UNIDAD: MI FAMILIA Y YO

ESTABLECIMIENTO: COLEGIO PAULA MONTAL

CURSOS: NT1
NOMBRE EDUCADORA: GERALDINE GONZLEZ ACUA
FECHA DE APLICACIN: 06 DE MAYO al 02 DE JUNIO DEL 2010
MBITO/
NUCLEO

APRENDIZAJE
ESPERADO BCEP

mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguaje
verbal
(Comunicac
in
Oral)

N3: Expresarse
en forma oral en
conversaciones,
narraciones,
ancdotas,
chistes, juegos
colectivos y otros,
incrementando su
vocabulario y
utilizando
estructuras
oracionales que
enriquezcan sus
competencias
comunicativas.

MBITO:
Relacin
con
el
medio
natural
y
cultural
Ncleo:
Grupos
Humanos

N8: Representar
diferentes hechos
de su vida
personal, familiar
y comunitaria a
travs de
diferentes formas
de expresin.

APRENDIZAJE
ESPERADO
ESPECFICO PP
NT1: Emplear en
distintas situaciones
comunicativas,
estructuras
oracionales
elementales y
conjugaciones
verbales simples
adecuadas con los
tiempos y personas.

NT1: Identificar
hechos y costumbres
que se desarrollan al
interior de su grupo
familiar.

CONTENIDO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

-Expresin de
ideas en
frases bien
organizadas.
Comunicacin
de ideas
verbales a
partir de
comentarios
de otros.

Mi familia y Yo
Inicio: Observar la lmina de comienzo de unidad,
invitndoles a comentar aquello que les llame la
atencin.
Desarrollo: Oportunidad para escuchar y conversar en
torno a las preguntas que se sealan en la pgina. Estas
preguntas invitarn a tomar conciencia de las
actividades posibles de realizar en el barrio,
identificando elementos que se relacionan con su propia
realidad.
Invitarles a prestar especial atencin en cada situacin
que est ocurriendo en la lmina; apoyarse con
aquellas preguntas que la acompaan.
Cierre: Finalizar la conversacin concluyendo que cada
aporte que haga cada miembro de la familia beneficiar
el bien comn, por lo tanto, para formar parte de una
comunidad es necesario tener un rol activo y de
colaboracin permanente en el lugar donde cada uno
vive.

-La familia
-Compartir
con otros
experiencias
familiares

Mi familia
Inicio: Establecer una conversacin para describir qu
tipo de actividades suelen realizar en familia. Motivarles
a identificar una actividad que les guste hacer en
conjunto.
Desarrollo: Proporcionar lpices para dibujarse junto a
sus familias, realizando alguna actividad hecha durante
el fin de semana y que les resulte interesante. Brindar el
apoyo necesario para que pueda incluir detalles que

INSTR.
EVALUACI
N
Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

mbito:
Formacin
Personal y
Social
Ncleo:
Convivenci
a

MBITO:
Relacin
con
el
medio
natural
y
cultural
Ncleo:
Grupos
Humanos

N6: Apreciar la
diversidad en las
personas, en un
marco de respeto
por sus
singularidades
personales,
tnicas,
fisonmicas,
lingsticas.

N1: Apreciar su
vida personal y
familiar y las
formas de vida de
otros,
identificando
costumbres,
tradiciones y
acontecimientos
significativos del
pasado y el
presente

NT1: Reconocer la
diversidad en las
personas y sus
formas de vida

NT1: Identificar
hechos y costumbres
que se desarrollan al
interior de su grupo
familiar.

-La familia
-Semejanzas y
diferencias
entre las
familias
-Respeto por
las diferencias
entre las
familias

Identificacin
de la familia
nuclear
-Concepto de
antepasado

ayuden a la apreciacin de la idea central del dibujo.

