Matematik Tingkatan 2

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
SPESIFIKASI KURIKULUM
MATEMATIK
TINGKATAN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
2011
Buku Spesifikasi Kurikulum Matematik Tingkatan 2 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku
Curriculum Specifications Form 2 Mathematics terbitan Curriculum Development Centre, Ministry Of Education
Malaysia, Putrajaya.
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Kementerian Pelajaran Malaysia
Aras 4-8, Blok E9

Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya
Malaysia
Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917 Laman Web: http://www.moe.gov.my
Cetakan Pertama 2011

Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum
Curriculum Development Centre, 2005
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi
kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi,
mekanik, rakaman, atau cara lain kecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan
Kurikulum.
KANDUNGAN
Rukun Negara iv
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Prakata
vii
Pengenalan
ix
NOMBOR BERARAH
KUASA DUA, PUNCA KUASA DUA, KUASA TIGA DAN PUNCA KUASA TIGA
UNGKAPAN ALGEBRA II 9
PERSAMAAN LINEAR
12
NISBAH, KADAR DAN KADARAN
TEOREM PYTHAGORAS 18
PEMBINAAN GEOMETRI 19
KOORDINAT 21
LOKUS DALAM DUA DIMENSI 24
BULATAN
26
PENJELMAAN
30
PEPEJAL GEOMETRI II
STATISTIK
36
34
15
Panel Penterjemah
38
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara

yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan

menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN

KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN
PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini
adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab, berketerampilan
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
i
p
K
S
T
m
m
m
m
B
M
M
M
M
B
1
O
K
D
P
K
D
K
M
M
P
1
M
M
B
M
M
K
K
x
p
M
K
M
M
L
J
B
F
P
P
U
K
P
3
P
M
P
p
S
P
T
b
T
B
4
T
T
BIDANG PEMBELAJARAN:
2. KUASA DUA, PUNCA KUASA DUA, KUASA TIGA DAN PUNCA KUASA TIGA
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Murid akan diajar untuk:
TINGKATAN 2
CADANGAN AKTIVITI P&P
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan
dapat:
CATATAN
Meneroka anggaran bagi kuasa tiga

nombor.
Menyatakan punca kuasa

tiga suatu nombor sebagai
suatu nombor yang didarab
dengan nombor yang sama
dua kali menghasilkan
nombor tersebut.
Contoh:
adalah antara 0.4 dan 0.5
3
adalah antara 0.064 dan
0.125
Menggunakan kalkulator untuk

meneroka kuasa tiga suatu nombor.
Menganggar kuasa tiga suatu nombor.
Memahami dan menggunakan

konsep punca kuasa tiga nombor.
Menggunakan kaedah kertas dan

pensel, mencongak dan pengiraan
pantas untuk menilai kuasa tiga
nombor.
Menggunakan kalkulator untuk

meneroka hubungan antara kuasa tiga
dan punca kuasa tiga.
Menentukan kuasa tiga suatu nombor

menggunakan kalkulator.
Mengemuka dan menyelesaikan masalah

yang melibatkan kuasa tiga nombor.
222
5 5 5 5
Bincangkan bahawa kuasa tiga suatu

nombor negatif adalah negatif.
Tegaskan kemunasabahan jawapan.
punca kuasa tiga suatu

nombor.
ialah simbol bagi
8 disebut sebagai punca

kuasa tiga bagi lapan.
3
b) 0.2 = 0.2 0.2 0.2
2. KUASA DUA, PUNCA KUASA DUA, KUASA TIGA DAN PUNCA KUASA TIGA
HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN
TINGKATAN 2
Murid akan dapat:
Menggunakan kalkulator untuk meneroka hubungan

antara kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
Menentukan punca kuasa tiga suatu integer tanpa

