ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGAS E INGENIERAS - ECBTI

200611- Pensamiento Lgico y Matemtico

Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

TRABAJO COLABORATIVO UNO

Temticas revisadas:

teora de conjuntos, elementos, propiedades y

operaciones con conjuntos; falacias.

Semanas para la actividad:

semanas 3 a la 7 (03 de abril al 02 de

mayo).

Fecha mxima entrega:

Aportes individuales:
Trabajo final grupal:

25 de abril a las 23:55 horas.

02 de mayo a las 23:55 horas.

Puntaje mximo:

100 puntos

Objetivo:
Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique
adecuadamente los elementos de la Teora General de Conjuntos en el estudio
y
anlisis de situaciones problmicas especficas donde es pertinente la
aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las
fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificar
as mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida
cotidiana.

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Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!

Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta gua.

Los aportes individuales se deben hacer a travs del Foro de Interaccin y

Produccin creado para el Trabajo Colaborativo Uno, el cual se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, estos aportes pueden ser directamente en el
Foro o pueden adjuntar archivos en Word para la puesta en escena ante los
dems compaeros. En este mismo espacio deben subir el producto final en
archivo PDF cuyo nombre de archivo debe ser nmero grupo
colaborativo_colaborativo_1, ejemplo: 156_colaborativo_1. El producto final
debe ser con base a las Normas APA. Este Foro tambin lo deben utilizar para
exponer ante el tutor las dudas e inquietudes que surjan frente al desarrollo de la
actividad.
Como se indica al inicio de la Gua de Actividades, para este trabajo existe una
fecha mxima de la entrega de los aportes individuales, es de indicar que quienes
no hagan sus aportes significativos mximo a dicha fecha no podrn ser incluidos
en el trabajo final grupal. Slo sern tenidos en cuenta si se presenta una
evidencia slida que no haya permitido el ingreso a tiempo para el aporte
individual, como incapacidades mdicas o certificaciones de desplazamientos
laborales o dificultades tcnicas con la plataforma virtual de la UNAD; este tipo de
solicitud deber hacerse a travs de correo interno al tutor, quien estudiar la
pertinencia de dicha solicitud para luego ser llevada al Director de Curso. En estos
casos especiales, el estudiante que sea autorizado por el Director de Curso para
entregar sus aportes, deber entregar el trabajo final completo con toda la
normatividad exigida de manera individual; pero slo quienes tengan la
autorizacin del Director de Curso. En caso contrario dichos trabajos individuales
no sern calificados. Si durante el tiempo de entrega de aportes individuales, solo
ingresa un estudiante a hacer su participacin significativa, podr hacer la entrega
del trabajo final de forma individual sin ser necesaria la previa autorizacin del
Director de Curso, pero dicho trabajo debe contener el desarrollo de la parte
individual y la que correspondera a la parte grupal. NO se consideran aportes
significativos los comentarios: de porrista (como lo son: - nimo compaeros
vamos bien, - que buen aporte, etc); pronto subir mis aportes; discusiones
despectivas, entre otros comentarios.
Se hace necesario que cada grupo de trabajo colaborativo defina los roles que
cada integrante asumir, de modo que la participacin se realice de forma
ordenada y como coequiperos. Los roles asumidos pueden ser diferentes a los
asumidos en la actividad de Reconocimiento del Curso. Los roles son: Lder,
Comunicador, Relator, Utilero, Viga del Tiempo. En el siguiente link encontrarn
las tareas especficas de cada rol:

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http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-detrabajo-colaborativo
Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe
entregar los aportes que permitan el planteamiento y solucin a cada problema
estipulado en esta gua.
El espacio de Retroalimentacin del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentra
en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento slo ser usado en este curso para
que ustedes conozcan la respectiva valoracin y observaciones de la tarea
entregada conforme a la rbrica de evaluacin. Por favor all NO subir archivos.
Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rbrica TIGRE y
las Normas de NETIQUETA. El siguiente enlace les permitir conocer cmo se
maneja la Rbrica TIGRE en la UNAD:
https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQ

A continuacin adjunto los links que les permitir conocer en detalle el manejo de
las Normas APA:
Taller Normas APA UNAD:
http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeriaacademicaceadpalmira2012

Presentacin trabajos Normas APA

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Citar recursos electrnicos Normas APA

http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=6
2:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citarrecursos&Itemid=65#2

