ANEXO 1

TABLA 1.

Modelo Personalista

Modelo Psicosocial

Diferencias:

Diferencias:

Su accionar profesional se fundamenta solo en el mbito

psicolgico, su trabajo no avanza ms de su perspectiva
psicolgica.

Su accionar profesional lo desempea en equipo junto con

otros profesionales y paraprofesionales.

Su intervencin como profesional va enfocada exclusivamente al

problema psicolgico por lo que individualiza sus acciones.
La individualidad de este modelo que es la que caracteriza es ms
evidente en la medida que va aplicando sus hbitos en la manera
como recibe a sus pacientes.

Si intervencin est directamente vinculada con el entorno es

decir con la misma comunidad intervinindola directamente
La esencia de su intervencin no solo est en el
acompaamiento o solucin de los problemas, sino que
fundamentalmente trabaja para la prevencin.

Manifiesta una actitud pasiva, en cuanto a la manera de tratar o

intervenir al paciente desde su consultorio, lo que deja claro, el
aislamiento entre el profesional interventor y su paciente.

Comparte experiencia, expectativas, estrategias y tcnicas a

aplicar para la solucin de problemas sociales; de esta forma
se van involucrando otras disciplinas del saber, es decir que el
psiclogo comunitario fortalece su trabajo con l apoya de
sus asistentes.

El intermediario generalmente es un individuo

Sale al encuentro con la problemtica y capta la necesidad o

problemtica social.

En cuanto a la evaluacin, el centro de este modelo sabemos que

es el individuo, y donde no necesariamente se planifican sus
servicios, pero si se paga por recibir sus servicios.

El intermediario generalmente es la misma comunidad, o un

sistema social.

En esta evolucin, el profesional, nicamente es el protagonista

La labor del psiclogo se planifica en muchos aspectos

(recursos, principios, servicios)con equidad y eficiencia.
La atencin es indirecta, esta se hace con funcionarios de la
misma comunidad, logrando con esto un efecto pedaggica en
la intervencin.
En esta evaluacin todos son protagonistas de la misma.

Similitudes
Particularmente considero que estos dos modelos psicolgicos opuestos y enfrentados entre s, ms sin embargo coinciden ambos
en concebir ambos desde su propio punto de vista la vida en sociedad, ambos trabajan en pro de mejorar el bienestar psicosocial y
emocional del ser humano como miembros de una sociedad, realizar acompaamientos psicolgicos en lo conductual, lo
cognoscitivo y social, tanto a nivel individual, familiar, grupal y comunitario.

Caractersticas

Caractersticas

Este modelo de intervencin personalista se enfoca ms por la

individualidad del ser humano que como ser social que interacta
con otros en un medio social, en el cual forman parte de esa
comunidad.

Este modelo de intervencin psicosocial se enfoca

fundamentalmente al ser humano, visto como un ser social
que construye su subjetividad a partir del otro, desde su
entorno a travs de las interrelaciones.

En este modelo de intervencin el psiclogo se apoya muy poco

en el valor colaborativo de la comunidad, pues para l, esta es un
agente pasivo en que como tal se puede intervenir o realizar
acompaamiento psicolgicamente sin tener en cuenta las
caractersticas del entorno, las del paciente o las del problema en
s mismo que a la postre han generado las causas de dicha
intervencin.

Este modelo le da gran importancia a la vida en sociedad,

razn por la cual considera que el papel esencial del psiclogo
para intervenir o hacer acompaamiento psicolgico, no hay
que aislar al paciente de su entorno, sino que por el contrario,
iniciar un tratamiento de acuerdo a sus caractersticas
personales, as como las de entorno, de acuerdo al problema o
situacin que haya sido la que genera la intervencin.

Su plan de accin lo hace ser un modelo excluyente donde la

comunidad se comporta solo como un agente pasivo en el solo es
intervenido, en el que el apoyo colectivo e interdisciplinar con
otros profesionales no se ve reflejado en el resultado de cualquier
intervencin psicolgica.

Este modelo de intervencin es incluyente en su accionar, ya

que el psiclogo en su intervencin invita al fortalecimiento
del trabajo en equipo y al fortalecimientos de valores, resalta
la vivencia de cada uno de los miembros de su comunidad,
dinamiza procesos.

La objetividad de la intervencin en este tipo de modelo, est

enfocada ms en la solucin de los problemas, este es el estndar
psicolgico con el que el profesional de este modelo se gua en su
proceso de intervencin; es decir se centra ms en las situaciones
estructurales y siempre va a considerar al individuo simplemente
como un intermedio.

Como se puede ver, este modelo resalta, en este proceso de

intervencin psicosocial el agente interventor es la misma
comunidad. Su gran aporte significativo a la sociedad en
general es su saber en la medida que se va centrando en las
acciones que de manera responsable van comprometiendo a
los dems; por eso aqu se resalta la participacin de la
comunidad y las relaciones de cada sujeto con los dems.

Otra caracterstica de este modelo es que es esttico y adems es

pasivo.

TABLA 2.
NIVELES DE INTERVENCIN

ACTIVIDADES DE LOS PSICLOGOS

Es importante tener en cuenta que los distintos niveles de

intervencin puede llevarse a cabo, desde diferentes niveles ya
sea de pareja o de familia, individual, en grupo, o de comunidad.
CARACTERSTICAS DEL NIVEL DE INTERVENCIN
EN PAREJA O EN FAMILIA
1-Hace nfasis en la familia como sistema.

2- Se fundamenta en el desarrollo de la comunicacin y en la

escucha atenta de los miembros de la familia o pacientes en la
intervencin.

3- Propicia la colaboracin de los miembros de la familia con el

objetivo de dar un mejor manejo a su plan de intervencin
psicolgica.

CARACTERSTICAS DEL NIVEL DE INTERVENCIN

EN GRUPO.
1-La intervencin se realiza con ms de un paciente, siempre y
cuando presenten problemas similares o todos busquen con la
intervencin un mismo objetivo.
2-Generalmente el grupo intervenido puede ser de 5-7 persona y
tocando los extremos hasta de 12 participantes por grupos.

Explicar brevemente cada una de ellas.

1. La intervencin la realiza el psiclogo desde la colectividad
del grupo familiar, ya que esta como sistema, cada miembro
hace parte y es clave en el andamiaje problemico, al cual se le
busca dar solucin.
2. Cuando el psiclogo, al iniciar la intervencin, desconoce
la esencia del problema, por esta razn se debe apoyar en una
comunicacin clida y cordial entre los miembros del grupo
intervenido y as poder ayudar reducir o superar un
trastorno, eliminar o reducir ciertos comportamientos en la
familia.
3-El saber atender, propicia la confianza y fortalece la
relacin paciente-psiclogo, y por lo tanto una buena relacin
lo cual le facilita al psiclogo que sus paciente le colaboren al
suministrar toda la informacin necesaria el problema por el
cual consultan
1-En este nivel de intervencin, el grupo intervenido sale
en busca de un mismo objetivo, razn por la cual se puede
garantizar la efectividad de la intervencin, en caso contrario
es decir, de que cada miembro fuera por un objetivo en
particular, se puede correr el riesgo de recadas en algunos
pacientes.
2-El hombre es un ser social por naturaleza y en la medida
en que este interacta con los otros seres sociales, se va
formando y creciendo como persona; este modelo se
fortalece fundamentalmente en las relaciones grupales. En
este nivel de intervencin, por la extensin del grupo se hace

necesario el apoyo de un coterapeuta, ya que de esta forma el

grupo se mantiene y no dispersa su atencin, sin este apoyo,
se corre el riesgo de aislamiento entre los miembros y por
tanto se perdera el sentido de la intervencin.
3- El papel desempeado parte el psiclogo en este modelo de
intervencin es el de un verdadero lder, donde podemos resaltar
entre sus funciones como terapeuta la de establecer y fijar las
normas de funcionamiento a nivel grupal.

3-Todo grupo como tal necesita normas para conservar su

esencia y constituirse en un verdadero equipo, de igual forma
va necesitar la direccin de un verdadero lder, en este caso,
ese papel lo desempea el psiclogo que es el que modera la
entrevista y adems controla todo, para asegura el buen
funcionamiento y se logre los objetivos de la intervencin.