Meneroka anggaran bagi punca kuasa tiga

nombor.
Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor tanpa
Contoh:
20 adalah antara 8 dan 27.
20 adalah antara 2 dan 3.
Menganggar punca kuasa tiga suatu nombor.
Menentukan punca kuasa tiga suatu

nombor menggunakan kalkulator.
Mengemuka dan menyelesaikan

masalah yang melibatkan kuasa tiga dan
punca kuasa tiga.
Melaksanakan pengiraan yang

melibatkan penambahan, penolakan,
pendaraban, pembahagian dan operasi
bercampur terhadap kuasa dua, punca
kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa
tiga.
Hadkan kepada nombor yang mana

punca kuasa tiga adalah suatu integer.
Contoh:
1, 8, 27, ...
pecahan yang boleh dipermudahkan sedemikian rupa
sehingga pengangka dan penyebut ialah kuasa tiga integer.
Hadkan kepada:
perpuluhan yang boleh ditulis dalam

bentuk kuasa tiga perpuluhan yang lain.
8
3. UNGKAPAN
ALGEBRA II
Memahami konsep sebutan algebra

dalam dua atau lebih pembolehubah.
TINGKATA
N2
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:

melibatkan pendaraban dan
pembahagian dua atau lebih sebutan.
Menentukan hasil darab

dua sebutan algebra.
Mengenal pasti pembolehubah dalam
sebutan algebra.
Mengenal pasti sebutan algebra dalam dua

atau lebih pembolehubah sebagai hasil darab
pembolehubah tersebut dengan suatu
nombor.
Mengenal pasti
pembolehubah dalam sebutan algebra
yang diberi.
Mengenal pasti pekali dalam sebutan algebra

yang diberi.
Menentukan hasil bahagi

dua sebutan algebra.
Melaksanakan pendaraban
dan pembahagian yang
melibatkan sebutan
algebra.
CATATAN
Contoh:
3ab : a & b ialah pembolehubah
Meneroka pendaraban dan

pembahagian sebutan algebra
menggunakan bahan konkrit atau
perwakilan bergambar.
Contoh:
3d : d ialah pembolehubah
Mengenal pasti sebutan algebra serupa dan

sebutan algebra tak serupa.
2
Menyatakan sebutan serupa bagi suatu

sebutan algebra yang diberi.
a =aa
Menggunakan contoh situasi harian

untuk menerangkan sebutan algebra
dalam dua atau lebih pembolehubah.
Menentukan luas dinding yang

dilitupi oleh sepuluh keping jubin
berukuran x cm y cm setiap satu.
y =yyy
y =yyy
n kali y
1 r s
2
a b bermaksud 1 a b
2pqr bermaksud
2 p q r.
1aab
1 r s s s
Pekali dalam sebutan 4pq:

Pekali bagi pq ialah 4.
Pekali bagi q ialah 4p.
Pekali bagi p ialah 4q.
rs bermaksud
3.

UNGKAPAN ALGEBRA II
=
2
b) 2p 6pq =
2pp
Contoh:
3q
a) 4rs 3r = 12r s
6pq
Melaksanakan pendaraban
dan
algebra.
pembahagian seperti:
6pq 3p 2qr
menerangkan konsep ungkapan
algebra.
Tambah 7 kepada suatu

nombor:
3.3
Memahami konsep ungkapan
Menggunakan situasi untuk
Contoh:
n + 7.
3(c + 5) dan 3c + 5;
Mengkaji perbezaan antara
Suatu nombor didarab dengan 2

2
n dan 2n;
ungkapan seperti:
kemudian ditambah 5:
2n dan n + 2;
2n dan (2n) .
(n 2) + 5 atau 2n + 5.
Menentukan nilai ungkapan

dengan menggantikan huruf
dengan nombor.
TINGKATAN 2
CATATAN
Menulis ungkapan algebra bagi situasi

yang diberi menggunakan simbol huruf.
Mengenal ungkapan algebra dalam dua

atau lebih pembolehubah.
HASIL PEMBELAJARAN
Menentukan bilangan sebutan bagi

ungkapan algebra dalam dua atau lebih
pembolehubah yang diberi.
Murid akan dapat:

Mempermudahkan ungkapan algebra
dengan mengumpulkan sebutan serupa.
5 + 3ab ialah ungkapan

dengan dua sebutan.
2xy ialah ungkapan dengan satu sebutan.
10
TINGKATA
N2
3. UNGKAPAN
ALGEBRA II
Menggunakan situasi untuk menerangkan pengiraan yang melibatkan

ungkapan algebra. a) 8(3x 2)
b) (4x 6) 2 or
4x6
Mengkaji kenapa 8(3x 2) = 24x 16.
melibatkan ungkapan algebra.
Tambah dan tolak ungkapan algebra dengan membuang tanda kurung dan
mengumpul sebutan serupa.

