Carpeta Pedagógica - Inicial 2014

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.
INICIAL
La Institucin Educativa Nro. 256 El Carmen cuenta con el presente

documento Tcnico Pedaggico, Un instrumento que se utiliza para registrar
el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una
de las reas desarrollando actividades significativas a fin de activar procesos
mentales de los nios y nias para generar aprendizajes inesperados en los
educandos.
La CARPETA PEDAGGICA est organizada en los siguientes aspectos:
Datos Informativos
Fundamentos de la Educacin
Bases Legales
Aspectos Administrativos
Aspectos Tcnico Pedaggico
El anhelo como docente del Nivel Inicial es lograr que los nios y nias
desarrollen capacidades, actitudes que construyan a su formacin holstica.
INICIAL
INICIAL
T eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser

ejemplo tuyo Maestro para mis alumnos.
Haz que sea modelo de amor, confianza y comprensin.
Haz que yo sepa con mi vida educarlos en la libertad y con
sabidura capacitarlos. Para un autntico compromiso hacia los
dems.
Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y ensearles como hablar
contigo.
Haz que ellos se den cuenta pues ser amados y que Yo solo busco
su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos.
JESS, MAESTRO, gracias por haberme llamado a tu MISIN.
AMEN
INICIAL
INICIAL
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
: ICA
2. UNIDAD DE GESTON EDUCATIVA LOCAL
: CHINCHA
3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL
: EL CARMEN
4. LUGAR
: El Carmen
5. DISTRITO
: El Carmen
6. PROVINCIA
: Chincha
7. REGIN
: Ica
8. DIRECTORA
: Maritza Miranda Crdenas
9. DOCENTE
Mara Soledad Mendoza Advincula
10. EDAD DE LOS NIOS
: 4
11. SECCIONES
: Rojo
12. ALUMNOS MATRICULADOS
: 41
INICIAL
Aos
INICIAL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Ministerio de
Educacin
Gerencia
regional de
educacin
COCOI
UGEL
Coordinacin
Inicial
P.E.I.
P.A.T.
Tutora
C
O
M
I
T
E
S
Direccin
Auxiliar de
educacin
Defensa Civil
APAFA
Docentes
Alumnos
Defensa
Civil
Brigada
ecolgica
Banda
Escolar
INICIAL
Cruz
Roja

ORGANIGRAMA NOMINAL
Ministerio de Educacin
____________________
Gerencia regional de
educacin
___________________
COCOI
_____________
UGEL
____________________
P.E.I._________
P.A.T. ._________
EPICUD._______
_
Tutora_________
Defensa
Civil __________
C
O
M
I
T
E
S
Docentes
Inicial
________________
________
________
Direccin
_______________
Auxiliar de
educacin
________________
APAFA
_________________
Docentes
4 aos
3 aos
______________
5 aos
_______________
Alumnos
Defensa Civil
___________
___________
Brigada
ecolgica
___________
___________
Banda Escolar
___________
___________
___________
INICIAL
Cruz Roja
_________
_________
_________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.I.
GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIN
UGEL
Director
- Representa
- Evala
- Asesora
- Promueve
- Administra
- Frmula
- Vela
- Organiza
rea de Tutora
- Planifica
- Organiza
- Promociona
- Coordina
- Ejecuta
- Informa
rea Tec.
Pedaggica
- Planifica
- Gestiona
- Programa
- Ejecuta
- Informa Evala
- Planifica
- Organiza
- Supervisa
- Orienta
- Asesora
- Ejecuta
Profesores
- Participa
- Programa
- Actualiza
- Integra
- Desarrolla
- Orienta
- Coordina
- Evala
- Colabora
- Identifica
- Apoya
- Cumple
Alumnos
- Participa
- Asiste
- Cumple
rea de Infraest.
- Diagnostica
- Cuida
- Respeta
- Construye
APAFA
- Participa
en el desarrollo del P.E.I.

- Colabora para el logro de sus
actividades programadas.
INICIAL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECTOR (A)
Coordinadora
Profesora (A)
Alumnos
Comits
PP.FF.
Junta Directiva
Cruz Roja
Equipos de
Trabajo
Defensa Civil
Organizacin de
sectores
Desayuno Escolar
Cuadro de
responsabilidades
Cuadro de
asistencia
Distribucin de
materiales
Aseo y limpieza
INICIAL

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
DIRECTOR
- Representa
- Formula
- Vela
- Organiza
- Dirige
COMIT DE PADRES
DE FAMILIA
- Colabora para el logro
de
las
actividades
programadas a favor de
los nios (as).
Responsable
de material
Se encarga de
repartir y
guardar los
materiales que
se utilizan.
Responsable
de Aseo
Vela por la
conservacin del
aseo personal de
sus compaeros
y la del saln.
- Evala
- Asesora
- Promueve
- Administra
- Informa
PROFESOR
Participa
Coordina
Programa. Evala
Responsable
de la oracin
diaria
Se encargar
de dirigir a
sus amigos en
la oracin
diaria.
PROF. E
INSTITUCIONES
AFINES
- Coadyuvan en la
formacin integral
de los estudiantes
Responsable
de
conservacin
del medio
ambiente
Se encarga de
regar y cuidar
las plantas.
Alumnos
Participa
- Cuida
Asiste
- Cumple
Construye
Seccin __Rojo_________
INICIAL
Responsable
del botiqun
y primeros
auxilios
Acudir a sus
compaeros
en caso de un
accidente.

PLAN ANUAL DEL AULA
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA INCIAL
: Nro. 256 El Carmen.
LUGAR
: El Carmen
SECCIN
: Rojo
AULA
: 4 aos
PROFESORA
: Mara Soledad Mendoza Advincula
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar actividades vivenciales con los nios y nias para la construccin de su
propio aprendizaje, el desarrollo de su habilidad y creatividad, la capacidad de
resolver sus propios problemas, la prctica de valores y el cuidado del medio
ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Lograr la adaptacin del nio al nuevo ambiente escolar.

Inculcar el respeto hacia las personas de su entorno.
Propiciar la prctica de hbitos de higiene personal y ambiental para
conservar su salud integral.
Propiciar actividades significativas que permitan el desarrollo de su

autonoma.
Promover el cuidado del medio ambiente y contribuir a evitar la

contaminacin.
Sensibilizar a los padres de familia en su responsabilidad como primeros

educadores de sus hijos.
INICIAL
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M
ASPECTO ADMINISTRATIVO
Matricula de nios y nias
Llenado de las fichas integrales y actualizacin del

SIAGIE
Elaboracin del plan anual del aula
Elaboracin de la carpeta pedaggica
Elaboracin de las normas de matriculas
Conformacin del comit de aula
Entrega de las tarjetas de informacin
ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA
Organizar el aula por sectores
Limpieza del aula y los sectores
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

Aplicacin de la lista de cotejos
Elaboracin de las unidades didcticas
Participar en visitas
Campos y sembros
Ciudad
ASPECTO ENFOQUE AMBIENTAL
Practica de la higiene permanente
Cuidado permanente de las plantas
Preparacin de alimentos nutritivos
Cuidado del uso del agua
Cuidado de higiene ambiental
Realizacin del taller de tutora
INICIAL
ASPECTO CIVICO ESCOLAR

Actuacin por el da de la madre
Actuacin por el aniversario del jardn
Realizacin de fiestas infantiles
Actividades recreativas y deportivas

x
x
x
Participacin en desfile cvico patritico
ASPECTOS EXTRA-CURRICULAR
Trabajamos con padre de familia
Elaboracin del material didctico
x
x
Reuniones en coordinacin
x
x
EVALUACIN
Aplicacin de la lista de cotejos
MEDIOS Y RECURSOS
Humanos:
Docente del aula
Padre de familia
Nios y nias
Comunidad
Econmicos: Colaboracin y/o donacin voluntaria de los padres de familia
INICIAL
X
x
a) Planificar desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del

aprendizaje de los estudiantes, as como trabajar en el marco del respeto de las
normas, instituciones de convivencia de la comunidad que integran.
b) Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, as como del Proyecto Educativo
Local, Regional y Nacional.
c) Participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan de Trabajo Anual
y su Reglamento Interno.
d) Programa desarrollar y evaluar las actividades curriculares, as como las
actividades de Tutora y Orientacin Educativa Promocin Comunal.
e) Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje y cumplir con la elaboracin de la
documentacin correspondiente.
f) Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de nuevos
mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como eventos de actualizacin
profesional organizada por la institucin e instituciones superiores.
g) Integrar las comisiones de trabajo y colaboracin con la direccin del Plantel las
acciones que permitan el logro de los objetivos del nivel y/o modalidad y los
especficos del plantel.
h) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante su permanencia en la
institucin.
i) Realizar acciones de recuperacin pedaggica.
j) Cooperar con las acciones de mantenimiento y conservacin de los bienes de la
institucin.
k) Mantener comunicacin permanente con los Padres de Familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento acadmico y del comportamiento de los
Alumnos.
INICIAL
Respetar a cada nio y nia teniendo en cuenta que cada uno es nico y
diferente.
Brindarle atencin y seguridad respetando su ritmo de desarrollo.
Motivarlos a implementar sus ideas y en proyectos personales.
Brindarle los materiales y espacios necesarios para su desarrollo motos y

cognitivo y accional.
Brindar afecto para promover la seguridad afectiva.
Observar sus caractersticas, necesidades y potencialidades para apoyar su

