores

CRECIMIENTO
Incorporacin
de
masa
corporal a travs del tiempo

Crecimiento
en Longitud

Crecimiento
en Peso

Tasa de
crecimiento
en Longitud
(cm / ao)

Tasa de
crecimiento
en peso (g /
ao)

DISEO METODOLOGICO

TIPO DE ESTUDIO
AREA DE ESTUDIO
UNIVERSO Y MUESTRA
METODOS E INSTRUMENTOS
DE RECCOLECCION DE DATOS

PLAN DE
TABULACION
Y ANALISIS
PROCEDIMIENTO
S

DISEO METODOLOGICO

AREA DE
ESTUDIO
- LUGAR DONDE SE RELIZARA LA INVESTIGACION( PAIS, ZONA
GEOGRFICA, AREA URBANA, ETC. PROYECTO

- UBICACIN(DELIMITACION
GEOGRAFICA
- TAMAO( DE LA INSTITUCION)

INSTITUCION

DISEO METODOLOGICO
UNIVERSO Y
MUESTRA
UNIVERSO : conjunto de individuos u
objetos de los que se desea conocer
algo en una investigacion
MUESTRA:
Sub conjunto
o parte del
unierso o poblacionen
que se
llevara acabo la investigacion conel fin
de
generalizar los hallazgos al
todo
UNIDAD DE OBSERVACION, elementos del
universo
en
que
se
mediran
estudiaranlas variaables de inters

DISEO METODOLOGICO

MUESTRA

CONJUNTO DE ELEMENTOS
QUE PRESENTAN
CARACTERISTICA O
CONDICION COMUN QUE ES
OBJETO DE ESTUDIO

MUESTRA

EXTRACCION
DE LA
MUESTRA
MUESTRA

POBLACIO
N
GENERALIZACION
DE HALLAZGOS

PARTE DE LOS
ELEMENTOS O
SUBCONJUNTOS DE
UNA POBLACION QUE
SE SELECCIONA PARA
EL ESTUDIO DE ESA
CARACTERISTICA O
CONIDCION

DETERMINACION DEL TAMAO DE LA MUESTRA

1.

CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN PROMEDIOS

ni =

(Z* D / E)2

2. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN

2
PROPORCIONES ni

=Z

Donde:
ni
tamao de la muestra

(p*q) / E2

Z =1,96 (valor tabular)

D =valor estimado de la desviacion estandar
E = error maximo permitido por el invetigador
p = proporcin o probabilidad de exito
q = (1-p)

TAMAO DE LA MUESTRA

Fraccin muestral:
f = ( n / N)* 100

f < 5%

si f es mayor a 5% se reajusta el tamao de

muestra

nf = ni / 1+ ( ni / N)

DISEO METODOLOGICO

UNIVERSO Y
MUESTRA
TIPOS DE MUESTREO:
MUESTREO: PROCESO UTILIZADO PARA
ESCOGER Y EXTRAERUNA PARTE
DEL UNIVERSO O POBLACION ENESTUDIO
CON EL FIN DE QUE REPRESENTE AL TOTAL

DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICO

ALEATORIO SIMPLE

SISTEMATICO

NO PROBABILISTICO

POR CONVENIENCIA
INTENCIONAL
(DELIBERADO)
ACCIDENTAL
O POR COMODIDAD

ESTRATIFICADO

POR CONGLOMERADOS

POR CUOTAS

DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICO
ALEATORIO SIMPLE

1.

IDENTIFIQUE LA POBLACION

2.

DEFINA LA LISTA REAL DE UNIDDES O ELEMENTOS DE LA

POBLACION

3.

DETERMINE EL NUMERO QUE CONFORMAR LA MUESTRA

4.

EXTRAIGA UNA POR UNA LAS UNIDAES QUE

CORRESPONDEN A LA MUESTRA

5.

CONTROLE PERIODICAMENTE EL TAMAO DE LA MUESTRA

SELECCNIONADA

DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICO

NO PROBABILISTICO

SISTEMATICO
1.

IDENTIFIQUE LA POBLACION

2.

ASEGURESE QUE TODAS LAS UNIDADES MUESTRALES ESTN

NUMERADAS

3.

DETERMINE EL NUMERO DE SELECCIN SISTEMATICA = N / n=

500/100 =5
4.

DETERMINE LA UNIDAD MUESTRAL POR EL QUE SE INICIAR LA

SELECCIN DE LAMUESTRA

5.

PROCEDA A CONFORMAR LA MUESTRA

6.

POR EJEMPLO:
PRIMER NUMERO = 4 Y LOS SIGUIENTES SERN : 9, 14, 19, ETC.

DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICO

NO PROBABILISTICO

ESTRATIFICADO
1.

DEFINA LA POBLACION

2.

DETERMINE LOS ESTRATOS O SUBGRUPOOS EN ESA

POBLACION

3.

ASEGURESE QUE EL NMERO DE ELEMENTOS

SEANIDENTIFICABLES FACILMENTE (NUMERADOS, EN
LISTA)

4.

CALCULE EL PORCENTAJE

5.

CALCULE EL PORCENTAJE QUE SE DEBE EXTRAER DE CADA

ESTRATO

6.

SELECCIONE DE CADA ESTRATO LAS UNIDADES

E1
20 %
E2
E3
E4
E5

20 %
20 %
20 %
20 %

n= 100
%

DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICO
POR CONGLOMERADOS

G
1

G
2
G
3

DISEO METODOLOGICO
METODOS E INSTRUMENTOS DE
RECCOLECCION DE DATOS
La elaboracin de un buen instrumento
determina en gran medida la calidad de la
informacin,
En el momento de definir elcmo se va
abordar larecoleccin de los datos, es
fundamental decidir el tipo de informacin
requerida enel estudio.
El mtodo representa la estrategia concreta
integral de trabajo para el anlisis de un
problema o cuestin coherente con la
definicin terica del mismo y con los
objetivos de la investigacin.

EL INSTRUMENTO ES EL MECANISMO QUE UTILIZA

EL INVESTIGADOR PARA RECOLECTAR Y
REGISTRAR LA INFORMACIN:
ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:
i)

LOS FORMULARIOS,

ii)

LAS PRUEBAS PSICOLGICAS,

iii)
iv)

LAS ESCALAS DE OPININ Y DE ACTITUDES

LAS LISTAS U HOJAS DE CONTROL ENTRE OTROS.

LAS FUENTES PRIMARIAS

SON AQUELLAS DE LAS CUALES SE OBTIENE
INFORMACIN POR MEDIO DEL CONTACTO DIRECTO
CON EL SUJETO DE ESTUDIO, ATRAVS DE TCNICAS
COMO
a.

LA ENTREVISTA,

b.

LA OBSERVACIN

c.

EL CUESTIONARIO, ENTRE OTRAS.

EN LAS FUENTES SECUNDARIAS LA

INFORMACIN DE LOS SUJETOS EN ESTUDIO
SE OBTIENE EN FORMA INDIRECTA.

LA OBSERVACIN
POSIBLES ERRORES CON EL USO DEL MTODO DE LA
OBSERVACIN, ESTN RELACIONADOS CON
LOS

OBSERVADORES.

EL

INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA OBSERVACIN.

EL

FENMENO OBSERVADO.

RESPECTO A LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL

OBSERVADOR, LA TEORA EXPRESA QUE LA PERCEPCIN
HUMANA ES ALTAMENTE SELECTIVA.

intencionalidad

REALIDAD

LA OBSERVACIN PARTICIPANTE IMPLICA QUE EL

INVESTIGADOR O EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR
LOS DATOS O LA INFORMACIN SE INVOLUCRE
DIRECTAMENTE CON LA ACTIVIDAD OBJETO DE
INVESTIGACIN.

LA OBSERVACIN NO PARTICIPANTE OCURRE CUANDO EL

INVESTIGADOR NO TIENE NINGN TIPO DE RELACIONES
CON LOS SUJETOS QUE SERN OBSERVADOS NI FORMA
PARTE DE LA SITUACIN EN QUE SE DAN LOS FENMENOS
DE ESTUDIO.

La encuesta
Se obtiene informacin proporcionada
por los mismos sujetos sobre opiniones,
conocimientos, actitudes o sugerencias.
Hay dos maneras:
La entrevista donde las respuestas
son formuladas verbalmente y

se necesita del entrevistador

El cuestionario donde las respuestas
son formuladas por escrito

y no se requiere la presencia del

entrevistador.

La entrevista
Comunicacin
interpersonal
entre
el
investigador y el sujeto de estudio para obtener
respuestas verbales. Es aplicable a toda
persona. Hay dos tipos :
LA
ESTRUCTURADA:
estandarizada.

Rgidamente

Se plantean idnticas preguntas y en el

mismo orden.
Facilita obtener respuestas y procesar la
informacin
No requiere entrenamiento arduo en la
tcnica
Posibilita uniformidad en la informacin
obtenida,

La entrevista
Comunicacin
interpersonal
entre
el
investigador y el sujeto de estudio para obtener
respuestas verbales. Es aplicable a toda
persona. Hay dos tipos :
LA
ESTRUCTURADA:
estandarizada.

Rgidamente

NO ESTRUCTURADA: Es flexible y abierta,

se elabora una gua o lineamientos. Es
adaptable y susceptible de aplicarse a todos los
sujetos
en
situaciones
diversas,
permite
profundizar en los temas de inters y orienta
hacia posibles hiptesis y variables al explorar

CUESTIONARIO
MTODO QUE USA UN INSTRUMENTO O
FORMULARIO IMPRESO, DESTINADO A
OBTENER RESPUESTAS SOBRE EL PROBLEMA
EN ESTUDIO Y QUE EL INVESTIGADO O
CONSULTADO LLENA POR S MISMO. PUEDE
APLICARSE A GRUPO O INDIVIDUOS ESTANDO
PRESENTE EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR
LA INFORMACIN, O PUEDE ENVIARSE POR
CORREO A LOS DESTINATARIOS
SELECCIONADOS EN LA MUESTRA.

Cuestionario
Ventajas:
Costo bajo y capacidad para proporcionar
informacin sobre un mayor
nmero de personas en un perodo
bastante breve con menor
requerimiento de personal y eliminacin
de sesgos por parte del
investigador. Facilidad para obtener,
cuantificar, analizar e interpretar
los datos. Mayor posibilidad de mantener
el anonimato

Cuestionario
Limitaciones:

Poco flexible. Si se usa el correo se

corre el riesgo de que no llegue a sus
destinatarios.
No aplicable a personas que no saben
leer y escribir.
No permite aclaracin de dudas ni
comprobacin de respuestas.
Por la posible prdida de informacin se
recomienda tomar
una muestra ms

Consideraciones generales para la

elaboracin del formulario
Organizacin del formulario:
Ttulo

Intrucciones

Identificacin del formulario y del

encuestado

Secciones o reas especficas

Observaciones

Identificacin del encuestador

Consideraciones generales para la

elaboracin del formulario
Requisitos de un instrumento de
medicin:
Confiabilidad: Capacidad para
arrojar datos o mediciones que
correspondan a la realidad que se
pretende conocer.
Consistencia o estabilidad de la
medicin
Validez: Grado en que logra medir

PASOS QUE SE RECOMIENDAN PARA

LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS
1.

DETERMINAR LA INFROMACION QUE SE DBE

RECOLECTAR

2.

DECIDIR SOBRE EL TIPO DE FFUENTE DONDE SE

OBTENDRA INFORMACION

3.

DECIDIR CUAL SERA LA UNIDAD A LA QUE SE APLICAR

EL INSTRUMENTO

4.

CONSIDERAR LAS CARATERISTICAS IMPORTANTES DE LA

UNIDAD E OBSERVACION O SUJETO CON RELAION AL
INSTRUMENTO

5.

DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO MAS INDICADO

6.

ELABORAR LAS PREGUNTAS O ITEMS

7.

DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

8.

DISEAR EL INSTRUMENTO

9.

PROBAR EL INSTRUMENTO

PROCEDIMIENTOS

AUTORIZACION
CAPACITACION
RECURSOS
SUPERVISION Y
COORDINACION

PROCESO

TIEMPO

SECUENCIA LINEAL EN LA INVESTIGACION

CUANTITATIVA
PASO 1
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
PASO 6
PASO 7
PASO 8

ADQUIRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

FORMULAR HIPOTESIS
OPERACIONALIZAR LAS VARIABLES
DISEAR UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
COLECCION DE DATOS
ANALISIS DE DATOS
FORMULAR LAS CONCLUSIONES
INFORMAR LOS RESULTADOS

LA HIPTESIS

INDICA LO QUE ESTAMOS BUSCANDO

ES UNA PROPOSICIN QUE TIENE QUE SER PUESTA A PRUEBA PARA

DETERMINAR SU VALIDEZ

SE CONSOLIDA A PARTIR DE LAS DEDUCCIONES

SU COMPROBACIN PERMITE QUE PUEDA FORMAR PARTE

DE UNA CONSTRUCCIN TERICA

HIPTESIS
ESTRUCTURA
DEBE CONTENER EXACTAMENTE LAS VARIABLES
DEL PROBLEMA QUE PUEDEN SER DOS O MS.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE VARIABLES:
- CUALITATIVAS ( CUALIDAD: COLOR,
RENDIMIENTO ACADMICO,) O CUANTITATIVAS
( CANTIDAD).
LAS CUANTITATIVAS PUEDEN SER CONTINUAS
(EDAD, TEMPERATURA, CONCENTRACIN DE
OXGENO ) O DISCONTINUAS (DISCRETAS:
NMERO DE HIJOS, NMERO DE ABORTOS, ETC.)
- INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE E INTERVINIENTE

CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

Criterios

Siempre se formulan
en forma afirmativa
y en presente
Deben plantear la
relacin entre dos
o ms variables
Deben posibilitar el
someter a prueba
las relaciones
expresadas

Deben ser de
poder predictivo
y explicativo

CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

Deben referirse a un solo

mbito de la realidad
Los conceptos de las
hiptesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar
con realidades o referencias
empricas y observables

En el planteamiento se deb
prever la tcnica para
probar la hiptesis

CLASES DE HIPTESIS
DESCRIPTIVAS

DE LA DIFERENCIA
ENTRE GRUPOS

Describen el valor
de las variables que se
van a estudiar.
Se utilizan en estudios
descriptivos.

Establecen la diferencia
entre grupos a comparar,
y tambin especifican a
favor de que grupo es la
diferencia.

CORRELACIONALES
ESPECIFICAN LAS
RELACIONES ENTRE
DOS O MAS VARIABLES
SE USAN EN ESTUDIOS
CORRELACIONALES

CAUSALES O
EXPLICATIVAS

No solamente establecen las

relaciones entre dos o ms
variables, sino tambin explic
cmo se da esta relacin.

EJEMPLOS

DE HIPTESIS
DE LA DIFERENCIA
ENTRE GRUPOS

DESCRIPTIVAS
Cmo es el nivel de autoestima
De los alumnos del CE Csar
Vallejo de Trujillo?
El nivel de autoestima de los
alumnos del CE Csar Vallejo
de Trujillo es alto.

El efecto del alcohol no es igual

en pacientes con SIDA
que en pacientes con gonorrea .

CORRELACIONALES
A mayor nivel de instruccin de
pacientes con dilisis peritoneal
continua ambulatoria,
mayor nivel de autocuidado
referido.

