UIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Letras

EAP de Comunicacin Social

DISEO CURRICULAR

PRESENTACION
Este proyecto de Reforma Curricular en la EAP de Comunicacin Social es el
resultado de la Jornada Curricular Universitaria 2012, cumplida en dos
reuniones de docentes y alumnos el 14 y el 15 de agosto y en una tercera el
29 de noviembre, que culmin con los informes de grupos de trabajo y del
Comit Asesor Ampliado (participacin de los cuatro subcoordinadores y de
una representacin estudiantil mayor) para la aprobacin del diseo
curricular definitivo.
En las tres asambleas de profesores se cont con la asistencia de casi el 80
por ciento del personal docente y la total representatividad proporcional de
alumnos.
El nuevo Plan de Estudios propuesto fue aprobado por unanimidad, con
aplausos. Lo que quiere decir que esta Escuela contar con un plan
renovado despus de 17 aos.
Toda la labor se hizo de acuerdo con los lineamientos precisados en los
documentos de trabajo proporcionados por el Vicerrectorado Acadmico.
Se aprobaron numeroso cambios en la estructura curricular en las cuatro
reas de formacin: General, Bsica, Especialidad y Complementaria, con la
introduccin de nuevas y numerosas asignaturas, de acuerdo con las
demandas actualizadas tanto en los campos acadmicos, tecnolgicos y
laborales.
Una de las propuestas es el de las Prcticas Pre Profesionales que en la
nueva concepcin curricular podrn ejecutarse desde el tercer ao y no slo
en los dos ltimos aos de especialidad.
Se destac que el Plan de Estudios debe perfeccionarse permanentemente.
Cada ao debe convocarse a una Asamblea de Profesores para considerar
las modificaciones que proponga el Comit Asesor. Una de las crticas ms
mencionadas siempre se refiere a la falta de actualizacin de los planes,
especialmente en escuelas donde los avances tecnolgicos y las exigencias
laborales son tan vertiginosos, como es en la especialidad de Comunicacin
Social.
Este proyecto est estructurado de acuerdo con las directivas de la Oficina
de Matrcula, Grados y Ttulos.

I. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS DE LA
CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL
1.1 CONCEPCIN DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

La Universidad se debe entender como un lugar de creacin de

conocimiento, espacio pensado para la crtica del propio conocimiento
humano, considerado como una produccin que evoluciona
permanentemente. La produccin de conocimiento, generada a travs
de la investigacin cientfica, es una de las razones que respalda la
necesidad de la existencia de la Universidad como terreno propicio
para un desafo constante del avance humano.
Las universidades del mundo entero se enfrentan con grandes retos
tales como la globalizacin, una competencia creciente, concepciones
metodolgicas innovadoras, las nuevas tecnologas de la sociedad del
conocimiento o nuevos tipos de estudiantes. Para responder a estos
retos las distintas universidades pueden optar por posiciones muy
diferentes, desde dejarse llevar por los acontecimientos, hasta
reaccionar con ms o menos acierto y prontitud o, incluso, adoptar
una actitud pro-activa de adelantarse a las nuevas situaciones.
Las universidades deben perseguir una mejor formacin de sus
graduados para que
sean capaces de adaptarse tanto a las
demandas sociales, como a las demandas del sistema cientfico y
tecnolgico. Tambin han de dar adecuada respuesta a las
necesidades de formacin a lo largo de toda la vida y abrirse a
quienes, a cualquier edad, deseen acceder a su oferta cultural o
educativa.
Las universidades, adems de un motor para el avance del
conocimiento, deben ser un motor para el desarrollo social y
econmico del pas. Junto a la investigacin bsica, la Universidad
deber impulsar la transferencia al sector productivo de los resultados
de su investigacin en coordinacin y complementariedad con los
dems agentes del sistema de ciencia y tecnologa. Una de las
medidas para contribuir a este objetivo es el impulso decidido de la
vinculacin entre la investigacin universitaria y el entorno productivo
del sistema de ciencia y tecnologa a travs de la creacin de
institutos mixtos de investigacin, que permitirn una relacin directa
entre los agentes de dicho sistema. Asimismo, se prev potenciar los
mecanismos de intercambio de personal investigador entre el sistema
universitario y el productivo.
La sociedad reclama a la universidad del futuro una activa
participacin en sus procesos vitales. Por esta razn, la accin de la
universidad no debe limitarse a la transmisin del saber, debe
3

generar opinin, demostrar su compromiso con el progreso social y

ser un ejemplo para su entorno.
Reconocida la trascendencia de la institucin universitaria se apunta
a la necesidad de una estructura ms abierta y flexible, que site a
las universidades en una mejor posicin para la cooperacin interna y
la competencia internacional, a travs de la creacin, transmisin,
desarrollo y crtica del conocimiento cientfico y tecnolgico y de la
transferencia de sus beneficios a la sociedad, con el fin de que
consigan ser atractivas en un mundo globalizado. Una adecuada
generacin y gestin del conocimiento por parte de las universidades
permitir contribuir a la consecucin de un mayor grado de bienestar
de los peruanos. Para ello se admite la necesidad de una mayor
autonoma universitaria, a la vez que se aumenta la exigencia de
rendicin de cuentas a la sociedad sobre el cumplimiento de sus
funciones.
1.2 CONCEPCION DEL CURRCULO UNIVERSITARIO
El currculo universitario debe atender al desarrollo de la ciencia, la
tecnologa, las necesidades sociales y de la comunidad. Debe ser
flexible y un espejo de las intenciones y modelos educativos de una
realidad social determinada.
Se debe entender que el gran desafo del currculo universitario es su
posibilidad de cambio, reconociendo que no debiera cristalizarse,
atender a los desarrollos de la ciencia y la tecnologa en cualquiera de
los campos profesionales o acadmicos, y a las necesidades y
requerimientos de la sociedad en pos de la equidad.
Basado en las nuevas tendencias educativas, innovador, prospectivo,
integrador y humanstico, dentro de un cultura de calidad. El plan de
estudios tiene una estructura flexible que permite elegir asignaturas
de la carrera u otras carreras, dentro y fuera de la Universidad.
El desafo de la formacin universitaria en San Marcos es responder al
cambio.
Para ello, la innovacin curricular presta atencin al
desarrollo de las ciencias, humanidades y tecnologas en todas las
reas del saber y a las demandas de la sociedad, con inclusin social.
El currculo deber innovador, prospectivo, integrador, humanstico y
flexible.
El currculo para la formacin profesional que aspira San Marcos se
basa en un modelo de desarrollo de aprendizajes, capacidades y
competencias, que implemente sistemas de tutoras, precisa los
perfiles de egresado, de estudiante y del docente, de acuerdo con los
tiempos actuales y venideros, con metodologas pedaggicas que
permitan una cultura de calidad que sea sostenible.
4

1.3 FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS

MARCO LEGAL DE LA CARRERA
Constitucin Poltica del Estado, Art. 2, Numeral 4.
Ley Universitaria N 23733 y sus modificatorias.
Estatuto de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(22/09/1984).
En el campo laboral:
Ley 15630 con el reconocimiento profesional del periodismo
(28/09/1965) y Ley 23221 que crea el Colegio de Periodistas del
Per (01/10/1980).
Ley N 25250 que crea el Colegio Profesional de Relacionistas
Pblicos del Per (6/06/1990).
Ley N 26370 Ley de la Cinematografa Peruana y Ley N 29565
que crea el Ministerio de Cultura (21/07/2010). Resolucin
Suprema N 011-2011-MC (13/06-2011) que crea la Direccin de
Industrias Culturales (DICINE).
MARCO INSTITUCIONAL
UNSMSM
Misin:
Somos la Universidad mayor del Per, autnoma y democrtica;
generadora y difusora del conocimiento cientfico, tecnolgico y
humanstico; comprometida con el desarrollo sostenible del pas y la
proteccin del medio ambiente; formadora de profesionales lderes e
investigadores competentes, responsables, con valores y respetuosos
de la diversidad cultural; promotora de la identidad nacional, cultura
de calidad, excelencia y responsabilidad social.
Visin:
Universidad del Per, referente nacional e internacional en educacin
de calidad; basada en investigacin humanstica, cientfica y
tecnolgica, con excelencia acadmica; comprometida con el
desarrollo humano y sostenible; lder en la promocin de la creacin
cultural y artstica.
Valores:
Honestidad, tica, veracidad, transparencia, respeto, responsabilidad,
tolerancia, igualdad, justicia, puntualidad.
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
Misin:
5

Somos la primera Facultad a nivel nacional orientada a la

investigacin, a la formacin de profesionales crticos, creativos y
ticos de alto nivel acadmico.
Generamos y difundimos
conocimiento humanstico, cientfico y tecnolgico.
Estamos
comprometidos con la cultura y el desarrollo del pas.
Visin:
Ser una Facultad modelo a nivel nacional e internacional con la ms
exigente formacin acadmico profesional e investigacin de calidad
en el mbito de las letras y las ciencias humanas; forjadora de lderes
comprometidos con el desarrollo social que se proyecten a la gestin,
innovacin, interculturalidad y excelencia en el marco de la
globalizacin cientfica
Valores:
Honestidad, tica, veracidad, transparencia, respeto, responsabilidad,
tolerancia, igualdad, justicia, puntualidad.
Escuela Acadmico Profesional de Comunicacin Social:
Misin:
Somos una comunidad acadmica de docentes, estudiantes,
egresados y personal administrativo, integrante de la Facultad de
Letras y Ciencias Humanas. Dedicada a la investigacin y la
formacin de profesionales de alto nivel en el campo de la
comunicacin, con sentido humanista, comprometidos en la bsqueda
de la verdad y prctica de valores, aptos para contribuir al
perfeccionamiento de nuestra sociedad. Asumimos la tarea
fundamental de formar comunicadores sociales que dominen los
ltimos avances de la tecnologa y los recursos especializados de la
informacin, la opinin, la produccin en diversos medios, as como el
desarrollo de relaciones comunicacionales en el interior y exterior de
las organizaciones.
Visin:
Ser una Escuela Acadmico Profesional de Comunicaciones de
vanguardia en el Per y Latino Amrica, que asuma la tarea de
producir reflexin y conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos sobre varios aspectos de comunicacin en la cultura y la
sociedad contempornea mediante la promocin y desarrollo de
investigaciones inter y multidisciplinarias, orientadas al desarrollo
integral de las personas y de la sociedad.
Ser una Escuela eficiente en la formacin de profesionales de alta
calidad acadmica, inmejorable nivel profesional y tico as como
tecnolgico, calificados para contribuir con la tarea comunicacional en
un pas diverso y de gran riqueza multicultural.

Ser una comunidad acadmica eficaz en la produccin y difusin

cultural a travs de seminarios, talleres, publicaciones, producciones
audiovisuales, exposiciones y otras intervenciones que fortalezcan el
espritu crtico, reflexivo y creativo dentro del pas.
Valores:
Honestidad, tica, veracidad, transparencia, respeto, responsabilidad,
tolerancia, igualdad, justicia, puntualidad, solidaridad y reciprocidad.
1.

MARCO CONCEPTUAL

Modelo Educativo San Marcos

El Modelo Educativo San Marcos es parte del desarrollo del Plan
Estratgico Institucional 2012-2021, surge como respuesta al desafo
planteado a partir de la acreditacin internacional, tomando en
consideracin la innovacin educativa, los nuevos enfoques y
tendencias que buscan la internacionalizacin y flexibilidad,
reforzando el principio en el que se fundamenta la universidad que es
la bsqueda constante del conocimiento en un entorno de respeto,
tolerancia, cooperacin solidaria, entre otras caractersticas que
definen a cada uno de los sanmarquinos, que fortalecen su autonoma
y garantizan la calidad.
Propuesta Curricular de la Escuela
Plasmar un currculo que persiga la formacin de profesionales
investigadores altamente actualizados, capacitados y competitivos en
sus especialidades, con slidos fundamentos ticos y humanistas, y
comprometidos
con
sus
responsabilidades
sociales
como
comunicadores ejemplares y paradigmticos. Todo gracias a la
gestin educativa de un plantel de docentes del ms alto y calificado
perfil, dominadores de mtodos y recursos innovadores y de alumnos
predispuestos a ser partcipes del proceso de su formacin.
FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL
1. CONTEXTO
La comunicacin, ms que una disciplina, debe comprenderse como
campo transdisciplinario emergente en marco de la reestructuracin
de las Ciencias Sociales de los ltimos aos en el mundo. La
comunicacin, aunque con mucho camino por recorrer, es quiz uno
de esos campos con mayor movilidad y produccin intelectual no solo
en Amrica Latina sino en el contexto internacional por los congresos
realizados, los seminarios, el creciente nmero de asociaciones
nacionales e internacionales de investigacin y de formacin de
profesionales en sus diversas especializaciones.
La comunicacin social es un campo de estudios que investigan la
informacin y la expresin, los medios de difusin masivos y las
7

industrias
culturales.
Sus
conceptos
primordialmente de la sociologa.

tericos

provienen

Aparte de su popularizacin, lleg a ser el trmino preferido de los

documentos de la Iglesia Catlica cuando esta se refiere a los medios
de comunicacin social o a los medios masivos. El
trmino
"comunicacin social" fue utilizado por primera vez en los
documentos del Concilio Vaticano II y especialmente en el Decreto
Inter Mirifica, sobre los medios de comunicacin social (1963),
proclamado por el Papa Pablo VI.
La Santa Sede ha promovido los estudios de comunicacin social en
su seno y cre en 1967 la Jornada Mundial de las Comunicaciones
Sociales, para reflexionar pblicamente sobre estos temas.
ltimamente se habla de medios sociales (social media en ingls), a
plataformas de comunicacin en lnea donde el contenido es creado
por los propios usuarios mediante el uso de las tecnologas de la Web
2.0, que facilitan la edicin, la publicacin y el intercambio de
informacin. La Web 2.0 facilita la edicin, la publicacin y el
intercambio de informacin. Los tipos de medios sociales ms
utilizados son las redes sociales, los blogs, los microblogs y los
servicios de comparticin multimedia.
2. HISTORIA DE LA CARRERA
El estudio de la comunicacin social en el Per, se inicia con la
fundacin del Instituto de Periodismo en nuestra universidad en 1947,
cuyos antecedentes se remontan al antiguo Instituto de Periodismo
fundado en 1931 durante el rectorado de Jos Antonio Encinas. Su
objeto era el de formar periodistas profesionales destinados a
ingresar a los medios de informacin que eran predominantemente
escritos. Esta orientacin, bsicamente se mantuvo por 30 aos.
En 1977, la antigua Escuela de Periodismo, se transforma y cambia de
nombre por la de Escuela Acadmico Profesional de Comunicacin
Social y pasa de cuatro aos de estudio a cinco. Este fue el resultado
de un movimiento estudiantil que exiga cambios y reformas en la
enseanza de la comunicacin y dejar el viejo modelo de formacin
periodstica que haba entrado en crisis producto de su estancamiento
y el bajo nivel acadmico en que se encontraba la Escuela. Esta fase
empez con exigencias de mejoras en las condiciones de estudio pero
que puso en cuestin el modelo vigente.
Los cambios en el campo de la comunicacin, en esta dcada,
expresa la comprensin de que la comunicacin no se reduce slo a
escribir bien o a informar. Fue en este periodo que se producen los
cambios y crecimiento de las escuelas de comunicacin social en toda
Amrica Latina. El resultado, en nuestra Escuela de Comunicacin,
8

fue una reforma integral del plan curricular y la renovacin de la

planta docente. El nuevo plan de estudios se implementa desde 1978.
Ese plan de estudios que cambi la formacin profesional y que, en su
tiempo, fue innovador e imitado por las dems universidades del pas,
dur hasta el ao 1996, es decir 19 aos. Aunque tuvo algunos
remiendos se mantuvo el modelo, la clsica divisin de la formacin
profesional por medios de comunicacin: prensa, radio y televisin. La
concepcin de que la comunicacin comprende la prensa, la radio y la
televisin, es decir, los medios masivos de comunicacin, es la que se
mantuvo durante todo este periodo.
En 1996, se desarrollaron las Jornadas Curriculares en nuestra
Facultad y en toda la universidad y que renovaron los planes de
estudios. Con estas Jornadas la EAP de Comunicacin Social realiz un
sustantivo cambio. En esta poca se formul, por primera vez, un
perfil
profesional
del
comunicador,
se
constituyeron
tres
especialidades: Periodismo, Produccin Audiovisual y Comunicacin
Organizacional. Se organiz la carrera profesional con un ao de
estudios integrado con las dems escuelas de la Facultad, dos aos
de estudios generales y dos aos de especializacin.
En ese sentido, se vari la concepcin del periodismo, ste se
entenda en su acepcin integral, no solo en prensa sino en
cualquiera de los medios de comunicacin, es decir, que adopta sus
formas de acuerdo al medio de comunicacin. El desarrollo de los
medios audiovisuales como consecuencia de las innovaciones
tecnolgicas en la comunicacin y la informacin dio origen a la
especialidad de Produccin Audiovisual. Por otro lado, la presin del
mercado laboral de la comunicacin en las organizaciones y el rpido
desarrollo de la comunicacin organizacional abre paso a la
especialidad de Comunicacin Organizacional, es decir, se propuso
formar comunicadores, no solo para que trabajen en los medios de
comunicacin de masas, sino en las organizaciones pblicas o
privadas.
3. OBJETIVOS DE LA CARRERA
Formar comunicadores sociales que dominen las tcnicas
especializadas de la informacin, la opinin, la investigacin, la
produccin en diversos medios, as como el desarrollo de
relaciones comunicacionales en el interior y exterior de las
organizaciones pblicas y privadas de acuerdo con las
demandas y exigencia de la realidad profesional. Todo esto, con
el dominio de
los recursos tecnolgicos y multimedia
indispensables
para el cumplimiento de sus tareas en el
competitivo campo laboral.

 Forjar
profesionales de alto nivel con sentido humanista,
comprometidos en la bsqueda de la verdad y prctica de
valores, aptos para contribuir al perfeccionamiento de nuestra
sociedad.
Formar
comunicadores
sociales
con
sentido
crtico,
responsabilidad social y capaces de entender los fenmenos de
interaccin comunicativa, de cultura de masas y de existencia
trans y cibercultural.
4. DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA
El comunicador sanmarquino enfrenta el reto de ser parte de una realidad
social que reclama cambios y reajustes urgentes. Tiene el compromiso
de contribuir a superar desigualdades econmicas y sociales,
limitaciones en el acceso a la cultura y a la educacin, desocupacin,
amenazas contra las libertades individuales y derechos, crisis de valores.
Est comprometido a elevar su conciencia social que considere al ser
humano como el eje de la sociedad y de la vida.
Debe ser un abanderado en la defensa de la democracia y las libertades de
expresin e informacin, respetando la vida privada y no atentando
contra la formacin educativa y cultural de las personas.
Debe comprender que pertenece a un mundo globalizado -realidad
irreversible e inevitable-, por lo tanto, tiene que estar preparado para un
mundo donde las barreras y las culturas nacionales van perdiendo su
concepcin tradicional por la universalizacin de los conocimientos y las
relaciones entre los pueblos. En este terreno, debe redoblar esfuerzos
para salvar y reafirmar los valores y logros de la heredad nacional para
aportarlos a la globalizacin.

5. MERCADO LABORAL U OCUPACIONAL

Dada la situacin econmica positiva del pas y el desarrollo de los
recursos mltiples de la tecnologa, el mercado laboral para los
egresados de nuestra Escuela es ms favorable de lo que era hace
unos aos. Debido a sus especialidades sus perspectivas laborales
son diversas.
En el campo de los medios periodsticos tradicionales se han creado
las plataformas web que requieren de personal. Lo mismo que en los
nuevos canales de televisin por cable y en los nuevos canales por
TDT (televisin digital terrestre) que pronto comenzarn a operar.

10

En el campo de la produccin audiovisual, la tecnologa ha facilitado

la creacin de numerosas iniciativas empresariales, como las
productoras radiales y televisivas, elaboracin de cortometrajes,
videos institucionales y servicios diferentes para atender la demanda
promocional y publicitaria de terceros.
En el campo de la comunicacin organizacional, a las entidades
estatales y privadas se suman nuevas organizaciones que requieren
de direcciones
de comunicacin, imagen y relaciones pblicas,
desarrollo de campaas investigaciones y encuestas, por mencionar
algunas demandas.
En el terreno de Internet ahora hay posibilidades laborales muy
promisorias con la creacin de empresas basadas ntegramente en los
recursos del ciberespacio. Sin embargo, hay que insistir que dada la
dura competencia con los centenares de egresados de otras
universidades, nuestros ex alumnos deben probar que han recibido
una formacin adecuada y eficiente.
6. MBITO DE DESEMPEO PROFESIONAL
Empresas

de

medios

de

comunicacin

masiva.
-

Diarios y revistas

Emisoras radiales

Canales de televisin

Plataformas web de los medios

Agencias

de

noticias

nacionales

internacionales
Entidades Estatales, Privadas y ONGs.
-

Oficinas de comunicacin

Relaciones pblicas e imagen

Investigaciones

Encuestas

Campaas

Empresas de Produccin Audiovisual.

-

Multimedia y animacin

11

Produccin

TV

(Cine

para

Televisin,

Cortometrajes, Documentales)
-

Publicidad

- Creacin

produccin

de

videos

corporativos
Empresas de servicios.
-

Asesoras de prensa, imagen y relaciones

pblica

Organizacin de eventos

Agencia de publicidad y comunicacin

corporativa

Empresas editoriales

Empresas de internet.
-

Informtica y telecomunicaciones

Marketing y comunicacin

Diseo y artes grficas

Comercial y ventas

Atencin al cliente

Campo educacional.
-

Docencia

del

periodismo

la

comunicacin.
-

Campaas

educativas

en

sectores

especializados
-

Creacin de medios e instrumentos para

la educacin

Educacin a distancia

7. PRINCIPIOS DEONTOLGICOS
Informar de manera veraz, exacta, amplia y oportuna.
Investigar e interpretar y opinar desde el inters pblico (del
pueblo, de la sociedad civil, de los ciudadanos, del bien comn
de la sociedad).
12

 Difundir, exigir y defender de manera proactiva los derechos y

deberes personales y colectivos.
Fiscalizar con independencia a los poderes del Estado, del
mercado y de la sociedad civil.
8. CERTIFICACION DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Creacin de un registro de nuestros egresados con xito profesional y
empresarial.

II. CONCEPCIN DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE EN LA CARRERA DE

COMUNICACIN SOCIAL
Para mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, los
actores educativos (docentes y estudiantes) debern asumir su rol de
manera responsable y acorde con las exigencias de los tiempos de
constantes cambios y desafos.
El desarrollo del aprendizaje cooperativo, colaborativo y significativo
permitir que el discente, como elemento central del proceso de
aprendizaje, se encuentre mejor capacitado para su desempeo
laboral. Adems, se lograr profesionales que tengan conocimientos y
actitudes para dinamizar los procesos comunicacionales en un pas
multicultural como el nuestro y que, a la vez, le conllevar a
convertirse en un agente de cambio y progreso.
La concepcin del proceso de enseanza-aprendizaje se concreta en
tres aspectos clave:
I. ROL DEL DOCENTE DE LA EAP DE COMUNICACIN SOCIAL

Ser un acadmico con formacin humanstica, conciencia tica

y esttica, con sentido crtico, innovador y promotor de la
cultura,

la

difusin

de

nuevos

conocimientos

avances

tecnolgicos.
Priorizar el aprendizaje el alumno como el centro del proceso- a
fin de lograr el desarrollo de las capacidades del estudiante, que
debe

incluir

modelos

del

periodismo,

cine,

comunicacin

intercultural, comunicacin organizacional, entre otros.

13

Realizar una permanente labor de investigacin que le permita

un ejercicio profesional, ser promotor de nuevos conocimientos,
acorde tanto con los avances cientficos y tcnicos como con las

necesidades de la sociedad.
Difundir los valores ticos entre sus estudiantes para el ejercicio

profesional.
Ser un acadmico sensible a las manifestaciones estticoartsticas, capaz de aportar en la formacin integral de los

estudiantes.
Motivar y entrenar al estudiante para mejorar sus habilidades de

interaccin social e investigacin.

Ser agente de cambio que favorezca la cohesin social y
contribuya al desarrollo sostenible fomentando el aprendizaje

con sentido solidario.

Estar a la vanguardia de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) e incorporarlas en su estrategia docente

para el desarrollo del aprendizaje.

Realizar la labor de tutora acadmica.
Capacitarse y actualizarse permanentemente, tanto en el mbito
de

la

especialidad,

como

en

las

nuevas

estrategias

de

enseanza a fin de cultivar la innovacin constante.

Ser mediador, facilitador y motivador para el

aprendizaje por competencias y con valores.

Participar en actividades de proyeccin y extensin universitaria.

logro

del

II. ROL DEL ESTUDIANTE DE LA EAP DE COMUNICACIN SOCIAL

Ser tico, con sentido humanstico, ntegro y comprometido con

el proceso de aprendizaje.
Aplicar los conocimientos tericos a la prctica.
Ser analtico, crtico, reflexivo, innovador y creativo frente a la

realidad.
Desarrollar las habilidades de interaccin social para facilitar su

desempeo profesional.
Gestionar la informacin pertinente y necesaria con el propsito

de incentivar el aprendizaje autnomo.

Resolver problemas de todo tipo, especialmente aquellos que
tengan relacin con su campo de accin.
14

Participar en proyectos de investigacin de la Universidad, ya

sean propios o dirigidos por docentes, grupos de estudio con
docentes a cargo; y en investigaciones

auspiciadas

por

entidades pblicas o privadas.

Realizar las prcticas pre profesionales en organizaciones
diversas que tengan solvencia tica y credibilidad.

III. PAPEL DE LOS MTODOS Y MEDIOS

La aplicacin de los diferentes mtodos de enseanza-aprendizaje

universitarios est determinada por las caractersticas de la
disciplina, la naturaleza, competencias esperadas, objetivos de la
asignatura que se imparte y la situacin social del estudiante.
Los principios generales que guan la utilizacin de las diferentes
estrategias metodolgicas viene dada por ciertas variables del
aprendizaje que han sido demostradas que son eficaces en las
siguientes situaciones, cuando: se comunica eficazmente las
competencias, los objetivos y la evaluacin de la asignatura; se
recuperan los valiosos saberes previos de los estudiantes,
producto de su experiencia de vida, se valoriza la diversidad; se
presenta un contenido organizado y relacionado entre s con una
visin holstica y no fragmentada del saber que propicie nuevas
relaciones e integre el conocimiento; se realizan actividades bien
planificadas que refuercen el aprendizaje; existe una participacin
decidida del estudiante inclusive en la propia planificacin de la
asignatura; se transfiere lo aprendido a situaciones nuevas; y se
resuelven problemas del mundo personal, social y laboral,
enfatizando la procesos de criticidad y creatividad.
Lo mencionado anteriormente, centra el proceso educativo ya no
en el docente como era la educacin tradicional (el nico que
habla es el docente y casi lo nico que usa es plumn y pizarra)
sino en el estudiante, a quien se motiva permanentemente, se
dota de un ambiente rico y estimulante, que aprende con los otros
(profesores,

alumnos,

diferentes

personas

diferentes

situaciones) en un aprendizaje colaborativo y en equipo, ya que la

educacin es un proceso social y no slo pedaggico, en el que se
15

construye el conocimiento,

principalmente,

a travs de la

investigacin, enfatizando los procesos de auto aprendizaje y

aprendizaje independiente.
En este sentido, pueden destacarse algunos mtodos que se han
revelado eficaces en los procesos educativos. Nos referimos al
mtodo de investigacin, mtodo del seminario y de taller, el
mtodo de casos, el mtodo de proyectos, el Aprendizaje Basado
en problemas (ABP), el aprendizaje significativo, la accin tutorial
y otros. La aplicacin de estos mtodos coadyuva con el logro del
aprendizaje significativo y por competencias, donde la adquisicin
del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tienen
la misma importancia.
Con estos mtodos,

los

estudiantes

no

slo

adquieren

conocimientos, sino tambin descubren nuevos. Adems, aplican

los existentes en la solucin de problemas, permiten una intensa
participacin de los estudiantes mediante la retroalimentacin del
conocimiento para as fomentar el aprendizaje autnomo.
En lo que concierne a medios, la EAP de Comunicacin Social urge
de aulas presenciales debidamente instaladas, aula virtual,
laboratorio de cmputo con un mnimo de 100 computadoras con
todos los programas pertinentes y conexin a Internet, set de
televisin,

islas

de

edicin

(de

audio

video),

salas

de

grabaciones (de audio y video), aulas inteligentes con TIC,

renovacin constante de equipos audiovisuales, entre otros.

16

PERFILES DE LA CARRERA EN RELACION CON EL MODELO

EDUCATIVO SAN MARCOS

Perfil de competencia del egresado

El egresado estar preparado en las siguientes competencias:

1. Investiga, produce informacin y comunica con eficacia y

eficiencia.
2. Logra la capacidad de sntesis, y anlisis crtico de los
fenmenos sociales y comunicacionales.
3. Posee conocimientos de las ciencias humanas y ciencias
sociales acerca del avance de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin, y reflexiona sobre su impacto
cultural.
4. Organiza, planifica, dirige proyectos comunicacionales en
instituciones pblicas,

empresas audiovisuales, agencias de

publicidad, asesora, gestin de proyectos propios, entre otros.

5. Afronta eficientemente las tareas en el campo laboral: de
medios, proyectos, instituciones, asesoras, proyectos propios
y otros mbitos; innovando y explorando nuevas tendencias, en
las redes sociales.
6. Desarrolla su trabajo comunicacional con un compromiso tico,
critico, cultural, con el respeto a las leyes, los derechos
humanos

las

normas

jurdicas

correspondientes.

Comprometido con la transformacin de la sociedad y con su

carrera profesional.
7. Conocimiento suficiente

de

un

idioma

extranjero.

De

preferencia el ingls y/o lengua nativa.

8. Tiene una visin tica y esttica que le permite mediar con
creatividad y eficacia en una sociedad multicultural.

Perfil de competencias del docente

El docente estar preparado en las siguientes competencias:

1. Ser un acadmico comprometido con su pas, la sociedad, los

derechos

humanos

el

desarrollo

sostenible.

Asimismo,

sensible a las manifestaciones esttico artsticas capaz de

aportar en la formacin integral de los estudiantes.

17

2. Ser un acadmico con formacin humanstica, tico y con

sentido crtico y permanente labor de investigacin, que le
permite

un

ejercicio

profesional,

promotor

de

nuevos

conocimientos, acorde tanto a los avances cientficos y tcnicos

como a las necesidades de la sociedad
3. Comprende

la

realidad

nacional

internacional

para

interpretarlas y producir informacin comunicacional adecuada.

4. Conoce e identifica los mltiples efectos que producen los
avances tecnolgicos y la preocupacin de los nuevos medios.
5. Investiga

los

problemas

comunicacionales

del

pas.

Distinguiendo medios, pblicos y grupos sociales.

6. Domina segn su especialidad los diversos lenguajes, formatos
y tcnicas de produccin de mensajes, y las tecnologas de
informacin y comunicacin.
7. Participa

en

eventos

acadmicos:

seminarios,

cursos,

congresos, buscando mejorar su especializacin.

8. Realiza

diagnsticos,

informaciones y
9. Domina

la

disea,

planifica,

produce

evala

comunicaciones de la sociedad.

especialidad

la

didctica

actualizando

permanentemente conocimientos de estrategias y metodologas

de la enseanza correspondiente al nivel superior.
10.

Dominio de un idioma extranjero. De preferencia el ingls.

Perfil de competencias del Ingresante

El ingresante estar preparado en las siguientes competencias:
1. Tenga vocacin por la profesin de comunicador.
2. Acte con responsabilidad, puntualidad, cumplimiento, espritu
colaborador, trabajo en equipo, innovador y creativo; y con
perspectiva esttica.
3. Posee una comprensin lectora, de escritura y redaccin que le
permita procesar conocimientos, textos, informacin, de la
profesin para entender la cultura, la realidad social y
comunicacional del pas.
4. Capacidad de sntesis, anlisis, reflexin y de resolucin de
problemas.
18

5. Comprende

la

importancia

de

defender

los

valores

democrticos, las libertades de expresin e informacin,

respetando los derechos humanos.
6. Entender la importancia del uso adecuado de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin para el
aprendizaje de la profesin.
7. De preferencia tenga el dominio de un idioma extranjero.

FORMACIN GENERAL Y BSICA

FUNDAMENTOS
Las Jornadas Curriculares de actualizacin del Plan de Estudios de
nuestra Escuela realizadas el 14 y 15 de agosto, tenan como objetivo
adecuarlos a los lineamientos del Modelo Educativo de la UNMSM. El
modelo considera la actualizacin de los planes de estudio de sus
veinte Facultades y sesenta y dos Escuelas Acadmico Profesionales
como objetivo prioritario para lograr la acreditacin internacional y
ser referente nacional e internacional como universidad con
excelencia acadmica.
El Modelo Educativo considera a la relacin universidad sociedad
como un pilar del desarrollo integral del pas y que un plan de
estudios, en nuestro caso el Plan de Estudios de Comunicacin
Social, debe reflejar las necesidades del pas en el campo de la
comunicacin social, as como el de satisfacer las demandas de la
globalizacin.
La actualizacin del Plan de Estudios de nuestra escuela estaba
plenamente justificada en tanto que el vigente corresponde al Plan de
Estudios 1996.
La Universidad, como espacio para la enseanza superior del sistema
educativo se define por la realizacin de cuatro funciones
importantes:
1.
2.
3.
4.

Enseanza profesional
Investigacin cientfica
Poltica editorial y de publicaciones
Proyeccin social y extensin universitaria

En las 20 Facultades y las 62 Escuelas Acadmico Profesionales con

que cuenta la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para ofrecer
servicios educativos para 28 mil estudiantes aproximadamente,
deben cumplir con las funciones sealadas.
19

La funcin que caracteriza mejor a una Universidad es la de formar

profesionales, y se espera que al hacerlo debe hacerlo bien teniendo
en cuenta los cambios y las exigencias que demandan a la
universidad para estar a tono con los cambios que se dan en la
realidad social, con las grandes transformaciones a nivel cientfico
tcnico, las exigencias de la comunidad, as como las aspiraciones y
sensibilidad de los estudiantes.
Las Facultades y sus Escuelas Acadmico Profesionales requieren
cada cierto tiempo (algunos aos) un afinamiento, correccin,
modificacin o inclusin de nuevas tareas en lo que est haciendo
para ajustarlo a las exigencias que hemos sealado; y que su
funcionamiento sea ptimo para lograr una educacin de calidad y la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos sea referente nacional e
internacional como universidad con excelencia acadmica.
As un currculo para la Escuela de Comunicacin Social en el siglo XXI
tiene que satisfacer las siguientes demandas:
1. La del estudiante que ingresa a la Escuela y se hace la idea de
que lo que va estudiar es lo que le gusta y se va a realizar en
ella.
2. La Escuela tambin tiene aspiraciones acadmicas para
plasmarlo en el currculum.
3. La comunidad espera de los profesionales de la comunicacin el
cumplimiento honesto y responsable de su profesin.
4. La revolucin cientfica tcnica en el campo de las tecnologas
de informacin y comunicacin tambin debe tener presencia
en el plan de estudios.
5. El mercado ocupacional requiere del comunicador social,
habilidades y conocimientos innovadores orientados al progreso
integral del pas.
Debe tenerse tambin en cuenta que los que ingresan a nuestra
escuela pueden estar en uno de estos dos grupos, que a continuacin
sealo, y que para efecto de los procesos de enseanza aprendizaje
se debe de tener en cuenta:
A. Aquellos estudiantes digamos con vocacin y tienen cultura
general, consumen medios, y tienen hbitos de lectura.
B. Estudiantes que ingresan a estudiar comunicacin porque
consideran que es una carrera fcil, pero que no tienen cultura
general, no leen ni tienen bagaje cultural.
Tal vez lo que caracteriza nuestra poca es la complejidad de hechos
y fenmenos que se dan en la realidad que nos causan perplejidad y
20

en algunas ocasiones no llegamos a comprender del todo bien, y

como son hechos de la realidad estn relacionados con la
comunicacin social, y exige del comunicador social los describa,
analice y explique.
Las Jornadas Curriculares de nuestra escuela han demostrado que el
docente est interesado en que el Plan de Estudios sea innovador,
prospectivo, integrador, humanstico y flexible, las veinte
participaciones que hubieron indican que el docente est implicado
en la renovacin del plan de estudios.
En el pasado se dieron intentos de dotarnos de un plan de estudios
ajustado al tiempo en que plantearon pero por diversas circunstancias
no se llegaron a culminar, parece que esta vez s vamos a contar por
fin con un plan de estudios con las exigencias que nos hace la
universidad.
Las reas del currculo universitario comprenden:
a.
b.
c.
d.
e.

Formacin de estudios generales

Formacin bsica
Formacin de especialidades
Formacin complementaria
Prctica Pre profesionales

Respecto a las reas de formacin de estudios generales y de

formacin bsica destacamos que estas dos reas son la base, el
zcalo del Plan de Estudios de nuestra escuela sobre el que van a
descansar de una u otra manera, en mayor o menor grado la
formacin de especialidades, la formacin complementaria y las
prcticas pre profesionales.
OBEJTIVOS CURRICULARES DE LA ESCUELA DE COMUNICACIN
SOCIAL DE LA UNMSM
1. Formar profesionales de la comunicacin social con base
humanstica y de Ciencias Sociales para desempearse con
capacidad
y
responsabilidad
en
las
diversas
reas
ocupacionales de la profesin.
2. Proporcionar informacin actualizada plural y abierta sobre el
desarrollo terico de la profesin, as como sobre el uso de las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
3. Dotar al estudiante de comunicacin de conocimientos y
habilidades que le permitan orientarse y ubicarse en una
realidad compleja procesal y conflictiva, como es el mundo
globalizado con espritu crtico respecto al papel de la
comunicacin social y su papel de comunicador social.
21

4. Desarrollar programas de promocin cultural, asesora

de
imagen e institucional, asesora poltica y uso de los medios en
los gobiernos local, regional y nacional.

22

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA ESCUELA DE

COMUNICACIN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
El egresado de la
capacitado para:

Escuela de Comunicacin Social estar

1. Saber emplear adecuada y creativamente los formatos,

lenguajes y tcnicas de produccin de mensajes.
2. Organizar, dirigir y evaluar proyectos de comunicacin.
3. Investigar, producir y transmitir informacin responsable a los
diversos medios.
4. Realizar investigaciones en el campo de la comunicacin social,
analizando e interpretando la realidad comunicacional con
sentido crtico
5. Desempearse profesionalmente en empresas de comunicacin
masiva, en entidades estatales, privadas y en ONGs, empresas
de produccin audiovisual, entre otras.
6. Ejercer la docencia en el campo de la comunicacin en
universidades y en institutos superiores de comunicacin social.
7. Saber organizar oficinas de comunicacin e informacin en
gobiernos locales y regionales.
8. Conocer la aplicacin de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin.
9. Conducir empresas de Internet.
10.
Dirigir empresas de servicios mltiples en el campo de la
comunicacin social.

