Professional Documents
Culture Documents
PEREIRA
MAESTRIA EN EDUCACIN
ENFOQUE
EL ENFOQUE ES LA ACCIN Y
ENFOQUE
EL CONCEPTO DE ENFOQUE PERMITE
GENERAR VARIAS NOCIONES
DIFERENTES. POR EJEMPLO, EL
ENFOQUE INTERACCIONAL ES UNA
TEORIA DE SISTEMAS QUE
PERTENECE AL CAMPO DE LAS
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN.
ESTE ENFOQUE ANALIZA LAS
CONSECUENCIAS PRAGMTICAS DE
LA COMUNICACIN INTERPERSONAL,
ENTENDIENDO A LA COMUNICACIN
COMO UN SISTEMA ABIERTO DE
INTERACCIONES QUE SE DAN EN UN
ENFOQUE
EL ENFOQUE INTERACCIONAL SE
BASA EN TRES PRINCIPIOS: EL
PRINCIPIO DE TOTALIDAD
(CUALQUIER MODIFICACIN EN UNA
PARTE DEL SISTEMA AFECTA
TAMBIN AL RESTO DE LAS PARTES,
MODIFICANDO EL TODO), EL
PRINCIPIO DE CAUSALIDAD CIRCULAR
(RELACIONES COMPLEJAS DE
IMPLICACIONES MUTUAS, ACCIONES
Y RETROACCIONES ENVUELTAS EN UN
CICLO COMUNICACIONAL) Y EL
PRINCIPIO DE REGULACIN (TODO
ENFOQUE
EL LLAMADO ENFOQUE
INTEGRAL FORMA PARTE DE UNA
TEORA QUE BUSCA UNA
COMPRENSIN LO MS AMPLIA
POSIBLE DEL SER HUMANO Y
DEL UNIVERSO, A TRAVS DE LA
COMBINACIN DE LA CIENCIA Y
DE LA INTUICIN. EL ENFOQUE
INTEGRAL PRETENDE QUE ESTA
COMPRENSIN GENERE UNA
TRANSFORMACIN GLOBAL
MODELO
REPRESENTACIN DE LA REALIDAD
POR MEDIO DE ABSTRACCIONES O
SIMBOLOGIAS. LOS MODELOS
ENFOCAN CIERTAS PARTES
IMPORTANTES DE UN SISTEMA (POR
LO MENOS, AQUELLA QUE LE
INTERESAN A UN TIPO DE MODELO
ESPECFICO), RESTNDOLE
IMPORTANCIA A OTRAS.
MODELO
UN MODELO EDUCATIVO CONSISTE
EN UNA RECOPILACIN O SNTESIS
DE DISTINTAS TEORAS Y ENFOQUES
PEDAGGICOS, QUE ORIENTAN A
LOS DOCENTES EN LA ELABORACIN
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y
EN LA SISTEMATIZACIN DEL
PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
MODELO
UN MODELO EDUCATIVO ES UN
PATRN CONCEPTUAL A TRAVS
DEL CUAL SE ESQUEMATIZAN LAS
PARTES Y LOS ELEMENTOS DE UN
PROGRAMA DE ESTUDIOS. ESTOS
MODELOS VARIAN DE ACUERDO AL
PERODO HISTRICO, YA QUE SU
VIGENCIA Y UTILIDAD DEPENDE DEL
CONTEXTO SOCIAL Y DE LA
TRANSFORMACIN EN LAS
REALIDADES.
MODELO
UN MODELO EDUCATIVO
CONVENCIONAL CONTEMPLA LA
FIGURA DEL PROFESOR (QUE
CUMPLE UN PAPEL ACTIVO), EL
MTODO (LA CLASE DE TIPO
CONFERENCIA), EL ALUMNO (CON UN
PAPEL RECEPTIVO) Y LA
INFORMACIN (LOS CONTENIDOS
PRESENTADOS COMO DISTINTOS
TEMAS).