CAUSALES O EXPLICATIVAS
El tiempo de exposicin y la
distancia al monitor, as como
el tamao de ste influyen
proporcionalmente en la
disminucin de la visin del
ser humano que trabaja
en computacin

FUNCIONES DE LAS HIPTESIS

GUIAR O DAR
DIRECCIN A LA
INVESTIGACIN
DESCRIBIR
O EXPLICAR
TENTATIVAMENTE
UN FENMENO
PROBAR, SUGERIR O
CONSTRUIR TEORAS
COMO RESULTADO
DE LA COMPROBACIN
DE LAS HIPTESIS

GUA BREVE PARA

LA PRESENTACIN
DE
REFERENCIAS Y
CITAS
BIBLIOGRFICAS

Gua breve para la presentacin de

referencias y citas bibliogrficas
Esta gua presenta los modelos para elaborar referencias y
citas bibliogrficas de acuerdo a las normas de la American
Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran
mediante ejemplos de documentos publicados en forma
tradicional o en medios electrnicos.

I. Referencia Bibliogrficas
Libros
Publicaciones peridicas
Medios electrnicos
Otras referencias

II. Citas de referencia en el texto

Cita textual
Cita contextual
Cita de cita
Otras citas de referencia

I. Referencias bibliogrficas
A continuacin se presenta una serie de esquemas de referencias
con ejemplos de su aplicacin.
Libros
Elementos de referencia de un libro completo
Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin)
(volumen). Lugar de publicacin: editor o casa publicadora.

Para un artculo o captulo dentro de un libro editado

Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del artculo o captulo. En
Ttulo de la obra (nmeros de pginas) (edicin) (volumen). Lugar
de publicacin: editor o casa publicadora.
Ejemplos de referencias a libros
Un autor
Luenberger, D. (1989). Programacin lineal y no lineal. Mxico:
Addison-Wesley.
Dos autores
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites
esenciales. Barcelona: De Vecchi.

Dos autores
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los
aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.
Cuatro autores, octava edicin
Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976).
Mtodos de investigacin en las relaciones sociales (8a.
ed.). Madrid: Rialp.
Sin autor
The bluebook: a uniform system of citation (15a. ed.)
(1991). Cambridge: Harvard Law Review Association.
Captulo en un libro
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1998).
Recoleccin de los datos. En Metodologa de la
investigacin (pp. 233-339). Mxico: McGraw-Hill.
Traduccin
Malhotra, N. K. (1997). Investigacin de Mercados. Un
enfoque prctico. (Trad. V. de Parres). Mxico: PrenticeHall (Original en ingls, 1996).

Publicaciones peridicas
Artculo de revista cientfica
Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista,
volumen (nmero de la edicin), nmeros de pginas.
Ejemplos de referencias a revistas
Artculo de revista, volumen 4
Stefan, D. (1997). Sociedades postcomunistas. Transicin
econmica en los pases de Europa central y Oriental. Anales de la
Universidad Metropolitana, 4, 19-27.
Artculo de revista, pginas discontinuas
Boston, B. O. (1992, noviembre). Portraying people with disabilities:
toward a new vocabulary. The Editorial Eye, 15, 1-3, 6-7.
Ejemplar completo de una revista, con editor
Gauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse
mathmatique [Nmero especial]. Mathmatiques et Sciences
Humaines, 43.

Artculo de peridico
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del
artculo. Nombre del peridico, pp. nmeros de pginas.
Ejemplos de referencias a peridicos
Artculo de diario
Acosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los
antioxidantes. El UNIVERSAL, pp. 3-10.
Artculo de diario, sin autor
Productores de papel rechazan declaraciones de la
industria grfica (2000, 24 de mayo). El NACIONAL, pp.
E/8.

Medios electrnicos
Como medio electrnico se contemplan los documentos en formato
electrnico, tambin en formato de CD-ROM, VCD o DVD.
Documentos electrnicos, bases de datos y programas de
computadoras
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de
medio]. Lugar de publicacin: editor. Disponible en: especifique la
va [fecha de acceso].
Ejemplos de referencias a documentos electrnicos
Documento en lnea, con responsable
Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, julio). Museo de la
Ciencia y el Cosmos, [en lnea]. Tenerife: Trujillo, W. M. Disponible
en: http://www.mcc.rcanaria.es [1999, 22 de diciembre].
Documento en lnea, sin autor
Electronic reference formats recommended by the American
Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en lnea].
Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en:
http://www.apa.org/journals/webref.html [2000, 20 de mayo].