desarrollo.
Ser mediador del aprendizaje, respetando sus saberes previos para potenciar
su desarrollo.
Establecer con los nios y nias normas y lmites para el trabajo en el aula.
Ser creativo y estimular la creatividad del nio y la nia.
Plantear al nio y la nia constantes retos interesantes y derivados que surjan

de sus propias necesidades e intereses.
INICIAL
Se reconoce como persona con

derechos a ser tratada con respeto
por los otros; nios y adultos de su
familia y comunidad.
Expresa
con
naturalidad
y
creativamente
sus
ideas,
sentimientos,
emociones
y
experiencias,
en
diversos
lenguajes
y
manifestaciones
artsticas y ldicas
Interacta
y
se
integra
positivamente
con
sus
compaeros, mostrando actitudes
de respeto y valoracin de las
diferencias sociales, culturales,
intelectuales y fsicas de los
dems.
Demuestra valoraciones y respeto

por el aporta y el trabajo propio y
de los dems. Se inicia con uso
bsico
y
aplicacin
de
herramientas tecnolgicas.
Acta con respeto y cuidado en el

medio que lo rodea, valorando su
importancia,
explorando
y
descubriendo su entorno natural y
social.
Demuestra inters por conocer y

atender hechas, fenmenos y
situaciones de su vida cotidiana.
Conoce su cuerpo y disfruta de su

movimiento, de mostrando la
coordinacin motora gruesa y fina
asumen
comportamiento
que
denota cuidado por su persona,
frente a situaciones de pelogro.
Acta con seguridad en s mismo y

ante los dems; participa en
actividades de grupo, de manera
afectuosa,
buscando
solucionar
situaciones relacionadas con sus
intereses y necesidades, de manera
autnoma y buscando ayuda.
INICIAL
INICIAL
La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formacin
integral
de
las
personas, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad
nacional,
latinoamericana
y
mundial. Se desarrollo en
instituciones educativas y en
diferentes
mbitos
de
la
sociedad
INICIAL
La Institucin Educativa inicial N 256 del Distrito de

El Carmen con el fin coadyuvar al logros de los
objetivos nacionales en educacin bsica regular,
formaremos nios con valores morales que descubra
sus capacidades, habilidades y destrezas para
alcanzar un desarrollo integral, el trabajo debe ser un
equipo armnico positivo, Orientador, cambiante y
debe justificar los esfuerzo que se realiza en bien de la
niez.
Donde la Directora tenga la capacidad de gestin y
liderar al grupo de docente y lograr el apoyo
necesario para el mejoramiento de la institucin
educativa.
La concepcin de la institucin Educativa inicial N

256 del distrito de El Carmen. Est basada en el alma
saber y virtud para un hombre mejor, en la que
conciliamos el conocimiento como fuente del saber y
la virtud como conducta o aplicacin del
conocimiento.
La institucin Educativa N 256 tiene anhelo de formar
alumno con valores alto para seguir aprendiendo y
alcanzar la excelencia educativa, con rumbo a la
competitividad. Poner nfasis el desarrollo de valores
y habilidades antes de la adquisicin de contenidos
INICIAL

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
: CHINCHA.
1.2 I.E.I.
: N 256 EL CARMEN
1.3 Direccin
: Av. La Salud S/N
1.4 Seccin
: _4 aos
1.5 N de Nios
: 41
1.6 Profesora
: Mara Soledad Mendoza Advincula.
FINALIDAD:
El presente Plan se ha elaborado con la finalidad de dar cumplimiento a las
normas educativas, teniendo como base la problemtica del aula. El mismo que
permite buscar alternativas de solucin con el apoyo del padre de familia,
alumnos y la I.E., de esta manera se brindar un buen servicio educativo.
III.
OBJETIVOS:
3.1 En funcin al alumno
-
Orientar la accin educativa hacia el desarrollo integral del nio
Adaptar el ambiente escolar
Conocer e identificar las caractersticas de los nios de 4 aos
Orientar sus actividades fsicas y mentales en bienestar de su salud y

desarrollo integral
Establecer normas de conducta social, moral y cvica
Incentivar el desarrollo de manifestaciones crticas de literatura, pintura,

msica, danza y teatro
Organizar a los nios en grupos de aprendizaje
Detectar problemas psicolgicos, biolgicos, sociales y coordinar con el

especialista para el tratamiento oportuno.
3.2 En funcin del nivel y a la docente

-
Coordinar las actividades en base a lo programado y establecido por la

UGEL y la I.E.
Organizar y archivar la documentacin requerida
Organizar, implementar y renovar el material del aula
Conservar el mobiliario y enseres del aula
Participar en grupos de interaprendizaje entre docentes
Implementar el rea de recreacin.
3.3 En funcin de los PPFF y Comunidad

-
Orientar a los padres de familia en la educacin integral de sus hijos.
INICIAL
IV.
Coordinar la participacin y apoyo con instituciones profesionales de su

entorno.
Contribuir en la elaboracin de material educativo y ambientacin del

aula.
MEDIOS:
4.1 Humanos:
-
Participacin de los nios en el proceso enseanza aprendizaje
Colaboracin de los padres de familia a travs de los comits de aula
Participacin de los aliados
4.2 Tcnico pedaggicos:

-
Diseo Curricular Nacional
Distribucin del tiempo y las actividades
Programacin Curricular: Unidades, Proyectos, Mdulos y Talleres
Registro de Asistencia, Evaluacin y Anecdotario
Perfil del nio.
4.3 Administrativos:
V.
Fichas Integrales (llenadas)
Directorio de los nios
Cuadros de control de peso y talla
Archivo de oficios, reuniones, directivas, etc.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS:
TIEMPO
Alumno:
aula para el recibimiento de nios
Febrero
ograma de adaptacin
Marzo
ms de evaluacin de entrada
Marzo
ar el proceso de enseanza aprendizaje
Permanente
la Direccin, PP.FF., especialistas,
ontlogo, etc.
manentemente la ambientacin del aula
anentemente a los nios para lograr
Marzo Abril
Permanente
significativos
Permanente
mas y carteles de ambientacin.
Marzo Abril
INICIAL

TIEMPO
Nivel y a la Docente
e documentos de la I.E. del PEI
nterno, PCA, etc.
distribucin del mobiliario
e material educativo en funcin a los
pios y al nio
Marzo Abril
Marzo
Permanente
programacin y aplicacin de la Lista de
uacin de entrada.
la Ficha Integral y Lista de Cotejo
Marzo Abril
Marzo
tividades de acuerdo al calendario cvico
Permanente
utar y evaluar la programacin
Permanente
desarrollar actividades de Defensa Civil
Permanente
egias de metodologa activa
Permanente
articipar comprometidamente en los grupos
Permanente
dizaje entre docentes
e los PP.FF. y Comunidad
Marzo
torno a travs del diagnstico
Marzo Abril
onformar el Comit de Aula
Permanente
Escuela de Padres y ejecutarla

los PP.FF. para su apoyo en actividades de
n y elaboracin de material
aliados
Permanente
INICIAL

PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
: CHINCHA
1.2 I.E.
: N 256
1.3 Direccin
: Av. La Salud S/n
1.4 Secciones
: ROJO
1.5 N de Nios
: 41
1.6 Profesoras
: MARIA SOLEDAD MENDOZA ADVINCULA
Cuadro de capacidades, contenidos, actitudes y estrategias de Educacin Ambiental

Biodiversidad:
Capacidad
2.4 Reconoce la
biodiversidad de
su contexto,
especies marinas
(tollo, bonito),
especies de la
puna (vicua,
llama, alpaca),
clases de plantas,
etc.
Conocimiento
Perdida de la
biodiversidad.
Identifican
especies nativas
de su localidad.
Identifican
especies en
extincin de su
localidad.
Actitud
Respeta y demuestra
inters por el cuidado
de plantas y animales.
Estrategias
reas
- Leen cuentos sobre especies nativas. Ciencia y Ambiente
- Participan en clase sobre el tema.
Comunicacin
- Pegan en el cuaderno especies en
Matemtica
peligro de extincin.
- Descubren figuras escondidas
(cualquier especie en peligro de
extincin).
- Comparan especies forneas y nativas
2.4 Reconoce la
biodiversidad de
su contexto,
especies marinas
(toyo, bonito),
Prdida de la
biodiversidad.
El dao en la
biodiversidad
como
Cuidado de los
bosques
- Visitan parques, zoolgicos y

bosques.
- Conversan sobre lo observado
(nombran las diversas especies
encontradas).
INICIAL
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Personal social
Educacin Fsica

Capacidad
especies de la
puna (vicua,
llama, alpaca),
clases de plantas,
etc.
Conocimiento
consecuencia de
la deforestacin y
quema de
bosques
Actitud
Estrategias
- Pintan y establecen la diferencia en
los distintos escenarios entre un
bosque sano y uno destruido , los
efectos de un centro minero, en zonas
industriales, zonas ganaderas, etc.
reas
Conocimiento
Actitud
Contaminacin del Defensa y cuidado del
agua.
agua.
La importancia del
agua en la vida
cotidiana.
Los efectos en la
salud por la
contaminacin del
agua.
Efectos positivos y
negativos de la
escasez y el
ahorro del agua.
Estrategias
- Conversan sobre la importancia del
agua en la vida.
- Experimentan sobre la contaminacin
del agua.
- Ahorran del agua, mediante el cierre
de los caos, identifican fugas,
derrames, etc.
- Elaboran pancartas sobre el ahorro
del agua y marchan por los interiores
del plantel
reas
Ciencia y Ambiente
Educacin fsica.
Conocimiento
Contaminacin del
aire.
Los factores que
contaminan el
aire. Importancia
del aire limpio para
Estrategias
- Colorean lminas donde se percibe
la contaminacin del aire.
- Leen sobre la importancia del aire
limpio.
- Observan la contaminacin que
producen los carros en una avenida
reas
Ciencia y Ambiente
Comunicacin
Educacin fsica.
Agua:
Capacidad
2.10 Identifica
problemas de
contaminacin y
reconoce la
importancia de no
arrojar los
desperdicios al
ambiente.
Aire:
Capacidad
2.10 Identifica
problemas de
contaminacin y
reconoce la
importancia de no
arrojar los
desperdicios al
Actitud
Cuida y valora el aire
puro.
INICIAL

Capacidad
ambiente.
Conocimiento
la salud.
Actitud
Estrategias
reas
cercana.
- Realizan ejercicios de respiracin
apreciando la importancia del aire
puro.
Suelo:
Capacidad
2.10 Identifica
problemas de
contaminacin y
reconoce la
importancia de no
arrojar los
desperdicios al
ambiente.
Conocimiento
Contaminacin del
suelo
Elementos que
contaminan el
suelo.
Efectos en las
actividades
agrcolas.
Actitud
Aprecia el cuidado del
suelo.
Estrategias
reas
- Utilizan lminas donde se muestran la Ciencia y ambiente
contaminacin del suelo.
- Describen y conversan sobre lo
observado.
- Utilizan verduras y frutas en buen
estado y mal estado estableciendo la
importancia de comerlas en buen
estado y sus efectos positivos en la
salud.
Conocimiento
Ahorro de energa
Consumo y ahorro
de energa en la
escuela y en el
hogar.
Actitud
Valora y muestra
inters por el consumo
y ahorro de energa.
Estrategias
- Realizan experimentos para entender
la existencia de la energa.
- Leen sobre la importancia del ahorro
de energa.
- Cuentan distintas experiencias y
dibujan lo comprendido.
Energa:
Capacidad
2.11 Identifica los
usos y beneficios
de la electricidad
en la vida
cotidiana: nombra
objetos que
funciona con
electricidad.
INICIAL
reas
Ciencia y Ambiente
Comunicacin
Personal social.

Residuos slidos, efluentes y emisiones
Capacidad
2.5 Participa en
campaas de
cuidado del medio
ambiente.
Conocimiento
Residuos slidos
(reciclar)
Manejo de
desechos en la
escuela y su
importancia.
Actitud
Muestra inters por su
participacin en el
manejo de desechos.
Residuos slidos
(reciclar)
Fuentes y manejo
de desechos en la
escuela. Reciclaje
Valora y muestra
inters por su parte en
el manejo de desechos. -
Conocimiento
Entornos
saludables y
hbitos de higiene.
El dao en la
salud que genera
un entorno
deteriorado y
sucio,
relacionndolo con
sus hbitos de
higiene y
alimenticios.
Actitud
Aprecia el cuidado de
su cuerpo
mantenindolo limpio y
saludable.
Cuida su entorno,
mantenindolo limpio.
Estrategias
Reciclan y conversan sobre su
importancia
Realizan actividades de reciclaje:
juegos, recuerdos, nacimientos, etc.
Elaboran adornos con materiales
reciclables.
Repercusin del reciclaje en el medio
ambiente.
Realizan campaas de reciclaje en la
escuela; pancartas, charlas,
pasacalles, etc.
reas
Ciencia y Ambiente
Ciencia y ambiente
Personal Social
Educacin fsica.
Salud ambiental:
Capacidad
1.2 Practica
hbitos de higiene
personal
reconociendo su
importancia para el
cuidado de su
salud: cepillado de
dientes, bao
diario, cambio de
ropa.
Estrategias
- Practican hbitos de higiene y
utilizan adecuadamente los servicios
higinicos, con supervisin.
- Asignan responsabilidades para
mantener el aula limpia y ordenada.
- Practican actividades fsicas,
destacando la importancia de
mantener una mejor salud fsica y
mental.
- Realizan paseos al aire libre, en
contacto con la naturaleza.
- Realizan charlas dirigidas a los
padres de familia sobre nutricin.
INICIAL
reas
Ciencia y Ambiente
Personal Social
Educacin Fsica.

TEMAS DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
Sesiones
Objetivos
Como soy
En el tema de la corporalidad:
Mi cuerpo es la casa de mi Ejercitacin del cuerpo en forma ldica para

su integracin como una totalidad.
corazn
Desarrollo de la expresin corporal, para
integrar emociones, sentimientos e ideas.
Somos amigos y amigas
En el tema de pertenencia a grupos:

Construir el sentimiento de pertenencia a
grupos, y valorar la participacin grupal de
las nias y los nios.
Comunicando a los dems

que me gusta.
lo En el tema de asertividad y prevencin

del abuso sexual.
asertivo
Las
nias
y
los
nios Favorecer el comportamiento
frente a los adultos, identificar situaciones
aprendemos a cuidarnos.
de abuso sexual e identificar a las personas
Mi escudo
protector son las a las que pueden recurrir para buscar
personas que me quieren
ayuda.
de identidad sexual y
Todas y todos compartimos las En el tema
comportamiento
equitativo de gnero.
tareas en casa
Qu nos hace diferentes a las Favorecer en las nias y los nios la
construccin de la identidad sexual en un
nias y a los nios?
marco de equidad de gnero.
Queremos saber cmo nacemos.
En el tema del origen de la vida y la

reproduccin:
Proporcionar informacin bsica sobre el
vnculo afectivo en los padres, el origen de
la vida y la reproduccin.
INICIAL

PLAN LECTOR NIVEL INICIAL
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.
: _____________________________________________
1.3 Direccin
: _____________________________________________
1.4 Secciones
: _____________________________________________
1.5 N de Nios
: _____________________________________________
1.6 Profesoras
: _____________________________________________
DENOMINACIN:
Toda lectura es una aventura
III.
FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias el hbito
lector y el placer por la lectura, formar lectores autnomos que incluyen en su
vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e
informacin. Tambin se pretende mejorar los niveles de comprensin lectora a
travs de actividades planificadas en funcin a los intereses y necesidades de
acuerdo a la realidad de los nios de nuestra Institucin Educativa.
IV.
BASES LEGALES:
- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 1 006-2004 ED Aprueba los lineamientos polticos
- (Especficos de Poltica educativa, Abril 2004 Diciembre 2006)
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo
- (Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED)
V.
OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear
el hbito lector y el placer por la lectura en los nios, con participacin de la
familia.
VI.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el hbito de la lectura en los nios.
- Implementar la biblioteca escolar.
- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensin lectora a travs de diferentes actividades.
INICIAL

- Lograr en los nios el placer por la lectura.
- Promover la lectura en el hogar del nio a travs de diferentes actividades.
- Lograr que el nio descubra y se familiarice con palabras significativas
- Promover la creacin de sus primeros textos
VII. METAS:
- Nios y nias de la I.E.
- Padres de familia
- Comunidad
VIII. ESTRATEGIAS:
- Utilizar la biblioteca del aula.
- Promover la lectura en el saln mediante cuentos sugeridos por los nios.
- Disfrutar del hbito de la lectura desarrollada en el aula mediante fichas de
comprensin lectora.
- Produccin de nuevos materiales para leer.
- Utilizar figuras, tarjetas ilustradas para que el nio sea capaz de crear un
cuento.
IX.
ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el
nio.
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresin oral:
- Las chiquinoticias
*
Noticias ocurridas en el hogar
Exposicin de noticias escuchadas de los medios de comunicacin o

ledos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
*
Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o

acontecimiento importante de su vida.
INICIAL

*
El nio narra e interpreta el cuento escuchado.
5. Juegos con el lenguaje

- En el momento del entretenimiento
*
Los nios disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas,

rimas, adivinanzas, colmos, refranes.
Juegos con tarjetas lxicas
Creacin de lbumes de textos
- Instrumentos
X.
XI.
Material de biblioteca (libros, cuentos, lbunes, revistas, peridicos)
Afiches
Fichas de lectura
Tarjetas
Lminas
Siluetas
RECURSOS Y MEDIOS:
-
Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
Materiales : Material impreso, material concreto, TV
EVALUACIN:
La docente realizar un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cules son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias
o persistir en las que han funcionado.
____________________
Docente
INICIAL
PLAN LECTOR
HORA LECTORA O MOMENTO LITERARIO
(Tiempo 60)
OBRAS
DA
MES
HORA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
INICIAL
PLAN DE APOYO A LA FAMILIA

I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GRE
: _____________________________________________
1.2 UGEL
: _____________________________________________
1.3 I.E.I.
: _____________________________________________
1.4 N de Nios
: _____________________________________________
1.5 Profesora
: _____________________________________________
JUSTIFICACIN:
El presente plan tiene como finalidad brindar apoyo a las familias de los
alumnos del Nivel inicial, orientando su rol de padres, para lograr familias
basadas en el respeto, amor, solidaridad, comunicacin y as contribuir a la
buena formacin integral de sus hijos.
III.
OBJETIVOS:
- Motivar la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos.
- Orientar a los padres de familia en la cultura de crianza de sus hijos.
- Fomentar el respeto en el trato de los miembros de la familia.
- Brindar consejos prcticos para afianzar la confianza y autoestima de sus
hijos.
- Propiciar el dilogo en las interrelaciones familiares.
IV.
FORMAS LEGALES:
- Constitucin Poltica del Per
- Ley N 28044, Ley General de Educacin
- Ley N 2660, Ley de Proteccin frente a la Violencia Familiar
- D.S. N 005-2004 MINDES, Plan Nacional de Apoyo a la Familia (2004
2001)
- D.S. N 015-2002-ED, reglamento de la GRE y UGEL
- M.M. N 667-2006-ED Aprueba el Diseo Curricular de Educacin Bsica.
V.
ALCANCES:
- Todos los padres de familia del Nivel Inicial.
- Todos los nios del Nivel Inicial.
VI.
METAS:
- Nios de la Institucin Educativa Inicial
- Padres de familia del Nivel Inicial
- Comunidad
INICIAL
VII. ESTRATEGIAS:
- Charlas a padres de familia
- Dinmicas
- Difusin de temas escogidos por medio de trifoliados
- Video y temas seleccionados
VIII. ACTIVIDADES
1. Tema: La lonchera escolar
2. Tema: Higiene y limpieza
3. Tema: Sobre la comunicacin y respeto familiar
4. Tema: Proyecto de vida
5. Tema: Patrones de crianza
6. Tema: Prctica de valores
IX.
CRONOGRAMA:
Actividades
1. La lonchera escolar
2. Higiene y limpieza
3.
4.
5.
6.
X.
Sobre la comunicacin y respeto familiar

Proyecto de vida
Patrones de crianza
Prctica de valores
X
X
X
X
Cronograma
A
S
O
X
X
X
X
INSTRUMENTOS:
- Material bibliogrfico
- Entrevistas
- Encuestas
XI.
RECURSOS:
Humanos: Docentes, profesionales, padres de familia, alumnos
Materiales: Videos, afiches, trifoliados, papelotes, plumones
Econmico: Segn las necesidades
XII. EVALUACIN:
La evaluacin se realizar al finalizar cada actividad programada.
INICIAL

____________________
Docente
INVENTARIO DE AULA
CANTID
AD
ENSERES
CONDICIO
NES
B
OBSERVACIONES
_______________________________________
INICIAL

PLAN DE TUTORIA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.
: _____________________________________________
1.2 Nivel
: _____________________________________________
1.3 Director (a)
: _____________________________________________
1.4 Profesoras
: _____________________________________________
1.5 Edad de los nios: _____________________________________________

II.
JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad contribuir a la formacin y
orientacin integral del Educando dentro del marco socio-econmico-cultural en
el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar
las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III.
OBJETIVOS:
3.1 Generales
-
Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la

formacin del educando.
Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor

prctica de valores humanos.
3.2 Especficos
IV.
Promover un clima de dilogo y comprensin en el hogar, escuela y

comunidad.
Orientar al educando para fortalecer su autonoma y el respeto a su

prjimo.
Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto

a la educacin de sus hijos
Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar; escuela y

comunidad.
Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
ACCIONES:
Con los Padres de Familia
-
Conocer los estilos de los padres de familia (cmo viven en el hogar)
Promover la participacin activa en los que realizan sus hijos (todo el ao)
Reuniones permanentes con los padres de familia
Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios

de comunicacin en la educacin de sus hijos.
INICIAL

Con los alumnos
rea Personal Social
-
Estimular la autoestima de los nios
Promover la conciencia ecolgica
Formacin de hbitos en los nios: limpieza, puntualidad, disciplina,

respeto, orden, etc.
Utilizacin de las palabras mgicas y formacin de hbitos de urbanidad y

valores: cortesa, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
rea de Accin y promocin de la salud integral

-
Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
Dialogar sobre una adecuada alimentacin
Promover la salud fsica e integridad al no recibir de extraos dentro y

fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
rea de Promocin Familiar y Comunitaria
V.
Dialogar sobre la importancia de la familia
Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que

ofrecen
CRONOGRAMA:
Actividades del Plan de Tutora
Cronograma
J A S O
1. Con los padres, elaborar una encuesta para x

recopilar la informacin deseada (estilos de
padres de familia)
2. Entrevistas personales de acuerdo a un cronograma a
los PP. FF.
3. Area Personal Social

4. Area de accin y promocin de la salud integral
5. Area de promocin familiar y comunitaria
6. Desarrollo y seguimiento del Plan de Tutora
7. Evaluacin del Plan de Tutora
VI.
x
x
x
x
x
x
METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos
VII. RECURSOS:
Humanos:
Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de

Familia, Personal Especializado (Psiclogo, Odontlogo, etc)
Materiales:
Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio,

anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
INICIAL
afiches,

VIII. EVALUACIN:
-
En forma bimestral, entrega de tarjetas de informacin
Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.
______________________
Profesora
INICIAL
PADRON DE PADRES DE FAMILIAS DEL AULA

N
Nombres y Apellidos
del Padre o la Madre
Domicilio
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
INICIAL
DNI
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y
NOMBRES
ASUNTO
COMPROMISO
FECHA
INICIAL
FIRMA
OBSERVACION
CUADRO ESTADSTICO
HOMBRES
MUJERES
Matriculados
Promovidos
Repitentes
Reentrantes
Total
INICIAL
TOTAL
REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO
FECHA Y
CIRCUNSTANCI
A
CONDUCTA
SGNIFICATIVA
INTERPRETACION
INICIAL
RECOMENDACI
NY
SEGUIMIENTO

CALENDARIO DE LA COMUNIDAD
POCAS
- Terminan
las lluvias
PRODUCCIN
- Cosecha
de uva
vendimia
FESTIVIDADES
Abril
-Cuaresma - Semana
Santa
FECHAS CVICAS
Marzo
- Agua
Mayo
- Siembra
Junio
Julio
- Escarbo de
acquias.
- Inicio de
heladas
- Comercializacin
de
productos
marinos
- Tierra
- Cosecha
de arroz
- Prod. De
maz
- Prod. De
cebolla,
habas,
papas.
- Cosecha de
maz.
- Comercializacin de
smbolos
patrios.
Agosto
- Pago de
tierra,
cosechas.
-Procesamiento de
productos.
- Vientos
- Siembra
- Corazn de
Jess.
- Virgen del
Carmen.
- Virgen de la
Asunta.
- Fiesta de
cruces
- San pedro y
San Pablo
(PAPA)
- Divino Nio
Jess
- Sta Rosa de
Lima
- Trabajo.
- Medio
ambiente
- Maestro
- Aniversario
de Arequipa
- Semana
de los
Jardines
- Batalla de
Arica.
- Fiestas
patrias
Octubre
- Comercializacin de
cometas
- Mes de
Mara.
- Da de la
madre.
Setiembre
- Campesino
INICIAL
Diciembre
- Trasquilacin de lana
- Comienzo
de lluvias
- Guaguas y
coronas
- Virgen de
las
Mercedes
- Seor de los
Milagros.
- Todo
Santos.
- San
Francisco de
Asis
- San Martn
de Porres
- Ed. Vial.
- Combate de
Angamos.
- Vida animal.
- Familia
- Paz.
- Da de la
primavera y
del
estudiante.
- Da del
Padre.
Noviembre
- Desastres
naturales.
- Ahorro de
energa
- Vida
vegetal.
- Derechos
del nio
- Navidad
- Inmaculada concepcin
Setiembre Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
CALENDARIO CVICO ESCOLAR

22
Da Mundial del Agua
07
14
Da Mundial de la Salud
Da de las Amricas
01
2do
24
31
01
05
07
3er
24
06
16
Da del Trabajador
Domingo: "Da de la Madre"
Aniversario MES DE MARA
Da nacional de la reflexin de los desastres naturales.
Da de la Cruz Roja
Da del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica.
Domingo "Da del Padre"
Da del Campesino
Da del Maestro
Da de la Virgen del Carmen
Semana Patritica
15
3er
28
30
1ra
2do
3er
23
Aniversario de Arequipa
Domingo - Da del nio
Aniversario de la Comunidad.
Da de Santa Rosa de Lima.
Semana de la Educacin Vial.
Domingo da de la Familia.
Martes: Da internacional de la Paz.
Da del estudiante
INICIAL
Diciembre
Noviembre
Octubre

08
13
16
Combate de Angamos
Llegada de Cristbal Coln.
Da Mundial de la Alimentacin
1
Semana forestal
2do Semana de la vida animal
20
Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
25
Navidad.
INICIAL

PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y DE LA NIA DE EDUCACIN INICIAL
Se identifica como persona (nio, nia) y como miembro de su familia y de una comunidad, valorando su identidad personal y
cultural.
Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con pares y adultos.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los dems y con el conocimiento.
Conoce y controla su cuerpo y practica hbitos que le permiten conservar su salud integral.
Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicacin para expresar sus ideas sentimientos y
experiencias, en la construccin de significados y regular la propia conducta,
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
Produce textos acercndose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo
que dice un texto usando estrategias de anticipacin y verificacin de los contenidos del mismo.
Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicacin, expresin y representacin: lingsticas, corporales,
plsticas, musicales.
Establece relaciones lgico-matemticas y las utiliza en situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento, de planificacin y de regulacin de la propia

actividad para construir aprendizajes significativos.
Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la comunidad a la que pertenece.
Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social y los explica.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y funcin social.
INICIAL

PERFIL DEL MAESTRO
1. Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.
2. Demostrar una actitud democrtica y solidaria.
3. Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.
4. Manifestar disposicin por la innovacin y la investigacin.
5. Poseer un pensamiento crtico y creativo.
6. Demostrar equilibrio y madurez emocional.
7. Manifestar sensibilidad al cambio social.
8. Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
9. Demostrar un manejo eficiente de la Tecnologa Educativa.
10. Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
11. Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
12. Aplicar eficazmente la Psicologa en la comunicacin.
13. Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los nios.
INICIAL