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GUA DE ACTIVIDADES
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta gua, de
manera que pueda tener una visin general de lo que se debe desarrollar.
Recuerde que ante cualquier inquietud debe manifestarla a tiempo a su respectivo
Tutor o Tutora, a travs de los diferentes medios de comunicacin que existen en
el curso; si no recibe una pronta respuesta del Tutor o Tutora (margen de
respuesta 24 horas luego de ser enviado el mensaje de manera asincrnico) se
comunica con el Director del Curso. En el Entorno de Informacin Inicial est
dispuesto el Chat del Director de Curso y de cada Tutor y Tutora, al igual que el
Skype, stas son herramientas de comunicacin sincrnica. Por favor, consultar
tambin en el Entorno de Informacin Inicial la Agenda de Acompaamiento del
Director de Curso y de cada Tutor y Tutora.
La gua est dividida en dos fases:

FASE INDIVIDUAL
Esta primera fase consiste en aplicar los pasos que implican el desarrollo de
aportes propios respecto al aprendizaje basado en problemas (ABP). El
estudiante debe revisar las diferentes referencias bibliogrficas del Entorno de
Conocimiento y tambin ampliar y profundizar su conceptualizacin en libros,
artculos fsicos o en la web que de manera autnoma pueda consultar y
autogestionar los conceptos y procedimientos operativos necesarios para llegar a
la solucin de los problemas.
Deben tener presente que la fecha mxima para evidenciar la produccin
individual en el Foro de Interaccin y Produccin es el da Lunes 25 de abril a
las 23:55 horas.
A continuacin se plantean cinco problemas de la temtica de Teora de
Conjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del grupo colaborativo
escoger uno de ellos para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la
solucin buscada; el estudiante deber publicar en el Foro de Interaccin y
Produccin el problema seleccionado con el fin de evitar que otro compaero
seleccione el mismo problema, es decir en esta Fase Individual cada estudiante
resolver un problema diferente. Es necesario que utilicen los conceptos, las
operaciones, propiedades analticas y grficas de los conjuntos lo que permite dar
una adecuada interpretacin al enunciado. As se puede argumentar la estructura,
planteamiento del problema y la resolucin de cada situacin. Tambin se
plantean cinco enunciados relacionados con el tema de Falacias, para lo cual cada
estudiante escoger un solo enunciado, publicando en el Foro de Interaccin y
Produccin cual seleccion y as evitar que otro compaero seleccione el mismo
enunciado. Con el enunciado seleccionado deber determinar qu tipo de falacia
es y dar una explicacin del porqu corresponde a dicho tipo de falacia.

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IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar como mnimo tres aportes

significativos en esta Fase Individual segn los siguientes criterios:

Primer Aporte Individual:

Socializar en el Foro de Interaccin y Produccin la conceptualizacin y mnimo
tres ejemplos de alguna de las operaciones entre conjuntos (slo selecciona una e
informa en el foro cual escogi, para que no sea escogido por otro integrante), las
operaciones son:
o
o
o
o
o

Unin entre conjuntos.

Interseccin de conjuntos
Complemento de un conjunto.
Diferencia de conjuntos.
Diferencia Simtrica de conjuntos.

Segundo Aporte Individual:

Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la
representacin a travs del Diagrama de Venn) de uno de los siguientes
problemas de Teora de Conjuntos (slo selecciona uno e informa en el foro el
seleccionado para que no sea escogido por otro integrante):

1. En reunin acadmica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento

Lgico y Matemtico se ha analizado el porcentaje de estudiantes que
aprobaron cada uno de los trabajos colaborativos relacionados con las
tres unidades temticas del curso. Para lo cual el Director de Curso
presenta un informe estadstico de la cantidad de estudiantes que
alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se evidencia la siguiente
informacin: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el Trabajo
Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultneamente el
Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40
estudiantes aprobaron simultneamente los tres trabajos colaborativos,
es decir Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y
el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaron
simultneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes slo aprobaron el Trabajo
Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultneamente el
Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611
estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3) y 376 no
aprobaron ninguno de los tres trabajos colaborativos. Por situaciones de
logstica, el Director de Curso no logr presentar por completo el informe;
entonces Luis uno de los tutores se comprometi a completar la
informacin.

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Por favor aydale a completar dicha informacin dando respuesta a los

siguientes interrogantes:
a. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno
(TC1)?
b. Cuntos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo
Dos (TC2)?
c. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres
(TC3)?
d. Cuntos estudiantes en total posee el curso?

