PLANIFICACIN DIARIA 2016

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

UNIDAD: I Epopeya
ACTITUDES:

CURSO: 8vo A y B

PROFESOR: Vernica Rojas Santibez

TIEMPO ESTIMADO: 24 hrs.

A. Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
B. Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas.
C. Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la lectura y el dilogo para el enriquecimiento personal y para la
construccin de buenas relaciones con los dems.
D. Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad, creatividad y
dignidad humana.
E. Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la
sociedad democrtica.
F. Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
G. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo despus de un trabajo prolongado.
H. Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologas de la comunicacin, dando crdito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
CLA
SE
Clas
e1
2
hrs.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

INDICADORES

CONTENID
OS

Reflexionar sobre las

Leen una variedad de textos
- C. lectora:
diferentes dimensiones
relacionados con un tema de
textos
de la experiencia
estudio.
literarios.
- La epopeya:
humana, propia y ajena,
definicin,
a partir de la lectura de Sacan conclusiones de las
lecturas
que
son
aplicables
a
estructura,
obras literarias y otros
sus
propias
vidas.
personajes,
textos que forman parte
Describen los elementos de
espacio y
de nuestras herencias
una obra que estn
tiempo.
culturales, abordando los
presentes hoy en nuestra
temas estipulados para
sociedad.
el curso y las obras

Se
refieren a las obras ledas en
sugeridas para cada uno.
situaciones cotidianas,

ACTIVIDADES (INICIO- DESARROLLO- CIERRE)

Inicio: Observan concepto de epopeya en ficha pegada
en la pizarra con conceptos a su alrededor como amor,
guerra, msica, violencia, paz, etc. y responden
pregunta Qu conceptos relacionas con la palabra
epopeya?
Desarrollo:
- Leen definicin y contextualizacin de epopeya
(gua de actividades).
- Destacan conceptos relevantes.
- Escuchan y siguen lectura en su gua Resea de
epopeya Beowulf y comentan su contenido en
relacin a otras obras ledas o sus propias

TIPO DE
EVALUACIN
Sumativa:
preguntas de
comprensin
seleccin nica
(8 pts.)

(OA 2)

Clas
e2
2
hrs.

aludiendo a caractersticas
de ciertos personajes o
situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los
personajes que son distintas
a las propias.

Reflexionar sobre las

Leen una variedad de textos
- C. lectora: la
diferentes dimensiones
relacionados con un tema de
epopeya.
de la experiencia
estudio.
- Tipos de
humana, propia y ajena,
epopeya.
a partir de la lectura de Comparan personajes de las
narraciones con personas de
obras literarias y otros
su propia vida o que estn en
textos que forman parte
los medios.
de nuestras herencias
culturales, abordando los Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables a
temas estipulados para
sus propias vidas.
el curso y las obras

Hacen
referencia a las obras
sugeridas para cada uno.
ledas con anterioridad.
(OA 2)
Describen los elementos de
una obra que estn

experiencias.
Leen silenciosamente y luego comparten lectura
de La muerte de Grendel
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin (actividad
acumulativa) y opinin.
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Leen fragmento de El cantar de los Nibelungos,
Aventura IV: Cmo Sigfrido combati a los
sajones. Responden por escrito preguntas
relacionadas con la representacin de la violencia
en las epopeyas: Con qu fin se utiliza la
violencia en las epopeyas? / En trminos de la
violencia que se muestra, de qu manera son
diferentes las pelculas de accin de hoy con
respecto a las epopeyas?/ Est la violencia
asociada a la defensa de valores en nuestra
sociedad? Qu opinas al respecto? / Crees que
la violencia es una constante en la humanidad?
Cierre: Conversan sobre la representacin de la violencia
en el cine y la literatura y su incidencia en la conducta
de las personas.
-

Inicio: responden pregunta previa a la lectura Qu

caractersticas debe tener un hroe? Y jerarquizan
aquellas caractersticas segn criterio personal.
Desarrollo:
- Escuchan breve contextualizacin de El cantar de
Roldn
- Leen silenciosamente y luego comparten lectura
de El cantar de Roldn (fragmento) en gua de
actividades.
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin (actividad
acumulativa) y opinin.
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Completan cuadro comparativo con las

Sumativa:
preguntas de
comprensin
seleccin nica
(8 pts.)

caractersticas de los dos amigos Roldn y

Oliveros.
- Leen nuevamente pasaje en el cual Roldn y
Oliveros discuten por tocar o no el olifante.
Analizan qu posturas tiene cada uno, qu valor le
dan al honor y qu estn dispuestos a sacrificar
por mantenerlo. Luego, comparan a cada uno de
los amigos con algn personaje del mundo pblico
o que conozcan.
- Conocen los tipos de epopeyas (conceptos en su
gua) y destacan aspectos relevantes.
Cierre: Construyen colectivamente definicin de honor
y luego la comparan con la de la RAE. Conversan sobre
la vigencia de obras como esta, a pesar de que fue
escrita hace siglos.

presentes hoy en nuestra

sociedad.
Se refieren a las obras ledas en
situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas
de ciertos personajes o
situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.
Explican por qu una obra en
particular sigue vigente aos
o siglos despus de escrita.

Clas
e3
2
hrs.

Reflexionar sobre las

Leen una variedad de textos
diferentes dimensiones
relacionados con un tema de
de la experiencia
estudio.
humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de Comparan personajes de las
narraciones con personas de
obras literarias y otros
su propia vida o que estn en
textos que forman parte
los medios.
de nuestras herencias

Sacan
conclusiones de las
culturales, abordando los
lecturas
que son aplicables a
temas estipulados para
sus
propias
vidas.
el curso y las obras

Hacen
referencia
a las obras
sugeridas para cada uno.
ledas con anterioridad.
(OA 2)
Describen los elementos de
una obra que estn
presentes hoy en nuestra
sociedad.
Se refieren a las obras ledas en
situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas
de ciertos personajes o
situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.

- C. lectora:
la epopeya.
- Caractersticas de la
epopeya.

Inicio: Leen breve pasaje del texto a trabajar en el que el

protagonista se expresa y, a partir de lo que dicen
imaginan su personalidad, en relacin a las
caractersticas de las epopeyas.
Desarrollo:
- Escuchan breve contextualizacin de Cantar de
Mo Cid
- Leen silenciosamente y luego comparten lectura
de Cantar de Mo Cid (fragmento) en gua de
actividades.
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin (actividad
acumulativa) y opinin.
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Completan cuadro comparativo entre el Cid y
Sigfrido con preguntas como a qu poca
culturas corresponde cada uno?, qu piensan sus
amigos de ellos hay mencin de dioses en sus
realidades?, etc.
- Leen y comentan actividad.
- Identifican elementos de la epopeya en el texto

Sumativa:
preguntas de
comprensin
seleccin nica
(8 pts.)

ledo.
Seleccionan uno de los dos personajes y se
comparan as mismos determinando por qu
escogieron a uno u otro.
Cierre: Conversan sobre la visin de orgullo y honor que
existe en las epopeyas respondiendo a la pregunta
siguen siendo importantes para la gente o han perdido
valor?
Inicio:
- observan en ppt o Prezi imagen del Caballo de
Troya y responden preguntas previas a la lectura
como A qu poca de la historia se asocia este
elemento? cul fue el propsito de hacer este
regalo a los Troyanos?
- Escuchan breve contextualizacin de esta obra de
Homero a modo de introduccin.
Desarrollo:
- Comparten lectura La Iliada: Canto I La clera de
Aquiles haciendo pausas para comentar lo ledo y
recapitular.
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin (actividad
acumulativa) y opinin.
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Observan imgenes de Aquiles en la pelcula
Troya y determinan si efectivamente el actor
(Brad Pitt) caracteriza a Aquiles como se le
describe en el texto ledo.
- Ven triler de la pelcula Troya y comentan lo que
saben o se imaginan a partir del fragmento
audiovisual.
- Forman equipos de 3 o 4 estudiantes y reciben
dos captulos o cantos de forma azarosa. Cada
equipo debe leer sus dos cantos, analizarlos,
destacar informacin relevante, resumirlos y
presentarlos en un cmic llevado a prezi o ppt la
clase N 12
Cierre: Conversan sobre la expresin Arder Troya, qu
-

Clas
e4
2
hrs.

Aplicar estrategias de
Subrayan las ideas principales
comprensin de acuerdo de un texto y las resumen.
con sus propsitos de
Hacen anotaciones al margen
lectura:
de un texto, extrayendo las
resumir
ideas principales de cada
formular preguntas
prrafo.
Anotan preguntas y
comentarios sobre el texto
que estn leyendo.
(OA 12)
Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o
profundizar una idea leda.
Analizar las narraciones
ledas para enriquecer
Explican el o los conflictos de
su comprensin,
una narracin.
considerando, cuando
Explican las causas del o de los
sea pertinente:
conflictos presentes en una
obra.
el o los conflictos de

Explican
cmo cambia un
la historia,
personaje
despus de un
la relacin de un
evento provocado por otro.
fragmento de la obra
Explican qu relevancia tiene
con el total
un determinado fragmento
la disposicin
en la obra.
temporal de los

Explican
qu temas de la obra
hechos, con atencin
se
tocan
en un determinado
a los recursos lxicos
fragmento.
y gramaticales
Distinguen al narrador del
empleados para
autor.
expresarla

elementos en comn

C. lectora: la
epopeya.
Anlisis y
transformaci
n de un
texto a otra
forma de
expresin.

Sumativa: c.
lectora (10
preguntas de
seleccin nica)

significa esta expresin retrica y por qu este

significado se vincula con la Iliada.

con otros textos

ledos en el ao
(OA 3)

Clas
e5
2
hrs.

Analizar las narraciones Explican el o los conflictos de

ledas para enriquecer
una narracin.
su comprensin,
Explican las causas del o de los
considerando, cuando
conflictos presentes en una sea pertinente:
obra.
Explican, oralmente o por
el o los conflictos de
escrito, por qu un personaje
la historia,
tiene mayor o menor
los personajes, su
relevancia en el desenlace de
evolucin en el relato
la historia.
y su relacin con
Describen a los personajes a
otros personajes,
partir de lo que dicen, hacen
la relacin de un
y lo que se dice de ellos.
fragmento de la obra Explican las relaciones que hay
con el total
entre los personajes, en
distinguindolo del
trminos de parentesco,
autor
amistad, influencias de uno
los prejuicios,
sobre otro, etc.
estereotipos y
Sealan qu informacin,
creencias presentes
importante para entender la
en el relato y su
obra, se entrega en un
conexin con el
fragmento seleccionado por
mundo actual
el docente.
la disposicin
Distinguen al narrador del
temporal de los
autor.
hechos, con atencin
a los recursos lxicos
y gramaticales
empleados para
expresarla (OA 3)

C. lectora:
textos
literarios.
La narracin:
personajes
principales,
secundarios
y terciarios/
redondos y
planos.
Funcin
referencial.
Acentuacin
general.

Inicio:
- Observan en Ppt imgenes de ogros, orcos, elfos,
enanos, magos, etc. hasta llegar a identificar el
texto que trabajarn en clases.
- Observan en ppt portada de la saga de Tolkien El
seor de los anillos y escuchan breve
introduccin.
- Ven triler de la pelcula y comentan lo que saben
al respecto.
Desarrollo:
- Comparten lectura de fragmento El Seor de los
Anillos: el Retorno del Rey
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin y opinin
como A qu epopeya que hayas ledo te
recuerda esta pelcula? Explica por qu, usando
ejemplos del texto. / Qu elementos estticos
empleados en la pelcula te recuerdan las
epopeyas que has ledo? Describe al menos tres./
Crees que la epopeya es un fenmeno propio de
la Edad Media o que trasciende hasta nuestros
das?
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Conocen, clasificacin de personajes principales,
secundarios, terciarios/ redondos y planos.
- Identifican tipos de personajes de acuerdo a
clasificacin trabajada, en relacin al fragmento
ledo.
- Recuerdan reglas de acentuacin general y
desarrollan actividades de identificacin y
clasificacin de palabras extradas del texto ledo,
segn su regla general de acentuacin.
- Revisan y corrigen actividades en la pizarra.

Formativa:
mediante
conversacin
guiada

Cierre: Conversan sobre la relacin entre este texto y las

epopeyas ledas.

Clas
e6
2
hrs.

Clas
e7
2
hrs.

Leer y comprender
Resumen un fragmento de una - C. lectora.
- Seleccin de
fragmentos de epopeya,
epopeya leda, usando sus
ideas
propias palabras.
considerando sus
Al leer epopeyas, explican por
principales
caractersticas y el
qu una obra leda se clasifica - El resumen.
contexto en el que se
como tal, fundamentando con
enmarcan.
ejemplos del texto. Describen,
en trminos generales, el
contexto en el cual surgi la
(OA 6)
epopeya leda.

Formular una
interpretacin de los
textos literarios ledos o
vistos, que sea
coherente con su
anlisis, considerando:
su experiencia personal
y sus conocimientos

Ofrecen una interpretacin del - C. lectora:

texto ledo que aborda temas
textos
que van ms all de lo literal o
literarios.
- Textos
de un mero resumen.
narrativos:
Explican y ejemplifican por qu
visin de
el texto ledo se inserta en el
mundo y
tema que est en estudio
contexto
Relacionan el texto con sus

Inicio: conversan sobre lo que saben acerca de la Guerra

de Arauco en base a preguntas como Por qu se gener
y entre quines? Quines fueron los lderes ms
destacados de ambos bandos? Qu consecuencias
tuvo?, etc.
Desarrollo:
- Escuchan breve contextualizacin de La
Araucana de Alonso de Ercilla y comentan.
- Leen silenciosamente y luego comparten lectura
de La Araucana: canto IV y luego realizan
lectura compartida.
- Responden preguntas de comprensin (gua
acumulativa)
- Revisan y corrigen respuestas.
- Forman equipos de trabajo (pares) y en conjunto
destacan las ideas principales que se mencionan
en el texto.
- Realizan resumen oral, de forma colectiva.
- Transforman el resumen oral, valindose tambin
de las ideas destacadas, en un dilogo (obra de
teatro) de este canto.
- Realizan lectura dramatizada de su produccin, de
forma voluntaria.
Cierre: realizan crticas constructivas a partir del trabajo
realizado por sus compaeros y plantean sugerencias de
cmo complementaran la actividad.
Inicio: Observan en ppt o prezi imagen del libro de
Tolkien El seor de los anillos: La comunidad del anillo
y de imgenes de cada uno de los personajes que
conforman esa comunidad (cuatro hobbits, un enano, un
elfo, dos hombres) y comentan lo que saben al respecto
(en relacin a informacin solicitada con anterioridad
acerca de la saga escrita por Tolkien)
Desarrollo:
- Leen silenciosamente fragmento del texto en el

Sumativa: c.
lectora (8
preguntas de
seleccin nica)

Formativa:
mediante
conversacin
guiada

propias experiencias y dan

histrico.
un dilema presentado en
Trama
y
sentido
a
un
fragmento
o
el
el texto y su postura
tema.
total de la obra.
personal acerca del
Plantean su postura frente al
mismo
dilema que se plantea en el
la relacin de la obra con
texto y fundamentan con
la visin de mundo y el
ejemplos de l.
contexto histrico en el

Explican
cmo est presente el
que se ambienta y/o en
contexto histrico en el texto
el que fue creada
y ejemplifican mediante
citas.

Explican
cmo algunos
(OA 8)
elementos del contexto
histrico influyen en la obra
leda.

Clas
e8
2
hrs.

Leer y comprender
textos no literarios para
contextualizar y
complementar las
lecturas literarias
realizadas en clases.
(OA 11)

Hacen un resumen de los

textos ledos.
Registran informacin de los
textos no literarios ledos.
Realizan esquemas para
conectar la informacin de
los textos ledos con la obra
estudiada en clases.
Explican cmo la informacin
recopilada contribuye a
entender algn aspecto de
alguna obra literaria leda.

C. lectora:
textos
literarios.
El
resumen.

cual se evidencia el conflicto ancestral entre

enanos y elfos, luego comparten lectura.
- Ven algunas escenas de El Seor de los Anillos y
leen informacin investigada sobre cundo fue
escrito el libro y por quin. Responden preguntas
como Qu conflicto haba en Europa cuando se
escribi el libro?, Crees que hay similitudes entre
ese conflicto histrico y el conflicto del libro?,
Cules seran estas similitudes? Crees que
Tolkien se inspir en epopeyas clsicas?
- Escuchan informacin sobre la visin de Tolkien
respecto de la II Guerra y cmo se plasma en su
obra literaria.
- Completan cuadro comparativo acerca de la
Guerra entre Sauron y su ejrcito, versus la
comunidad del anillo.
Cierre: Explican oralmente cmo elementos histricos
influenciaron a Tolkien en la produccin de la saga El
Seor de los anillos
Inicio:
Conversan sobre la actitud que deben mantener
en la biblioteca y se dirigen all.
- Observan serie de libros y artculos divulgativos
sobre el periodo greco- romano, dispuestos en las
mesas.
- Responden a preguntas previas a la lectura como
qu sabes acerca de este periodo de la historia?
dnde lo ubicaras en una lnea de tiempo? qu
personajes de este periodo recuerdas?, etc.
Desarrollo:
- Leen silenciosamente sus artculos informativos y
luego comentan en grupo lo que leyeron.
- Redactan en conjunto un informe con las
principales ideas de cada texto trabajado.
- Comentan oralmente lo ledo frente a su curso,
por turnos y de forma voluntaria.
- Seleccionan una de las epopeyas trabajadas en
clases, aquella que ms se relacione con la
informacin leda y fundamentan su eleccin.