CARACTERSTICAS DEL NIVEL DE INTERVENCIN

EN COMUNIDAD
1-Su principal objetivo es modificar o transformar el medio en el
cual se desenvuelven las personas de una comunidad con la
finalidad de brindar ayuda a sus integrantes en la prevencin y
solucin a sus problemas.
2-Gestiona y fomenta grandes cambios en las instituciones y
programas de desarrollo social ya existente en la comunidad.

1-El papel del psiclogo interventor en una comunidad como

tal se fundamenta en la lgica de la actividad grupal, que
requiere por su misma esencia, ser tratada como un sistema.
Por lo tanto, los logros esperados en este tipo de intervencin
se deben centrar en la colectividad y el beneficio comn de
todos en la comunidad y de igual forma sus efectos.

3-En este nivel de intervencin de carcter inclusivo al igual que

el resto de intervencin, este se caracteriza por ser mayor el nivel
de exigencia y efectividad en su resultado.

TABLA 3

MODELOS TRADICIONALES DE LA PSICOLOGA.

Modelo

Caractersticas

Mtodo

(Mximo 4)

(Mximo 150 palabras)

1-La conducta humana depende de la

interaccin de la persona con su medio,
incluyendo en este ltimo factor, factores
ambientales, interpersonales y sociales.
2- Para ajustar la relacin persona-medio
propicia la innovacin de nuevos recursos,
mtodos y de aptitudes, dejando en segundo
plano la eliminacin de problemas.

COMUNITARIO

Representantes

Este modelo se apoya

fundamentalmente en el mtodo de
participacin activa, considerado
este como una herramienta en la que
el terapeuta busca la reparacin y
potencializar todo el tejido social y a
travs de su accionar psicopeggico
capacitar y transformar a los
personas convirtindolas en agentes
de cambio en su comunidad.

Kendall

Ggeneracin de hiptesis.

Fromm

Dilogo interdisciplinar.

Jung

Entrevistas libres y semiestructuradas

Adler

Norton-Ford

3-Se hace nfasis en prevencin secundaria y

primaria, pero especialmente en esta ltima.
4-en este modelo el psiclogo cumple con una
funcin pedaggica-formativa con la finalidad
de convertirlos en agentes o gestores de
cambio.

PSICOACTIVO

1-Segn este modelo de intervencin se puede

concebir que el comportamiento humano lo
determinan fundamentalmente los factores
intrapsiquicos tales como los deseos, los
impulsos y los conflictosinternos.
2-Considera que el comportamiento de un ser
humano, recibe la influencia significativa del
pasado principalmente en la etapa de la
infancia y de la niez.

La autobiografa.
Documentos personales.
Cuestionarios psicomtricos.

Reich
Otros.

3-A travs de este modelo se concibe toda

conducta o pensamiento humano es el
resultado de diversos factores (Intrapsiquico).
4- Este modelo de intervencin le da gran
importancia la utilizacin de los mecanismos
de defensa como estrategia para reducir los
conflictos psicolgicos.

MEDICO U
ORGNICO

A travs de este modelo es posible

comprender que el comportamiento observado
en las personas se puede considerar como
signos.

Desde el modelo mdico se emplean

diferentes mtodos los cuales se
convierten en una herramienta
esencial que le facilita el trabajo al
terapeuta, este puede ser:

Los sntomas que presentan y de igual

forma, lo que nos muestran los resultados de
los test psicolgicos, sirven de fundamentos a
los procesos psicopatolgicos.

-Test
-Pruebas psicomtricas,
-Tcnicas proyectivas y

-Pruebas subjetivas,
El modelo medico considera que los factores
-El diagnstico diferencial.
que determinan la conducta humana,
obedecen a procesos intrapsquico, por lo que
se puede considerar que el factor ambiental no
es determinante.
El modelo mdico explica la conducta
anormal con base a factores internos, bien
biolgicos, bien intrapsquicos.
Es decir, la conducta es una funcin de
condiciones biolgicas o personales.
FENOMENOLGIC
O

Los fenmenos de percepcin sobre s mismo

y sobre la realidad condicionan la conducta
humana.
Desde el modelo fenomenolgico se entiende

En este modelo es pertinente aplicar

la tcnica inferencial, intuitiva,
La observacin y la

-Rogers
-Maslow

el comportamiento como un producto total

determinado por la percepcin subjetiva del
ambiente, los estilos comunicaciones y el
potencial humano del sujeto.