2. En el curso Pensamiento Lgico y Matemtico se desarrolla en el Trabajo

Colaborativo Dos la temtica de Lgica Proposicional, con la finalidad de
analizar el grado de comprensin de los estudiantes con relacin a los
subtemas se ha aplicado una pequea prueba virtual con relacin a la
conjuncin, disyuncin y condicional. Obtenindose la siguiente
informacin: 76 estudiantes slo respondieron bien lo relacionado a la
conjuncin, 81 estudiantes slo respondieron correctamente lo
relacionado con la disyuncin, 32 estudiantes slo acertaron en lo
relacionado al condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas de
los tres subtemas; 235 estudiantes en total acertaron lo correspondiente
a la conjuncin, 191 estudiantes en total contestaron adecuadamente lo
relacionado a la disyuncin, 161 estudiantes en total contestaron bien el
subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en ninguno de los
subtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera pertinente lo
relacionado a los subtemas de conjuncin y disyuncin. El Director de
Curso con estos datos evidenciados desea conocer:
a. Cuntos estudiantes de manera simultnea slo respondieron
correctamente lo relacionado con la conjuncin y la disyuncin?
b. Cuntos estudiantes slo respondieron acertadamente los
subtemas de conjuncin y condicional?
c. Cuntos estudiantes slo demostraron competencias en lo
relacionado con la disyuncin y el condicional?
d. Cuntos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?

3. La Consejera del CCAV Eje Cafetero est elaborando un informe sobre la

participacin de los 8060 estudiantes del Curso Catedra Unadista en tres
medios de comunicacin asincrnica con los que cuenta el aula virtual,
los cuales son: el correo interno, la mensajera instantnea y el foro para
el desarrollo de la actividad. Obteniendo lo siguientes datos: slo 1920
estudiantes utilizan el correo interno, 621 estudiantes slo usaron la
mensajera instantnea, 2356 estudiantes slo usaron el foro de la
actividad; slo el correo interno y la mensajera instantnea fueron

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utilizados por 843 estudiantes, 1075 estudiantes slo usaron el correo

interno y el foro de la actividad, slo usaron el foro de la actividad y la
mensajera interna por 430 estudiantes; 722 estudiantes utilizaron a la vez
los tres medios de comunicacin asincrnica.
a. Cuntos estudiantes no utilizaron ninguno de los medios
mencionados?
b. Cuntos estudiantes en total utilizaron el correo interno?
c. Cuntos estudiantes en total utilizaron la mensajera instantnea?
d. Cuntos estudiantes en total utilizaron el foro de la actividad?

4. En el curso de Herramientas Digitales para la Gestin del Conocimiento,

Paula es una estudiante que quiere generar un debate acadmico en el EPortafolio con relacin al uso de los navegadores para ingresar a la
pgina principal de la UNAD, el debate acadmico se desarrolla, y la
Directora del Curso le llama la atencin los aportes brindados, y por lo
cual consolida los siguientes datos, con el fin de orientar a los
estudiantes a que unifiquen un anlisis estadstico. Los datos obtenidos
son: se hizo un anlisis de un total de 11589 estudiantes de la UNAD,
2718 estudiantes slo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usan
los navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usan
slo el navegador Internet Explorer, 3428 estudiantes en total usan
Internet Explorer, 3503 estudiantes slo usan Google Chrome y 310
estudiantes no han ingresado a la pgina de la UNAD, es decir no hay
informacin de que navegador usan. Con los anteriores datos Paula se
hace las siguientes preguntas:
a. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?
b. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome?
c. Cuntos estudiantes usan los tres navegadores?

5. Laura es estudiante del programa de Psicologa y para uno de sus

informes en el trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401
jvenes entre los 14 aos de edad y los 19 aos de edad la forma en
afrontar la prdida de un ser querido, para lo cual toma como criterios el
uso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva
(IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jvenes obtiene los
siguientes resultados: 64 jvenes usan los tres aspectos para afrontar
dicha situacin, 51 jvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE)
como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jvenes usan la Inteligencia
Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jvenes usan tanto la
Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233

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estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de

dificultad, 150 jvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la
prdida de un ser querido, 251 jvenes en total se apoyan en la Fortaleza
Espiritual (FE) para afrontar una calamidad de este tipo. Ayuda a Laura a
completar la informacin dando respuesta a las siguientes preguntas:
a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal
situacin?
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el
momento de la prdida de un ser querido?
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza
Espiritual en el momento de perder a un ser querido?
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?

Tercer Aporte Individual:

(Problemas introductorios a la temtica de la Lgica Proposicional). Dados los
siguientes ejercicios, seleccionar uno de ellos para identificar, clasificar y explicar
la clase de falacia contenida en la expresin y el tipo de razonamiento que se
utiliza (slo selecciona uno e informa en el Foro el seleccionado para que no sea
escogido por otro integrante). Los enunciados son:
a. Es lgico que est en desacuerdo con que se aumente el nmero de
semanas de cotizacin para obtener la pensin, si le hace falta poco
tiempo para cumplir la edad de pensionarse.
b. Las Fuerzas Militares son como el cuerpo humano, por lo tanto, como
existe el cerebro que es el nico rgano que toma decisiones para el
funcionamiento de los dems rganos, los soldados (los dems
rganos) no necesitan ni pensar ni tomar decisiones.
c. - Te gusta la Lgica Matemtica? Es una disciplina fascinante,
siempre estoy investigando y lo paso bien aprendiendo nuevos
procesos. Es una buena disciplina y puedo asegurar los resultados que
se obtiene a travs de su uso, es ms de lo que siempre esperaba
aprender de una disciplina del conocimiento.
d. Qu puede saber de las dificultades econmicas de una familia, las
herederas del imperio Hilton que siempre lo han tenido todo
econmicamente?
e. Me empez un dolor muscular por la rutina de gimnasio que hice, me
unt la pomada que me aconsej mi entrenador. El dolor en los
msculos se me pas; la pomada es efectiva.

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El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideracin algunos pasos

que le facilitarn el desarrollo de la actividad. Los pasos son:
Paso1: Lectura y anlisis del escenario. El estudiante debe realizar una lectura clara y
reflexiva de los enunciados para identificar las temticas que se aplicarn en el desarrollo de la
resolucin de los mismos.

Paso 2: Clarificacin de los trminos y conceptos confusos. El segundo paso consiste en

enfrentarse a este problema, en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto, si se
diera el caso. El objetivo es facilitar la comprensin del contenido de la informacin por medio de
aportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado.

Paso 3: Determinar el problema. Determinar qu situaciones de cada enunciado requieren

explicacin y de las relaciones existentes entre ellas, para ello realizar una lista de todas las
ideas que le permita ayudar en la resolucin del problema, puede entonces utilizar algn
instrumento como cuadro sinptico o mentefacto entre otros, a fin de determinar la estructura del
problema.

Paso 4: Anlisis del

problema: Una vez ledo el texto e intentado ver el problema tan

ampliamente como sea posible se tratar de evocar toda clase de ideas y asunciones. Esas ideas
sobre cmo el problema est estructurado se basar en los conocimientos previos o puede ser un
resultado de pensar lgicamente sobre el problema. Para lo cual, lo puede expresar mediante una
lluvia de ideas. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solucin que l o ella
puede generar.

FASE GRUPAL
La segunda fase corresponde a la produccin intelectual que como grupo lleguen
a consolidar. La Fase Grupal est comprendida en dos momentos:
Deben tener presente que la fecha mxima para evidenciar la produccin grupal
en el Foro de Interaccin y Produccin es el da lunes 02 de mayo a las 23:55
horas.
El primer momento consiste en la participacin significativa de cada integrante en
el E-Portafolio del Curso. Para este aporte, cada estudiante escoger una de las
siguientes propiedades de las operaciones entre conjuntos (publicar en el Foro
de Interaccin y Produccin la propiedad seleccionada para evitar que otro
integrante la seleccione) y realizar una pequea presentacin en PREZI, de la
demostracin o un ejemplo evidenciando en el E-Portafolio el enlace de acceso.
Las propiedades son:
o
o
o
o
o

Leyes de Idempotencia.
Leyes Asociativas.
Leyes Conmutativas.
Leyes distributivas.
Leyes de DMorgan.

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El segundo momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento en

PDF, en el cual, como grupo realicen el planteamiento y la solucin del siguiente
problema de Teora de Conjuntos:
Una de las actividades en el Programa de Comunicacin Social de la
UNAD se motiva a los estudiantes a conocer los programas del Canal
UNAD, para lo cual el docente Sebastin al analizar la preferencia de
53415 estudiantes de la Universidad, recopila la siguiente
informacin para el respectivo anlisis estadstico: 4682 estudiantes
slo ven el programa de Con Olor a Regin, 732 estudiantes ven
los programas Con Olor a Regin y Educacin y Desarrollo, 248
estudiantes poseen preferencia por tres programas Ciencia y
Tecnologa, Educacin y Desarrollo, Con Olor a Regin; 411
estudiantes poseen preferencia por los programas de Educacin y
Desarrollo, Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 1120 estudiantes
ven los programas de Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 312
estudiantes ven dos de los programas de Educacin y Desarrollo,
Noti-UNAD; 9610 estudiantes ven slo el programa de Educacin y
Desarrollo, 13725 estudiantes evidencia la preferencia slo por el
programa Ciencia y Tecnologa; 3167 estudiantes no ven ninguno
de los cuatro programas mencionados; 16964 estudiantes slo
muestran preferencia por el programa de Noti-UNAD; 810
estudiantes ven los programas de Ciencia y tecnologa, Con Olor a
Regin. Sebastin necesita de tu ayuda para dar respuesta a las
siguientes preguntas y poder completar la informacin:

Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Con Olor

a Regin?

Cuntos estudiantes en
Educacin y desarrollo?

Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Ciencia y

Tecnologa?

Cuntos estudiantes en total evidencian preferencia por el

programa de Noti-UNAD?

Cuntos estudiantes prefieren los programas de Educacin y

Desarrollo y Ciencia y Tecnologa?

total

prefieren

el

programa

de

El planteamiento y el proceso operativo de resolucin del problema para llegar a

las respuestas de cada una de las cinco preguntas debe ser la reflexin

10

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concertada por el grupo. Cada integrante debe evidenciar en el Foro de

Interaccin y Produccin como mnimo tres aportes significativos a la respuesta
buscada en esta Fase Grupal (estos aportes son diferentes a los brindados en el
proceso de la Fase Individual). NO se aceptan aportes que se realicen dos das
antes de la fecha mxima de la entrega del Producto Grupal. Recuerde que de
acuerdo a la agenda la fecha mxima es el da Lunes 02 de Mayo a las 23:55
horas. En dicho documento PDF luego del desarrollo del problema de la Fase
Grupal, se debe anexar el desarrollo de cada problema que haya escogido cada
integrante en la Fase Individual.
El nombre del archivo debe ser el nmero de grupo seguido de Trabajo
Colaborativo Uno, ejemplo: 374_TrabajoColaborativoUno; y lo deben subir en el
Foro de Interaccin y Produccin que ha sido creado para dicho fin; el producto
final debe contener la respectiva portada con los nombres de los integrantes que
participaron en el desarrollo de la actividad; adems el documento debe poseer
introduccin, objetivos y conclusiones y las respectivas Normas APA.

E X I T O S

EN

LA

11

A C T I V I D A D!

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Item evaluado

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

1. Participacin y
Comunicacin
en el Foro

El
estudiante
no
evidenci
una
interaccin
continua,
permanente,
respetuosa
y
significativa con sus
compaeros de grupo
para la construccin del
conocimiento.

El estudiante mostr de
manera
parcial
una
interaccin
continua,
permanente, respetuosa y
significativa
con
sus
compaeros de grupo para
la
construccin
del
conocimiento.

El estudiante realiz una

interaccin
continua,
permanente, respetuosa
y significativa con sus
compaeros de grupo
para la construccin del
conocimiento.
Fortaleciendo con sus
comentarios los aportes
de los dems integrantes
para corregir errores
presentes y para resaltar
procesos bien realizados.

(Puntos = 5)

(Puntos = 0)

Mximo
puntaje

10

(Puntos = 10)

2. Aporte
individual del
estudiante en
el Foro

El estudiante nunca
particip del Foro del
Trabajo
Colaborativo
Uno y no brind
respuesta alguna a uno
de los problemas de
Teora de Conjuntos; ni
clasific y no explic el
porqu
de
la
clasificacin de uno de
los
enunciados
de
Falacias dados en la
gua.

(Puntos = 0)

El estudiante particip
parcialmente del Foro del
Trabajo Colaborativo Uno y
brind respuesta a uno de
los problemas de Teora de
Conjuntos, evidencindose
inconsistencias
en
el
proceso
operativo;
o
clasific inadecuadamente
el tipo de falacia en el
enunciado
dado,
o
evidenci inconsistencias
en la explicacin dada al
porqu de la clasificacin
del enunciado de Falacia
seleccionado.

