TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL) ELVIRA MENDOZA

Hegde (1995) sugiere lneas y guas para seleccionar las conductas sobre las que intervenir en el
caso de los nios con TEL:
1. Seleccionar las conductas que tengan un mayor impacto en las destrezas
comunicativas del nio.
a. Son aquellas que mejoran la comunicacin social y el rendimiento acadmico (como
en el lxico, introducir las palabras que lo ayuden a conseguir objetivos
comunicativos bsicos).
2. Seleccionar las conductas que sean ms tiles, esto es, las que con mayor
probabilidad pueden realizar tanto en casa como en otros ambientes naturales.
a. Probable que se emitan con mayor frecuencia y naturalidad las conductas que
tienden a satisfacer sus necesidades.
3. Seleccionar las conductas que ayuden a ampliar las destrezas comunicativas del
nio.
a. Como palabras que se integran ms fcilmente en el contexto de una frase. (ms
probable que integre coche y grande a que integre refrigerador, armario, etc.)
4. Seleccionar las conductas que sean lingstica y culturalmente adecuadas para
el nio.
a. Determinar palabras, estructura gramatical, y modelos pragmticos ms usuales y
ms valorados en el entorno familiar y social.
Secuenciacin de contenidos en las distintas dimensiones del lenguaje: si se toma un enfoque
centrado en el sujeto, es prcticamente imposible hacer una gua real y especifica de las
conductas y contenidos. En cambio, asumiendo las limitaciones de aplicacin general en los
nios con TEL, se puede sugerir una secuencia de objetivos lingsticos en distintas dimensiones
del lenguaje.
1. Vocabulario bsico: la adquisicin de un vocabulario bsico va a constituir un
pilar sobre el que se desarrollara el sistema lingstico.
a. Palabras concretas que denominen cosas o acciones especificas: conviene
empezar por elementos concretos dentro de cada categora (mueco, leche,
perro)
b. Nombres de objetos y otras personas familiares: son ideales los nombres de
distintos juguetes (coche, pelota, tren, mueca). Nombre de alimentos que el nio
come (leche, pan, galletas). Las prendas de vestir que suele usar (pantalones,
zapatos, vestido). Palabras que designan su parentesco (mam, pap, hermano, ta,
primo)
c. Nombres de animales y mascotas:
d. Verbos:
e. Adjetivos para describir objetos y personas:
f. Palabras relevantes cultural y socialmente:
2. Inicio de construccin de frases:
a. Combinaciones de 2 palabras:
b. Frases de 2 palabras:
c. Frases de 3 o ms palabras:
d. Frases negativas:
e. Frases activas irreversibles v/s frases activas reversibles:
f. Frases transitivas v/s frases intransitivas:
g. Frases relativas:
h. Frases comparativas:
i. Frases causales y frases consecutivas:

j. Expansiones de sintagmas:
3. Elementos morfolgicos y sintcticos:
a. Trminos de concordancia nominal: numero y gnero:
b. Inicio de la morfologa inflexiva verbal:
c. Preposiciones y conjunciones:
d. Adjetivos posesivos y demostrativos:
e. Auxiliares:
f. Pronombres personales:
g. Otros morfemas gramaticales y estructura sintctica:
4. Categoras pragmticas:
a. Con respecto al contexto lingstico:
b. Con respecto al contexto paralingstico:
c. Con respecto al contexto extralingstico:
d. Interaccin de los contextos:
i. Iniciacin de temas de conversacin:
ii. Mantenimiento de temas:
iii. Turnos de habla:
iv. Rectificaciones conversacionales:
e. Iniciacin en tareas de inferencia:
f. Destrezas de narrativa: