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Mes: Abril

mbito
Comunicaci
n

Eje Temtico: Tema 3 Quien soy yo


Ncleo
Lenguaje
verbal:

Eje
Comunicacin
Oral

Iniciacin a la
lectura:
Iniciacin a la
Escritura

Formacin
personal y
social.

Lenguaje
Artstico

Expresin
creativa.

Relaciones
lgico
matemtico y
cuantificacin

Razona-miento
lgico
matemtico

Autonoma

Identidad

Tiempo: 2 semanas

PRE-KINDER

Aprendizajes Esperados
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante
la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones
y preferencias por algunos de ellos.
Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras
nuevas.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales
elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas.
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y
sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros.
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios
y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de
sencillas descripciones.
Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.
Representar grficamente mensajes simples con la intencin de
comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos,
marcas, dibujos, letras y palabras.
Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones
de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a
travs de juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y
expresin corporal.
Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y
pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o puntos), formas
(abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios),
texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros
seres vivos.
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante
la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia
(antes - despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana) y
frecuencia (siempre-a veces-nunca).

Cuantificacin Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10 en situaciones


cotidianas.
Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus
Motricidad
movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones,
posiciones e implementos.
Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos,
con o sin implementos livianos.
Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas
de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.
Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en
Reconocimient
relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas,
o y aprecio de
conocimientos y preferencias.
s mismo
Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y
destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.
Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del
reconocimiento de sus caractersticas corporales y la identificacin con
personas de su mismo sexo.

Convivencia

Interaccin
Social
Formacin
Valrica

Da 1
Actividad variable 1
Objetivo: Producir trazos rectos
en diagonal
Inicio
Los nios (as) sentados en sus
lugares, escuchan explicacin de
lminas de cuaderno de trazos, se
dibujan muestra en pizarra del trazo
correspondiente
Desarrollo:
Observan y describen lmina de
trabajo, invitarlos a repasar con su
dedo el trayecto que debe seguir el
nio hasta la fruta luego con el lpiz
grafito trazar la lnea sin tocar
bordes , siguiendo el sentido arriba
abajo, pintar las imgenes.
Cierre: Oportunidad para revisar
describiendo si el trazado ha sido
contino y de arriba hacia abajo;
respetando punto de inicio y punto
de llegada.

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un


propsito comn, respetando sencillas normas de comportamiento.
Manifestar disposicin para aceptar y respetar algunas normas para
el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes
situaciones

Recreo Dirigido

Actividad variable 2

Actividad variable 3

Objetivo: Desarrollar
habilidades motoras
gruesas.
Desarrollar el sentido
espacial.

Objetivo: Utilizar nociones


temporales correctamente.

Objetivo: Identificar
caractersticas personales.

Inicio: La educadora pregunta


a los alumnos Saben qu da
es hoy? Todos los das son
iguales? Todos los das
hacemos lo mismo? Qu
hacen ustedes en la maana?
Qu hacen en la tarde?
Qu hacen en la noche?, la
educadora registra las
respuestas de los alumnos en
un rotafolio.

INICIO: La educadora comenta a


los alumnos, que todas las
personas somos diferentes
fsicamente, que tenemos gustos y
preferencias distintas, que
tenemos virtudes y talentos
diferentes, y les indica que ahora
nos vamos a conocer y cada uno
va a tener la misin de conocerse
a s mismo y dar a conocer a sus
compaeros cmo son.

Desarrollo: La educadora
pregunta a los nios Todos
hacemos lo mismo en las
maanas? Todos hacemos lo
mismo en las tardes? Todos
hacemos lo mismo en las
noches?
Ahora los voy a invitar a
pensar: Cierren los ojos y
piensa en lo que hiciste ayer.
Qu hiciste en la maana?...
pensaron?, ahora piensen
Qu hicieron ayer por la
tarde? Qu hicieron ayer por
la noche?. Ahora que ya
pensaron, lo van a dibujar, a
cada alumno se le entrega una
hoja dividida en tres y
punteada las palabras
maana, tarde y noche, y con
nmeros del 1 al 3, all los
nios debern dibujar lo que
hicieron y pintarlo.

Desarrollo: Los alumnos


sentados en sus lugares de
trabajo, a cada nio(a) se le
entrega una lmina de trabajo con
un retrato (vaco)cada uno deber
dibujarse, presentar frente al
curso, describirse fsicamente,
(color de pelo, color de ojos, color
de piel, estatura, contextura, largo
del pelo, etc.) presentarse con su
nombre, su edad, debe comentar
sobre lo que ms le gusta de s
mismo. Luego lo expondrn en
panel de los trabajos un lugar
visible de la sala.
Una vez expuesto el trabajo la
educadora guiar la conversacin
y les invitar mediante preguntas a
realizar comparaciones y
establecer semejanzas y
diferencias entre ellos, siempre
destacando que cada uno es una
persona valiosa, no hay mejores,
ni peores slo diferentes.

Inicio: la educadora invita a


los nios a sentarse en el
suelo y les explica la
actividad que realizarn.
Desarrollo: La educadora
les cuenta que realizarn
juegos dirigidos en el patio.
La educadora indica que
cada nio tendr una silla, y
se distribuirn en el espacio
de forma libre, la educadora
tendr un pandero, los nios
debern desplazarse al
ritmo del pandero, cuando la
educadora detenga el
pandero sealar ARRIBA
de la silla, y los alumnos
debern ubicarse arriba,
luego continuar con el
pandero y al parar indicar,
abajo de la silla, luego
ABAJO, luego ARRIBA de la
silla. Luego realizar
variantes como: De a dos
compaeros, se desplazan
de la mano a la velocidad
del pandero, luego dice
ABAJO, ARRIBA
Al finalizar todos los nios
van al bao a lavar su cara
y manos, tomar agua.
Cierre: Sentados en crculo
los nios comentan que
hicieron, si les gusto el
juego, si se cansaron. Que
les gust ms.
Evaluacin: Lista de Cotejo
1.- Se desplazan a
diferentes velocidades.
2.- Se desplazan en

Cierre: Cada nio muestra


sus dibujos y los comentan. La
educadora pregunta Todos
hacemos lo mismo en las
maanas?
Ahora es: maana, tarde o
noche.
Cmo sabemos cundo es
noche?
Cmo sabemos cundo es

Cierre: La educadora pregunta


Qu actividad realizamos hoy?
Aprendieron algo hoy?
Qu aprendieron?
Evaluacin: Lista de Cotejo:
1.- Nombran caractersticas fsicas
personales.

Da 2
Actividad variable 1
Objetivo: Desarrollar el goce por la
poesa.
INICIO: se inicia la experiencia
realizando una serie de preguntas
como forma de activar los
conocimientos previos: Qu es
para ti la poesa ?, Alguna vez
escuchado algn poema?
S es as, Te han gustado los
poemas que has ledo ?, cules?
DESARROLLO: Los estudiantes
observan papelografo del texto a
escuchar, expresarn de lo que se
trata. Escuchan poesa, comentan,
responden a preguntas.
CIERRE: se entrega un dibujo del
poema, pintan y juegan a leer
poema.

Evaluacin: Lista de Cotejo:


1 Escuchan el poema atentamente.
2.- Responden preguntas
relacionadas con el poema.
3.- Comentan sus impresiones de
agrado o desagrado de lo
escuchado,
4.- memorizan y/o parafrasean el
poema

diferentes direcciones.
3.- Se ubican correctamente
en el espacio de acuerdo a
las instrucciones.
4.- Reconocen conceptos
ARRIBA-ABAJO.

maana?
Evaluacin: Lista de Cotejo:
.1.- Utilizan correctamente el
concepto maana.
2.- Utilizan correctamente el
concepto tarde.
3.- Utilizan correctamente el
concepto noche.
4.- Dibujan de forma
reconocible.
5.- Grafican respetando lnea
punteada.

Recreo Dirigido

Actividad variable 2

Actividad variable 3

Objetivo: Desarrollar
habilidades motoras
gruesas.
Desarrollar el sentido
espacial.

Objetivo: Utilizar correctamente


concepto arriba -abajo
INICIO: Presentar a los nios(as)
objetos variados ubicarlos en su
lugar visible y que servir para
conocer cuando un objeto est
arriba de o debajo de...

Objetivo:
Tomar conciencia progresiva de
su identidad sexual, reconociendo
la imagen que lo representa.

INICIO: en crculo el adulto


pregunta a los nios si les
gusta jugar, los invita a
recordar el juego del da
anterior, luego les explica
que realizarn el juego de
Simn Manda y que todos
deben hacer lo que manda
Simn, y todos van a ser
Simn en algn momento.
DESARROLLO: La
educadora comienza el
juego, diciendo: Simn
manda saltar, Simn manda
levantar los brazos, Simn
manda correr, Simn manda
agacharse.
Simn manda pararse,
Simn manda juntarse de a
2, de a 3 etc.
La educadora va invitando a
los nios a ser Simn y dar
una orden que tengan que
moverse y desplazarse
(importante que todos los
nios en algn momento
sean Simn)
CIERRE: Los nios
comentan que les pareci la
actividad, si les gusto el
juego o no y por qu, que
acciones pueden realizar
con su cuerpo.
Evaluacin: Lista de cotejo:
1.- Realizan movimientos
corporales de forma
coordinada.
2.- Siguen instrucciones

2.- Dan a conocer su nombre y


edad.
3.- Establecen semejanzas y
diferencias entre las personas.

DESARROLLO: observan las


ilustraciones de la ficha de
trabajo. Preguntarles qu ven y
qu hacen con cada uno de los
objetos? de la lmina.
Responden: est arriba o abajo?
Continan describiendo la lmina.
se indica que deben Colorear el
perro que est arriba de la
escalera y el gato que est debajo
de la escalera.
CIERRE: retroalimentacin a
travs de preguntas Cul es
perro que pintaron? cul fue el
gato que no pintaron?
Evaluacin
Lista cotejo
Reconoce las posiciones al pintar
Pinta los elementos, pero no
diferencia las posiciones

Inicio: La educadora pregunta a


los nios Recuerdan la actividad
que realizamos ayer? Qu
aprendimos con la actividad?,
recoge sus respuestas y las
comenta.
Desarrollo: Invite a los nios y las
nias a observar y nombrar las
caractersticas que los
representan, y preguntar : Todas
las mujeres tienen las mismas
caractersticas?, y los hombres?,
qu los diferencia?, en lamina
para colorear describen las
caractersticas del nio(a) y pinta
la que te representa.
Finalizacin: Retroalimente con
preguntas como:, Qu pintaron
por qu?, qu caracteriza a la
mujer?, qu caracteriza al
hombre?, qu los diferencia?

Evaluacin: Lista de cotejo


Identifica su identidad sexual, al
pintar la
Imagen que lo representa
Establecen semejanzas y
diferencias entre el hombre y la
mujer.

segn lo que manda Simn.


3.- Dan instruccin siendo
Simn
4.- Siguen instrucciones
espaciales correctamente.

Da 3
Actividad variable 1

Recreo Dirigido

Actividad variable 2

Actividad variable 3

Objetivo: Producir trazos rectos


en horizontal y vertical

Objetivo: Desarrollar la
motricidad gruesa.

Objetivo:

Inicio

Favorecer el trabajo en
equipo.

Objetivo: Coordinar destrezas,


utilizando tijeras en sus
respectivos contextos de empleo .

Los nios (as) sentados en sus


lugares, escuchan explicacin de
lminas de cuaderno de trazos, se
dibujan muestra en pizarra del
trazo correspondiente
Desarrollo:
Observan lmina de trabajo texto
trazos y letras pginas 9 y 10,
invitarlos a repasar con su dedo el
trayecto que debe seguir cada
persona hasta llegar a lo que
busca, luego pasar con lpiz
grafito trazar la siguiendo el
sentido arriba hasta abajo y de un
lado al otro.
Cierre: Oportunidad para revisar
describiendo si el trazado ha sido
contino y de arriba hacia abajo;
respetando punto de inicio y punto
de llegada.

Evaluacin: escala de
apreciacin

L= Reproduce trazo contino


subiendo y bajando, de izquierda
a derecha desde el punto de inicio
hasta el final

M/L= Con apoyo del adulto


reproduce trazo

Inicio: en crculo el adulto


pregunta a los nios si les
gusta jugar, los invita a
recordar el juego del da
anterior, luego les explica que
realizarn un juego y que para
jugarlo deben trabajar como
equipo.
Desarrollo: La educadora
divide al curso en grupos, a
cada grupo entrega un globo
inflado. Un integrante del
grupo debe lanzar el globo, y
este no puede caer al suelo,
deben trabajar en equipo para
el globo se mantenga en el
aire y para ello debern
pegarle con cualquier parte del
cuerpo. Si el globo cae, el
ltimo que lo toc deber
volver a lanzarlo..
Para finalizar todos los grupos
parten al mismo tiempo y al
equipo que se le cae sale del
juego, gana el ltimo equipo
que queda con el globo en el
aire.
Cierre: Los nios comentan
que les pareci la actividad, si
les gusto el juego o no y por
qu, que acciones pueden
realizar con su cuerpo.

Establecer relacin temporal


antes-despus
inicio: observar lminas de
etapas de crecimiento de las
personas conversar en
relacin a cerca de aquellas
actividades que realizan las
personas en cada etapa de la
vida.
Desarrollo: en lmina de
trabajo soy de pre knder la
educadora invita a describirlas
y comentarlas, luego ellos
debern recortarlas, pintarlas
y ordenarlas secuenciada
mente de forma temporal, qu
ocurre antes y qu ocurre
despus. La educadora
monitorea el trabajo de los
estudiantes y gua mediante
preguntas a los alumnos que
lo requiere

Cierre: Cinco alumnos que


deseen muestran sus trabajos
a los compaeros y los
comentan.

Inicio: motivacin a travs de


juego simn mana movemos el
cuerpo se realizarn luego
preguntas Qu partes del cuerpo
hemos movido? de dnde salen
los brazos? De dnde salen las
piernas? Sern importantes los
brazos y piernas?
Qu tenemos que hacer
paracuidar los brazos y piernas?
Desarrollo: se entrega lmina de
trabajo ,verbalizan imgenes
representada, invitacin al grupo a
confeccionar un rompecabeza de
la lmina , recortan por lnea
punteada con tijeras ,armar
pegando en hoja de color .
Cierre: presentan trabajos al
grupo. oportunidad para que los
que quieran mostrar su trabajo
comenten el criterio utilizado para
armar el rompecabezas

Evaluacin:
Evaluacin: Lista de Cotejo:

LISTA COTEJO

Ordenan

Coordina movimiento y destreza


con tijeras para construir un
rompecabezas

secuencialmente las etapas de


crecimiento
Utilizan correctamente el
concepto antes.

Presenta dificultad para Coordina


movimiento y destreza con tijeras
para construir un rompecabezas .

Evaluacin: Lista de cotejo:


P/L= Presenta dificultad para
realizar trazos

1.- Realizan diferentes


movimientos corporales.
.

Utilizan correctamente el
concepto despus.