FABIOLA MARTINEZ CONTRERAS

SESIN 3: PERSPECTIVA INTERNACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MATERIA: CALIDAD EN LA EDUCACION

14va. GENERACION

ASESOR: JUDITH

FECHA DE ENTREGA: 26 DE FEBRERO DE 2016

INTRODUCCION
La definicin del trmino educacin de calidad no es una tarea sencilla, pues requiere acudir a conceptos susceptibles
de diversas interpretaciones en funcin de cada contexto. Por otra parte, en los ltimos aos este trmino se ha visto
ampliado respecto a pocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaba para definir programas formales llevados a
cabo en ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los alumnos de edades diversas. De esta
forma, aunque exista una terminologa ms o menos comn para referirse a ese mbito, en realidad viene a enmascarar
una gran diversidad de prcticas y sistemas de atencin a la educacin formal. El objetivo de este trabajo es mostrar a
travs de un anlisis global del concepto de educacin de calidad y sus implicaciones, la naturaleza y los alcances de
las propuestas de poltica educativa que promueven dos organismos internacionales .

Institucin/Organism

Objetivo

Definicin

Caractersticas

de

de la educacin

educacin

de calidad

Recomendaciones

similitudes

generales

Organizacin de las Promover,

a Conjunto

Naciones

de

la actividades

caractersticas de prcticas

para la Educacin, la educacin,

la educativas

los estudiantes.

Unidas travs

de 1.

Diferencias y

Las 1.

Contenidos
de

educacin

y No

otorga

la financiamiento
para para el desarrollo

Ciencia y la Cultura ciencia,

(UNESCO).

la realizadas en 2.
sentidos de
ningn
Las construir
cultura y la contextos
enseanzas
y acerca de nosotros proyecto.
comunicacin, diferentes
mismos, los dems Realiza estudios
aprendizajes,
la
(formal,
no intra y extraclase. y el mundo en el con base en los
colaboracin
entre

formal

las informal)

naciones, a fin destinadas a

de

garantizar satisfacer las

el

respeto necesidades

universal de la educativas
justicia,

3.

Aportes

materiales
humanos.
4. Resultados.
5. Contexto

el bsicas. En el

que

vivimos.

Docentes
fortalecimiento

de , con base en un
su
protagonismo marco
de
para que respondan referencia
con
a las necesidades enfasis en
de aprendizaje de derechos

imperio de la Marco

de

los

ley,

los Accin

de

Cultura

Dakar,

esta

derechos

alumnos.
de

3. humanos.
las

escuelas para que

humanos y las expresin es

se

libertades

comunidades

sinnimo del

2. cuales
emite
y recomendaciones

conviertan

en
de

los

fundamentales

programa

aprendizaje

que la Carta general de la

participacin.

de

Gestin

las Educacin

Naciones

Para

Unidas

(EPT).

reconoce

Todos

y
4.
y

flexibilizacin de los
sistemas educativos

para

ofrecer

todos

los

oportunidades

pueblos

sin

aprendizaje efectivo

distincin

de

a lo largo de la vida.

sexo,

5. Responsabilidad

raza,
idioma

social

religin.

por

educacin

de

la
para

generar
compromisos con su
desarrollo

resultados.

Organizacin
para

Ayuda

los La define como Resultados

la pases a disear una

Cooperacin y el y a implementar que

Desarrollo

polticas

el

inversin educativos;
promueve educacin
crecimiento empleo;

1. Fortalecer y apoyar La OCDE y el

a la direccin escolar. BM en cuanto
y 2. Fomentar un clima a

procesos y

ambiente

sus

escolar propiedades

Econmico

pblicas

econmico;

(OCDE)

eficaces

para contribuye

abordar

los desarrollo

muchos

escolares;

los

se enfrentan los individuos;

reduce

educativos.

las

Se desigualdades

ocupa de cmo sociales, dentro

evaluar

y y

mejorar

entre

los

los distintos

promover

calidad. 4. Garantizar otorga

estrategias
de financiamiento
aprendizaje

eficaces para
en el saln de clases. desarrollo

el
de

5. Dar prioridad a la ningn

vinculacin entre las proyecto.
escuelas y los padres

resultados de la pases.
educacin

el son similares

y aprendizaje. 3. Atraer, Al igual que la

expectativas frente apoyar y retener a UNESCO, la
y a la educacin.
maestros
de
alta OCDE
no

de

sistemas

para

al actitudes

personal

desafos a que social

y propicio

y comunidades.

y
una

enseanza

de

calidad.
Banco
(BM)

Mundial Reducir

la La

educacin En una definicin 1.

Hacer

pobreza

es un poderoso satisfactoria deben resultados

mediante

factor

prstamos
bajo
crditos

de impulsa

que incluirse
el resultados

que

los Para
del determinar

la

los aprendizaje sean el calidad

objetivo central de la educativa,

la

inters, desarrollo y uno obtenidos por los poltica educativa. 2. OCDE y el BM

sin de

los alumnos. Adems, Invertir en nutricin en se auxilian de

intereses a nivel instrumentos

la mayora de los la primera infancia. 3. pruebas

bancario

educadores

apoyos
econmicos

y ms
eficacespara

Mejorar la eficacia y estandarizada

incluira tambin en responsabilidad de los s que sirven

a reducir

la la

definicin

la maestros.

4. Apoyo para

evaluar

las naciones en pobreza

y naturaleza de las educativo

desarrollo.

mejorar

la experiencias

salud,

la educacionales que grados. 5. Aprovechar alumnos

igualdad

en

los

adecuado hasta

qu

primeros punto

los
han

de ayudan a producir la contribucin de los adquirido

gnero, la paz y esos resultados, o actores no estatales.

algunos de los

la estabilidad.

conocimientos

el

ambiente

pedaggico.

(Banco

necesarios.

Mundial

habilidades

1995, pg. 50).

Conclusiones
Al observar los desafos de la globalizacin y los temas crticos (crecimiento de los sistemas, pertinencia, calidad,
financiamiento, gobierno y eficiencia, entre otros) analizados por los organismos multilaterales en los documentos
revisados en este trabajo, puede concluirse que existe una coincidencia en muchas de las recomendaciones que tales
organismos plantean para reestructurar la educacin en una direccin que parece estar a tono con las crecientes
necesidades del mercado y del Estado. Sin embargo, conviene no olvidar que el proceso de convertir las
recomendaciones en polticas concretas pasa necesariamente por procesos mediacionales en los que entran en juego

diversos actores a travs de resistencias, conflictos, negociaciones (pblicas o privadas), etctera. En ocasiones las
recomendaciones requieren de largos periodos para su establecimiento, y en otras, como en el caso de algunas de las
recomendaciones de la OCDE, coinciden con las que los gobiernos ya han puesto en prctica con antelacin. En
cualquier caso, resulta de la mayor importancia que las escuelas y grupos de la sociedad civil, exijan a los negociadores
de los acuerdos con los organismos antes mencionados, informen puntual y verazmente de los avances. Estos ejercicios
de transparencia se hacen necesarios cuando se tienen situaciones en las que las autoridades gubernamentales parecen
dar mayor atencin a las demandas y recomendaciones de las agencias internacionales que a las de sus propios
ciudadanos.
Referencias bibliogrficas
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educacin. Washington D.C: Banco Mundial.
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE). Reflexiones en torno a la
evaluacin de la calidad educativa en Amrica Latina y el Caribe. Salesianos Impresores, S.A. Santiago, Chile;
septiembre, 2008.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf