Programa Integral

 
para la Igualdad Educativa

 
 
Jornadas de Capacitación en
Ciencias Naturales para directivos
de las Escuelas PIIE 
 
  
  

Coordinador

Gabriel Szklar

Capacitadoras

Mirta Kauderer

Rita Salama

Rosana Uccelli

Ministerio de Educación
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

Proyecto “Los seres vivos y su diversidad”

Capacitadoras: Mirta Kauderer y Rita Salama

Destinatarios: alumnos de 6to grado

PLANTEO DE LA SECUENCIA DEL PROYECTO

Los contenidos que se abordarán corresponden al bloque seres vivos del Diseño Curricular
para ese grado. Estos contenidos son:

Diversidad Biológica y ambiental

Relaciones entre los seres vivos y el ambiente y entre sí
Cambios ambientales y cambios en las especies
Relaciones evolutivas entre organismos

Etapas del proyecto

v Primera etapa: Diseño del proyecto – Asesoramiento de las ATP

Trabajo compartido entre las ATP y los docentes en la preparación del proyecto.
Para ello, los docentes cuentan con la propuesta de la secuencia del Plan Plurianual de
nuestra ciudad: “Los seres vivos. Diversidad Biológica y ambiental”. Este material tiene un
cuadernillo para el docente y uno para el alumno.

v Segunda etapa: Preparación de la salida de estudio al Bioparque Temaikén o

Zoológico de Buenos Aires.

Para preparar esta experiencia los maestros contarán con una breve secuencia que permita
el trabajo por parte de los alumnos y docentes de recolección de información de los
diferentes ambientes que presenta al Bioparque o el Zoológico. (VER ANEXO)

SE SUGIERE AL DOCENTE CONSULTAR LOS SIGUIENTES SITIOS:

www.temaiken.org.ar
www.zoobuenosaires.com.ar

Actividades sugeridas:

2
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

Recopilación de información que se plantea en la secuencia. Podrá

realizarse en distintos soportes (filmaciones, fotos, breves registros
escritos, reportajes, etc.)
Realización del recorrido que se sugiere en el Bioparque o Zoológico
atendiendo a qué región o ambiente se hace referencia.
Para el caso del Zoológico de Buenos Aires se recomienda la realización del
recorrido atendiendo a qué grupos de animales se va a estudiar, incluyendo
aquellos autóctonos que están en vías de extinción (Programa Cóndor, el
aguará guazú, etc.).
Registro de las diversas maneras en que los seres vivos se relacionan entre
sí y el ambiente. (Alimentación, formas de locomoción, cuidado de las
crías, etc.).

v Cuarta etapa: Recopilación del material obtenido en el Bioparque o

Zoológico.
Organización de la información recolectada en el Temaikén o Zoológico de
Buenos Aires en distintos formatos y sistematización de la misma para su
comunicación.

v Quinta etapa: Puesta en marcha de los proyectos en las escuelas- Tutorías

electrónicas- Acompañamiento a las escuelas.
Trabajos de producción de diseños por parte de los alumnos de diferentes
regiones de nuestro país en formato maqueta o instalación.
Comparación de semejanzas y diferencias con las regiones que se exponen
en el Temaikén o Zoológico de Buenos Aires.
Trabajo con la contrastación de las anticipaciones (conocimientos
espontáneos o previos) de los alumnos.
Presentación de los diseños a la comunidad escolar en distintos soportes.
(videos, CD, enciclopedias, etc.)

ANEXO

Secuencia “Visita al Bioparque Temaikén o Zoológico de Buenos Aires”

El trabajo con esta secuencia les permitirá conocer que:

Los seres vivos habitan en los más variados ambientes del planeta, pero no
todos pueden vivir y desarrollarse en los mismos ambientes.
En un mismo lugar pueden habitar distintos tipos de seres vivos. Estos se
relacionan entre sí y con el medio físico de diversas maneras.

Actividad 1: Preparación de la salida de estudio

Como inicio se comenzará trabajando acerca de los siguientes interrogantes que se
registrarán en las carpetas de los alumnos.

3
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

1) Temaikén se define como un “bioparque” ¿qué querrá decir bioparque? (Esta

pregunta se utilizará sólo para esta salida)

Sugerencias para el docente:

Si se cuenta con sala de informática o con la posibilidad de consultar en Internet, se

propone hacer la búsqueda de esa información en la web del Temaikén.

www.temaiken.org.ar

Sino, se podrá leer a los alumnos el siguiente texto y conversar con ellos sobre lo abarcativo
de este lugar, haciendo hincapié que no se trata solo de un Zoológico.

¿Qué dice la página de Temaikén sobre este término?

“Es una institución que combina objetivos de los Jardines Botánicos, Zoológicos, Acuarios
y Museos de Historia Natural y Antropológicas, concentrándolos en un sólo lugar y
exhibiendo ambientes que explican, aclaran y ejemplifican las interconexiones de la vida.
Temaikèn, desde su nombre, nacido de la unión de dos vocablos pertenecientes a los
indios Tehuelches, TEM (tierra) y AIKEN (vida), invoca el respeto de estos indígenas por
la vida”

2) ¿Qué ambientes o regiones conocen? ¿Esperan encontrar alguno de estos durante la

visita?