Dar la oportunidad para que aquel que quiera, pueda
exponer su trabajo frente al grupo.
Cierre: Oportunidad para que cada nio y nia se lleve
el libro al hogar y escriban, junto a sus padres, el
nombre completo de l o ella.
Todas las familias son iguales?
Inicio: Usando las fotografas que aparecen en los
anexos de la pgina 102 de la Gua Didctica, invitar a
los nios y nias a escuchar una historia ficticia acerca
de las familias que aparecen. Cada familia podr tener
un integrante, con nombre, que presente a su familia,
contando brevemente cmo es el lugar o pas en donde
viven.
Desarrollo: Observando la pgina del texto, invitarles a
descubrir las semejanzas y diferencias entre cada una
de las fotografas, destacando: apariencia fsica, edad,
nmero de integrantes, entre otros. Motivarlos a
comparar las imgenes con sus familias. Entre todos
construir el concepto de familia, la importancia que
tiene el pertenecer a una y valorar cada uno de sus
integrantes.
Cierre: Formar en una hoja una familia como la del nio
o nia. Seleccionar personas de diarios y revistas,
invitando al grupo a realizar este trabajo por medio del
recorte o rasgado.
Los Antepasados
Inicio: Conversar acerca de la palabra antepasado.
Invitar al grupo a escuchar la leyenda mapuche El
regalo de los antepasados. Comentar las ideas
centrales, intentando hacer una definicin de la palabra
antepasado.
Desarrollo: Conversar acerca de lo que es un rbol
genealgico. En la pizarra, realizar una demostracin de
los parentescos de la educadora. Darles la oportunidad

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

mbito:
Formacin
personal y
Social
Ncleo:
Autonoma

mbito:
Relacin
con el
medio
natural y
cultural
Ncleo:
Relaciones
lgico
matemtica
s

N1: Coordinar
con mayor
precisin y
eficiencia sus
habilidades
sicomotoras finas,
ejercitando y
desarrollando las
coordinaciones
necesarias, de
acuerdo con sus
intereses de
exploracin,
construccin,
expresin grfica
de sus
representaciones
y recreacin.

N 5:
Comprender que
los objetos,
personas y
lugares pueden
ser representados
de distintas
maneras, segn
los ngulos y

NT1: Coordinar con

precisin y eficiencia
sus habilidades
psicomotoras finas de
acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
recreacin y
construccin.

NT1:Identificar la
posicin de objetos y
personas mediante la
utilizacin de
relaciones de
orientacin espacial
de ubicacin y
distancia

-Coordinacin
de
movimientos
en sus manos
-Precisin en
sus
movimientos

-Identificacin
de un espacio
fsico visto
desde arriba y
las partes que
lo componen.

de dibujar su cara en el recuadro que aparece sobre el

tronco del rbol del libro, y dibujar a su pap y a su
mam en el color previamente establecido.
Cierre: Enviar el libro al hogar para que un adulto
escriba el nombre de los integrantes del rbol
genealgico.

Un marco para fotos

Inicio: Observar un marco de fotos terminado y
conversar acerca de qu es y la funcin que tiene. De
manera grupal, deducir cmo habr sido construido
ste.
Desarrollo: Observar la secuencia propuesta para la
elaboracin del marco, comentando los detalles propios
de cada etapa. Proporcionar todos los materiales que
sean necesarios, brindando tiempo suficiente para
realizar cada uno de los pasos. Apoyar de manera
individual, de acuerdo a las necesidades de cada nio y
nia, promoviendo la autonoma en la resolucin de
problemas.
Cierre: Una vez terminado el trabajo manual, invitarlos a
conversar acerca de qu le gustara hacer con l.

Vivo aqu
Inicio: Observar algn modelo real de plano, comentar

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

Escala de

posiciones desde
los cuales se los
observa.
mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguaje
verbal
(Iniciacin a
la lectura)

mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguaje
Verbal
(Iniciacin a
la
escritura)

mbito:
Formacin
Personal y
Social
Ncleo:
Identidad

NT1:Asociar las
vocales a sus
correspondientes
grafemas.
N11: Diferenciar
el sonido de las
slabas que
conforman las
palabras habladas
avanzando en el
desarrollo de la
conciencia
fonolgica

N9: Iniciarse en
la representacin
grfica de
palabras y textos
simples que
cumplen con
distintos
propsitos de su
inters, utilizando
para esto

NT1: Representar
grficamente
mensajes simples con
la intencin de
comunicar algo por
escrito, utilizando con
libertad algunos
signos, marcas,
dibujos, letras y
palabras.

NT1: Reconocer sus

-Identificacin
de palabras
con sonido
inicial A
Discriminaci
n auditiva de
palabras que
comienzan
con sonido
voclico
distinto

-Reproduccin
de grfica de
palabras
-Comprensin
de la
importancia
de la escritura

-Identificacin
de maneras

los aspectos que llamen la atencin, destacando cul es

su funcin
Desarrollo: Observar el plano que se muestra en el
dibujo y comentar sus caractersticas. De manera
grupal, identificar los espacios de la casa. Identificar
diferencias y semejanzas con el lugar de habitacin de
cada uno.
Cierre: Concluir que los planos son representaciones de
espacios vistos desde arriba.

Apreciacin

Escala de
Apreciacin
Palabras de mi casa
Inicio: Observar tarjetas con las vocales y elementos
que comienzan con las vocales, elaboradas en
colaboracin con la familia. Nombrar los objetos y la
vocal con la que comiencen. Agruparlas de acuerdo a su
sonido inicial voclico.
Desarrollo: Observar dibujo del texto e invitarles a jugar
a los investigadores, pidindoles que descubran qu
objetos comienzan con el sonido A, marcndolos con
lpices de diferentes colores.
Cierre: Revisar el trabajo, incentivando a los nios a
escribir la letra A, concluyendo que cada todas estas
palabras comienzan con el mismo sonido.
De mi casa a la escuela
Inicio: Conversar acerca de los elementos que el grupo
recuerda haber visto en su trayecto de la casa hacia la
escuela. Escribirlos en la pizarra e invitar a los nios y
nias a argumentar para qu sirve escribir .

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

diferentes
diagramaciones.

mbito:
Formacin
Personal y
Social
Ncleo:
Convivenci
a

mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguajes
Artsticos

N7: Identificar y
comunicar a otros
sus formas
personales de
contribuir a los
dems y a su
medio ambiente.

principales fortalezas:
habilidades,
caractersticas, y
destrezas fsicas,
conocimientos y
preferencias

NT1: Apreciar la
diversidad de las
personas y sus
formas de vida.

de para
contribuir al
bienestar de
los dems

-Diferentes
trabajos y su
aporte
-La
importancia
de trabajar

N5: Comprender
que el trabajo que
realiza cada
persona de la
comunidad local o
nacional es
importante para
la vida de todos.

N3: Ampliar las

posibilidades
expresivas de su
cuerpo,
incorporando en

NT1: Manifestar
inters por ensayar,
reproducir y recrear
algunos gestos,
posturas,
desplazamientos y
movimientos en
coreografas sencillas,
rondas, bailes, juegos.

-Expresin de
acciones con
su cuerpo

Desarrollo: Con las palabras escritas en la pizarra,

invitarlos a intentar escribir a su manera o a travs de la
copia, algunos elementos que recuerdan ver durante su
trayecto.
Cierre: Finalmente, darles la oportunidad de explicar qu
palabras escribi.
Mis vecinos
Inicio: Conversar acerca de lo que significa la palabra
vecino, cules son, cules son sus nombres y qu
saben acerca de ellos.
Desarrollo: Observar la imagen que aparece en el texto
y describirla, destacando las buena s actitudes y
aquellas que deben mejorarse para enriquecer la
convivencia. Dibujar en el recuadro las actitudes que ,
segn la conversacin, nos permiten ser buenos
vecinos.
Cierre: Establecer una comparacin entre los vecinos y
los compaeros y compaeras de curso con quienes
compartimos diariamente, buscando elementos que nos
ayuden a la convivencia y a desarrollar habilidades para
aprender a relacionarnos con diferentes personas.
Trabajos del barrio
Inicio: Invitar a los nios y nias a conversar acerca de
los trabajos que conocen y lo que se requiere para
desarrollarlos. Elaborar una lista en la pizarra, uniendo
a cada trabajador con el implemento que necesita.
Desarrollo: Recortar imgenes de dos personas
trabajando (del material recortable), luego marcar en el
texto, con lpices de colores, los implementos que
requieren para hacer su trabajo.
Cierre: Una vez que hayan realizado la actividad,
conversar acerca de cules de estos trabajos se realizan
en su localidad y qu sucedera si no se realizaran.
Finalmente, invitarlos a mencionar el trabajo que les
gustara realizar, explicando las razones.