23

PERFIL ACADEMICO PROFESIONASL DE EGRESO POR

COMPETENCIAS INTEGRALES

COMUNICACIN SOCIAL
REAS O
FUNCIONES
de desempeo
profesional

Periodismo

Comunicaci
n
Organizacio
nal

DIMENSIONES
DESTREZA

Domina y produce
todas
las
manifestaciones del
periodismo (impreso,
radial,
televisivo,
sobre la base del
conocimiento de los
fundamentos de su
profesin,

Reconoce y utiliza
crticamente
las
diversas
teoras,
metodologas
y
tcnicas
de
la
comunicacin
para
explicar la realidad
de comunicacin en
las organizaciones.

CONOCIMIENTO

Conoce
los
fundamentos de su
profesin, desde sus
orgenes
hasta
nuestros das.

ACTITUD

Consciente de de los
principios
ticos
y
deontolgicos y de las
caractersticas
singulares
de
su
especialidad.

A
partir
del
conocimiento de las Con
actitud
diversas formas en organizativa
y
que se desarrolla la responsabilidad social.
comunicacin en las
organizaciones de la
sociedad civil y la
sociedad poltica, a
nivel
nacional,

COMPETENCIA

Domina y produce todas

las manifestaciones del
periodismo
(impreso,
radial, televisivo, online y
mvil) sobre la base del
conocimiento de
los
fundamentos
de
su
profesin, y Consciente de
los principios ticos y
deontolgicos y de las
caractersticas singulares
de su especialidad
Domina
y aplica las
estrategias y tcnicas de
comunicacin
para
el
cambio y desarrollo de las
organizaciones a partir
del conocimiento de las
diversas formas en que se
desarrolla
la
comunicacin
en
las
24

regional y global.

Comunicaci
n
Audiovisual

Desarrolla
e
implementa
los
procesos
de
produccin
y
realizacin
audiovisual,
implementando
las
nuevas
tecnologas
en el proceso y
realizando aplicando
las
teoras
y
propuestas
audiovisuales.

A
partir
del
conocimiento de las
diversas
propuestas
tericas y pragmticas
sobre la comunicacin
y sus implicancias; as
como de los principios
del
lenguaje
audiovisual

A
partir
del
conocimiento de los
aspectos expresivos,
Toma decisiones bajo tcnicos, econmicos
presin,
asume y legales, necesarios
riesgos expresivos y para
la
prctica

organizaciones
de
la
sociedad
civil
y
la
sociedad poltica, a nivel
nacional,
regional
y
global.
Con
actitud
organizativa
y
responsabilidad social.
Desempea con eficiencia
las diversas tareas de
gestin,
planificacin,
Con
actitud investigacin,
guin,
responsable,
diseo,
produccin,
adaptativa, autocrtica direccin
y
edicin
organizada,
decidida, audiovisual. haciendo uso
creativa y de liderazgo. de las diferentes lneas
tericas y metodolgicas
para abordar, comprender
y explicar los problemas
relacionados
con
la
comunicacin audiovisual
y
elaboracin
de
propuestas, con actitud
responsable, autocrtica,
organizada, creativa y de
liderazgo.
Con
actitud
responsable,
Toma decisiones bajo
adaptativa, autocrtica presin, asume riesgos
organizada,
decidida, expresivos
y
ejerce
creativa y de liderazgo. liderazgo a partir de un
25

ejerce liderazgo a
partir de un manejo
holstico del contexto
social,
laboral,
convirtindose
en
una agente promotor
y difusor de cultura,
informacin
y
recreacin.

eficiente y creativa de
la
produccin
y
realizacin
audiovisual. Y
del
conocimiento
del
contexto
social
y
laboral

manejo
holstico
del
contexto social, laboral,
convirtindose en una
agente promotor y difusor
de cultura, informacin y
recreacin, a partir del
conocimiento de estos
aspectos,
Con
actitud
responsable, autocrtica,
decidida
y de liderazgo.
.

Se publica hasta aqu. Desde la pgina 1 a la 22.

26

MALLA CURRICULAR ESTUDIOS BSICOS

SEGUNDO AO

TERCER AO

3er. Ciclo

4to. Ciclo

5to. Ciclo

6to. Ciclo

Redaccin Bsica

Redaccin
Periodstica

Taller de Periodismo
Informativo

Taller de
Periodismo
Interpretativo

Fotografa Bsica

Fotografa Avanzada

Taller de

Taller de

Imagen

Sonido

Psicologa de la
Comunicacin

Semitica

Publicidad y
Propaganda

Comunicacin en
las Organizaciones

Tecnologa Aplicada
a la Informacin y
Comunicacin

Epistemologa de la
Comunicacin

Investigacin en
Comunicacin
Social I

Investigacin en
Comunicacin
Social II

Comunicacin,
Sociedad y
Cultura

Investigacin de
Mercados

Marketing Social

Marketing Poltico

Historia de la
Comunicacin

Opinin
Pblica

CAMBIOS REALIZADOS
1. Se incorporan: Tecnologa Aplicada a la Informacin y
Comunicacin, Psicologa de la Comunicacin en tercer ciclo, y
Semitica en cuarto ciclo
2. Historia de la Comunicacin I y II por Historia de la
Comunicacin en tercer ciclo
3. Comunicacin y Cultura, Comunicacin y Sociedad por
Comunicacin, Sociedad y Cultura en tercer ciclo
4. Persuasin y Opinin Pblica por Opinin Pblica, pasas de
quinto ciclo a cuarto ciclo
5. Redaccin Superior por Redaccin Periodstica
6. Marketing Social y Poltico se divide en Marketing Social (quinto
ciclo) y Marketing Poltico (sexto ciclo)
7. Comunicacin Organizacional de quinto ciclo por Comunicacin
de las Organizaciones en sexto ciclo
8. Investigacin de Mercados disminuye a 3 crditos y pasa del
sexto ciclo al cuarto ciclo

27

9. Investigacin en Comunicacin Social I y II por Investigacin en

Comunicacin I y II, disminuye a 3 crditos, pasa de cuarto y
quinto ciclo a quinto y sexto ciclo
10.Se elimina Expresin Oral

28

PLAN DE ESTUDIOS 2014

ESTUDIOS GENERALES
Primer semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

Segundo semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

CRDIT
OS
Tcnicas de Estudio e Informacin
3
Matemtica Bsica
3
Introduccin a la Filosofa
4
Lengua Espaola I
3
Introduccin al Arte
3
Introduccin a la Comunicacin Social
3
Total de crditos
19

CRDIT
OS
Biologa General
3
Historia de las culturas peruanas
3
Lengua Espaola II
3
Lgica I
3
Introduccin a la Literatura General
4
Teoras de la Comunicacin
3
Total de crditos
19
Tercer semestre
CURSO
Redaccin Bsica
Fotografa Bsica
Psicologa de la Comunicacin
Tecnologa Aplicada a la Informacin y
Comunicacin
Comunicacin, Sociedad y Cultura
Historia de la Comunicacin
Total de crditos
Cuarto semestre
CURSO

CRDIT
OS
4
3
3

Lengua Espaola I

PRE-REQUISITO
Lengua Espaola II

3
3
3
19

CRDIT
OS
Redaccin Periodstica
4
Fotografa Avanzada
3
Semitica
3
Opinin pblica
3
Investigacin de Mercados
3
Epistemologa de la Comunicacin
3
Total de crditos
19

Teoras de la Comunicacin

PRE-REQUISITO
Redaccin Bsica
Fotografa Bsica

29

Quinto semestre
CURSO
Taller de Periodismo Informativo
Taller de Imagen
Investigacin en Comunicacin I
Publicidad y Propaganda
Marketing Social
Total de crditos
Sexto semestre
CURSO
Taller de Periodismo Interpretativo
Taller de Sonido
Marketing Poltico
Investigacin en Comunicacin II
Comunicacin en las Organizaciones
Total de crditos

CRDIT
OS
3
4
4

PRE-REQUISITO
Redaccin Periodstica
Epistemologa
Comunicacin

de

la

3
3
17

CRDIT
OS
3
4
3
4

PRE-REQUISITO
Taller
de
Periodismo
Informativo
Taller de Imagen
Investigacin
Comunicacin I

en

3
17

Total de crditos: 110

30

COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
FUNDAMENTOS
1. ANTECEDENTES
Comunicacin Organizacional es una de las tres especialidades de
la Escuela Acadmico Profesional de Comunicacin Social que forma
parte de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Se crea en 1996
con la reforma acadmica que la Facultad desarrolla en el verano de
ese ao. Las otras especialidades son Periodismo y Produccin
Audiovisual. Los estudios de especialidad se desarrollan luego de que
el estudiante estudia tres aos de formacin bsica en comunicacin
social, los dos ltimos aos son de especializacin.
Un grupo de profesores propuso la creacin de esta especialidad
porque constat que la mayora de los egresados se encontraban
trabajando en instituciones tanto pblicas como privadas. Ello como
resultado de la saturacin del reducido campo laboral de los medios
de comunicacin masiva, la inestabilidad laboral y los bajos salarios.
Muy por el contrario, el mercado laboral en las organizaciones es
amplio y diverso y requiere comunicadores preparados en este
campo.
Han transcurrido 16 aos y vemos con satisfaccin una especialidad
en desarrollo y proyectada tanto en el sector pblico como en el
privado y que se posesiona en nuestro medio como parte de un
proceso mayor en Amrica Latina. Algunas universidades del interior
del pas, tambin estn especializndose en el campo de la
comunicacin organizacional por las exigencias del campo laboral.
Ello reafirma una tendencia producto del desarrollo del campo laboral
y de las exigencias de la realidad.
Creemos, sin embargo, que es necesario reflexionar sobre nuestro
trabajo desarrollado para avanzar hacia un nivel superior de trabajo
en el campo acadmico y profesional. Con muchas limitaciones, pero
con el esfuerzo colectivo de los profesores y estudiantes de la
especialidad, hemos cumplido un perodo y es necesario iniciar uno
nuevo. Hoy tenemos un equipo docente que ha sabido construir sus
asignaturas, se han consolidado en el campo acadmico y profesional
en la especialidad. Todos nuestros docentes tienen una importante
presencia profesional en instituciones pblicas y privadas lo que
retroalimenta su capacidad acadmica en forma permanente.

2. ORGENES
Y
ORGANIZACIONAL

DESARROLLO

DE

LA

COMUNICACIN

La comunicacin organizacional se produce como una sinergia entre

la Ciencia de la Comunicacin y la Teora Organizacional a la cual
31

contribuyeron, tambin, la administracin,

la sociologa de las
organizaciones y la psicologa organizacional. Los tericos clsicos de
la organizacin orientaron su anlisis al campo de la comunicacin,
igualando a sta como el flujo ascendente de mensajes y la
persuasin de los trabajadores (Taylor, 1912), documentos y la
autoridad para dar rdenes (Weber, 1947), el flujo horizontal de
informacin (Fayol, 1925-49), y con canales formales de comunicacin
(Barnard, 1938-68), entendidos como las rutas dictadas por la
jerarqua.
Segn Denise Shumal, De la Teora Organizacional emergieron las
Relaciones Pblicas, cuyos expertos sirven de nexos humanos entre
organizaciones, entre stas y el/los clientes, entre estas y los medios
de comunicacin y entre las organizaciones y el pblico. Esta
actividad se vio luego vinculada a las florecientes reas de
Propaganda y Publicidad, as como a la Opinin Pblica. Paralela a ella
surgi la Comunicacin Administrativa o Comercial, que produjo una
serie de cursillos, con tcnicas para escribir y eventualmente hablar
correctamente (Oratoria u Ortologa).
El aporte ms importante ha provenido de los Estados Unidos, tal
como lo seala Linda Putnam, una de las ms renombradas expertas
en Comunicacin Organizacional de ese pas, que postula que esta
emergi de tres tradiciones: de la comunicacin del habla (speech
communication), la persuasin (publicidad y propaganda juntas), el
discurso pblico (u oratoria) y la Teora de la Comunicacin Humana.
En EE.UU. el speech communication cuenta con un gran prestigio y
constituye una unidad o escuela propia.
Segn Putnam, el estudio acadmico de la Comunicacin
organizacional, data de los aos 20, cuando se empez a adiestrar a
los ejecutivos en el arte de la palabra. Para Jablin, no fue hasta 1972,
con la publicacin del libro de Charles Redding Communication within
the Organization, que se hizo una revisin e interpretacin de la
literatura comunicacional de las organizaciones. Otro texto que se
publica en la misma poca es el de Lee Thayer, Comunicacin en las
Organizaciones. Con ellos, indican los expertos norteamericanos se da
origen a la Comunicacin Organizacional, propiamente como tal.
Asimismo Irene Trelles seala que histricamente la comunicacin
organizacional marca su evolucin inicial en los Estados Unidos con
autores como Charles Redding, Frederick Jablin, Linda Putnam, Gary
Kreps y en Europa con Joan Costa, Justo Villafae, Jos Luis Piuel,
Jos Gaitn, Annie Bartoli y Cees Van Riel. En Amrica Latina se ha
enraizado con Gaudenciao Torcuato, Carlos Fernndez Collado,
Abraham Nosnik, Rafael Serrano, Mara Luisa Muriel y Carmen Rota.
La comunicacin organizacional (Ingrids Rodrguez) puede ubicarse en
el campo universal de las ciencias sociales alrededor de hace tres
dcadas, la cual se centra en el anlisis, diagnstico, organizacin y
perfeccionamiento de las complejas variables que conforman los
32

procesos comunicativos en las organizaciones, con el fin de mejorar la

interrelacin entre sus miembros, entre stos y el pblico externo y
as fortalecer y mejorar la identidad y desempeo de las entidades.
Fernndez Collado define la comunicacin organizacional como el
conjunto total de mensajes que se intercambian entre los integrantes
de una organizacin, y entre esta y su medio, tambin la entiende
como: Un conjunto de tcnicas y actividades encaminadas a facilitar
y agilizar el flujo de mensajes que se dan entre las opiniones,
aptitudes y conductas de los pblicos internos y externos de la
organizacin, todo ello con el fin de que esta ltima cumpla mejor y
ms rpido los objetivos.
Las condiciones que han permitido el nacimiento y desarrollo de la
comunicacin organizacional, segn Carlos Sotelo son:
a) El reconocimiento del derecho universal a la informacin.
b) La consolidacin del entorno de la comunicacin pblica como
principal espacio de construccin social.
c) La democratizacin de las sociedades y la mayor participacin
social de los ciudadanos.
d) La generalizacin de la economa de mercado y el auge de la
comunicacin comercial.
e) La aceptacin general de la responsabilidad pblica de las
organizaciones.
Sotelo, afirma tambin, que hasta el decenio de los ochenta, la
doctrina y la prctica de origen norteamericano determinaron la
evolucin general de la comunicacin organizacional, sin embargo,
conforme la profesin se asentaba en otros pases surgieron nuevas
aportaciones para la comprensin y ejercicio de la disciplina. La ms
destacada es la corriente de la Direccin de Comunicacin o
Comunicacin Corporativa, que tiene su origen y desarrollo en
Europa, en concreto en Francia.
El concepto de Direccin de Comunicacin, como lo seala Sotelo,
desde el punto acadmico ha sido tratado por autores como Van Riel
(1997), Costa (1995) o Argenti (2003), incide en la tesis de que las
organizaciones poseen una identidad corporativa singular, que deben
proyectar sobre el mercado de la informacin para lograr el
reconocimiento de sus pblicos y generar en ellos una imagen
positiva. Es as que Sotelo concluye, que si la teora de las Relaciones
Pblicas haca nfasis en la comunicacin externa y en la necesidad
de resolver los problemas de entendimiento entre una organizacin y
sus pblicos, la teora de la Direccin de Comunicacin o
Comunicacin Corporativa destaca que toda organizacin debe
presentar una personalidad coherente ante los ciudadanos, como
consecuencia de su condicin de entidad social. Para ello debe
integrar todas sus actividades de comunicacin, para que todas ellas
transmitan la misma misin y cultura corporativas.
En conclusin la comunicacin organizacional es una funcin directiva
que trata de proyectar la identidad de las organizaciones en la esfera
social mediante una estrategia de comunicacin coordinada.
33

3. LA COMUNICACIN ORGANIZACIONAL EN AMRICA LATINA Y

EL PER
En Amrica Latina, la comunicacin organizacional anglosajona y
francesa se ha difundido en las universidades, en particular la
norteamericana. Segn Casares, la prctica profesional de la
comunicacin organizacional en las organizaciones en Amrica Latina
ha tenido tres etapas marcadas: una centrada en los medios en los
60, una segunda en la comunicacin interpersonal y grupal para el
desarrollo organizacional en los 70 y una ltima en la que se busca
una comunicacin organizacional integral que posibilite las relaciones
humanas ms eficientes en funcin de los objetivos y una imagen
coherente con su identidad.
Las universidades en Amrica Latina incorporaron esta materia,
primero dentro de la currcula de administracin en los aos 50 y en
la dcada del 70 en las Escuelas de Periodismo. Posteriormente se ha
constituido como una especialidad en el campo de la comunicacin
social, luego de la transformacin, en Amrica Latina, de las Escuelas
de Periodismo en Escuelas de Comunicacin en la dcada de los 70.
Un importante desarrollo en Amrica Latina lo tiene Mxico, Brasil,
Colombia, donde han surgido no solo los estudios de pregrado sino,
tambin,
las
Maestras
en
Comunicacin
Organizacional.
Recientemente, en la Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra,
Bolivia, se ha creado una Maestra en Comunicacin Organizacional.
En el Per, el desarrollo ha sido muy desigual. Inicialmente la
Universidad de Lima desarroll un rea que con la reformulacin de
su plan de estudios, diluye dicha rea y genera un sistema para una
especializacin a partir de las necesidades de los estudiantes. El rea
de comunicacin organizacional se ha reducido a algunos cursos con
nfasis en el sector empresarial. Por otro lado, estn las Universidad
Federico Villarreal y al Universidad de San Marcos. Esta ltima crea
dicha especialidad en 1996 con un innovador plan de estudios que
posteriormente se difunde en las universidades del interior del pas,
como es el caso de la Facultad de Comunicacin de Huancayo,
reproducindose a partir de su modelo.

Es importante sealar que el plan de estudios de la especialidad de

comunicacin organizacional de 1996, vigente a la fecha, constituy
comparativamente el plan de estudios ms avanzado respecto de los
planes de estudio de las universidades de Amrica Latina y pasados
16 aos sigue siendo un plan de estudios de referencia acadmica y
profesional.

34

5.
OBJETIVOS
DE
LA
CARRERA
DEL
COMUNICADOR
ORGANIZACIONAL
Al trmino de sus estudios profesionales el egresado de la
especialidad de Comunicacin Organizacional ser capaz de:
1. Estudiar y comprender las caractersticas de las organizaciones
en la sociedad y las funciones de la comunicacin en stas.
2. Identificar las diversas teoras sobre las organizaciones y las
tendencias de la investigacin en comunicacin organizacional.
3. Investigar la dinmica de formacin, estructura y liderazgo en
las organizaciones.
4. Analizar la coyuntura poltica para la toma de decisiones,
estrategias de las organizaciones en diferentes mbitos local,
regional, nacional y mundial.
5. Estudiar las creencias, valores y manifestaciones culturales en
las organizaciones.
6. Realizar diagnsticos comunicacionales en las organizaciones
para formular proyectos, planes y programas de comunicacin.
7. Analizar y sistematizar experiencias de comunicacin en las
organizaciones, evaluar sus resultados y elaborar informes.
8. Organizar, dirigir y gerenciar empresas de comunicacin social.
9. Formular, ejecutar y evaluar proyectos sociales con componente
de comunicacin en las organizaciones.
10.
Investigar y formular polticas de comunicacin en las
instituciones pblicas o privadas.
11.
Desarrollar
programas
de
capacitacin
y
perfeccionamiento en las organizaciones.
12.
Disear, planificar y ejecutar procesos de edicin de
impresos y productos electrnicos (audiovisuales, multimedia,
etc.)
13.
Elaborar material grfico y audiovisual para los procesos
educativos.
14.
Asesorar y disear estrategias de imagen poltica,
institucional o corporativa.
15.
Organizar y dirigir programas de promocin cultural,
campaas de publicidad y propaganda; sociales, polticas o
comerciales.
16.
Producir mensajes para los diferentes medios, soportes y
entornos de comunicacin haciendo uso apropiado de las
tecnologas vigentes.
17.
Tener la capacidad de identificar y manejar la crisis en
ejecucin y el diseo de estrategias para afrontar la crisis en
comunicacin. Evaluarlas para prevenir futuras crisis.
18.
Analizar
las
caractersticas
de
la
comunicacin
intercultural en la zona de intervencin, diseo de estrategias
de comunicacin intercultural y evaluacin de su aplicacin.
19.
Conocer y utilizar las TICs para el desarrollo de la
comunicacin Organizacional con un enfoque inclusivo,
intercultural y comunitaria.
35

20.
Disear, planificar, ejecutar y evaluar proyectos de
comunicacin

36

PERFIL DEL COMUNICADOR ORGANIZACIONAL

CONOCIMIENTOS
Qu debe saber

HABILIDADES Y
DESTREZAS
Qu debe saber hacer

ACTITUDES Y
VALORES
Qu es

Conocer
las
diversas
formas
en
que
se
desarrolla la comunicacin
en las organizaciones de la
sociedad
civil
y
la
sociedad poltica, a nivel
nacional, regional y global.

Investigar
cientficamente
los
problemas
de
la
comunicacin
organizacional a nivel
nacional,
regional
y
global
que
permitan
formular alternativas de
solucin.

Creador y promotor
del
conocimiento
cientfico
de
la
realidad
de
la
comunicacin en las
organizaciones.

Conocer las diversas

teoras de comunicacin y
en particular de la
comunicacin
organizacional, as como
sus aplicaciones en el
campo de la comunicacin
en los diferentes tipos de
organizacin.
Conocer las teoras sobre
las organizaciones y los
tipos de organizaciones
teniendo en cuenta su
comunicacin y cultura a
nivel nacional, regional y
global.

Como investigador debe

conocer
las
diversas
perspectivas
tericometodolgicas
y
las
tcnicas de investigacin
en
comunicacin
organizacional.

Desarrolla
su
trabajo
profesional
con responsabilidad
y organizadamente
aplicando las teoras,
metodologas,
estrategias
y
tcnicas adecuadas.

Reconocer
y
utilizar
crticamente las diversas
teoras y tcnicas de la
comunicacin
para
explicar la realidad de
comunicacin
en
las
promotor
del
organizaciones
y Es
producir
nuevos cambio mediante la
investigacin
y
conocimientos.
accin participativa
inclusiva
Reconocer los tipos de e
la
organizaciones
y respetando
diversidad
cultural
acciones
de
de los diferentes
comunicacin
organizacional para el pblicos.
cambio y desarrollo de
las organizaciones y el Es un profesional
con
logro de sus planes comprometido
los
valores
estratgicos
de
democrticos,
los
desarrollo.
derechos humanos,
Desarrollar los diferentes cultura de paz y el
mtodos,
tcnicas
y respeto al ambiente.
tecnologas
de
investigacin
en Es un profesional
lder en su campo,
Comunicacin
con capacidad de
Organizacional.
liderazgo
para

37

Conocer los tipos de crisis

que
afectan
a
las
organizaciones,
sus
caractersticas, procesos y
las estrategias de solucin
a nivel nacional, regional y
global para promover una
cultura de paz y el respeto
al ambiente.

Utilizar
estrategias
y
planes de comunicacin
para la solucin de los
procesos de crisis en las
organizaciones.

Conocer
el
diseo,
ejecucin y evaluacin de
proyectos
de
comunicacin
organizacional
para
diferentes
pblicos
y
contextos sociales.

Realizar evaluaciones y
auditoras
de
los
procesos, programas y
productos
de
comunicacin.

Conocer
los
diferentes
sistemas y estrategias de
formacin, entrenamiento
y capacitacin para los
diferentes pblicos en las
organizaciones.

Disear,
planificar,
ejecutar
y
evaluar
programas de formacin,
entrenamiento
y
capacitacin
para
los
diferentes pblicos en las
organizaciones
en
comunicacin.

Conocer las creencias,

valores,
smbolos
y
culturas
de
las
organizaciones
y
la
gestin de los recursos
simblicos con un enfoque
intercultural.
Conocer los lenguajes de
los diferentes medios y
entornos de comunicacin
para
la
creacin,
circulacin e intercambio
de
mensajes
en
las
organizaciones
y
la
sociedad.

trabajar en equipo,
en forma armnica y
tolerante,
con
capacidad para el
cambio e innovacin
para el desarrollo de
las
personas
y
organizaciones.
Es
innovador,
creativo,
emprendedor
y
comprometido con el
desarrollo
sostenible.
Es
creativo,
innovador
y
promotor
de
su
campo acadmico y
profesional en las
diversas
organizaciones.

Es un profesional
que promueve la
comunicacin en las
organizaciones,
haciendo
uso
responsable
y
Gestionar y promover la
apropiado de las TIC.
comunicacin
intercultural.
Es un profesional
creativo, innovador,
responsable,
emprendedor
y
comprometido con el
de
las
Utilizar los lenguajes y desarrollo
formatos apropiados para PYMES.
la produccin y gestin
de mensajes en los
diferentes
medios
y
nuevos
entornos
de
comunicacin.

38

Conocer los tipos de Identificar,

sealar,
identidad e imagen de los evaluar la identidad e
diferentes
tipos
de imagen de las diferentes
organizaciones.
organizaciones,
con
incidencia
en
las
medianas y pequeas
empresas.

39

MALLA CURRICULAR COMUNICACION

ORGANIZACIONAL
CUARTO AO
7mo. Ciclo
Teoras de la
Comunica
cin
Organizac
ional
tica en la
Comunica
cin
Organizac
ional
Taller de Produccin
de
Materiale
s
Mediales
de
Comunica
cin
Organizac
ional

QUINTO AO

8vo. Ciclo
Planificacin
Estratgica
Cultura
Organi
zacion
al

9no. Ciclo
Proyectos de
Com
unic
aci
n
Comunicacin
Intercultural

Empresa de
Gestin de Redes
Comun
Sociales
icacin

Comunicacin
Educativa

Comunicacin y
Desarrollo

Comunicacin y
Conflicto Social

Comunicacin
Poltica

Seminario de
Tesis I

10mo. Ciclo
Gerencia de
Proyectos de
Comunicacin
Evaluacin y
Auditora de
Comunicacin
Organizacional

Prctica PreProfesional

Seminario de Tesis
II

CAMBIOS REALIZADOS:
Se incorporan:
1. tica de la Comunicacin Organizacional en stimo ciclo
2. Taller de Produccin de Materiales Mediales de Comunicacin
Organizacional en stimo ciclo
3. Comunicacin y Conflicto Social en stimo ciclo
4. Comunicacin Intercultural en noveno ciclo
5. Gestin de Redes Sociales en noveno ciclo
Se modifican:
6. Teoras de las Organizaciones por Teoras de la Comunicacin
Organizacional en stimo ciclo
7. Cultura Organizacional aumenta a 4 crditos
8. Planificacin Organizacional por Planificacin Estratgica
9. Empresa de Comunicacin I y II por Empresa de Comunicacin
en octavo ciclo
40

10. Comunicacin Poltica aumenta a 4 crditos y pasa a octavo

ciclo
11. Seminario de Tesis I/Proyecto 1(0003) y II/Proyecto 2 (0003) por
Seminario de Tesis I y II
12. Direccin de Proyectos por Gerencia de Proyectos de
Comunicacin en dcimo ciclo y aumenta a 4 crditos
13. Auditora de Comunicacin por Evaluacin y Auditora de
Comunicacin Organizacional pasa a dcimo ciclo con 4
crditos
14. Prcticas Pre profesionales I (0003) y II (0003) de noveno y
dcimo ciclo por Prcticas Pre-Profesionales en dcimo ciclo
y disminuye a 4 crditos
15. Proyectos de Comunicacin pasa de octavo ciclo a noveno
ciclo
Se eliminan:
1. Tcnicas de Comunicacin Grupal
2. Dinmica de las Organizaciones
3. Seminario de Anlisis Poltico
4. Taller de Comunicacin Organizacional

41

PLAN DE ESTUDIOS 2014

COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
Stimo semestre
CURSO
Teoras
de
la
Comunicacin
Organizacional
tica en la Comunicacin Organizacional
Taller de Produccin de Materiales
Mediales
de
Comunicacin
Organizacional
Comunicacin Educativa
Comunicacin y Conflicto Social
Total de crditos

CRDIT
OS
5

PRE-REQUISITO

4
4
4
3
20

Octavo semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

Noveno semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

CRDIT
OS
Planificacin Estratgica
4
Cultura Organizacional
4
Empresa de Comunicacin
4
Comunicacin y Desarrollo
4
Comunicacin Poltica
4
Total de crditos
20

CRDIT
OS
Proyectos de Comunicacin
4
Comunicacin Intercultural
4
Gestin de Redes Sociales
3
Seminario de Tesis I(0003)
6
Total de crditos
17
Dcimo semestre
CURSO
Gerencia de Proyectos de Comunicacin
Evaluacin y Auditora de Comunicacin
Organizacional
Prcticas Pre-Profesionales (0003)
Seminario de Tesis II(0003)
Total de crditos

CRDIT
OS
4
4
4
6
18

Planificacin Estratgica

PRE-REQUISITO

Seminario de Tesis I(0003)

42

PERIODISMO
FUNDAMENTOS
El periodismo es, sin duda, la expresin social ms significativa de la
comunicacin humana. En muchos aspectos periodismo es sinnimo
de la comunicacin ms importante en todos los pases del mundo, en
manifestaciones cada vez ms globales e impactantes por el
desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, TICs. , que dio origen a la vigente Sociedad de la
Informacin.
En consecuencia, el campo de accin de la enseanza del periodismo
en las universidades ha exigido siempre una preponderante
preocupacin.
Las actuales especialidades de Ciencias de la
Comunicacin o Comunicacin Social tuvieron su origen ms que
centenario en la esencial formacin periodstica.
Lo estudios de periodismo han experimentado una continua
evolucin. Surgieron hace siglo y medio en Occidente, primero como
centros organizados por la profesin misma para dar capacitacin
tcnica a los aspirantes que se proponan llegar a ser periodistas.
Las primeras escuelas de periodismo fueron creadas en Estados
Unidos, donde tienen una verdadera tradicin, y funcionaron
agregadas a Universidades, en estrecha colaboracin con los grandes
medios desde principios del siglo XX. La enseanza universitaria del
periodismo se ciment en 1912 con la creacin de la famosa Escuela
de Periodismo para Posgraduados de la Universidad de Columbia.
Joseph Pulitzer, al apoyar la creacin de esa escuela indic: El
periodismo debe ser una de las grandes profesiones intelectuales. Los
que la practique debern tener conocimientos de poltica, literatura,
gobierno, principios y tradiciones constitucionales, historia, economa
poltica, y tambin en materia de historia y poder de la opinin
pblica, y de servicios pblicos
En Europa la enseanza del Periodismo se desarroll en forma
diferente: optaron por las instituciones universitarias de tradicin
cultural.
En el Per San Marcos fue la segunda universidad en crear los
estudios de periodismo. La primera fue la Universidad Catlica con su
Instituto de Periodismo en 1945. Dos aos despus nuestra casa de
estudios abri su propio Instituto.
Se decidi que los estudios duraran cuatro aos, dos de cultura
general y dos de especialidad. Para recibir el ttulo se elaborara una
monografa. Haba dos categoras de alumnos: los formales y los
libres. Los primeros eran los alumnos regulares que estudiaban para
ser periodistas; los segundos eran periodistas en actividad que deban
cumplir determinados requerimientos acadmicos. Al final obtendran
un certificado.
Tanto el rector Luis Alberto Snchez como el director Jos Gabriel
tenan una visin particular del periodismo. Pensaban que deba darse
la preferencia a la cultura general y luego pasar al reporterismo.
43

Ambos admiraban el periodismo europeo distinto al norteamericano y

quera profesionales de slida cultura.
Desde su creacin los estudios periodsticos en San Marcos han
sufrido los embates polticos y los cambios en la estructura
acadmica de la universidad. Salvo el destacado periodista espaol
Corpus Barga que se retir en 1968, los directores de lo que se llam
Instituto y luego Escuela, fueron connotados catedrticos e
intelectuales, hasta que en 1984 se eligi como tales a profesores
profesionales.
En 1996 la Escuela de Periodismo cambi de nombre para llamarse
Escuela de Comunicacin Social, con la especialidad periodstica
reducida a
una de las tres con que se cuenta hasta ahora
(Comunicacin Organizacional y Produccin Audiovisual, son las otras
dos)
Grandes Desafos
Pocas profesiones como la del periodismo tienen que enfrentar el
desafo de la utilizacin y aplicacin de los incontenibles y cada vez
ms sorprendentes avances tecnolgicos. Esos avances estn
originando nuevas especialidades en la actividad informativa. Al
periodismo escrito, le sigui el periodismo radial y luego vino el
periodismo televisivo y, en la actualidad y en pleno desarrollo, el
periodismo online, multimedia o ciberperiodismo.
El papel del periodista es clave, puesto que ocupa una posicin
intermedia entre lo que ocurre y lo que llega al receptor. Su figura
debe poseer una serie de cualidades que garanticen la
profesionalidad; espritu investigador y un profundo compromiso con
los principios de veracidad y objetividad, adems de trabajar su
narrativa, expresin y capacidad de comunicacin y aprendizaje.
Desde otro ngulo, ninguna profesin civil significa para sus
miembros tantos riesgos y dificultades. Muchas veces el periodista
tiene que exponer hasta la vida para cumplir con sus obligaciones
informativas. Todos los aos fallecen decenas de periodistas o son
objeto de agresiones de toda ndole. El ejercicio imparcial y tico de
la profesin por lo general es incmodo para muchos sectores,
especialmente los oficialistas.
Pero los avances tecnolgicos, en especial Internet, han dado
nacimiento a lo que podra ser la gran amenaza para la formacin
misma de los periodistas en las universidades. Ms an, ocasionar la
desaparicin de las facultades y escuelas de Periodismo, tal como ya
est ocurriendo en los Estados Unidos.
Nos referimos al llamado Periodismo Ciudadano, al periodismo
practicado por quienes no han estudiado la profesin. De los que
sostienen que El periodismo es un oficio que se aprende con la
prctica, no en una escuela o una Facultad. Basta con tener cultura,
inters e inquietud.
El trmino de Periodismo Ciudadano fue creado por el periodista y
profesor norteamericano Dan Gilmore en 2001. Gilmore apost por los
nuevos proyectos de periodismo participativo, por los blogs y por una
nueva forma de hacer periodismo, ms personal, ms confiada en los
44

criterios formados en la interaccin, ms enfocada a la conversacin

que al texto y, sobre todo, menos autoritaria y ms participativa.
Gilmore afirm que ir desapareciendo lo que ahora se considera
periodista y surgir la figura del comunicador. l ve positivamente los
avances tecnolgicos en aplicacin al periodismo, y el uso que los
ciudadanos hacen y harn de ellos.
Nos encontramos, pues, ante un panorama que acenta an ms el
protagonismo de los lectores o de las personas que constituyen las
distintas audiencias. Sin embargo esta idea no es nueva. Ya en 1995,
Nicholas Negroponte predijo en su libro Ser digital, que en el futuro
las noticias en lnea daran a los lectores la habilidad de escoger solo
los temas y las fuentes que les interesan. Y ese futuro ha llegado ya.
El tradicional modelo comunicativo concebido por el pensador
norteamericano Harold Lasswell, -el conocido como paradigma de
Lasswell- de emisor-canal/mensaje-receptor, se pone en tela de
juicio.
Los hbitos de consumo de medios y la actitud de la audiencia ante
stos han cambiado en los ltimos aos. Existe un segmento de
poblacin que no se limita a una accin pasiva frente a los medios,
sino que prefiere producir y participar, ayudado por las inmensas
posibilidades que brindan actualmente las nuevas tecnologas. Ese
nuevo y relevante papel de los receptores tiene mucho que ver con
las posibilidades de interactuar que la red ofrece a los usuarios.
Con todo, en esta nueva situacin, no es difcil percibir cmo el
nmero y el perfil de los usuarios estn llamados a tener un creciente
protagonismo informativo, social y econmico, pues ahora los lectores
no solo condicionan, sino que incluso dirigen u orientan la
especializacin y la temtica informativa.
No ser difcil que en los prximos aos los lectores de noticias
puedan leer relatos elaborados por otros lectores como ellos,
mezclados con el trabajo de los periodistas convencionales.
Debido a esta realidad, hay quienes sostienen, como se ha indicado,
que para ser periodistas no se necesita estudiar en escuela o
facultades. Y ya hay movimientos vigorosos en algunos pases para
no considerar la necesaria profesionalizacin de los hombres de
prensa. Es decir, haber estudiado en una universidad.
Para refutar tal posicin, no se debe aceptar que el periodismo sea
considerado como un simple oficio o una muestra de habilidades en el
uso de tecnologas o de una simple aplicacin de tcnicas
pragmticas en el cumplimiento de las tareas periodsticas.
Ha llegado, ahora ms que nunca, la necesidad de refutar las
temerarias opiniones no con simples afirmaciones, sino con la
demostracin contundente de que el periodismo posee un saber
cientfico y que debe ser considerado como una ciencia social fctica.
De esta manera, as como nadie se atrevera a decir que para ejercer
la medicina basta con ser un curandero, as tambin se debe sostener
que siendo el periodismo una profesin universitaria, con todo el
alcance acadmico del caso, cualquier intruso, sin formacin cientfica
adecuada, no puede ser considerado periodista
45

Porque, de ser as, se estara aceptando que los periodistas puedan

ser formados en institutos o academias, en carreras cortas, no
universitarias. O, en el extremo, como se ha expuesto, que para ser
periodista no hay necesidad de hacer estudios. Tampoco se puede
aceptar que el periodismo sea una actividad propia de la inspiracin
de artistas y literatos, tal como lo demand el premio Nobel Gabriel
Garca Mrquez, al plantear, en un Seminario en Colombia, que se le
reconozca como un gnero literario mayor de edad, como la poesa,
el teatro, y tantos otros.
Y este es uno de los grandes desafos que tienen que enfrentar las
facultades y escuelas de periodismo: formar debidamente a sus
estudiantes y no correr el peligro de su desaparicin. Para ello deben
vigorizar la capacitacin profesional, cientfica, multimedia, en el
marco distintivo de una formacin humanista y tica, que slo la
universidad puede proporcionar.
OBJETIVOS DE LA CARRERA PERIODSTICA
Los egresados de la
especialidad de Periodismo deben estar
suficientemente capacitados para tener xito en el cada vez ms
competitivo y complejo mundo de la informacin. Deben no slo
exhibir un dominio de los diferentes lenguajes periodsticos, sino
ejercer su profesin con un exigente respeto de los principios
deontolgicos, una amplia cultura de actualidad y mostrar en todo
momento una actitud crtica ante los sucesos en un contexto de gran
preocupacin por la superacin de su realidad social. Deben aceptar
que la profesin periodstica es considerada como una de las ms
peligrosas por los riesgos de su prctica. Tambin que su formacin
universitaria es puesta a prueba por la creciente realidad del
periodismo ciudadano, ejercido por improvisados.
Para ello, deben responder adecuadamente a estas exigencias:
1. Mostrar un
inters permanente por los hechos y
acontecimientos que ocurran en su pas y en el resto del
mundo.
2. Poseer un gran sentido de la noticia para estar en condiciones
de determinar el inters general de los hechos.
3. Tener una slida visin integral de los procesos contemporneos
e histricos, con una visin humanstica y reflexiva que otorgue
un amplio sentido crtico para la investigacin y exploracin de
nuevos conocimientos.
4. Ser
creativo, perspicaz con una constante bsqueda de
soluciones novedosas para encarar la problemtica informativa
5. Dominar la utilizacin de los recursos tecnolgicos del mundo
digital que le exigir una indesmayable actualizacin, debido al
vertiginoso desarrollo de los mismos.
6. Aceptar el desafo de la problemtica de internet y el
periodismo ciudadano que se practica en ella.
46