3) ¿Cuáles serán los seres vivos que creen podrán observar durante la visita en cada
ambiente? (animales, plantas, etc.)

Actividad 2: Trabajando en Temaikén o Zoológico de Buenos Aires

No olvidar de llevar la máquina de fotos y filmadora de la escuela,

como así también anotadores, lápices, gomas, biromes, etc. con el fin de registrar
todas las observaciones realizadas en la visita

FICHAS PARA EL ALUMNO

Completen las siguientes fichas de registro de la información:

Para buscar la información que necesitan conocer, consulten a los guías del lugar.

FICHA 1: Características del ambiente natural

4
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

Si bien en Temaikén o en Zoológico de Buenos Aires las regiones son ambientes

artificiales que recrean los ambientes origen, averigüen cómo es cada uno de estos:
Tipo de ambiente:
Clima
Según sus temperaturas, son (marquen la opción correcta con una cruz):
Cálido
Templado
Frío
¿Les cambian durante el año las condiciones de este ambiente? ¿cuáles son esos cambios?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Relieve
(marquen la opción correcta):
Planicie
Meseta
Montaña
Suelo
Describan alguna característica y sus principales componentes.
….. ……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Si es un ambiente acuático:
a) ¿Es un ambiente marino o de agua dulce?
b) ¿De agua fría o cálida?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….

FICHA 2: Características de los seres vivos

Nombre del ser vivo:

Reino: ……………………………………………………………………………………………………………………..
1.Describan sus características externas:
a. Su forma……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
b. Su tamaño (aproximado, en comparación con un tamaño conocido):
…………………………………………………………………………………………………………………………….
c. Su color:…………………………………………………………………………………………………………….
d. ¿Cómo se desplaza?.......................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………….
e. Describan las partes del cuerpo que hacen posible el desplazamiento:

5
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

……………………………………………………………………………………………………………………………….
f. Otras observaciones:…………………………………………………………………………………………
2. Alimentación
a. ¿Cuál es su alimento?......................................................................................................
b. ¿Cómo obtiene su alimento?............................................................................................
c. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el alimento?:………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
3.Respiración:
a. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el oxígeno y eliminar el
dióxido de carbono? Descríbanla/s: …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
b. ¿De dónde obtiene el oxígeno? :........................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
Reproducción:
Si se trata de un animal
¿Dónde se produce la fecundación? …………………………………………………………………………
¿Dónde se desarrolla el embrión?...........................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Construye nido, madriguera u otro tipo de refugio?: ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo es su comportamiento en relación al cuidado de las crías?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Tienen alguna conducta de cortejo en la búsqueda de pareja? ¿Cuál es?
………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………..

FICHA 3: Relaciones entre los animales con otros seres vivos y su ambiente.

De todas las características descriptas seleccionen aquellas que se pueden relacionar con
las condiciones del ambiente
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Al regreso de la visita

6
 PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires

Recojan la información obtenida en Temaikén y regístrenla en una infografía, CD,

Video, informe, etc.
Comuniquen los conocimientos aprendidos a sus compañeros.
Comparen la información recogida sobre los ambientes artificiales montados en
Temaikén y compárenlos con los ambientes naturales originales que correspondan.
Reconozcan dentro de los ambientes naturales de la Argentina cuáles poseen
características comunes a los estudiaron en el Temaikén y expliquen cuáles son las
características que tienen en común y cuáles las diferencias.
Pueden registrar la información diseñando y construyendo un modelo o instalación
que muestre una “escena” observada o conocida sobre uno de los temas estudiados

Orientaciones para el docente

Para continuar con el proyecto, se propone retomar el trabajo con la secuencia “Los
seres vivos. Diversidad biológica y ambiental”. En este sentido, el propósito es que los
alumnos estudien en forma comparativa primero, los ambientes del Bioparque o del
Zoológico de Buenos Aires y sus correspondientes naturales, para luego comparar los
ambientes naturales del planeta con la variedad de regiones de la Argentina.
En el caso particular del Zoológico, a partir de esta visita se pretende que los
alumnos aprendan a reconocer los ambientes y la fauna autóctona de nuestro país, como
por ejemplo, los pastizales donde habita el aguará guazú.
Para ello, se podrá utilizar la información que aportan:

Parques nacionales Fundación Vida silvestre

www.vidasilvestre.org.ar www.parquesnacionales.gov.ar

Para el trabajo comparativo entre los ambientes artificiales y naturales se sugiere

incorporar las fichas que figuran en la secuencia, en las que se relevan características
propias de los ambientes naturales. Ejemplos: Las lluvias. Estas pueden ser excesivas,
abundantes, suficientes o escasas. O bien: ¿nieva en esa región? Etc.