Mempermudahkan ungkapan algebra seperti:
3x (7x 5x)
5(x + 2y) 3(2x 2y)
1
2
(a + 7b c) + (4 b 2c)
3
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
Mendarab dan membahagi ungkapan algebra dengan suatu nombor.
Melaksanakan:
penambahan
penolakan
yang melibatkan dua ungkapan algebra.
Mempermudahkan ungkapan algebra.
d) 8(3x 2) +
4x6
11
TINGKATA
N2
4. PERSAMAAN
LINEAR
Contoh:
Memahami dan menggunakan konsep

kesamaan.
Jika a = b dan b = c, maka

a = c.
Menggunakan contoh konkrit

untuk menerangkan simbol dan .
4 + 5 = 2 + 7 dan
2 + 7 = 3 + 6, maka
Membincangkan kes-kes seperti:
4+5=3+6
Jika a = b, maka b = a. Contoh:
Membincangkan
kenapa sebutan dan
ungkapan algebra yang
diberi adalah linear.
Memahami dan menggunakan konsep 2 + 3 = 4 + 1, maka

persamaan linear dalam satu
4+1=2+3
pembolehubah.
Mengenal pasti sebutan linear

daripada senarai sebutan yang diberi.
Contoh: 3x, xy, x
Menyatakan hubungan antara dua

kuantiti menggunakan simbol
atau .
Mengenal sebutan algebra linear.
Menulis persamaan linear

dalam satu pembolehubah
bagi pernyataan yang
diberi dan begitu juga
sebaliknya.
3x ialah sebutan linear.

Mengenal ungkapan algebra linear.
CATATAN
Memilih ungkapan linear daripada
senarai ungkapan algebra yang diberi.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menentukan sama ada persamaan yang

diberi adalah:
persamaan linear.

pembolehubah.
disebut sebagai sama

dengan.
disebut sebagai tidak

sama dengan.
Kaitkan dengan kaedah

imbangan bagi persamaan.
12
4. PERSAMAAN
LINEAR
TINGKATA
N2
2
2x + 3, x 2y, xy + 2, x 1 2x + 3, x
2y ialah ungkapan linear.
Memilih persamaan linear daripada

senarai persamaan yang diberi.
Menggunakan contoh
konkrit untuk menerangkan
penyelesaian persamaan
linear dalam satu
pembolehubah.
Contoh : Kaitkan
Contoh:
x + 2 = 5 dengan + 2 = 5.
x + 3 = 5, x 2y = 7, xy = 10
Memahami konsep penyelesaian

pembolehubah.
x + 3 = 5, x 2y = 7 ialah persamaan
linear.
Menyelesai dan
menentusahkan persamaan
linear dalam satu
pembolehubah melalui
x + 3 = 5 ialah persamaan linear dalam

satu pembolehubah.
HASIL
PEMBELAJARAN
Melibatkan contoh daripada situasi
harian.
Contoh:
Murid akan dapat:
CATATAN
Menentukan sama ada suatu nilai

berangka adalah penyelesaian bagi
pembolehubah yang diberi.
Menentukan penyelesaian
pembolehubah menggunakan
kaedah cuba-jaya.
Menyelesaikan persamaan dalam

bentuk:
x+a=b
xa=b
13
Penyelesaian persamaan
juga dikenali sebagai punca
persamaan.
Tegaskan bahawa kaedah

cuba-jaya harus dilakukan
secara sistematik.
Tegaskan kesesuaian tempat

penggunaan tanda sama
dengan.
4. PERSAMAAN LINEAR
bulat, dengan dan tanpa
penggunaan kalkulator.
pemerinyuan dan cubaan
Melibatkan contoh daripada situasi harian.
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
sistematik, menggunakan nombor
apabila a, b, c ialah integer dan x ialah pembolehubah.