Formativa:
mediante
conversacin
guiada

Comparten en plenario sus trabajos y

conclusiones.
Cierre: Comentan lo aprendido y registran que la
siguiente clase deben traer informacin sobre la Guerra
de Troya.
Clas
e9
2
hrs.

Escribir, con el propsito Explican, en la introduccin, el

de explicar un tema,
tema que abordarn en el
textos de diversos
texto.
gneros (por ejemplo,
Incluyen informacin
artculos, informes,
documentada.
reportajes, etc.)

Organizan
el texto, agrupando
caracterizados por:
las ideas en prrafos.
una presentacin clara
Incluyen ejemplos o
del tema en que se
descripciones para ilustrar o
esbozan los aspectos
aclarar una idea.
que se abordarn
La informacin es presentada
la presencia de
desde una perspectiva
informacin de
propia, sin usar las mismas
distintas fuentes
palabras que el texto
la inclusin de hechos,
investigado.
descripciones,
Desarrollan las ideas incluidas
ejemplos o
en sus textos, de manera que
explicaciones que
el lector comprenda lo que se
desarrollen el tema
quiere transmitir.
una progresin temtica El texto sigue un orden
clara, con especial
coherente.
atencin
(OA 14)
Recopilan documentos o
Planificar, escribir,
pginas de internet que pueden
revisar, reescribir y
aportar informacin para su
editar sus textos en
tema.
funcin del contexto, el
destinatario y el
propsito:

recopilando informacin
e ideas y

Produccin
de textos:
recopilacin
de
informacin,
anlisis,
redaccin,
revisin y
reescritura.

Inicio: conversan sobre lo que leyeron acerca de la

Guerra de Troya en base a preguntas como Qu
importancia tuvo el accionar de Elena? Crees que los
espartanos fueron insolentes con los troyanos y sus
divinidades? Qu puedes concluir del combate entre
Aquiles y Hctor extrapolndolo a nuestra realidad?
Desarrollo:
- Intercambian informacin con su compaero(a) y
leen silenciosamente durante un periodo de 15
min.
- Destacan en el texto las ideas principales que
cada uno considera mayormente relevantes.
- Leen ttulo La Guerra de Troya: ms que un mito
y comentan.
- Producen, en parejas, un artculo sobre lo
investigado y ledo, a partir del ttulo dado.
Consideran plan de redaccin organizando cada
prrafo con una idea principal, amplindola con
descripciones y ejemplos.
- Revisan texto realizando las correcciones
ortogrficas y/o gramaticales con ayuda de su
diccionario.
- Reescriben texto, segn formato dado para ser
presentado y posteriormente evaluado.
Cierre: Conversan sobre la importancia que en ese
tiempo se le daba al podero fsico para ser mejores
guerreros y si este requisito se cumple hoy en da en los
ejrcitos de los pases.

Sumativa:
mediante lista
de cotejo

organizndolas antes
de escribir
incorporando
informacin pertinente
(OA 16)

Clas
e 10
2
hrs.
Clas
e 11
2
hrs.

Leer habitualmente
para aprender y
recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con
sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

Clas
e
12

Dialogar
constructivamente para

Leen para entretenerse, para

encontrar informacin, etc.

C. lectora:
textos
literarios y
no
literarios.

Leen peridicos, revistas y

artculos en internet en su
tiempo libre.
Comentan los textos que han
ledo.
Recomiendan los textos que
les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente
u otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como
la ciencia ficcin, misterio,
etc. y pueden describir lo que
les gusta de ellos.