NORMAS DEL AULA
1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Saludar a los profesores y compaeros.
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
5. Obedecer y atender a la docente.
6. Levantar la mano para hablar.
7. Evitar jugar en el aula.
8. Mantener la clase limpia.
9. Respetar al profesor(a) y compaeros(as).
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.
INICIAL

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.
DATOS INFORMATIVOS
AULA
: ___________________________________________________
EDAD
: ___________________________________________________
TURNO
: ___________________________________________________
PROFESORA: __________________________________________________
II.
III.
FUNCIONES DE LA PROFESORA
-
Distribuir el tiempo de las actividades significativas.
Mantener al da las fichas de matrcula.
Organizar los grupos de trabajo.
Controlar la asistencia de los nios.
Llevar el registro de evaluacin al da.
Fomentar y mantener la disciplina entre los nios, la armona y el compaerismo.
Informar del avance del nio oportunamente a los padres de familia.
Entregar las tarjetas de informacin del progreso de su nio, al trmino de cada bimestre.
Contribuir con los nios (as) en su formacin integral.
Incentivar los hbitos de aseo, orden, honradez, veracidad, puntualidad, respeto y cumplimiento.
DEBERES DE LOS NIOS (AS)

-
Llegar puntualmente a la I.E.I.
Deben asistir correctamente uniformados.
Deben participar en las actividades del calendario cvico - escolar en la formacin general, ninguno debe quedarse en las
aulas.
El aseo personal y del aula sern observados permanentemente.
INICIAL
IV.
V.
El nio (a) puede jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.
Por ningn motivo podrn llevarse material de la institucin educativa a su casa.
En caso de deterioro de algn material, los Padres de familia se harn responsables por el arreglo o sustitucin del
mismo.
Por ningn motivo traern juguetes u otros objetos al aula sin autorizacin de la docente ya que en caso de deterioro de
stos la docente no se responsabiliza.
Utiliza el lenguaje oral como medio de interaccin y comunicacin con los otros.
Demuestra curiosidad por interpretar y producir imgenes y textos iniciando la exploracin de la lengua escrita.
Aplica sus conocimientos lgico - matemticos en la solucin de problemas cotidianos.
Se interesa por el significado y sentido de su relacin con Dios iniciando su formacin religiosa.
Todos los alumnos son responsables del buen estado y conservacin del aula y mobiliario.
Las inasistencias deben ser justificadas por el padre y/o apoderado.
DE LOS PADRES DE FAMILIA

-
Enviar a sus hijos con puntualidad y aseados.
Tiene el deber de conocer y hacer cumplir el reglamento interno del aula.
Debern asistir a las reuniones, citaciones y participar en actividades en beneficio de su nio.
No deben interrumpir las horas de clases, se les atender en el da indicado.
Debern inculcar valores a sus hijos mediante el ejemplo, ya que se reflejar en su comportamiento en el aula.
Debern cumplir con enviar los materiales completos necesarios para la realizacin de las actividades.
DE LA AUXILIAR
-
Es la inmediata colaboradora de la profesora y ayudar cuando sta la solicite.
Se encargar del cuidado de los nios en todo momento.
No podr tomar decisin ni entregar documentos sin previa autorizacin.
INICIAL

-
Reemplaza a la docente en caso de ausencia en el aula, desarrollando las actividades normalmente.
La auxiliar no se responsabiliza del cuidado de los nios no recogidos a tiempo.
INICIAL

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA
En la I.E. ____________________________________________________________
a los _____ das del mes de ___________________ del __________ siendo las
_______ horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ______
______________ bajo la direccin y asesoramiento de la Direccin y la docente, con
la finalidad de elegir al comit del aula, cuyos integrantes sern elegidos
democrticamente. Este qued conformado de la siguiente manera:
Presidente / Presidenta:______________________________ DNI: ______________
Secretario / Secretaria :______________________________ DNI: ______________
Tesorero / Tesorera
:______________________________ DNI: ______________
Vocal :______________________________ DNI: ______________

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en
mejora del ______________ y en beneficio de los nios y nias.
N
Apellidos y Nombres
01
02
03
04
05
06
07
08
INICIAL
Firma

09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INICIAL

REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA
1. Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El ms alto organismo representativo del aula se denomina comit de aula.
1.3 El comit de aula es un organismo que coordinar con la profesora de aula y el director de la Institucin Educativa.
1.4 El comit tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la comunicacin integral y con la
participacin de todos los padres de familia de la seccin.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comit de Aula:
a. Colaborar en la solucin de problemas y necesidades del aula.
b. Colaborar con la profesora en la formacin integral de los nios.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisicin de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cvico escolar.
3. De la Estructura orgnica
5.1 El comit de aula estar conformado de la siguiente manera:
-
Presidente (a)
Vicepresidente (a)
Secretaria (a)
Tesorera (a)
Vocal (a)
5.2 El rgano del Comit de Aula ser la profesora de la seccin y no realizar las siguientes funciones:
INICIAL

a. Asesorar el Comit de Aula en formacin de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comit de Aula en la organizacin de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecucin de las actividades de la I.E.I.
INICIAL
CARTEL DE COMPETENCIAS
CAPACIDADES E INDICADORES DE
3, 4 Y 5 AOS DE LA INSTITUCIN
Educativa Inicial N 256 EL
CARMEN
INICIAL
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO

RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEO CURRICULAR NACIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA N 256- EL CARMEN
PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico pedaggico de las docentes del nivel de
Educacin Inicial de la Institucin Educativa N 256 .
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional, que an se encuentra en vigencia y los
dominios, competencias, capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de
Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM N
0622 2013 es obligatorio en la programacin y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas (compromiso cinco)
,
INICIAL
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO
N
01
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
02
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con

responsabilidad activa por el bien comn.
03
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de

los recursos.
04
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en

su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
05
06
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en

contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
07
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos

para enfrentar desafos.
08
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa

que le permite insertarse al mundo productivo.
Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que

posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aqu son
sujetos de cambio
INICIAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIN
1. ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual,
enfatiza en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican
cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la
tcnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela
comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo
porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar,
decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber
escuchar, en suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo
interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar
textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s
enunciados. El texto est compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa,
intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
INICIAL
2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPETENCIA
H
a
c
e
COMPRESION ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
3 AOS
INDICADORES
5 AOS
4 AOS
p
r
e
g
u
n
t
a
s
y
r
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s
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o
INICIAL

n
d
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INICIAL

d
i
d
o
.
E IDENTIFICA
informacin
en
S diversos tipos de textos orales
C
U
C
H
A
Habla de sus juegos, de

situaciones de su vida familiar o
de las historias que escucha.
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos

ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que
se presentan.
A
C
T
I
V
A
M
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E
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INICIAL

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n
INICIAL

t
e
r
e
s
a
s
a
b
e
r
.
REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
Sigue
una
indicacin
oral Sigue hasta dos indicaciones Sigue hasta tres indicaciones
sencilla recordando lo que ha sencillas recordando lo que ha sencillas recordando lo que ha
escuchado.
escuchado.
escuchado
Esto no se exige en estas Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
edades.
INFIERE el significado del textos

oral
EXPRESIN
ORALCOMPETENCIAProduce
de
forma coherente diversos tipos
de textos orales segn su
propsito
comunicativo,
de
manera
espontnea
o
planificando, usando variados
recursos
expresivosCapacidadesIndicador
esREFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto del textos
oral.Dice lo que le gusta o le
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia

que escucha.
3 aos
4aos
INICIAL
5 aos
disgusta de los personajes de una

historia o de aquello que ha vivido o
escuchado
ORGANIZA su texto oral, tanto
planificado como espontneo, segn
su propsito, auditorio y contexto.
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral
APLICA variados recursos expresivos

segn
distintas
situaciones
comunicativas.
EVALA el proceso de produccin de
Esto no se exige en estas edades.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos Desarrolla sus ideas en torno
necesidades, deseos.
a temas de su inters y segn
la ocasin.
Esto no se exige en estas Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
edades.
Se mantiene, por lo general,
en el tema, aunque en
ocasiones puede salirse hasta
una vez del tema (digresin)
o
repetir
la
misma
informacin (reiteraciones).
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Se expresa con pronunciacin
entendible adecundose a la
situacin.
Esto no se exige en esta Incorpora
normas
de
la Incorpora
normas
de
la
comunicacin: pide la palabra comunicacin: pide la palabra
edad.
para hablar, pide por favor y da para hablar, espera que otro
las gracias.
termine
de
hablar,
no
interrumpe
cuando
otra
persona habla.
Esto no se exige en esta edad.
Canta o repite canciones,
rondas, rimas, dichos propios
de la expresin o la literatura
oral de su regin.
Esto no se desarrolla en educacin inicial
INICIAL

