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CARRERA DE FONOAUDIOLOGA
EVALUACIN Y TERAPIA DEL LENGUAJE INFANTIL II
DOCENTE FLGA. FABIOLA BERNAL BUSTAMANTE
Definicin
Se define como el conjunto de intervenciones,
dirigidas a la poblacin infantil de 0 a 6 aos, a la
familia y al entorno, que tienen por objeto dar
respuesta a las necesidades que presentan los nios
con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo
de padecerlos. Estas intervenciones, que deben
considerar la globalidad del nio, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de
orientacin interdisciplinar o transdisciplinar
ATENCIN TEMPRANA
CMO SE LOGRA?
Se logra a travs de la presencia de personas y
objetos en cantidad, oportunidad y con el
contexto de situaciones de variada
complejidad, que generan en el nio un cierto
grado de inters y actividad, condicin
necesaria para un aprendizaje significativo.
Montenegro , H (S/F).
POR LO TANTO,
Toda actividad de contacto o juego con un beb o nio
que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
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FUNDAMENTO
El desarrollo infantil en los primeros aos se caracteriza
por la progresiva adquisicin de funciones tan
importantes como el control postural, la autonoma de
desplazamiento, la comunicacin, el lenguaje verbal, y la
interaccin social. Esta evolucin est estrechamente
ligada al proceso de maduracin del sistema nervioso,
iniciado en la vida intrauterina y a la organizacin
emocional y mental.
OBJETIVO PRINCIPAL
Los nios que presentan trastornos en su
desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban,
siguiendo un modelo que considere los aspectos
biopsico-sociales, todo aquello que desde la
vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar
su capacidad de desarrollo y de bienestar,
posibilitando de la forma ms completa su
integracin en el medio familiar, escolar y social, as
como su autonoma personal (Federacin Estatal de
Asociaciones de Profesionales de Atencin Temprana,
2005:14).
MOTORA
SOCIAL
REAS DE
TRABAJO
COGNITIVA
LENGUAJE
MOTORA
Esta rea est relacionada con la habilidad para
moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar
contacto con el mundo. Tambin, comprende la
coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo
que lo hace capaz de tomar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
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COGNITIVA
Persigue la integracin intelectual del nio.
Le permite al nio comprender, relacionar, adaptarse
a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento
y la interaccin directa con los objetos y el mundo
que lo rodea.
SOCIO--EMOCIONAL
SOCIO
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la
socializacin del nio, que le permitir sentirse
querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.
LENGUAJE
Hace referencia a las habilidades que le permitirn al
nio comunicarse con su entorno y abarca tres
aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y
gestual.
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Cualidades
bsicas:
CARACTERSTICAS
POBLACIN A LA QUE VA DIRIGIDA:
Nios entre 0 y 6 aos.
Nios con desarrollo normal.
Nios de alto riesgo.
CARCTER GLOBAL
Considera como rea de trabajo todos los
aspectos inherentes al nio, as como los de su
entorno.
CARCTER MULTIDISCIPLINARIO
El equipo encargado de la ejecucin de
programas de estimulacin temprana debe estar
conformado por diversos profesionales tanto del
rea de la salud como de educacin.
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Evaluacin
PRECURSORES LINGSTICOS
APTITUDES VISUALES
Observacin Mutua.
APTITUDES AUDITIVAS
Localizacin
Sonido.
del
Seguimiento Visual.
Observacin
Referencial.
APTITUDES MOTRICES
Imitacin
Motriz/Modelado.
Imitacin
Motriz
Corporal y Gestual.
APTITUDES PREORALES
Imitacin Oral /Verbal.
Imitacin
de
los
Sonidos del Habla.
Combinacin
de
Movimientos Motores y
Sonidos.
APTITUDES COGNITIVAS
Habilidades de
Alternancia.
Permanencia del
Objeto.
Signos de
Comunicacin Social.
Causa y Efecto.
Medios y Fines.
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APRENDER HACIENDO
Madresa.
Autoconversacin o habla paralela.
Modelado y expansin.
Desempeo de roles.
Experiencia con el lenguaje.
EJEMPLO
REA LENGUAJE
REA MOTRIZ
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ACTIVIDADES
REA
PERSONAL SOCIAL
Sugerencias de conversacin:
rdenes verbales:
A continuacin se entrega una serie de
instrucciones para ser trabajadas y enseadas una
a una a su nio. Si l no sabe como ejecutarlas se
le debe tomar y realizar la accin con l, hasta que
asocie la palabra con la accin.
Ven.
Toma.
Sintate.