(Puntos = 20)

El estudiante particip
del Foro del Trabajo
Colaborativo
Uno
y
brind
respuesta
correcta:
A la conceptualizacin y
a los ejemplos de la
operacin
entre
conjuntos seleccionada.

45

(subtotal de puntos =
15)
En
procedimiento
y
representacin
grfica
con el Diagrama de Venn
al problema de Teora de
Conjuntos seleccionado.

(subtotal de puntos =
15)
En la clasificacin y
explic correctamente del
porqu de la clasificacin
del enunciado de Falacia
seleccionado.

(subtotal de puntos =
15)
(Total de puntos =
45)

3. Anlisis de la
pertinencia de
los temas del
curso en la
produccin de
la Fase Grupal

No se presenta un
anlisis pertinente de la
temtica de Teora de
Conjuntos
para
la
consolidacin
del
planteamiento
y
resolucin en equipo
para dar respuesta a la
situacin problmica en
la
Fase
Grupal

Se presenta un anlisis
parcial de la temtica de
Teora de Conjuntos para
la
consolidacin
del
planteamiento y resolucin
en
equipo
para
dar
respuesta a la situacin
problmica en la Fase
Grupal establecida en la
gua. O no se evidenci

12

Se present un anlisis
pertinente de la temtica
de Teora de Conjuntos
para la consolidacin del
planteamiento
y
resolucin en equipo
para dar respuesta a la
situacin problmica en
la
Fase
Grupal
establecida en la gua.

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4. Uso de
Normas APA

establecida en la gua.
No
se
evidenci
participacin en el EPortafolio con aporte
alguno de una de las
propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.

participacin en el EPortafolio, o fue poco

significativa
dicha
participacin con respecto
al aporte de una de las
propiedades
de
las
operaciones
entre
conjuntos.

(Puntos = 0)

(Puntos = 20)

Tanto el documento del

aporte individual, como
el documento de la
Fase Grupal no est
diseado con Normas
APA. Las referencias
de
bibliografa
y
cibergrafa, o no se
generaron, o
no
cumplen
con
las
Normas APA.

Tanto el documento del

aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal presenta un diseo
parcial con relacin a las
Normas
APA.
Las
referencias de bibliografa
y cibergrafa no cumplen
con las Normas APA.

(Puntos = 3)

Se
evidenci
participacin en el EPortafolio con aporte
significativo de una de
las propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.

(Puntos = 35)

Tanto el documento del

aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal
est diseado
adecuadamente
con
Normas
APA.
Las
referencias
de
bibliografa y cibergrafa
cumplen con las Normas
APA.

(Puntos = 5)

(Puntos = 0)

5. Formato del
archivo,
nombre del
archivo y
puntualidad en
entrega

El nombre del archivo

del aporte individual y
el archivo de la Fase
Grupal no cumplen con
los
parmetros
establecidos en la gua
en cuanto a nombre. El
formato del archivo de
la Fase Grupal no est
en PDF. Segn la
Normatividad de la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participacin
significativa
debe
generarse a ms tardar
dos das antes de la
fecha
mxima
de
entrega;
no
hubo
puntualidad
en
la
entrega
del
aporte
individual ni del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
ste
lineamiento.

El nombre del archivo del

aporte individual y el
archivo de la Fase Grupal
cumplen de manera parcial
con
los
parmetros
establecidos en la gua en
cuanto a nombre. El
formato del archivo de la
Fase Grupal no est en
PDF.
Segn
la
Normatividad de la UNAD
para
la
entrega
de
Trabajos
en
Foros
colaborativos,
la
participacin significativa
debe generarse a ms
tardar dos das antes de la
fecha mxima de entrega;
no hubo puntualidad, o en
la entrega del aporte
individual, o en la entrega
del Trabajo de la Fase
Grupal de acuerdo a ste
lineamiento.

El nombre del archivo del

aporte individual y el
archivo de la Fase
Grupal cumplen con los
parmetros establecidos
en la gua en cuanto a
nombre. El formato del
archivo de la Fase
Grupal est en PDF.
Segn la Normatividad
de la UNAD para la
entrega de Trabajos en
Foros colaborativos, la
participacin significativa
debe generarse a ms
tardar dos das antes de
la fecha mxima de
entrega; se evidencia
que si hubo puntualidad
en la entrega del aporte
individual y del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
ste
lineamiento.

(Puntos = 5)

(Puntos = 3)

(Puntos = 0)

MXIMO PUNTAJE POSIBLE

13

100