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

sus movimientos,
equilibrio,
direccin,
velocidad y
control.
mbito:
Relacin
con el
medio
natural y
cultural
Ncleo:
Relaciones
lgico
matemtica
s

mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguaje
Verbal
(Comunicac
in Oral)

NT1: Emplear los

nmeros para
completar o continuar
secuencias numricas
de uno en uno hasta
al menos el 10
N9: Reconocer y
nominar los
nmeros,
desarrollando el
lenguaje
matemtico para
establecer
relaciones,
describir y
cuantificar su
medio y
enriquecer su
comunicacin.

-Utilizacin de
nmeros para
contar
cantidades
(hasta 10)
Corresponden
cia numeral

Adivina quin soy?

Inicio: Observar nuevamente las imgenes de
trabajadores recortadas y decir a qu oficio o profesin
representa. Jugar a hacer mmicas de cada una de ellas.
Desarrollo: Oportunidad para que cada uno elija un
oficio y lo pegue en la pgina del texto. A continuacin,
organizar a los nios y nias en semicrculos y hacer
turnos para que todos puedan representar el oficio
elegido. El resto del grupo adivinar a cul de ellos se
refiere. Completar el cuadro del texto, marcando tantas
cruces como representaciones se hagan de cada oficio o
profesin.
Cierre: Mirando el cuadro de algn nio o nia,
establecer comparaciones entre los oficios ms
representados. Por ejemplo:Si aqu se represent tres
veces y aqu cuatro, qu trabajo se represent ms
veces?

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

NT1: Disfrutar de
algunos textos
literarios breves y
sencillos mediante la
escucha atenta y
receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y
leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas,

-Comprensin
del contenido
de un texto.
-Inters por el
lenguaje
hablado

En la plaza
Inicio: Conversar sobre las plazas que conocen y lo que
hay en ellas . Observar la plaza que aparece en el texto
y describirla de acuerdo con los elementos que posee,
las acciones que se pueden ver, etc.
Desarrollo: Invitarlos a contar los elementos que
aparecen, por ejemplo, cuntos rboles hay? Y pintar el
nmero que representa a la cantidad.
Cierre: Revisar en conjunto el trabajo realizado y,
quienes lo requieran, podrn cambiar su respuesta de
acuerdo a la respuesta correcta, recordando que volver

Escala de
Apreciacin

MBITO:
Relacin
con
el
medio
natural
y
cultural
Ncleo:
Grupos
Humanos
MBITO:
Relacin
con
el
medio
natural
y
cultural
Ncleo:
Grupos
Humanos

mbito:
Formacin
Personal y
Social
Ncleo:
Convivenci
a

N4: Disfrutar de
obras de la
literatura infantil
mediante la
audicin atenta
de narraciones y
poemas para
ampliar sus
competencias
lingsticas, su
imaginacin y
conocimiento del
mundo.

N1: Apreciar su
vida personal y
familiar y las
formas de vida de
otros,
identificando
costumbres,
tradiciones y
acontecimientos
significativos del
pasado y el
presente
N1: Apreciar su
vida personal y
familiar y las
formas de vida de
otros,
identificando
costumbres,
tradiciones y
acontecimientos

rimas y otros,
manifestando
impresiones y
preferencias por
algunos de ellos

NT1: Identificar
vnculos, hechos
significativos,
costumbres y
celebraciones que se
desarrollan al interior
de su grupo familiar

NT1: Identificar
vnculos, hechos
significativos,
costumbres y
celebraciones que se
desarrollan al interior
de su grupo familiar

a hacer algo nos permite aprender.

-Aprecio a la
familia
-Expresin
verbal de
costumbres o
acontecimient
os familiares

-Aprecio a la
familia
-Expresin
verbal de
costumbres o
acontecimient
os familiares

-Participacin
en actividades
colectivas
NT1: Participar
colaborativamente en
grupos de juego en
torno a un propsito
comn, respetando
sencillas normas de
comportamiento

Juego de palabras
Inicio: Conversar acerca de los juegos de palabras
(adivinanzas, trabalenguas, retahlas): qu son?,
cules conocen?, dnde lo han aprendido?, etc.
Realizar algunos turnos para repetir frente al grupo los
que conozcan.
Desarrollo: Escuchar con atencin el texto que aparece
en el libro del alumno. Comentar lo que nos dice,
reconociendo los elementos que aparecen y el lugar
dnde ocurre. Dibujar en el recuadro lo que el texto nos
est contando.
Cierre: Revisar el trabajo de manera grupal, mostrando
los dibujos y reflexionar acerca de los elementos
presentes.