Murid akan dapat:
ax = b
x
a
Menyelesaikan persamaan dalam bentuk ax + b = c, apabila a, b, c ialah

integer dan x ialah pembolehubah.
Menyelesaikan persamaan linear dalam satu pembolehubah.
b
Mengemuka dan menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan
linear dalam satu pembolehubah.
14
5. NISBAH, KADAR DAN KADARAN
menggunakan contoh situasi
harian.
5.1 Memahami konsep nisbah dua
Menggunakan contoh konkrit
Memperkenalkan konsep nisbah

kuantiti.
untuk menyelesaikan masalah.

untuk meneroka:
menggunakan contoh situasi
a)
harian.
nisbah setara.
HASIL
PEMBELAJARAN
Menentusahkan kaedah
Murid akan dapat:
b)
nisbah yang berkaitan.
pendaraban silang dan

Membandingkan dua kuantiti
a
dalam bentuk a : b atau .
menggunakan kaedah tersebut
untuk menentukan sebutan bagi
Menentukan sama ada nisbah

yang diberi adalah nisbah
setara.
suatu kadaran.
Mempermudahkan suatu
nisbah kepada sebutan
terendah.
5.2 Memahami konsep kadaran
Memperkenalkan konsep kadaran
TINGKATAN 2
Menyatakan nisbah yang berkaitan dengan suatu nisbah yang beri.
x:xyx:x+y
CATATAN
a
disebut sebagai b d
Menyatakan sama ada dua pasangan kuantiti ialah suatu kadaran.
Menentukan sama ada suatu kuantiti berkadar dengan kuantiti yang lain apabila
diberi dua nilai bagi setiap kuantiti tersebut.
Termasuk kuantiti yang berlainan unit.
Nisbah a kepada b adalah

sama dengan nisbah c kepada
d.
Menentukan nilai satu daripada dua kuantiti apabila nisbah dua kuantiti
tersebut dan nilai kuantiti yang satu lagi diberi.
Nisbah 3 : 5 bermaksud 3 bahagian

kepada 5 bahagian dan disebut sebagai
tiga kepada lima.
Mula dengan kaedah unitari.

Tegaskan bahawa:
Menentukan nilai satu daripada dua kuantiti apabila nisbah dan hasil tambah dua
kuantiti tersebut diberi.
Termasuk:
a c
Jika , maka ad = bc b d
Diberi x : y, tentukan: y : x
(b 0, d 0).
15
5. NISBAH, KADAR DAN

KADARAN
TINGKATA
N2
Menentukan hasil tambah dua kuantiti

apabila nisbah dan beza antara dua kuantiti
tersebut diberi.
tersebut dan nilai kuantiti

yang satu lagi.
CATATAN

yang melibatkan nisbah dan kadaran.
Membandingkan tiga kuantiti dalam

bentuk a : b : c.
Memperkenalkan konsep
nisbah tiga kuantiti menggunakan
contoh situasi harian.

konsep nisbah tiga kuantiti untuk
menyelesaikan masalah.
Menggunakan contoh
konkrit untuk meneroka nisbah
setara.
Menentukan sama ada nisbah yang diberi

adalah nisbah setara.
Mempermudahkan nisbah tiga kuantiti

kepada sebutan terendah.
Menyatakan nisbah bagi mana-mana dua

kuantiti apabila nisbah tiga kuantiti
diberi.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menentukan nisbah a : b : c apabila

nisbah a : b dan b : c diberi.
Menentukan nilai dua daripada tiga

kuantiti apabila diberi nisbah tiga kuantiti
Termasuk kuantiti yang

berlainan unit.
a : b = p : q b : c = m : n, apabila:
qm
q=m
Mula dengan kaedah unitari.
16
5. NISBAH, KADAR DAN KADARAN
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
(vii) Menentukan nilai bagi setiap
daripada tiga kuantiti apabila diberi:
(a) nisbah dan hasil tambah tiga
kuantiti tersebut.
(b) nisbah dan beza antara dua
daripada tiga kuantiti tersebut.
(viii) Menentukan hasil tambah tiga
kuantiti apabila nisbah dan beza
antara dua daripada tiga kuantiti
tersebut diberi.
(ix) Mengemuka dan menyelesaikan
masalah yang melibatkan nisbah
tiga kuantiti.
17
6. TEOREM
PYTHAGORAS
TINGKATAN
2
Memahami hubungan antara sisi

segitiga bersudut tegak.
Menggunakan perisian
geometri dinamik, kertas grid atau
geobod untuk meneroka dan
mengkaji Teorem Pythagoras.
b
Menentukan panjang sisi segitiga bersudut
tegak menggunakan Teorem Pythagoras.
Menentukan panjang sisi bentuk geometri

menggunakan Teorem Pythagoras.
Tegaskan bahawa a = b +
c ialah
Menyelesaikan masalah menggunakan

Teorem Pythagoras.

Mengenal pasti hipotenus segitiga
bersudut tegak.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
CATATAN
Teorem Pythagoras.
Mulakan dengan tiga
rangkap Pythagoras.
Contoh: (3, 4, 5)
(5, 12, 13)
Mengenal pasti hipotenus

segitiga bersudut tegak yang dilukis
dalam pelbagai orientasi.
6.2 Memahami dan menggunakan
Menentukan hubungan antara

panjang sisi segitiga bersudut
tegak.
Termasuk bentuk geometri

bergabung.
Meneroka dan mengkaji akas
Teorem Pythagoras melalui
akas Teorem Pythagoras.
aktiviti.
ialah sudut cakah.

Menyelesaikan masalah yang
melibatkan akas Teorem Pythagoras.
Menentukan sama ada suatu segitiga ialah segitiga bersudut tegak.
Ambil perhatian bahawa: Jika a > b
Jika a < b + c , maka A

ialah sudut tirus.
+ c , maka A
18
TINGKATAN
2
7. PEMBINAAN
GEOMETRI
yang diberi.
Melaksanakan pembinaan
menggunakan alat tepi lurus
(pembaris dan sesiku) dan jangka
lukis.
(ii)
titik yang bukan pada garis
Membina suatu segitiga apabila

(b) garis yang berserenjang dengan

tersebut.
panjang setiap sisi diberi.
suatu garis dan melalui suatu
Mengaitkan pembinaan dengan ciriciri rombus dan segitiga kaki sama.
CATATAN
(iii) Membina:
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
titik pada garis tersebut.
(a) pembahagi dua sama serenjang
(i)
Tegaskan kejituan lukisan.
Libatkan segitiga sama sisi,

segitiga kaki sama dan
segitiga tak sama kaki.
(c) garis yang berserenjang dengan
Membina suatu tembereng garis

bagi suatu tembereng garis
suatu garis dan melalui suatu

apabila panjang diberi.
Tegaskan bahawa pembinaan

dalam hasil pembelajaran
(iii) digunakan untuk
membina sudut 90.
(b) panjang dua sisi dan saiz satu

Mengaitkan pembinaan dengan ciri-ciri segitiga
sama sisi.
(b) pembahagi dua sama sudut.
sudut.
(v)
Tegaskan penggunaan pembahagi dua

sama sudut untuk membina sudut 30,
45, 15 dan sebagainya.
Membina segitiga apabila diberi:
Meneroka situasi yang dua segitiga berbeza boleh

dibina.
(a) panjang satu sisi dan saiz dua

(iv) Membina:
(a) sudut 60 dan 120.
19
sudut.
Mengukur sudut menggunakan jangka

sudut.
7. PEMBINAAN GEOMETRI
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
(vi) Membina:
(a)
garis selari.
(b)
segiempat selari
apabila panjang setiap sisi dan saiz
satu sudut diberi.
20
8. KOORDINAT
HASIL PEMBELAJARAN
TINGKATAN 2
CATATAN
Murid akan dapat:

konsep koordinat.
Memperkenalkan konsep koordinat

menggunakan contoh kehidupan
harian.
Memperkenalkan koordinat Cartes

sebagai cara yang sistematik untuk
menanda kedudukan satu titik.
Libatkan sukuan pertama
titik apabila jarak dari paksi-x dan
(i)
sahaja untuk hasil
Mengenal pasti paksi-x, paksi-y dan

paksi-y diberi.
Contoh:
Koordinat asalan adalah (0,0)

pembelajaran (ii) dan (iii)
Menyatakan kedudukan:
asalan pada satah Cartes.
(iii) Memplot dan menyatakan jarak
tempat duduk murid di dalam kelas.

(ii)
satu titik pada grid segiempat sama.
Memplot dan menyatakan koordinat
titik dari paksi-x dan paksi-y
(iv) Menyatakan koordinat titik pada

untuk hasil pembelajaran (iv)
apabila koordinat diberi.
Libatkan semua sukuan
satah Cartes.

konsep skala pada paksi koordinat.
Meneroka kedudukan suatu tempat

pada peta topografi.
skala adalah sama.
skala adalah berbeza.

Menggunakan perisian geometri
dinamik untuk meneroka dan
mengkaji konsep skala.
Meneroka kesan bentuk objek

menggunakan skala yang berbeza.
Menanda nilai pada kedua-dua paksi

dengan melanjutkan urutan nilai yang
diberi.
Menyatakan skala yang digunakan

pada kedua-dua paksi koordinat yang
diberi apabila:
Tegaskan bahawa skala yang

digunakan pada paksi mesti
seragam.
Skala ditulis dalam bentuk:

2 unit mewakili 3 unit
Menanda nilai pada kedua-dua paksi

dengan merujuk kepada skala yang
diberi.
1:5
21
8. KOORDINAT
HASIL PEMBELAJARAN
TINGKATAN 2
CATATAN
Murid akan dapat:
-Tiga daripada empat bucu segiempat sama ialah (1,1),
(2,5) and (6,2). Nyatakan koordinat bucu yang keempat.

konsep jarak di antara dua titik pada
satah Cartes.

masalah yang melibatkan koordinat
bucu suatu bentuk seperti :
Membincangkan kaedah berbeza untuk mencari jarak di antara dua titik

seperti:
memerinyu.
menggerakkan satu titik kepada titik yang lain.
-Namakan bentuk yang terhasil oleh

A(1,5), B(2,5), C(4,3) dan D(3,3).
mengira perbezaan antara koordinat-x atau koordinat-y.
atau paksi-y.
Murid melukis segitiga bersudut
tegak yang menggunakan jarak antara
dua titik sebagai hipotenus.
(i)
Menyatakan koordinat suatu titik

dengan merujuk kepada skala yang
diberi.
Tegaskan bahawa garisan
Memplot titik dengan merujuk

kepada koordinat dan skala yang
diberi.
Menentukan jarak di antara dua titik
yang sama.
yang mempunyai:
Libatkan koordinat positif
yang menghubungkan titik

masalah yang melibatkan koordinat.
(a)
koordinat-y
adalah selari dengan paksi-x
(ii)
Menentukan jarak di antara dua titik
(b)
koordinat-x
dan negatif.
menggunakan teorem Pythagoras.
masalah yang melibatkan jarak di
titik
dan
antara dua titik.

(iii) Mengemuka dan menyelesaikan
adalah
Rumus jarak di antara dua
tidak perlu diperkenalkan
22
8. KOORDINAT

dinamik untuk meneroka dan
mengkaji konsep titik tengah.
koordinat-x
koordinat-y
yang sama.
Rumus titik tengah bagi

titik tengah.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menentukan koordinat titik tengah suatu

garisan yang menyambung dua titik.
dan
adalah

yang melibatkan titik tengah.