Mantienen el tema de la
conversacin y, aunque hacen

C. oral: el
dilogo.
La

Inicio: escuchan instrucciones acerca de cmo

desarrollar la prueba de nivel.
Desarrollo: desarrollan prueba escrita.
Cierre: conversan sobre las dificultades que hubo
durante el desarrollo de la prueba.
Inicio:
- Conversan sobre la actitud que deben mantener
en la biblioteca y se dirigen all.
- Observan serie de novelas picas, cmics y
artculos informativos sobre la epopeya, el
periodo greco- romano, hroes de epopeyas, etc.
Desarrollo:
- Se forman en una columna y escuchan pregunta,
al azar, acerca de lo trabajado durante la unidad.
Si la responden correctamente escogen un libro; si
erran, pasan al final de la comuna y as
sucesivamente.
- Leen silenciosamente el texto seleccionado en
forma silenciosa (15 min.)
- A partir de dinmica grupal se renen por
tipologa textual (novelas picas/ cmics, etc.) y
forman crculos. Cada integrante del grupo
cuenta con 30 segundos para describir lo ledo.
Crean colectivamente por grupos un relato pico
mezclando hechos y personajes de los distintos
textos ledos.
- Dibujan en una cartulina (colectivamente) la
portada de su relato pico.
- Relatan voluntariamente al curso sus narraciones.
Cierre: Evalan la actividad y proponen mejoras.
Inicio: Escuchan instrucciones y leen en conjunto con la
profesora los criterios de la pauta de cotejo con la cual
sern evaluados.

Sumativa:
mediante lista
de cotejo

debatir o explorar ideas:

digresiones, vuelven a l.

crtica.

2
hrs. manteniendo el foco

Se recuerdan mutuamente, si
demostrando
es que se alejan del tema,
qu problema tienen que
comprensin de lo
resolver o sobre qu deben
dicho por el
llegar a un acuerdo.
interlocutor

Retoman
lo dicho por otros
fundamentando su
para refutarlo o expandirlo.
postura de manera
pertinente
formulando preguntas o
comentarios que
estimulen o hagan
avanzar la discusin o
profundicen un aspecto
del tema
(OA 22)

Clas
e
13

Aplicar estrategias de
Subrayan las ideas principales
comprensin de acuerdo de un texto y las resumen.
con sus propsitos de
Hacen anotaciones al margen
lectura:
de un texto, extrayendo las
2
resumir
ideas principales de cada
hrs.
formular preguntas
prrafo.
Anotan preguntas y
comentarios sobre el texto
que estn leyendo.
(OA 12)
Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o
profundizar una idea leda.
Analizar las narraciones
ledas para enriquecer
Explican el o los conflictos de
su comprensin,
una narracin.
considerando, cuando
Explican las causas del o de los
sea pertinente:
conflictos presentes en una
obra.
el o los conflictos de

Explican
cmo cambia un
la historia,
personaje
despus de un
la relacin de un
evento provocado por otro.
fragmento de la obra
Explican qu relevancia tiene

C. lectora: la
epopeya.
Anlisis y
transformaci
n de un
texto a otra
forma de
expresin.
Reglas
generales
de
acentuacin
.

Desarrollo: Presentan cmic en papel y en Power Point/

Prezi (al curso) Comentan el trabajo de sus compaeros
y compaeras.
Cierre: Plantean sugerencias para mejorar las prximas
presentaciones.

Inicio:
- observan en ppt o Prezi imagen de La Eneida y
responden preguntas previas a la lectura como
Qu ilustran las imgenes? Sabes quin fue el
emperador augusto?
- Escuchan breve contextualizacin de esta obra de
Virgilio a modo de introduccin.
Desarrollo:
- Comparten lectura La Eneida: libro II
(fragmento) haciendo pausas para comentar lo
ledo y recapitular.
- Identifican tipologa del texto, propsito, idea
global y funcin del lenguaje preponderante.
- Responden preguntas de comprensin (actividad
acumulativa) y opinin.
- Revisan, corrigen y comentan respuestas.
- Forman equipos de cuatro estudiantes y comentan
lo ledo en base a preguntas como Con qu otra
epopeya trabajada asocias la Eneida? Qu
aspectos de estos dos textos te hacen concluirlo? /
Qu personajes son comunes en la Ilada y la
Eneida?

Sumativa: c.
lectora (10
preguntas de
seleccin nica)

con el total
un determinado fragmento
la disposicin
en la obra.
Explican qu temas de la obra
temporal de los
hechos, con atencin
se tocan en un determinado
a los recursos lxicos
fragmento.
Distinguen al narrador del
y gramaticales
empleados para
autor.
expresarla
elementos en comn
con otros textos
ledos en el ao
(OA 3)

Comparten en plenario sus conclusiones.

Desarrollan gua de actividades de identificacin y
clasificacin de palabras extradas del texto ledo,
segn su regla general de acentuacin.
- Revisan y corrigen gua.
Cierre: Comentan la relevancia que tiene este fragmento
de la obra para conocer la trama.