su texto para mejorarlo de forma
continua.
DOMINIO
COMPETENCIA
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el
propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Explica para qu sirven algunos
textos
(libros
de
cuentos,
peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dnde est escrito y Identifica
algunas
palabras Identifica textos de su entorno
qu puede decir en carteles, conocidas, como su propio cotidiano
incluyendo
los
etiquetas, marcas comerciales y nombre, marcas comerciales y tecnolgicos (TV, computadora)
textos de su entorno letrado, seales de trnsito, en textos relacionando
elementos
relacionando
elementos de
su
entorno
letrado, delmundo escrito: imgenes,
(imgenes,
colores,
formas, relacionando
elementos
del colores,
formas,
tipografas,
tipografa, ttulos, etc.) del mundo
escrito:
imgenes, ttulo, palabras conocidas (su
mundo escrito.
colores,
formas,
tipografa, nombre, el de sus compaeros,
ttulos.
nombres de personajes, etc.).
Aplica
las
convenciones Aplica
las
convenciones
asociadas a la lectura, como la asociadas
a
la
lectura:
posicin del libro para leer, orientacin (de izquierda a
entre otras.
derecha) y direccionalidad (de
arriba abajo).
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES ESTRATGICAS Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar,
buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
segn su propsito de lectura.
IDENTIFICA
informacin
en Esto no se exige en esta edad.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y
diversos tipos de textos segn el
palabras.
propsito.
REORGANIZA la informacin de Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un
INICIAL

diversos tipos de texto.
INFIERE el significado del texto.
REFLEXIONA sobre la forma,

contenido y contexto del texto.
adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Relaciona
personajes
de
diversos
textos
ledos
o
narrados por un adulto y
nombra las diferencias que
encuentra.
Anticipa el contenido del texto a Anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios: partir de algunos indicios: ttulo,
imgenes.
imgenes, siluetas, palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y Deduce las caractersticas de
objetos en diversos tipos de textos que escucha.
los
personajes,
personas,
animales, objetos y lugares en
diversos tipos de textos que
escucha.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
Cuando
Dice si le gusta o no el texto
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
que ha escuchado.
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
simple, con imgenes.
DOMINIO
COMPETENCIA
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad
(escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
escritura.
PLANIFICA la produccin de Esto no se exige en esta edad.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin), el
tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) de
diversos tipos de textos.
los textos que va a producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Esto no se exige en esta edad.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de
INICIAL

sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
REFLEXIONA sobre el proceso
de produccin de su texto
para mejorarlo.
escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
comunicar.
INICIAL
DOMINIO
COMPETENCIA
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus
propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza libremente trazos o
Representa lo que siente, le Representa, de modo figurativo
volmenes (formas
sucede y observa a travs de y no figurativo, lo que siente, le
tridimensionales) con diversos
diversos
medios
grfico- sucede y percibe, a travs de la
materiales y menciona sus
plsticos.
eleccin y uso de diversos
significados espontneamente y
medios grfico-plsticos.
Explora y desarrolla ideas a partir
menciona sus significados
de sus propias experiencias, de
espontneamente.
temas del entorno natural y
construido, y de su entorno
Explora gestos y movimientos
Aporta ideas en la solucin de Aporta ideas en el uso del
artstico y cultural.
libres en el espacio imaginando
los
conflictos
para
las espacio, la caracterizacin de
y asumiendo el rol de otro ser u representaciones
dramticas personajes, el tiempo y el
objeto.
grupales.
espacio ficticio, as como en la
solucin de los conflictos en las
representaciones dramticas.
Explora y usa elementos,
Muestra asombro al combinar y
Menciona el proceso que sigui
Recuerda y sigue el proceso
materiales, tcnicas y
descubrir diversos colores
para descubrir diversas
descubierto para obtener
procedimientos artsticos,
usando pinturas.
combinaciones de colores con
diversos colores.
reconociendo las cualidades
pintura
visuales, tctiles, auditivas y
Explora objetos y obtiene
Acompaa eventos musicales
Elige diversos sonidos segn las
expresivas del material con el cual diversos sonidos de ellos.
con su voz, cuerpo u objetos
distintas necesidades, ya sea
trabaja.
Explora las posibilidades de su
sonoros.
para expresarse libremente o
voz y su cuerpo.
para acompaar algn evento
musical
Juega manipulando tteres.
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias.
DOMINIO
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas
danza, artes dramticas, msica, artes visuales y0audiovisuales para expresar`sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostranlo creatividaf, imaginacin y sentid esttico.
INICIAL

CAPACIDADGS
3 AOS
Dibwja, pinta, modela y
construye por inicmativa propia
y a su maneri
INDICADORES
4 AOS
Crea
diversas
producciones
plsticas con las prpias tcnic`s
que descubre, demostr`ndo
sensibilidad.
Realiza sus pro0ias obras de arue

en las diferentes formas artsticas,
expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus praBajos y
desarrollando su
sensibilidad.Entona cancines
breves y sencillas. Improvisa
melodas y ritmos
con instruments de percusin de
al4ura determinada e
indederminada simples.
Baila espontneamente y con

placer con diversas melodas y
ritmos
Danza solo, en parejas y en

grupo, desplazndose en el
espacio
con
diversos
movimientos libres
Realiza juegos simblicos de

representacin
espontneamente
Asume roles en el juego

dramtico grupal, utilizando la
voz, el gesto y el movimiento
corporal
Demuestra iniciativa y
concentracin al jugar trabajar
en el sector de artes plsticas,
msica y dramatizacin.
Usa e integra medios artsticos

contemporneos como la
fotografa, el video y otros medios
digitales para potenciar la
expresin y la creatividad
No se desarrolla en estas
edades
Juega libremente
Toma fotografas en las

situaciones que elige
INICIAL
5 AOS
Crea
diversas
producciones
plsticas
con
las propia
tcnicas que descubre y las que
aprende
en
s}
contexto,
demostrando sensybilidad y
comunicando ideas.
Danza solo, en parejas y en
grupo, desplazndose en el
espacio
con
diversos
movimientos
libres
y
aprendidos, llevando el pulso de
la msica.
Participa
en
creaciones
dramticas
caracterizando
personajes con su voz, gestos y
movimientos.
Demuestra iniciativa y
concentracin al jugar trabajar
en el sector de artes plsticas,
msica y dramatizacin, as
como en las sesiones
especficas en estos lenguajes y
en la danza.
Toma fotografas y filma videos
cortos en las situaciones que
elige.
DOMINIO
COMPETENCIA

Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias y
de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Se percata de timbres distintos, Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave, rpidopudiendo reconocer voces y/o lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).
sonidos cercanos a su entorno.
Observa y menciona seres, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
Percibe y describe las
objetos, lugares y colores en manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates
manifestaciones artsticas de
ilustraciones y fotografas de burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).
diversos contextos y culturas, a
cuentos y en otras obras
partir de los elementos y las
cualidades de los materiales,
visuales de su entorno.
tcnicas y procedimientos.
Observa y menciona personajes Describe los personajes y Describe
los
sucesos,
acontecimientos
de
las
historias
personajes,
espacios,
voces
y
y
sus
caractersticas
en
de
tteres
que
observa.
modos
de
manipular
los
tteres
representaciones de tteres que
en las historias que observa.
observa.
Compara
e
interpreta
las No se desarrolla en estas edades.
Menciona las similitudes y
diferencias
principales
que
manifestaciones
artsticas
de
encuentra
entre
obras
visuales
diferentes tiempos y culturas.
o musicales diversas.
Aprecia y emite juicios de valor a Manifieqta lo que le gUsta y lo Manifiest2lo que77le 'usta y disgusta al esc5char piezas
partir del anlisis esttico, de la que no le gusta de loq musicales y al0obsertar obras vicualec o esc~icas diversas.
contextualizacin
de
las perso.aJes
y0sucesos!que Coment` sobre lo observado y escuchado.
manifestaciones artsticas y de la observ en lacìlqstraciones de
comprensin del rol dml arte en cuentos,
fotografa
diferentes tiempow y Culttras.
o0rePzesentaciones, y en las
sanciones queèskucha.
Es autocstico y tolerante brente a Dsruta expresndnse con dl Escucha y comejta lo que sus compaeros y maestros preg5ntan o
las Crticas sobre sus tr`bajos&
cuebpo y los materiiles.
dicen
en
torno
a
su
participacin
en
producciOnes
'rupale{ plsticas, dramticas, musicales o de danza.
INICIAL
APRENDIAJE FUNDEMGNTAL: MATEMATHCA

1. ENFOQUE :
Asumimos el enfgque centrado en resolucin da problemas o enfoque
problmico2 como marco pedagoico para el decarrollo de las competencias y
capicidades matemticas, por dos razoNes:
La resolucin de situaciones problemtic`s es(la actividad
central de la matemtica,
Es el medio rrinkipal para establecer relaciones d% funcionalidad matemtica con la realidad #otiDiana.
Este endoque suponu cambios pedaggicos y metodolgicos muy
significativos, pero sobre todo rompe con a trafmcional manerq de entendeb cmo es que se(aprende la
matemtica.
Este enfoqu% supge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro
conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover vormas de enseanza-a0rendizaje sue den
repuesta a situaciones rroblemticas cercaoos a la vida real. para eso recurre a tareas y actividades matemticas
de progzesiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecaentes a los estudian4es, con pertinencii a su3
diferencias socio culturales. El enfoque78pone ~fisis en un saber actuar prtingnte ante una satuaciN
problemtica, presentada en un cn|exto particular78preciso, que78movilhza una sevie de recursos o saberes, a
travs de actividades que satisfa'an determinados critgri{s de calidad.
INICIAL
2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPETENCIA
NMERO Y OPErACIONES
Resuelve 3ituaciones prgblemticas dm contexto real y matem4ico que79implican la construccin del qignificado y!el
uso de los omeroc y sus operaciones empleando dkvarsas usurategias de solucin, justkficaneo y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 OS
4 AOS
5 AOS
Explo2a
situaciones
Explora
libremente
Explora
situaciones
Construccin del sifnificado y uso
cotidianas
referidasà
situaciones
cotidianas
cotidianas
referidas
a
de los nmgros naturales en
`grupar una cleccin de
referidas
a
agrupar
objetos
agrupar
una
coleccin
de
situaciones problemticas referidas
objetos de acuerdo a un
usando material concreto no
objetos de acuerdo a un
a agrupar, ordenar y
criterio perceptual.
estructurado y estructurado.
criterio perceptual
contqr.MATEMATIJA"sytueciones Expresa libremente con Expresa
con
mateial
con
material Exresa
concreto, dibujos o grficos,
que invglucrqn cantidades y
material
concreto
las
concreto y dibujos simples la
la ag2upAcin de ula colec!
agrupaciones que realiza, a
agrupacin de objetos, de
magnitudes en(diversos contextos.
in de objetos de acuerdo a
partir
de
situaciones
acuerdo
a
un
criterio
un79critevio purceptual.
cotidianas.
perceptual
Dice"con sus palabras los