INDUCCIN
INICIACIN
INSTRUCCIN
ENTRENAMIENTO
la
el entrenamiento se ocupa
de
la
adquisicin
de
capacidades y una preparacin
con xito da lugar a una
capacidad para rendimientos.
ejemplos de ello son construir
una canoa, hablar un idioma
extranjero, escribir a mquina,
hacer un pastel o manejar
La
instruccin
se
ocupa del aprendizaje
de informacin y una
instruccin con xito
da lugar a retentiva.
La
iniciacin se ocupa de
la
familiarizacin
con
valores y normas sociales y
una iniciacin realizada con
xito da lugar a una
capacidad para interpretar
el entorno social y anticipar
la reaccin a las propias
acciones.
La induccin supone la
introduccin en los sistemas
de
pensamiento
(el
conocimiento) de la cultura
y una induccin lograda da
lugar a comprensin, tal
como se pone de manifiesto
en la capacidad para captar
relaciones y juicios y para
establecerlos
por
uno
Todos
estos conceptos se
ajustan generalmente a una
acepcin comn, excepto quiz
el ltimo, ya que son muchos
los que sustituyen induccin
por educacin, como se hace
a veces en contraste con
entrenamiento
L. Stenhouse, 1998
INDUCCIN
INICIACIN
INSTRUCCIN
ENTRENAMIENTO
REPETICIN
INFORMACIN
INTERPRETACIN
PENSAMIENTO
SABER
CURRICULUM
Es asimilable al
concepto de trayecto
o trayectoria
Son todas aquellas
experiencias de
aprendizaje que
afectan la
EXPERIENCIA
VITAL
MOVILIDAD
SER
DESARROLLO
TRANSFORMADORA
INVIDIDU
DEL
ABIERTA /
PENSAMIENTO
O
AUTONOMA
En
RACIONALIDAD
CRTICA
PERSONA
Es lo que queda /
A POSTERIORI:
APRENDIZAJ
E
es el resultado de
EVALUACIN
Es lo planeado / lo
predeterminado PARAMETROS Obedece
AL PARIGMA DE CONTROL
PERMANENTE
S
A PRIORI
HETEROTOMIA / INFLEXIBLE
Basado en el conocer
MOVILIDAD
conocimiento e informacin
EXPERIENCIA
Conductismo (Skinner)
RESTRINGIDA
Acta sobre el sujeto
VITAL
individuo
Son todas aquellas
CURRICULO
CONOCER
experiencias de
aprendizaje que afectan la
estructura y dinmica
personal
Es fcilmente asimilable al
concepto de PLAN DE ESTUDIOS
Sujetado Solo
ENCARNA EL
POSITIVISMO,
EL
PODER
Y LA
RACIONALIDAD
INSTRUMENTAL
ENFOQUE
ANAMNESIS
(Prediagnstico) / EXAMENES
PARAMETRICO
MIRADA O
PERSPECTIV
A
PEDAGGICO
Reflexivo
EDUCATIVO
Guiado
orientado
FORMACIN
a
la
CRTICA
MODELO
EVALUATIVO
FORMACIN
PEDAGGICO
Reflexivo
EDUCATIVO
Guiado
orientado
LINEAL + SECUENCIAL +
TEMPORO ESPACIAL
EXAMINA
R
de la
DISE
O
Ilustracin
esquemtica
conceptual de
carcter
reticulada que
representa la
manera como la
estructura se
hace funcin y
dinmica
CRTICO
DIAGNSTIC
O
EXAMENES /
EXAMENES
GENERAL
ESPECIALIZADOS
Personal
A travs
de
juicios
CRTICO
VALORACIN
EVALUAR