Entrevistemos 1
Inicio: Invitar al grupo a observar una entrevista
grabada o dramatizada. Conversar acerca de cmo se
hace una entrevista: personas que participan, roles de
cada una, elementos necesarios, planificacin de las
preguntas, etc.
Desarrollo: Elegir un familiar al cul entrevistarn, con
ayuda de la educadora escribir las preguntas que le
harn al entrevistado.
Cierre: Dibujar cmo se imaginan qu ser la entrevista
Entrevistemos 2
Inicio: Invitar a los nios y nias a comentar en forma
grupal cmo fue la entrevista que realizaron.
Desarrollo: Por turnos, invitar a quienes quieran, a
exponer sus trabajos, explicando los detalles de cmo

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

Escala de
Apreciacin

mbito:
Formacin
Personal y
Social
Ncleo:
Convivenci
a

mbito:
Comunicaci
n
Ncleo:
Lenguaje
Verbal.
(Iniciacin a
la Escritura)

significativos del
pasado y el
presente
N5: Descubrir y
apreciar su
capacidad para
participar con
otros,
integrndose en
diferentes grupos
de de juego y
trabajo.

N1: Identificar
los gustos,
intereses,
prcticas,
creencias e ideas
que comparte con
su familia y
grupos de su
comunidad, como
una forma de
contribuir a su
vida.

fue la experiencia de entrevistar a un miembro de la

familia.
Cierre: Dibujar cmo fue la entrevista

NT1: Identificar
algunas prcticas de
convivencia social de
su entorno familiar

NT1: Producir
diferentes trazos de
distintos tamao,
expresin y direccin,
intentando respetar
las caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura

-Identificacin
de sus
preferencias.
Reconocimien
to de sus
propias
costumbres
familiares

-Reproduccin
de trazos
continuos
-Reproduccin
de trazos de
izquierda a
derecha

Juguemos al Negocio
Inicio: Establecer una conversacin respecto a la
actividad que se realiza en los negocios, invitndolos a
mencionar alguno que conozcan. Motivar al grupo para
decidir en conjunto qu tipo de negocio les gustara
representar y cmo se van a organizar para llevar a
cabo este proyecto.
Desarrollo: Proporcionar revistas para recortar los
productos que se van a vender en el negocio y,
posteriormente, pegarlas en el espacio correspondiente
de la pgina del texto. A continuacin, dibujar aquella
responsabilidad que deben asumir (vendedor,
comprador, reponedor, etc.). Recolectar o confeccionar
elementos necesarios y realizar el juego como se ha
ideado.
Cierre: Comentar cmo ha sido la experiencia que
acaban de realizar e invitarlos a expresar cmo evalan
su participacin y compromiso en el juego y con el
grupo.
Aprend que
Inicio: Invitar al grupo a conversar acerca del lugar en
que viven y lo que ms les gusta de l. Es importante
tambin que cuenten lo que hacen y cmo lo disfrutan
con los miembros de su familia.
Desarrollo: Dibujar en el centro de la pgina cmo es
lugar en donde viven, destacando lo que ms les gusta
de ese lugar.
Cierre: Invitarlos a mostrar su dibujo y comentar lo que
han hecho. Cuando todos hayan expuesto su trabajo,
establecer comparaciones entre quienes han elegido el

N 5: Reproducir
diferentes trazos:
curvos, rectos y
mixtos de
distintos tamaos,
extensin y
direccin,
respetando las
caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura.

mismo lugar o realizan la misma actividad, quienes son

las personas que los acompaan, etc.
Rincn de la Escritura
Inicio: Dibujar en la pizarra dos personas de tal manera
que quede un espacio entre ellas. Invitar a uno de los
nios a crear un camino que permita a una de estas
personas llegar hasta donde est la otra. Borrar el
camino e invitar a otros nios o nias a crear otras
alternativas.
Desarrollo: Observar la pgina del texto y conversar en
torno a las imgenes que aparecen. Con un lpiz , crear
los caminos necesarios para que el nio llegue a la casa
de su amiga y luego, para que los nios de la imagen
que aparecen ms abajo puedan llegar a la escuela.
Cierre: Evaluar junto a la educadora el trabajo
realizado, descubriendo si el trazo ha sido continuo y si
han respetado el trazado de izquierda a derecha.