ESTIMULACION TEMPRANA Y ORIENTACION

FAMILIAR
FACULTAD DE EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGIA

ESCALAS DEL
DESARROLLO INFANTIL
INTEGRANTES:
GRACE DAZ
MARIA ISABEL RESTREPO
ANABELRODRIGUEZ
YAJAIRA CASTILLO
JEANNETTE SANGUILLEN

2016

GRUPO #1

DESARROLLO INFANTIL
CONCEPTO

En el cual
interactan una
pluralidad
pluralidad de
de
factores
factores
psicolgicos,
biolgicos,
biolgicos,
culturales,
PROCESO
DE
genticos,
y
PROCESO
DE
INTERACCIN
sociales.

PROCESO
PROCESO
DINMICO Y
COMPLEJO EN
EL CUAL EL
INFANTE
INFANTE
En
En el
el cual
cual el
el
infante
va
infante va
progresivamente
evolucionando y
experimentando
experimentando
cambios a nivel
global.

Se
Se realiza
realiza a
a travs
travs de
de
etapas
que
evidencian
etapas que evidencian
cambios
cambios cualitativos
cualitativos en
en la
la
manera
manera de
de pensar,
pensar, sentir
sentir
y
y comportarse
comportarse estas
estas
etapas
etapas constituyen
constituyen
entonces
entonces periodos
periodos de
de
tiempo
donde
tiempo donde el
el
pensamiento,
pensamiento, la
la conducta
conducta
y
y el
el componente
componente
emocional
emocional evolucionan
evolucionan en
en
su
su madurez
madurez dando
dando como
como
resultado
resultado una
una
transformacin
en
transformacin
en el
el DE
PROCESO
comportamiento.
comportamiento.
DESARROLLO

DESARROLLO

PROCESO DE
APRENDIZAJES Y
DESTREZAS
Dado
Dado que
que estas
estas van
van
reorganizndose
a
reorganizndose
a
medida
que
el
medida
que
el
infante
infante crece,
crece, se
se
encuentra
encuentra preparado
preparado
para
desarrollar
para
desarrollar
nuevos
logros,
nuevos logros,

ESCALA DEL DESARROLLO

INFANTIL
CONCEPTO PRINCIPAL

LAS ESCALAS DE L
DESARROLLO
INFANTIL SON

Importantes herramientas en la deteccin temprana de

dificultades en el desarrollo o situaciones que puedan
afectarlo, permitiendo realizar una intervencin oportuna
y preventiva para evitar futuros trastornos o detectar la
aparicin de estos a tiempo, posibilitando que se d
inicio a los tratamientos necesarios.

Estas pruebas igualmente

permiten llevar un registro
del desarrollo infantil y
verificar en determinados
periodos de tiempo los
cambios o progresos que se
vayan presentando

lo cual sirve de gua para

planear la mejor forma de
intervenir en pro del
bienestar y adecuado
desarrollo integral del
infante.

TERMINOLOGA
A UTILIZARSE
NORMA
Desempeo
normal o
promedio. De
esta manera,
si en una
prueba de
razonamiento
aritmtico los
nios
normales de
ocho aos
resuelven
correctamente
y 12 de 50
problemas,
entonces en
esta prueba,
la norma para
los ocho aos
corresponde a
una
puntuacin de
12.

ESTANDARIZACI
ESTANDARIZACI
N
N
La
estandarizac
in
hace
referencia
uniformidad
en
los
procedimien
tos
para
aplicar
y
calificar las
escalas
de
desarrollo
para que los
resultados
obtenidos
de
diferentes
individuos
puedan ser
comparables
.

CONFIABILI
CONFIABILI
DAD
DAD
Es el grado
de precisin
con que un
instrumento
es capaz de
suministrar
informacin.
Un
instrumento
es confiable
cuando es
estable o
muestra
consistencia
interna.

VALIDEZ
VALIDEZ
Es el grado
en que una
prueba o
escala real y
mide lo que
tiene que
medir, es la
comprobaci
n de que la
prueba real
aporta
informacin
para la cual
fue
diseada.

PSICOMET
PSICOMET
RIA
RIA
Es
ladisciplinaq
ue
atribuye
valores
o
cifras)
a
condiciones
psicolgicas
para
que
resulte
posible
la
comparacin
de
las
caractersticas
psquicas de
distintas
personas y se
pueda
trabajar
con
informacin
objetiva.

ANTECEDENTES HISTORICOS
La historia de las escalas para evaluar el desarrollo
infantil se remonta al inters cientfico por observar y
documentar la conducta de los nios con el fin de
comprender mejor su proceso de desarrollo.
A finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, surgi el inters entre varios
cientficos por realizar exhaustivas biografas de parientes cercanos que
atravesaban su etapa infantil, documentando observaciones y descripciones
diarias de su comportamiento. En el S XIX el biologista alemn William
Preyer (1882/1888), estableci pautas para registrar dicha conducta
registrando sus observaciones en intervalos regulares y de la forma ms
completa posible, estas pautas aun son empleadas por los investigadores
para observar y documentar el comportamiento infantil.

ASPECTOS IMPORTANTES
La informacin obtenida mediante la aplicacin de una
escala de desarrollo debe manejarse en forma discreta y
profesional y confidencial.
Las medidas de evaluacin deben tener validez, y ser
adecuadas para el caso particular en el que se estn
empleando, especialmente si se ejecuta la bsqueda de
factores de riesgo o posibles trastornos.
La calificacin de la evaluacin debe realizarse de acuerdo
con lo estipulado en esta.
La evaluacin debe ser aplicada teniendo en cuenta las
medidas recomendadas en el manual, bajo condiciones
estndar.

ESCALA DE BRAZELTON
Esta escala fue diseada da por el pediatra T Berry Brazelton en
1955, publicada por primera vez en 1973 y reeditada en 1997. El
instrumento permite evaluar las habilidades innatas del recin
nacido, partiendo del precepto de que los nios son actores
activos de su propio desarrollo por lo tanto los bebs participan
activamente en su adaptacin al medio.
Tambin procura escudriar las formas de interaccin y
afrontamiento del RN con los estmulos provenientes del
entorno que le rodea y a partir de esto evaluar las
capacidades y habilidades del beb.
Esto
Esto permite
permite obtener
obtener un
un perfil
perfil de
de la
la organizacin
organizacin funcional
funcional del
del beb
beb y
y
brindar
asesora
a
los
padres
en
cuanto
a
las
caractersticas
de
su
brindar asesora a los padres en cuanto a las caractersticas de su hijo
hijo
y
y los
los ajustes
ajustes que
que deban
deban realizar
realizar para
para procurar
procurar una
una mejor
mejor adaptacin.
adaptacin.

TEST DE BRAZELTON

En
elTest
de
Brazeltonse evalan
mltiples variables,
como la respuesta
aestmulossensorial
es, irritabilidad y
expresividad

ESCALA DE TEPSI

La elaboracin del TEPSI fue efectuada en 1980, sus

autoras son Isabel Margarita Haeussler y Teresa Marchan,
ambas de nacionalidad chilena.
La primera aplicacin experimental fue ejecutada en los aos 1981
y 1982 a 144 nios entre dos a cinco aos, de ambos sexos y de
dos niveles socioeconmicos. Con el fin de realizar un anlisis de
tems y de estudiar su confiabilidad.

Su primera publicacin fue en 1985. Se caracteriza por ser

un test de fcil administracin y correccin, adems de
utilizar pocos materiales y de bajo costo.

TEPSI
El TEPSI es un test screening o tamizaje,
es decir una evaluacin, gruesa que
permite conocer
el nivel de
rendimiento en cuanto a desarrollo
psicomotor del nio de 2 a 5 aos con
relacin de una norma estadstica
establecida por grupo de edad, y
determinar si este rendimiento es
normal, o est bajo lo esperado.
Es un instrumento de evaluacin de
nios
preescolares que ha asido
elaborado
y
estandarizado
en
Latinoamrica.

Mide tres areas bsicas del

desarrollo: infantil, coordinacin,
lenguaje y motricidad mediante la
observacin de la conducta del nio
frente a las situaciones propuestas
por el examinador.

ESCALA ABREVIADA DEL

DESARROLLO: NELSON ORTIZ
PINILLA
La escala abreviada del desarrollo fue validada por las autoridades de salud de Colombia,
diseada por el Dr. Nelson Ortiz Pinilla y apoyada financieramente por la UNICEF.
Sus primeros estudios fueron realizados en 1980 y 1990 en distintos pases.
La prueba ha sido diseada para monitorear el desarrollo global infantil y orientado al
mejoramiento de las diferentes condiciones del desarrollo, en nios de 0-5 aos con
un tiempo de evaluacin de 15-20 minutos como mximo.

La escala cuenta con 4 reas que evalan el desarrollo del nio:

rea motricidad gruesa (30 tems)
rea motriz fino-adaptativa (30 tems)
rea audicin y lenguaje (30 tems)
rea personal y social (30 tems)

ESCALA McCARTHY
La
La misma
misma se
se encarga
encarga
de medir las aptitudes
y psicomotricidad del
nio, es uno de los
instrumentos
instrumentos ms
ms
relevantes y utilizados
para valorar las
habilidades
habilidades cognitivas
cognitivas y
y
motoras en edades entre
2 aos y medio y 8 aos
y
y medio.
medio.

La escala detecta
posibles problemas de
aprendizaje que puedan
influir en el aprendizaje
de la primera infancia y
en rendimiento el
escolar determina el
nivel intelectual y motor
de los nios.

Hasta la fecha el MSCA

sigue vigente, se
compone por pruebas
(dibujo
(dibujo de
de un
un nio,
nio,
fluidez verbal) ya que
favorecen un enfoque
clnico
clnico gracias
gracias al
al
anlisis cualitativo de la
produccin del nio.

La duracin de la
aplicacin de la prueba,
con nios menores de 5
aos
aos es
es
aproximadamente de 45
minutos, a partir de esa
edad es de alrededor de
una
una hora.
hora.

ESCALA DE DESARROLLO DE
DENVER II
Fue
el
Fue creada
creada en
en el
Centro
Centro mdico
mdico de
de la
la
Universidad
Universidad de
de
Colorado
Colorado en
en Denver.
Denver.
Desde
su
Desde su diseo
diseo y
y
publicacin
publicacin en
en 1967
1967
ha
ha sido
sido utilizado
utilizado en
en
varios
varios pases
pases del
del
mundo
mundo lo
lo que
que indujo
indujo
a
que
la
a que la prueba
prueba
fuera
fuera revisada,
revisada,
surgiendo
surgiendo la
la versin
versin
DDST-II,
que
DDST-II, que es
es la
la
que
actualmente
que actualmente se
se
utiliza.
utiliza.

El
El objetivo
objetivo de
de
evaluar
evaluar el
el
desarrollo
desarrollo
depender
depender de
de la
la
edad
edad del
del nio.
nio.
En
En el
el caso
caso de
de los
los
recin
recin nacidos
nacidos
esta
esta es
es una
una
prueba
prueba muy
muy
importante
importante
porque
porque puede
puede
detectar
detectar
problemas
problemas
neurolgicos
neurolgicos en
en
el
el infante
infante ..

Se
edad
Se calcula
calcula la
la edad
cronolgica del
cronolgica
del nio
nio
y
y se
se marca
marca sobre
sobre la
la
hoja
hoja de
de evaluacin,
evaluacin,
se
se evalan
evalan todas
todas
aquellas
aquellas tareas
tareas que
que
son
son intersecadas
intersecadas
por
por la
la lnea
lnea de
de edad.
edad.
La
calificacin
La calificacin se
se
determina
determina
dependiendo
dependiendo si
si la
la
respuesta
respuesta del
del nio
nio
cae
cae dentro
dentro o
o fuera
fuera
del
del rango
rango normal
normal
esperado
esperado de
de xitos
xitos
de
cada
tarea
de cada tarea para
para
la
la edad.
edad.

La escala esta diseada

para realizar
evaluaciones desde el
nacimiento hasta los
seis aos y medio de
edad y permite la
implementacin de
evaluaciones peridicas
para monitorear los
progresos en los nios.

Esta escala se public

por primera vez en
1931, bajo el auspicio
del Instituto Merril
Palmer, surgiendo como
una herramienta idnea
para la evaluacin de
nios con un limitado
uso del idioma.

Las Escalas del

Desarrollo Merril PalmerR permiten evaluar las
cinco principales reas
del desarrollo,
cognicin, lenguaje,
motricidad, desarrollo
socio-emocional,
conducta adaptativa y
autocuidado.

ESCALA DE
MERRILPALMER

Las ESCALA DEL DESARROLLO MERRIL PALMER R, se

encuentra compuesta por varias escalas organizadas en tres
bateras:
1. BATERA
COGNITIVA:
contiene las
principales escalas
de cognicin,
motricidad fina,
lenguaje receptivo,
y las escalas
complementarias
(memoria,
velocidad de
procesamiento
2.yESCALA DE
3. ESCALAS
coordinacin visoCOMPLEMENTARIASmotora). MOTRICIDAD
GRUESA: Adems de
DE OBSERVACIN:
los tems para
estas escalas se
evaluar esta rea,
encuentran repartidas
en varios cuadernillos
contiene dos
pues complementan la
secciones para
evaluacin del
valorar localidad del
lenguaje expresivo, la
movimiento y la
motricidad y el
presencia de
comportamiento.

patrones atpicos.

La infancia representa para el

ser humano la etapa donde se
adquieren todas las habilidades,
los conocimientos y aprendizaje
significativos para su desarrollo
cognitivo.
Los cuidados y refuerzo que
reciban en la infanciapor parte de
padres, maestros y en general de
los cuidadores, sentaran las bases
para un buen desarrollo presente
y para
el futuro. llevar un control y
Por esto
es importante
realizar evaluaciones o test para conocer el
desempeo de cada nio(a) aparte de que nos
ayuda a detectar las causas de la problemtica
que presente el nio, ya seaproblema
deaprendizaje,lenguaje,
deconducta
o
emocionales, y lapsicologa del desarrollo
infantil nos proporciona estos conocimientos y
a
su
vez
lasherramientas
necesarias
parapoder intervenir adecuadamente.