7. Diferenciar la opinin de la informacin para cumplir

debidamente con las exigencias de un periodismo objetivo y
veraz.
8. Estar capacitado para la prctica periodstica en todas sus
manifestaciones (impreso, radial, televisivo, online, mvil) y con
ello responder debidamente a la necesidad cada vez ms
generalizada de periodistas multimedia en las empresas.
9. Dominar los diferentes recursos para la cobertura de fuentes
informativas y el establecimiento de relaciones provechosas con
esas fuentes.
10.
Estar plenamente convencido de que la profesin
periodstica atraviesa por una etapa de cambios y dificultades
econmicas y financieras.
11.
Dominar el estilo general de la redaccin periodstica:
claro, conciso, preciso, fluido, sencillo, gil, directo, fcilmente
comprensible.
12.
Ser capaz de desempearse eficientemente en los
diferentes cargos y funciones de los medios de comunicacin.
13.
Crear y dirigir empresas propias para ejercer la actividad
periodstica en sus mltiples manifestaciones.
14.
Ejercer un periodismo responsable y preocupado de
impactar constructivamente en la opinin pblica.
15.
Estar preparado para practicar el periodismo
profundidad, basado en investigaciones cuidadosas.

de

16.
Mostrar una gran resistencia fsica e inmejorable salud
para afrontar las exigencias de una actividad que,
generalmente, no tiene horarios, descansos y muchas veces se
cumple en lugares inhspitos y difciles.
17.
Estar consciente de que el periodismo es una de las
profesiones ms peligrosas y su ejercicio significa, a veces,
riesgos mortales.
18.
Capacitarse permanentemente en las nuevas expresiones
y soluciones informativas.
19.
Dominar por lo menos un idioma extranjero,
preferencia el ingls, el ms universal de todos.

de

20.
Aceptar que el desempeo periodstico puede originar
fama, prestigio y una popularidad como en pocas profesiones.

47

PERFIL PROFESIONAL DEL PERIODISTA

CONOCIMIENTOS
Qu debe saber

HABILIDADES
Qu debe saber

ACTITUDES
Qu es

Conoce
los
fundamentos de su
profesin, desde sus
orgenes
hasta
nuestros das

Aplicar los sentidos

crtico, histrico y
documental
para
lograr una debida
apreciacin de esos
fundamentos.

Es
un
profesional
consciente
de
las
caractersticas
singulares
de
su
especialidad.

Domina
todos
las
manifestaciones del
periodismo (impreso,
radial,
televisivo,
online y mvil)

Demostrar eficiencia
y capacidad en el
desempeo de las
labores
en
cada
medio

Es un profesional de
slida
y
amplia
formacin
periodstica

Est al da en el Utilizar y aplicar los

conocimiento y de los recursos de la nueva
ltimos
avances tecnologa digital
tecnolgicos

Es
alguien
que
muestra permanente
inters e inquietud
por
los
adelantos
tecnolgicos.

Conoce
la
gran
importancia
de la
investigacin
para
profundizar sucesos y
revelar y denunciar
casos inditos

Realizar
investigaciones
responsables y de
gran
impacto
informativo

Desarrolla una labor

de denuncia para que
la opinin pblica
presione para corregir
irregularidades. Es un
vocero de la gente.

Domina
la Actuar
en
todo
importancia de los momento
teniendo
principios ticos y en
cuenta
las
deontolgicos de su exigencias
de
un
profesin
comportamiento
tico.

Es
ejemplo
de
profesional tico y
responsable
que
respeta la objetividad
y
veracidad
noticiosas y defiende
la
libertad
de
informacin

Conoce las exigencias Demostrar el dominio Profesional

del
periodismo prctico
del capacitado
para
polivalente
y desempeo
ejercer su actividad
48

aplicable en
plataformas
informativas.

varias multimedia.

en
cualquier
plataforma
informativa

Conoce el rol del

periodista
en
un
sociedad de cambios
y
de
profunda
influencia social y
participativa

Actuar con gran

vocacin y
compromiso social en
sus tareas
periodsticas

Es un promotor de la
educacin y la cultura
a
travs
de
la
informacin.

Conoce y respeta la
realidad en la que va
a ejercer su profesin
que
exige
mucha
entrega, esfuerzos y
sacrificios
que
pueden
poner
en
riesgo su integridad
fsica.

Superar
inconvenientes
y
limitaciones en las
coberturas y estar
convencido
de
enfrentar desafos a
veces muy peligrosos

Est
dispuesto
a
enfrentar todas las
demandas y riesgos
en el cumplimiento
de
sus
tareas
informativas.

Domina
las
caractersticas de la
entrevista,
el
reportaje, la crnica,
el documental y la
opinin.

Ejercitarse
en
la
prctica intensa y
permanente de los
diversos
gneros
periodsticos

Profesional
dominador
de
los
diferentes
gneros
periodsticos

Distingue las nuevas

tcnicas
y
procedimientos
informativos
para
hacer
posible
un
periodismo innovador
y creativo.

Saber
aplicar
y Experto
en
la
utilizar
todas
las aplicacin de tcnicas
tcnicas
y y procedimientos de
procedimientos en las acuerdo
con
las
diferentes
caractersticas de los
manifestaciones
medios
periodsticas.

49

MALLA CURRICULAR PERIODISMO

CUARTO AO
7mo. Ciclo

8vo. Ciclo

QUINTO AO
9no. Ciclo

Especialidades en
el
Empresa
Perio
Periodstica
dism
oI
tica y
Deon
tolog
Periodismo Radial
Periodismo Radial II
a
I
Perio
dsti
cas
Seminario de
Periodismo de
Periodismo de
Tesis
Televisin I
Televisin II
I
Proyectos
Empresariales
Periodsticos

Anlisis del
Discurso
Periodstico

Periodismo de
Investigacin

Nuevo
Periodismo

Diseo
Periodstico

Taller de
Infografa

Periodismo
Multimedia

10mo. Ciclo
Especialidades en
el
Periodi
smo II

Prctica Pre
Profesional

Seminario de Tesis
II
Periodismo de
Opinin

CAMBIOS REALIZADOS:
Se incorporan:
1. Diseo Periodstico y Anlisis del Discurso Periodstico en stimo
ciclo
2. Proyectos Empresariales Periodsticos y Taller de Infografa en
octavo ciclo
3. Periodismo Multimedia en noveno ciclo
Se modifican:
1. Periodismo Radial I y II aumenta a 4 crditos en stimo y
octavo ciclo
2. Periodismo de Televisin I y II aumenta a 4 crditos en stimo
y octavo ciclo
3. Empresa Periodstica I y II de stimo y octavo ciclo por Empresa
Periodstica en stimo ciclo con 4 crditos
4. Nuevo Periodismo aumenta a 4 crditos en noveno ciclo
5. Especialidades en el Periodismo de octavo ciclo se divide en
Especialidades en el Periodismo I y II con 3 crditos cada uno
en noveno y dcimo ciclo
50

6. Periodismo de Investigacin en octavo ciclo aumenta a 4

crditos
7. Seminario de Tesis I/Proyecto 1(0004) y II/Proyecto 2 (0004) por
Seminario de Tesis I y II
8. tica y Deontologa de dcimo ciclo por tica y Deontologa
Periodsticas con 3 crditos en noveno ciclo
9. Prctica Preprofesional I (0004) y II (0004) de noveno y dcimo
ciclo por Prctica Pre-Profesional en dcimo ciclo y disminuye
a 4 crditos
10. Periodismo de Opinin de stimo ciclo pasa a dcimo ciclo y
aumenta a 4 crditos
Se
1.
2.
3.

eliminan:
Edicin
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin
Periodismo de Televisin Avanzada

51

PLAN DE ESTUDIOS 2014

PERIODISMO
Stimo semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

Octavo semestre
CURSO

PRE-REQUISITO

CRDIT
OS
Diseo Periodstico
3
Empresa Periodstica
4
Periodismo Radial I
4
Periodismo de Televisin I
4
Anlisis del Discurso Periodstico
3
Total de crditos
18

CRDIT
OS
Taller de infografa
4
Proyectos Empresariales Periodsticos
4
Periodismo Radial II
4
Periodismo de Televisin II
4
Periodismo de Investigacin
4
Total de crditos
20
Noveno semestre
CURSO

CRDIT
OS
Nuevo periodismo
4
Especialidades en el Periodismo I
3
Periodismo Multimedia
4
tica y Deontologa Periodsticas
3
Seminario de Tesis I(0004)
6
Total de crditos
20
Dcimo semestre
CURSO
Prcticas Pre Profesionales(0004)
Especialidades en el Periodismo II
Periodismo de Opinin
Seminario de Tesis II(0004)
Total de crditos

CRDIT
OS
4
3
4
6
17

Empresa Periodstica
Periodismo Radial I
Periodismo de Televisin I

PRE-REQUISITO

PRE-REQUISITO
Especialidades
Periodismo I

en

Seminario de Tesis I(0004)

Total de crditos: 75

52

el

COMUNICACIN AUDIOVISUAL
FUNDAMENTOS
La especialidad de Comunicacin y Produccin Audiovisual de la
Escuela de Comunicacin Social de San Marcos, es un espacio de
formacin acadmica y profesional que busca armonizar los
componentes de investigacin y realizacin, los aspectos tericos y
tcnicos, lo conceptual y lo prctico, la reflexin y la experimentacin,
para la comprensin y manejo responsable y creativo de las artes y
medios audiovisuales.
Ante un entorno social, tecnolgico y laboral que ejerce presin sobre
las universidades y centros de estudios para que se limiten a
reproducir las estructuras existentes y a fomentar la formacin de
ingenieros emocionales, mediante enfoques pragmticos y
utilitarios, nuestra especialidad plantea un horizonte formativo
multidisciplinario y holstico.
El estudiante de Comunicacin y Produccin Audiovisual de San
Marcos aprende a valorar las posibilidades de los instrumentos
tecnolgicos y a sentirse cmodo con ellos, pero los toma como
medios y no como fines, como herramientas para el trabajo central de
comprensin y creacin de procesos y mensajes audiovisuales
relevantes, como utensilios para la produccin de imgenes y sonidos
social y culturalmente significativos.
Las experiencias histricas muestran a los defensores a ultranza de la
mquina, y entre ellos a los apologistas de la tecnologa audiovisual
en s misma -aquellos que conformaron el movimiento de Cine
Futurista en las primeras dcadas del siglo veinte-, como los mismos
actores que fueron tambin simpatizantes o militantes activos de las
propuestas polticas del estado-mquina y del hombre-mquina,
aquellos sistemas que destruyen la libertad y estandarizan el
pensamiento. Cuestionamos esos enfoques y aspiramos, al contrario,
a promover en el campo audiovisual, el surgimiento de propuestas
creativas equivalentes a aquellas de las grandes creaciones en
nuestra literatura, nuestra msica o nuestras artes plsticas, que
alcanzan valor universal y trascendencia, precisamente a partir de la
afirmacin de la identidad y el espritu humano.
La riqueza de un espacio acadmico de investigacin, exploracin y
creacin como el nuestro, se encuentra sobre todo en las
interrogantes que plantea, en la constante bsqueda de caminos que
permitan mejorar y repensar nuestra propia actividad, de acuerdo al
entorno cambiante y diverso en que nos encontramos; en ese
sentido, los propios cdigos audiovisuales pueden ser objeto de
escrutinio para actualizar sus objetivos y verificar su pertinencia. Una
actitud abierta, inquisitiva, ante las propuestas sobre el carcter
universal del lenguaje audiovisual, permite examinar por ejemplo, si
ese lenguaje dice lo mismo y de la misma forma en todas partes, si
tiene al menos variantes dialectales o si admite alguna entonacin
local, regional. Esa va deja espacios para indagar si hay una sola
forma de crear y producir obras radiales, cinematogrficas,
53

audiovisuales, que se deba copiar y pegar de una realidad a otra, y

sobre todo, permite replantear de manera recurrente, el rol del
aprendizaje y la enseanza audiovisual en el contexto de una
sociedad perifrica y de una universidad pblica como la nuestra.
En la especialidad de Comunicacin y Produccin Audiovisual,
construimos conocimiento y creamos con el aporte de nuestros
estudiantes y en dilogo permanente con la sociedad y el mundo que
nos rodea. Ante las mltiples alternativas profesionales y acadmicas
que ofrecen los nuevos espacios de informacin y comunicacin, y las
nuevas tecnologas, proponemos un enfoque formativo integral,
humanstico y multidisciplinario que busca estimular la curiosidad
cientfica y la creatividad, proporcionar autonoma profesional y
ampliar los horizontes para desarrollarse de manera exitosa ante los
procesos de transformacin que involucran a los medios de
comunicacin audiovisual en la sociedad contempornea.
2.
OBJETIVOS
DE
LA
CARRERA
DE
COMUNICADOR
AUDIOVISUAL
La formacin de los profesionales egresados de la especialidad de
Comunicacin y Produccin Audiovisual, al mismo tiempo que busca
insertarlos de manera competitiva en el mundo laboral, se propone
tambin desarrollar en ellos un sentido crtico y creativo con respecto
a las realidades sociales y polticas contemporneas, valorando en
particular las alternativas de adaptacin de cdigos, estructuras,
procesos y metodologas, a la especificidad de los contextos y
necesidades nacionales y locales. Para ello, la especialidad
proporciona los conocimientos humansticos y cientficos, las
competencias tcnicas y el desarrollo de actitudes que permitan:
1.- Conocer la historia y evolucin de las artes y medios audiovisuales
(fotografa, sonido, cine, radio, televisin, multimedia, hipermedia),
sus posibilidades estticas, tcnicas y sociales, su relevancia cultural
y sus alternativas de uso y adaptacin.
2.- Investigar, comprender y explicar los procesos comunicativos y los
mensajes audiovisuales, manejando diversos planteamientos tericos
en diferentes contextos educativos y culturales, polticos y sociales.
3.- Internalizar la tica y deontologa profesional, y conocer las bases
legales, econmicas y morales que inciden en la prctica profesional
y en el quehacer del comunicador audiovisual.
4.- Manejar los recursos expresivos del lenguaje oral, escrito y
audiovisual, y los instrumentos tecnolgicos necesarios para la
elaboracin y difusin de propuestas y contenidos creativos en
diversos medios y soportes audiovisuales.
5.- Conocer de manera integral las tcnicas y procesos de creacin y
difusin audiovisual para la toma de decisiones profesionales y
creativas, y para la gestin de recursos.
6.- Desarrollar con creatividad y eficiencia las tareas de guionista,
director, realizador audiovisual, productor, gestor cultural, editor y
diseador en medios audiovisuales.
54

7.- Organizar, desarrollar y gestionar iniciativas de emprendimiento

en el sector audiovisual.
8.- Formular, realizar y evaluar proyectos de comunicacin y
produccin audiovisual.
9.- Disear y asesorar estrategias y procesos de comunicacin y
difusin en el campo audiovisual.
10.- Disear, planificar y conducir procesos de comunicacin
educativa y participativa con medios audiovisuales.
11.- Manejar los aspectos tericos y prcticos de la comunicacin
intercultural aplicados a la investigacin y diagnstico con grupos
tnicos y poblaciones diferenciadas, para elaborar y realizar
proyectos, planes y programas de comunicacin y difusin
audiovisual.
12.- Estar capacitado para iniciar una carrera docente en el rea de la
Comunicacin Audiovisual.

55

PERFIL PROFESIONAL DEL COMUNICADOR

AUDIOVISUAL
SABERES

COMPETENCIAS

VALORES,
ACTITUDES

El comunicador y productor audiovisual de San Marcos:

Conoce
Conoce la historia,
estructura,
funcionamiento
y
articulacin social e
ideolgica
de
los
medios
de
comunicacin
audiovisual. Ubica en
ese marco el caso
particular
de
la
comunicacin
audiovisual
en
el
Per.
Conoce las diversas
propuestas tericas y
pragmticas sobre la
comunicacin y sus
implicancias.
Est
familiarizado con las
tendencias
y
aplicaciones de esas
propuestas
en
relacin
a
la
comunicacin
audiovisual.
Maneja los principios
del
lenguaje
audiovisual y conoce
los
aspectos
expresivos, tcnicos,
econmicos
y
legales,
necesarios
para
la
prctica
eficiente y creativa
de la produccin y
realizacin
audiovisual.

Sabe hacer
Investiga en forma
sistemtica
y
creativa los temas de
la
comunicacin
audiovisual
en
nuestra
sociedad.
Elabora
informes,
ofrece alternativas y
crea
propuestas
audiovisuales a partir
de
diagnsticos
adecuados.

Acta o es
Es
un
agente
promotor y difusor de
cultura, informacin
y recreacin. Usa su
creatividad y sentido
crtico
para
la
investigacin
en
comunicacin y la
elaboracin
de
productos
y
mensajes
audiovisuales.

Hace uso crtico y

creativo
de
las
diferentes
lneas
tericas
y
metodolgicas para
abordar, comprender
y
explicar
los
problemas
relacionados con la
comunicacin
audiovisual y para
elaborar propuestas.
Desempea
con
eficiencia
las
diversas tareas de
planificacin,
investigacin, guin,
diseo, produccin,
direccin y edicin
audiovisual.
Asume
labores de gestin
cultural y asesora en
el
campo
de la
comunicacin
audiovisual.
Conoce los principios Conduce proyectos y
y criterios para la es capaz de trabajar

Es
un
acadmico
informado
y
un
profesional
responsable
y
autocrtico. Elige y
corrige
alternativas
formales
y
de
contenido para la
investigacin y la
creacin, de acuerdo
a cada necesidad y
circunstancia.
Es
un
profesional
creativo
y
organizado,
se
adapta a entornos
diversos y adversos.
Toma decisiones bajo
presin.
Asume
riesgos expresivos y
ejerce liderazgo a
partir de un manejo
holstico del contexto
social,
laboral
y
profesional.
Es
autnomo
y
emprendedor.
Se
56

formulacin,
realizacin
y
evaluacin
de
proyectos
de
comunicacin,
produccin y difusin
audiovisual.
Maneja
las
propuestas tericas y
prcticas
de
la
comunicacin
intercultural
y
la
antropologa visual y
sus aplicaciones en
tareas
de
investigacin,
expresin y dilogo
intercultural,
sobre
todo en relacin al
cine documental y
video educativo y
participativo.

en
equipo.
Sabe
manejar
una
empresa audiovisual
o integrarse a ella.

Identifica
temas,
necesidades
y
alternativas
de
comunicacin
y
produccin
audiovisual. Disea
procesos y establece
flujos comunicativos
de
respeto
con
diferentes
grupos
sociales, tnicos y
generacionales.

desenvuelve
de
manera asertiva en
contextos
institucionales,
proyectos
personales, o como
free lance.
Es un profesional con
principios
ticos
slidamente
formados. Defiende
la verdad, acta con
respeto
a
los
derechos humanos y
los
principios
de
inclusin. Promueve
la identidad cultural y
la
preservacin
y
cuidado del medio
ambiente.

57

MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD

DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL 2014
CUARTO AO
7mo. Ciclo
8vo. Ciclo
Taller de
Taller de
Produccin Radial Produccin Radial II
I
Taller de
Taller de

QUINTO AO
9no. Ciclo
10mo. Ciclo

Seminario de
Tesis I

Seminario de Tesis
II

Guin Audiovisual Guin Audiovisual II

I
Direccin de Arte

Direccin y
Produccin
de Televisin

Taller de
Fotografa
Especializada
Comunicacin
Escnica

Direccin de
Fotografa

Anlisis de
Mensajes
Audiovisuales
Empresa de
Comunicacin
Audiovisual

Taller de
Documental

Taller de Diseo y Taller de Produccin

Pres
y
enta
Realiza
cin
cin de
de
Proyec
Proy
tos
ecto
Audiov
s
isuales
Audi
ovis
uale
s
Legislacin y
Prctica
Pre
Deontologa de la Profesional
Comunicacin AV
Taller de
Direccin de
Actores

Taller de Narrativa
y Edicin
Audiovisual

CAMBIOS REALIZADOS:
1. Se reduce los anteriores dos cursos de EMPRESA DE COMUNICACIN

en uno.
2. Se actualiza el curso de FOTOGRAFA ESPECIALIZADA convirtindose

en un TALLER, y se mantiene los cursos TALLER DE DOCUMENTAL y

SEMINARIO DE TESIS I y II.
3. Los cursos de TALLER DE SONOMONTAJES y TALLER DE EDICIN DE

FICCIN se renen en un solo curso: TALLER DE NARRATIVA Y

EDICIN AUDIOVISUAL.
58

4. Se incorpora los cursos de DIRECCIN DE ARTE y COMUNICACIN

ESCNICA, en el stimo ciclo; el curso ANLISIS DE MENSAJES

AUDIOVISUALES, en el stimo ciclo, y el curso TALLER DE DIRECCIN
DE ACTORES, en el noveno ciclo.
5. Se incorpora el curso de TALLER DE DISEO Y PRESENTACIN DE

PROYECTOS AUDIOVISUALES, en el noveno ciclo; el curso

LEGISLACIN
Y
DEONTOLOGA
DE
LA
COMUNICACIN
AUDIOVISUAL, en el noveno ciclo y el curso TALLER DE PRODUCCIN
Y REALIZACIN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES, en el ciclo dcimo.
6. El curso de TALLER DE GUION DE FICCIN se sustituye por los cursos de

TALLER DE GUION AUDIOVISUAL I y II.

7. La asignatura de PRCTICA PRE-PROFESIONAL, se ubica en el ltimo

semestre, pero las prcticas pueden realizarse a partir del tercer

semestre.
8. La especialidad en su conjunto recibe el nombre de COMUNICACIN

AUDIOVISUAL.

59

PLAN DE ESTUDIOS 2014

COMUNICACIN AUDIOVISUAL
Cdigo

ASIGNATURA

Crdit
os

Stimo Semestre
LO571 Taller de Produccin Radial I
2
Direccin de Arte
Taller de Guin Audiovisual I
Taller de Fotografa Especializada
Comunicacin Escnica
Anlisis de Mensajes Audiovisuales
Empresa
de
Comunicacin
Audiovisual
Total de
Octavo Semestre
LO571 Taller de Produccin Radial II
3
Direccin y Produccin de Televisin
Taller de Documental
Taller de Guin Audiovisual II
Taller de Narrativa
Audiovisual
Direccin de Fotografa

Edicin

Prerrequisitos

3
4
3
3
3
3
3

Semitica

crditos: 22
3
3
4
3

Taller de
Radial I

Produccin

Taller
de
Audiovisual I

Guin

3
Total de Crditos: 20

Noveno Semestre
Seminario de Tesis I (0005)
Taller de Diseo y Presentacin de
Proyectos Audiovisuales
Taller de Direccin de Actores

6
6

Legislacin y Deontologa de la
Comunicacin Audiovisual

Comunicacin
Escnica

Total de Crditos: 17

Dcimo Semestre
Seminario de Tesis II (0005)

Seminario de Tesis I
(0005)

Taller de Produccin y Realizacin

de Proyectos Audiovisuales

Taller de Diseo y
Presentacin de
Proyectos
Audiovisuales

Prcticas Pre Profesionales(0005)

4*

Total de Crditos: 16
60

Total de crditos de la especialidad: 75

* La prctica pre-profesional puede realizarse en cualquier momento a partir
del tercer ciclo. Los respectivos informes, constancias y evaluacin o
monitoreo de dichas prcticas, sern la base para su reconocimiento y
evaluacin formal, que se efectuar en el ltimo semestre.

61

PLAN DE ESTUDIOS 2014

CURSOS ELECTIVOS
Semestre Impar
CURSO
Apreciacin Cinematogrfica I
Cultura de Actualidad I
Quechua I
Ingls I
Taller de Diseo Visual
Registro
Audiovisual
y
Manejo
Tecnolgico
Comunicacin y Literatura
Taller de Locucin y Oratoria
Estadstica Aplicada a la Comunicacin
Semestre Par
CURSO

PRE-REQUISITO

3
3
3
CRDIT
OS
3

Apreciacin Cinematogrfica II
Cultura de Actualidad II
Quechua II
Ingls II
Gestin de Plataformas Digitales
Taller de Animacin
Legislacin de la Comunicacin
Derechos Humanos
Relaciones Pblicas y Protocolo

CRDIT
OS
3
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3
3

PRE-REQUISITO
Apreciacin Cinematogrfica
I
Cultura de Actualidad I
Quechua I
Ingls I

CAMBIOS REALIZADOS:
1. Se incorporan al Semestre Impar: Quechua I, Ingls I, Taller de
Diseo Visual, Registro Audiovisual y Aplicaciones Tecnolgicas,
Estadstica Aplicada a la Comunicacin y Taller de Locucin y
Oratoria
2. Se incorporan al Semestre Par: Quechua II, Ingls II, Gestin de
Plataformas Digitales, Taller de Animacin
Se modifican:
1. Interpretacin de Textos Literarios I del semestre par por
Comunicacin y Literatura en el semestre impar
2. Legislacin y Libertad de Prensa del semestre impar por
Legislacin de la Comunicacin y Derechos Humanos en el
semestre par
3. Relaciones Pblicas del semestre par por Relaciones Pblicas y
Protocolo
Se eliminan:
1. Laboratorio Fotogrfico
62

2. Manejo de Cmara
3. Seminario Jos Mart A y B
4. Edicin de Impresos

63