con
sus
propias Dice
con
sus
propias
REPRESENTA
situaciones
que Dice
critepios de agrupacin de
palabras las caractersticas
palabras las caractersticas
Involucran
cAntidades
y
una o ms colecciones de
de las agrupaciones de los
de |as agruxacion%s dd0los
magnitudes
en
diversos
objetos
usando
los
objetos
usando
los
objutos
uSando
los
contextos.
cqantaficadores$muchos,0
cuantificadores
muchos,
cuantificadores
muchos,
pocks,
nIngno,
ms
pocos.
pjcos ningun/.
COMUNICA
sipuaciones
que
qu,
menos
que.
en
situaciones Explora
satuac%ones
involucran
cantidades
y Explora
Explora
sitaciones
magnitudes
en
fiversos
cotidianas de conteo, usando
cotidIanas que impliquen el
cotidianas referidas a ordenar
contextos.
colecciones de 03 objetos.
uso
de
lms
nmeros
una coleccin dg hasta 3
Expresa con objetos, dibujos
ordinales en relacif con ,q
objetos
de"grande
a
ELABORA estrategias haciEndo una coleccin de hasta 03
posicyn
de
objetos
o
pequeo, de lirgo a corto, de
uso de los nmerms y rus objetos
en
situaciones
pevo.as, con{iderand un
grueso a delgado, para
operaciones
para
resolver cotidianas.
referente haqta el tercer
construir
ma
nokin$de
problemas.
lugar.
nmero.
Fice ,os nmeros ordinales
INICIAL

UTILIZA expresiones simblicas,
tcnicas y fmrmales de los
nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
ARGUMENTA el uso de los
nmeRos y sus
operaciones en la resolucin de
problemas
pera$exprusar la posickn
dm
objetos
o
pgrsonas,0considezando un
renerenpe hasta el tercer
lugar.
Exrlora
en$situaciones
cotidianas0dE
conteo,
usando colecCiones de 05
objetos.
Expresa con objet/s, dicujos
una colecc)n de hasta 05
obbatos
en
qituaciOnes
cmidianas.
Extlora gl uso de moq
nmeros ncturales hasta 5
para contar kon materkal
concreto,
partir
de
siTuacionus coti$ianaS.
ExpreSa de diversas formas
los nmeros hasta 5, con
apoyo de m!tezial`concreto
es4rucuurado
y
no
estructurado
y
con
dibujos(simples, a partir de
situaciones cotidianas
INICIAL
Gonstr5ye usando material

concreto
o grfico,
una
coleccin ordenada de hasta
3 objetos, segn su pro0io
criterio.
Explora
situaciones
cotidianas0que impliquen el
uso de los nmeros ordinales
en relacij a la posicin de
objetos
o
peRsonas,
considerando un referente
àstA el quinto lugar.
Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin de
objetos
o
personas,
considerando
un
referente`hasta
el
quinto
lugar.
Explora80en
situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecckones e 10 objetos.
Expresa con objetos< dibujos
una coleccin de hasta$10
objetoq
en
situacione{ cotidianas.
Describe une secuencia de
actividades
cotidianas
de
hasta tres sucesos utilizando
referentes temporales: antes,
durante, despus.
DOMINIO
COMPETENCIA
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA
situaciones
que
involucran Construccin del significado y uso Construccin del significado y uso de los
regularidades, equivalencias y cambios en de los patrones de repeticin en patrones
de
repeticin
en
situaciones
diversos contextos.
situaciones
problemticas
que problemticas que involucran regularidades.
involucran regularidades.
REPRESENTA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
Explora y menciona relaciones de parentesco,
Explora y menciona relaciones
utilidad y espaciales entre pares de objetos
espaciales
entre
pares
de
COMUNICA
situaciones
de
regularidades,
que cumplan una relacin a partir de
objetos
que
cumplan
una
equivalencias y cambios en diversos contextos.
consignas dadas en situaciones de su
relacin a partir de consignas
contexto cultural, natural, etc.
dadas en situaciones de su
ELABORA estrategias haciendo uso de los
Usa cuadros de doble entrada simples y
contexto cultural, natural, etc
patrones, relaciones y funciones para resolver
diagrama de flechas para sealar relaciones
problemas.
entre colecciones de objetos.
UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los patrones, relaciones y funciones
en la resolucin de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones
y funciones para resolver problemas.
INICIAL
CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
GEOMETRIA
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos
y personas.
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Identifica en objetos de su entorno formas
Identifica y representa formas
Identifica y representa formas geomtricas
geomtricas: crculo y cuadrado.
geomtricas (circulo, cuadrado,
relacionndolas con objetos de su entorno:
triangulo
y
rectngulo)
cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo y
Relaciona por semejanzas y diferencias
relacionndolas
con
objetos
de
su
rombo.
formas geomtricas de su entorno: crculo
entorno.
Explora e identifica caractersticas de los

y cuadrado.
Relaciona
formas
geomtricas
de
su
cuerpos geomtricos en objetos de su
Establece relaciones de ubicacin: delante
entorno
por
semejanzas
y
diferencias.
entorno: cubo, esfera y cilindro.
de y detrs de.
Establece
relaciones
espaciales
con
Relaciona por semejanzas y diferencias

Reconoce diferentes direccionalidades:
su cuerpo al ubicarse: primero,
formas geomtricas y slidos geomtricos de
hacia delante, hacia atrs y hacia a un
segundo, tercero, primero y ltimo en
su entorno y las describe.
lado, al desplazarse en el espacio.
una sucesin de personas.
Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
Construye sucesiones de personas u
de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
objetos identificando el orden de cada
cerca de, al lado de, en medio de.
uno: primero, segundo, tercero,
Construye sucesiones de personas u objetos
primero y ltimo, describiendo las
identificando el orden de cada uno,
ubicaciones con sus propias palabras.
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
Reconoce diferentes
INICIAL

direccionalidades: hacia delante,
hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo
y hacia a un lado, hacia el otro lado,
al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.
ltimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas
personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana
demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo
(2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales
abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades nacionales e internacionales estn
viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra
que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en
torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes.
INICIAL
Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del programa (lase
programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el
programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la
vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
COMPETENCIA
IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Autoestima
Explora su entorno inmediato, segn su Explora su entorno inmediato, segn su propia
Explora,
reconoce
y
valora
propia iniciativa y sus intereses.
iniciativa e intereses.
positivamente sus caractersticas Pide que lo miren cuando logra hacer algo Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades
nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.
y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi
y
cualidades
personales
cabello, S bailar
mostrando confianza en s mismo Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta,
o se mueve) cuando la docente menciona sus Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta
y afn de mejora
caractersticas y habilidades personales.
ayudar a mis amigos, Siempre llego
temprano, etc.
Se defiende cuando lo agreden: llora
evidenciando que otro lo ha maltratado, Seala sus progresos en la adquisicin de
empuja o tira objetos expresando su
habilidades: Todava no me sale bien el nudo
malestar, se aleja o busca a la docente.
del zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme
mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido,
etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que
INICIAL
Conciencia emocional
Reconoce
y
expresa
emociones,
explicando
motivos.
sus
sus
Autonoma
Toma
decisiones
y
realiza
actividades con independencia y
seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.
DOMINIO
COMPETENCIA
Expresa sus emociones en sus juegos: al

saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar
o cuando juega a la mam o al pap se enoja
o alegra con su hijo o hija.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a
conocer los motivos de sus emociones: Indica
la parte del cuerpo que le duele, seala a la
persona causante de su enojo.
Menciona las emociones de alegra, tristeza,
clera/enojo,
miedo
ante
relatos
o
ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est
molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar.
Imita, de manera espontnea, acciones,
gestos y palabras de los adultos, como barrer,
cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu
quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde
quiere ir.
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las
actividades cotidianas del aula y su familia:
me gusta pintar, no me gusta que griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la
escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir
al bao, comer su lonchera.
Propone a sus amigos realizar diferentes
juegos.
le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado,

se aleja de quien trata de agredirlo o busca
proteccin de la docente, pide no ser molestado,
reclama sus tiles.
Nombra
sus
emociones
en
diferentes
situaciones, con ayuda de la docente: Estoy
triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo
miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones cuando
se le pregunta: Estoy triste porque mi mam
me ha gritado,
Estoy alegre porque he ido al parque con mi
pap, Estoy enojado porque no me han dejado
jugar, Estoy asustado porque el perro me
puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar, trepar, equilibrarse, caer.
Elige entre alternativas que se le presentan: Qu

quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde
jugar; qu actividades realizar, con quin quiere
realizar su proyecto.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: Me gusta jugar con la
pelota, El cuento del patito feo no me gusta.
Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a la
docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
INICIAL

CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
Conversa
y
juega
espontneamente
con
su
amigo preferido.
Presta sus juguetes o comparte
materiales cuando la docente
le sugiere (no se le obliga).
4 AOS y 5 AOS
Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles.
Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
molestados o agredidos.
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Practica algunas rutinas del

aula: avisa para ir al bao,
espera
turnos
para
usar
algunos juguetes, levanta la
mano para hablar.
Practica algunas reglas en el
juego con sus compaeros: no
morder, no pegar.
Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta

turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del
aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la
mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien
ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las
cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio, etc.
Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera
pacfica y constructiva.
Avisa a la docente o auxiliar

cuando est involucrado en un
conflicto que lo afecta: me
quitaron juguete, se comieron
mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar
cuando ha surgido una pelea
entre sus compaeros.
Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni

replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con
este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la
mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del
conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.
Colaboracin y tolerancia
Interacta
respetando
las
diferencias, incluyendo a todos.
INICIAL

CARTEL DE CAPACIDADES DEL DCN
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza
Reconoce, explora, nombra y utiliza las
Identifica las caractersticas y cualidades del
las partes gruesas de su cuerpo.
partes gruesas y finas de su cuerpo,
propio cuerpo, tanto global como
describiendo sus caractersticas.
segmentariamente: talla rasgos fsicos,
Explora sus posibilidades de
segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas.
Explora sus posibilidades de movimiento,
movimiento, vivenciando el ritmo en
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
desplazamientos, coordinacin y
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
equilibrio postural.
autnoma el ritmo, en desplazamientos,
vivenciando sus posibilidades.
coordinacin y equilibrio postural.
Ejercita libremente el dominio de su
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad.
grficamente.
lateralidad, reconociendo derecha e
Maneja el espacio en relacin con su
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
izquierda en su cuerpo.
cuerpo y los objetos: un lado, el
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio
otro, arriba, abajo.
postural y un adecuado control de sus
postural y un adecuado control de sus
Vivencia con su cuerpo la nocin de
movimientos.
movimientos en las diferentes actividades.
tiempo: rpido-lento.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los
Maneja progresivamente el espacio en
Demuestra creciente coordinacin
objetos y los otros, identificando nociones
relacin con su cuerpo y los objetos: un lado,
de brazos y piernas al desplazarse,
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
el otro, arriba, abajo, delante detrs.
caminar, rodar, correr saltar en dos
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo:
pies.
Identifica nociones temporales en diferentes
rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
Demuestra creciente precisin y
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
eficacia en la coordinacin viso
tiempo.
motriz: culo manual, culo podal:
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
Realiza diferentes movimientos y
lanzar objetos, patear pelota, rasgar
otros.
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con
papel, pintar con crayolas gruesas,
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
su cuerpo.
enhebrar cuentas grandes, etc.
nivel viso motriz: culo manual y culo
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel
podal.
viso motriz: culo manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.
INICIAL
CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZA
DOR
COMPETEN
CIA
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA
Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre
y creador
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la
Reconoce el templo como la casa de
Identifica a los miembros de la familia de
familia de Jess.
Dios.
Jess.
Identifica a Jess como un nio
Identifica a los miembros de la familia
Identifica las festividades religiosas de su

igual que l.
de Jess.
entorno social.
Nombra algunas festividades
Identifica las festividades religiosas de
Participa activamente en las festividades
religiosas ms significativas de su
su entorno social.
entorno familiar.
religiosas del grupo social al que pertenece.
Nombra algunas festividades
Vive la navidad reconociendo que
religiosas ms significativas de su
Escucha con atencin pasajes de La Biblia
es la fi esta de Jess.
entorno familiar.
referidos al nacimiento y la vida del nio
Vive la navidad reconociendo que es la
Jess.. Del nio Jess.
fi esta de Jess.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la
indagacin cientfica, considerando a la indagacin como una actividad multifactica que involucra
hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la informacin para saber
que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia
INICIAL

experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y
comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn
a la construccin y comprensin de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todava no ha salido el fascculo
por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Practica hbitos alimenticios al consumir
Reconoce alimentos nutritivos y no
Demuestra hbitos alimenticios para el
alimentos en las horas correspondientes,
nutritivos.
aprovechamiento de los alimentos que
masticando bien los alimentos antes de
ingiere: utiliza los cubiertos participando en
ingerirlos.
la hora de la alimentacin familiar.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
Practica hbitos de higiene personal: se lava Prctica hbitos de higiene personal para el Practica hbitos de higiene personal
las manos antes y despus de tomar los cuidado de su salud: lavado de manos antes reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de dientes,
alimentos, luego de usar los servicios y despus de tomar los alimentos, de usar
los servicios higinicos, cepillado de
bao diario, cambio de ropa.
higinicos y cepilla sus dientes, con el
dientes.
acompaamiento de los adultos.
Identifica acciones para la proteccin de su
Reconoce algunas caractersticas del
salud: control mdico peridico, control de
funcionamiento de su cuerpo: observa como
la denticin,
despus de correr, sus latidos del corazn y
Oftalmolgico, audicin, entre otros.
respiracin se aceleran.
Identifica acciones para la proteccin de su Reconoce los roles de los profesionales e
salud: control mdico peridico, control de
instituciones de la salud que velan por el:
la denticin, oftalmolgico, audicin, entre
hospitales, postas mdicas, farmacia o
INICIAL

otros.
No se trabaja en esta edad.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
botica, mdico, enfermera, entre otros.

Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio
ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Identifica los seres vivos de su ambiente
Identifica las caractersticas y el medio en
Describe las caractersticas de los seres
natural: animales y plantas.
que viven animales y plantas propios de su
vivos del ambiente natural.
localidad.
Identifica las caractersticas de animales y
Discrimina y relaciona animales y plantas
Discrimina y relaciona animales y plantas
plantas propias de su localidad.
segn el medio en el que viven.
segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de
Relaciona las caractersticas fsicas de los
algunos animales y plantas: visita al
animales propios de su localidad y su
zoolgico, a una granja, observa el jardn
relacin entre s: animales domsticos y
del colegio, la chacra.
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Reconoce algunos fenmenos naturales que
Identifica fenmenos naturales que se
Identifica, describe y diferencia algunos
se producen en su entorno: lluvias.
producen en su entorno y los diferencia: la
fenmenos naturales de su entorno: la
lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.
lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las pocas
del ao.
Descubre algunos elementos del medio
Describe algunas caractersticas de su
Describe caractersticas de su entorno
natural a travs de la exploracin: agua,
entorno geogrfico: ros, cerros, mar, etc
geogrfico y los representa: ros, cerros,
arena, hojas, etc.
Identifica el da y la noche relacionndolo
lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
INICIAL

con las actividades que realiza en esos
momentos: da para jugar, noche para
dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreacin y el contacto con
elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
Reconoce la necesidad de abrigo segn los
cambios de clima.
Reconoce y nombra objetos de la escuela y

de la casa que funcionan con electricidad y
cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos sencillos
en funcin de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
Practica hbitos saludables en el cuidado
del agua y manejo de residuos slidos.
INICIAL
Realiza experimentos sencillos.

Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
Participa en campanas de cuidado del
medio ambiente
Identifica problemas de contaminacin, y

reconoce la importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.

Carpeta Pedagógica - Inicial 2014

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INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

La Institucin Educativa Nro. 256 El Carmen cuenta con el presente

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

T eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

2. UNIDAD DE GESTON EDUCATIVA LOCAL

3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL

: Maritza Miranda Crdenas

Mara Soledad Mendoza Advincula

10. EDAD DE LOS NIOS

12. ALUMNOS MATRICULADOS

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

en el desarrollo del P.E.I.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

: Nro. 256 El Carmen.

: Mara Soledad Mendoza Advincula

Lograr la adaptacin del nio al nuevo ambiente escolar.

Propiciar actividades significativas que permitan el desarrollo de su

Promover el cuidado del medio ambiente y contribuir a evitar la

Sensibilizar a los padres de familia en su responsabilidad como primeros

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

Llenado de las fichas integrales y actualizacin del

Elaboracin del plan anual del aula

Elaboracin de la carpeta pedaggica

Elaboracin de las normas de matriculas

Conformacin del comit de aula

Entrega de las tarjetas de informacin

Limpieza del aula y los sectores

ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

Elaboracin de las unidades didcticas

Cuidado permanente de las plantas

Preparacin de alimentos nutritivos

Cuidado del uso del agua

Cuidado de higiene ambiental

Realizacin del taller de tutora

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

ASPECTO CIVICO ESCOLAR

Actuacin por el aniversario del jardn

Realizacin de fiestas infantiles

Actividades recreativas y deportivas

Participacin en desfile cvico patritico

Elaboracin del material didctico

Docente del aula

Econmicos: Colaboracin y/o donacin voluntaria de los padres de familia

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

a) Planificar desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.

Brindarle atencin y seguridad respetando su ritmo de desarrollo.

Motivarlos a implementar sus ideas y en proyectos personales.

Brindarle los materiales y espacios necesarios para su desarrollo motos y

Brindar afecto para promover la seguridad afectiva.

Observar sus caractersticas, necesidades y potencialidades para apoyar su

Ser creativo y estimular la creatividad del nio y la nia.

Plantear al nio y la nia constantes retos interesantes y derivados que surjan

INSTITUCIN EDUCATIVA Nro. 256 EL CARMEN.