As, cada ser humano tiene una visin distinta

y nica de la realidad.

CONDUCTUAL Y
COGNITIVOCONDUCTUAL

autoobservacin.
La entrevista libre, siendo el sujeto
el que decide qu, cundo y cmo
hablar.

El evaluador - terapeuta se limitar a

el Diferencial Semntico,

La conducta de un sujeto est en funcin de

su campo fenomnico que se configura a
partir de experiencias, tanto internas
(percepcin de lo que ocurre dentro del
cuerpo) como externas (percepcin de lo que
ocurre en el mundo exterior) vivenciadas por
el organismo.

El Test de los Constructos

Personales, y las listas de adjetivos
han sido utilizadas ampliamente.

1-El condicionamiento clsico, y operante, el

modelado, la transmisin de informacin y
los procesos cognitivos implicados en este
proceso definen el aprendizaje.

-La observacin directa

Ellis.

-auto informes y tcnicas de

autorregistro

Mahoney

2-En lo que se refiere al ambiente quedar

relativizado, adoptando una doble dimensin:
ambiente real y ambiente percibido:3- Las
personas desarrollan diferentes tipos de
conducta, las adaptativas y las desadaptativas
y patrones afectivos a travs de los procesos
cognitivos.

-entrevistas estructuradas, registros

psicofisiolgicos, registros
conductuales

Beck,
Meinchenbaum
Bandura

4- La evaluacin se centra en el anlisis de los

procesos cognitivos desadaptados y en la
facilitacin de experiencias de aprendizaje
que puedan alterar las cogniciones y los
patrones de conducta a ellos vinculados.

SISTEMICO

1-Se le da prioridad a los sistemas

interpersonales por considerarse estos como
los forjadores de la conducta humana.

2-con este modelo se argumenta que los

problemas que presenta determinada familia,
no se diferencian mucho de los de la familia
funcional, estos son diferentes, nica y
exclusivamente en la forma como se puede
afrontar la crisis.
3-En este modelo ocupa un lugar muy
importante la formacin en valores, como
esenciales en el proceso formativo de
conductas.
4-Se centra en el presente y casi siempre se
hace en un periodo no tan extenso,

El terapeuta durante la
intervencin se muestra muy
comprometido con el proceso, razn
por la cual le da prioridad a la
empata con su intervenido, y esto lo
hace con el objetivo de generar
confianza en el paciente hacia l.
Utiliza el mtodo de la intuicin e
induccin.

Jackson
Eckermann
Watzlawick.
Minuchin
Bandura.

CASO DE ESTUDIO
Las directivas del colegio San Antonio de Albn de la ciudad de Bucaramanga estn
preocupadas porque en el ao anterior entre los grados novenos y dcimos se presentaron algunos
casos de estudiantes que cayeron en consumo de sustancias psicoactivas. Los docentes y
colaboradores del colegio han identificado los siguientes factores de riesgo que pueden estar
asociados a que esta situacin empiece a presentarse en el colegio: Falta de espacios de reflexin
sobre las consecuencia consumo de sustancias psicoactivas en la vida de los jvenes, Influencia
negativa de pares que conviven en el mismo sector y que ya se han iniciado en consumo, Escasas
posibilidades de orientacin a los jvenes, tanto en los que han iniciado en esta problemtica,
como los que no, pero que pueden ser susceptibles de ceder a la presin de grupo. La
comunicacin entre los padres de familia y las instancias del colegio es muy limitada. En el
colegio se presentan problemas de convivencia donde muchos estudiantes ceden a la presin de
grupo. Como necesidad educativa han reconocido no contar con un protocolo o tuta adecuada
para el manejo de estos casos en contextos educativos.
En este contexto la institucin desea poner en marcha un plan preventivo que articule diferentes
frentes de accin, sin embargo han recibido por parte de los padres de familia expresiones de
inconformidad porque consideran Que estos espacios estimulan la curiosidad de los jvenes, en
palabras de ellos: es ensearles que existen nuevas drogas y formas de consumo, adems de
despertar la curiosidad en nuestros hijos
A. Identificar qu tipo de prevencin es procedente.
Des pues de analizar el caso en estudio, en el cual se aplica el proceso de intervencin con el
objetivo de crear las condiciones pertinentes y adems promover el bienestar entre los estudiantes
de la comunidad estudiantil. Creo que la prevencin primaria es la ms pertinente en este caso, ya
que le puede aportar al psiclogo argumentos para comprender el problema, a reducir la
magnitud, a superarlo y por ltimo a prevenirlo.
.
B. Qu tipo de intervenciones se puede establecer acordes a la situacin presentada (grupal,
familiar, individual, comunitaria).