Artculo en publicaciones peridicas

electrnicas
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo
del artculo. Nombre de la publicacin [tipo de
soporte], volumen, nmeros de pginas o
localizacin del artculo. Disponible en:
especifique la va [fecha de acceso].
Ejemplos de referencias a publicaciones
peridicas electrnicas
Artculo de revista
Pereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro.
RELI [en lnea], N 85. Disponible en: http:
//www.reli.org [2000, 5 de junio].

Artculo de peridico mensual

Cmara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000,
junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial.
Comercio Industria [en lnea]. Disponible en:
http://www.camaramadrid/es [2000, 3 de junio].
Artculo de diario
De Benito, E. (2000, 5 de junio). Soria es la primera
regin del mundo que planifica un desarrollo ecolgico y
sostenible. El pas digital [en lnea], N 1494. Disponible
en:
http://www.elpais.es/p/d/20000605/sociedad/soria.htm
[2000, 5 de junio].

Otras referencias
Trabajo de grado
Dvila, A. (1999). Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado,
Ingeniera de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas.
Gmez, C. y Velsquez, M. E. (2000). Contrastacin emprica de los
modelos de seleccin de ptimos de cartera versus las restricciones
de la Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestra en
Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas.
Manuscrito no publicado
Paniagua, M. (1988). Anlisis del comportamiento del comprador y
vendedor industrial. Manuscrito no publicado, Escuela Superior de
Comercio y Administracin, Instituto Politcnico Nacional, Mxico.
Ley
Ley Orgnica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152
Extraordinario. Poder Legislativo de Venezuela.
Reglamento
Reglamento de ejecucin y evaluacin del Trabajo Final. Consejo
Superior, N 143, Universidad Metropolitana, Caracas (1999).

II. Citas de referencias en el texto

Una cita es la presentacin del material citado del trabajo de otros
autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo
elaborado. Se distinguen varios tipos de citas, entre ellas:
Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.
Si la cita tiene menos de 40 palabras, sta se coloca entre comillas a
continuacin del prrafo que se est exponiendo.
Si la cita tiene 40 o ms palabras (cita larga), sta se escribe en una
nueva lnea, como una nueva divisin; escriba todo el prrafo con
una sangra de cinco espacios desde el margen izquierdo.
Cita contextual: Cuando se resume una parte especfica de un
documento o del contenido del mismo.
Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por
otros autores.

Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el

informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una
nota que resea la fuente de informacin. Cuando cite, incluya
siempre el autor, el ao y la pgina concreta del texto citado. La cita
se puede redactar de tres maneras:
Con nfasis en el autor: apellido del autor, el ao entre parntesis,
el texto citado y la pgina entre parntesis.
Con nfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre
parntesis, el apellido del autor, el ao y la pgina.
Con nfasis en la fecha de publicacin: es una narracin que
comienza con el ao, luego el apellido del autor, el texto citado y la
pgina entre parntesis.

Cuando sean tres o ms autores, cite al primero y a los

subsecuentes como "et al."; en la lista de referencias se mencionan
todos los autores.
A continuacin se presentan algunos modelos de citas de referencia
que se pueden insertar dentro de un texto.

Cita textual
Textual corta, nfasis en el contenido, un autor
"Deseaba morirse para alejarse de s mismo, para no ser l, para
encontrar la tranquilidad en el corazn vaco, para permanecer
abierto al milagro a travs del pensamiento puro" (Hesse, 1990,
p.12).
Textual corta, nfasis en el contenido, ms de tres autores
"En todos los niveles, la familia es la institucin ms importante
por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley
et al., 1979, p. 147).
Textual corta, nfasis en el autor
Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de
libertad y ve que su persona est sujeta a normas de conducta no
tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175).
Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la
publicacin/fecha de la traduccin)
"El objetivo principal de la investigacin causal es obtener
evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". (Malhotra,
1996/1997, p. 97).