SUJETO
SUPUESTO
SABER
Dar valor
Diferencial
TOTAL + INTEGRAL +
INTEGRIDAD:
HOLISTICO
PROCESO +
PROCEDIMENTAL
DIMENSIN SOCIAL:
Auto/ Hetero / Inter
SISTEMICO +
SISTEMTICO +
RELACIONAL
SER / PERSONA /
MODELO (S)
CONJUNTO
DE
PARAMETRO
S A SEGUIR
A
MODELAR
TRAYECTO
MODELO EVALUATIVO
No. 3:
REFLEXIVO
CRITICO
TRANSFORMADOR
PEDAGOGA
APOSTERIORI
EVALUACIN
EN TRAYECTO
PARA LA
TRANSFORMACIN
CURRICULUM
PROCESO
REFLEXIVO
CRTICO
TRANSFORMADOR
FRENTE (AL
SERVICIO)
DE LA
FORMACIN
Evaluaci
Sujeto
n
Supue
sto
Saber
FORMACI
N
Ser
Sujeto
Individuo
- Persona
Sujeto
Supues
to
Saber
Evaluaci
n
CURRICULO
APRIORI
PROCESO
REFLEXIVO
CRTICO
TRANSFORMADOR
SOBRE EL ENSEARDIDCTICA
Y EL APRENDER
PLAN DE ESTUDIOS
Sujeto
Supue
sto
Saber
EVALUACIN
DE PRODUCTOS O
RESULTADOS
ENFOQUES
PEDAGGICO
MODELOS
PEDAGOGA
Es la
reflexin
sobre
del enfoque
EVALUATIVO
Al proceso
educativo
/ el acto del
ensear y el
aprender o el
proceso E -A
VALORAR
ACTITUDINA
L
INTEGRALIDAD
+
TOTALIDAD
Sobre
EVALUATIVO
FORMACIN
Ser Sujeto
Persona - Individuo
VALORAR
REFLEXIN
TRANFORMAD
ORA
DEL
DESEMPEO
Proceso - Integral
COGNOSCITI
VO
PROCEDIME
NTAL
Referido al
Quehacer
formativo
con arte,
ciencia
HOLISTI
CA
Diferencial
Sistemtico
Sistemtico
Participativo
Flexible - Ecolgico
COMPETEN
CIAS
SABER
POSITIVISMO
Modelo
Refuerzo
PARADIGMA
DE
CONTROL
NORMATIZACIN
NORMALIZACIN
UNIFORMIDAD
REGULACIN
PARAMETRIZACIN
CONDUCTISMO
Castigo
DISEO
INSTRUCCIONAL
Condicionamiento
operante
CURRICULO
AREAS
Unidades
didcticas
Asignaturas
Materias
Unidad
TEMATICAS
INSTRUCCIN
GUAS DIDCTICAS
INSTRUCCIONALES
Subunidad
La enseanza est
centrada en el
TECNOLOGIA
EDUCATIVA
MAQUINAS
DE
ENSEAR
EVALUACIN
CENTRADA EN LA
EXAMINACIN
VERIFICACIN
EVALUACIN
CENTRADA EN EL
LOGRO OBJETIVOS
INSTRUCCIONALES
El ser humano
es la medida de
todas las cosas
Otredad
ENFOQUE
Mismidad
HUMANISMO
SOCIOCRITICO
Alter ego
Ecoequilibrio
cotidianidad
Experiencia
MODELO
MODELO
PEDAGOGA
vital
PEDAGOGIA
CRTICA
Autodeterminac
SOCIAL
EVALUACI
in
RealidadesNsociales y ,
subjetividad.
Principio de
colectividad y realidad.
REFLEXIN
APRENDIZAJE
CRITICA
EXPERIENCIAL
Intersubjetividad.
Bien comn principio
de transformacin y
AUTOREGULACIN
Subjetividad
Democracia
Emancipacin
Dialogicidad
Discurso
antihegemonico
Reconocimiento
estructuras de poder .
Visibilizacin de las
realidades educativas
y sociales
PROBLEMATIZA
INDAGA
DESEQUILIBRA
FORMACIN
MUNDO DE LA VIDA
Aprendizaje en la experiencia
Como camino permanente del saber y valoracin:
FENMENOS
ACONTECERES
Ciclo Experiencial:
(Experiencia vital)
Experiencia
Conceptual
Reflexin
Experiencia