La intervencin psicosocial es muy amplia y por tanto esta se puede manejar en distinto
niveles ya sea grupal, familiar, individual o comunitaria. Si analizamos todos los niveles de
intervencin son esencialmente incluyentes con caractersticas diferentes y por lo tanto en este
caso que nos ocupa, podemos combinar los niveles de intervencin para el tratamiento con el
grupo, partiendo de que contamos con un grupo que presenta problemas similares, con objetivos
comunes.
Podemos intervenir:
a-La Familia, partiendo del hecho de que el grupo familiar muestra cierta oposicin por la forma
de proceder en la intervencin, por lo cual se hace necesario concientizar de la importancia, de
los pro y de los contra, de esta manera de proceder por parte de la institucin educativa, a traces
del psiclogo.
b-La comunidad,
Se pueden presentar tres tipos de intervencin:
Esta se hace ms interesante, en la medida que podamos entender la lgica social de nuestro
entorno; por lo cual la intervencin con la comunidad tendra como principal objetivo lograr que
el resto de los miembros de la comunidad fortalezcan los lasos de amistad inclusiva, y con ello
evitaramos el rechazo y discriminacin social.
R. Reflexionar sobre las posibles reas de Intervencin.
El rea o las reas en donde tendra lugar la aplicacin de la intervencin psicolgica es muy
amplia, puesto que esta por sus mismas caractersticas abarca muchos mbitos e instituciones
sociales. Como por ejemplo: Los hospitales y clnicas de reposo, en la familia, los colegios,
centros de rehabilitacin, centros de tratamiento de drogadiccin, Asomenores, etc.
Todas estas estrategias y programas se crearan con el fin de reducir y evitar futuros problemas
con sustancias psicoactivas, delincuencia o cualquier otra problemtica que afecte a los
estudiantes y su rendimiento acadmico.
D. Registrar los pro y contra que pudieran surgir en cada uno de los tipos de intervencin
El pro que pueden surgir en este tipo de intervencin:
En La familia.

El acompaamiento del grupo familiar le favorece al miembro que presenta el problema y

sobre todo si en lugar de excluirlo del sistema, se le brinda todo ese apoyo al proceso de
recuperacin, ya que con esta aptitud se siente dentro del grupo y que como tal tiene una misin
que cumplir.
En la Comunidad.
La institucin educativa se expone a la cantidad de problemas que se tejen alrededor de ella, lo
que la hacen muy vulnerable, Una intervencin psicolgica con la comunidad sera importantes
ya que con ello se reduce de manera significativa el riesgo de que los estudiantes incurran en el
consumo de droga u otro tipo de problema social(delincuencia, pandillismo, Etc.)

El contra que pueden surgir en este tipo de intervencin:

En trminos generales tanto para la familia como para comunidad, sera la falta de
acompaamiento de sus miembros y la falta de colaboracin con el psiclogo o terapeuta que est
a cargo de este proceso psicosocial.
Por otro lado, el psiclogo debe estar acompaado durante todo el proceso por la familia, la
comunidad y adems por un grupo de paraprofesionales, para evitar que el grupo disperse su
atencin y tratamiento.