Cita contextual
Contextual especfica
Eco (1982) explic qu es una tesis y para qu sirve (18-22).
Contextual especfica
Sobre los problemas bsicos a los que debe enfrentarse toda
economa Samuelson (1984) expone tres: qu se va a producir de la
gran variedad de bienes y servicios posibles, cmo va a combinar la
sociedad sus factores productivos para producir cada bien, y para
quin se van a producir los bienes (16-57).
Contextual especfica, diferentes autores
Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir
las ideas abstractas del lgebra lineal en forma gradual.
Contextual general
La teora revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho
tambalear muchos conceptos de la psicologa (Goleman, 1995).
Contextual general, cita del ttulo de un libro
Con el libro de Samuelson (1984), titulado ECONOMA, muchos
lectores han aprendido los elementos de la moderna cc. de la Ec.
poltica.

Cita de cita
Cita de cita, nfasis en el autor
Germani, 1971, citado por Briones (1996), escribi:
Un ndice socioeconmico es un instrumento de medicin que
permite asignar medidas a las personas con base en la posesin,
precisamente, de indicadores sociales y econmicos. Este nmero,
como sucede en otras escalas, permite la jerarquizacin de las
personas y su clasificacin en cierto nmero de categoras. No est
por dems expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni
aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las
clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de
estratificacin social. (p. 159)

Cita de cita, nfasis en la fecha

En 1975, Korionov, citado por Rivas (1985), sobre la
crisis de un sistema dijo:
Para abril de 1971, segn clculos estimados, haba en
los Estados Unidos 65.000 cientficos e ingenieros
desocupados. Decenas e incluso centenas de ingenieros
formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se
enteraban de que en alguna parte haba trabajo. Otros
miles abandonan la bsqueda y se dedican a vender
zapatos, parcelas en el cementerio o conducen taxis.
Uno de cada cuatro qumicos del pas est desocupado o
hace de barman en una cervecera. (p. 78)

Otras citas de referencia

Comunicaciones personales: cartas, correo
electrnico, mensajes, entrevistas
J. Hendric (comunicacin personal, 1 de marzo, 1982)
(M. Linares, comunicacin personal, 16 de julio, 2001)
Cita interrumpida
"... no existe una sola forma correcta de presentar un
trabajo. ... Resulta difcil, al respecto, tratar de formular
procedimientos o tcnicas que resuelvan esta tarea,
pues no se trata de una actividad mecnica sino
esencialmente creadora" (Sabino, 1986, 179-180).

Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se

encierra entre comillas simples)
Worsley Worsley (1979, p. 313) examin la conservacin de la
identidad:
La primera generacin se asoci, todos juntos, para protegerse y
compartir sus valores y medios familiares de vida. La segunda
generacin se socializ en los modos de vida americanos,
particularmente por va de la escuela y por contacto con miembros
de otros grupos tnicos en el trabajo y en la vida social general,
aunque su vida de hogar era diferente A menudo estaban
avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y queran ser
'modernos' La tercera generacin, sin embargo, era
abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba;
comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal
Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo
que los hijos intentan olvidar'. (p. 163)

Explicacin de otra persona diferente del autor

(se encierra entre corchetes)
Taha (1991) escribi:
Pese a los adelantos impresionantes en la
representacin por modelos matemticos, un nmero
apreciable de situaciones reales siguen estando fuera
del alcance de las tcnicas matemticas de que se
dispone en el presente. Por un motivo, el sistema real
puede tener demasiadas relaciones, variables, para
hacer posible una representacin matemtica
'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la
identificacin de las variables y las restricciones
dominantes que sean indispensables para la toma de
decisin]. En otro sentido, aun cuando se pueda
formular un modelo matemtico, ste puede ser
demasiado complejo para resolverse a travs de
mtodos de solucin disponibles. (p. 9)

Cita de un lugar en la red, pero no un

documento especfico
Altavista.com es un sitio que facilita el acceso al
tema o informacin que usted necesite en
internet (http:www.altavista.com)
Cita de programas de computadora
Los principales paquetes estadsticos conocidos
hoy en da son el SPSS y el Minitab, ambos
disponibles en Window, Macintosh y UNIX.