Mengenal pasti titik tengah suatu
garis lurus yang menyambung dua
titik.
TINGKATAN 2
tidak perlu diperkenalkan.
CATATAN
Memperkenalkan konsep titik tengah
melalui aktiviti seperti melipat,
membina, melukis dan mengira.
Menentukan koordinat titik tengah

suatu garis lurus yang
menyambung dua titik pada :
Libatkan pelbagai bentuk.
23
BIDANG PEMBELAJARAN
9. LOKUS DALAM DUA

DIMENSI
TINGKATA
N2
Murid akan dapat:

Memahami konsep lokus dua
dimensi.
lurus.
(i)
Menerangkan dan melakar lokus
tetap.
(d)
berjarak sama dari dua garis
Menggunakan contoh kehidupan

harian seperti laluan pergerakan
mudah dan biasa suatu objek untuk
memperkenalkan konsep lokus.
bagi suatu objek yang bergerak.

(b) berjarak sama dari dua titik
(ii)
Membincangkan lokus bagi suatu titik
dalam rajah yang diberi.
lurus yang bersilang.
Menentukan lokus bagi suatu titik

tetap.
(iii) Membina lokus bagi

suatu titik
Contoh:
yang:
Menghuraikan lokus bagi suatu titik
yang berjarak sama dari A dan C.
(c)
berjarak tetap dari satu garis
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
(a)
berjarak tetap dari satu titik
Tegaskan kejituan lukisan.
Kaitkan dengan ciri-ciri segitiga

kaki sama.
laluan bagi titik bergerak.

Tegaskan lokus sebagai:
(b) berjarak sama dari dua titik
D
tetap.
(c)
berjarak tetap dari satu garis
lurus.
(d)
yang memenuhi syarat berikut:
berjarak sama dari dua garis
(a)
berjarak tetap dari suatu titik
tetap.
bersilang.
satu titik atau set titik. yang

memenuhi syarat-syarat
diberi.
24
BIDANG PEMBELAJARAN
TINGKATA
N2
9. LOKUS DALAM DUA

DIMENSI
berjarak tetap dari A dan C.
3 cm dari A
Menentukan persilangan
dua lokus dengan melukis
lokus yang memenuhi
syarat kedua-dua lokus.
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Menggunakan contoh kehidupan

harian atau permainan untuk
membincangkan persilangan dua
lokus.
Memahami konsep persilangan dua

lokus.
D
C
Murid akan dapat:

Menandakan titik-titik berdasarkan
keadaan:
Hadkan kepada lokus yang
telah dibincangkan dalam
objektif pembelajaran 9.1
A
B
25
10. BULATAN
Memperkenalkan konsep bulatan

sebagai lokus.

dinamik untuk meneroka bahagian
bulatan.
Mengenal pasti bulatan sebagai satu set titik yang sama jarak dari satu titik
tetap.
Mengenal pasti bahagian bulatan:

pusat
TINGKATAN 2
lilitan
jejari
Mengenal dan melukis bahagian
bulatan.
diameter
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
perentas
lengkok
sektor
tembereng
Murid akan dapat:
Melukis:
bulatan apabila jejari dan pusat

bulatan diberi.
diameter yang melalui suatu titik

tertentu dalam satu bulatan dengan
pusat bulatan diberi.
perentas yang melalui satu titik pada lilitan apabila ukuran panjang diberi.
sektor apabila saiz sudut pada pusat dan jejari bulatan diberi.
26
10. BULATAN
CADANGAN AKTIVITI
P&P
lilitan untuk menyelesaikan masalah.
Murid akan dapat:

jejari.
Menentukan :
Menentukan:
pusat
jejari
Mengukur diameter dan lilitan objek
berbentuk bulat.
jejari
bagi bulatan yang diberi
menggunakan pembinaan.
Meneroka sejarah .
Meneroka nilai menggunakan

perisian geometri dinamik.
diameter
apabila lilitan bulatan diberi.

Kembangkan melalui
aktiviti.
Menganggarkan nilai .
Menyelesaikan masalah yang melibatkan

lilitan bulatan.
Menerbitkan rumus lilitan bulatan.
TINGKATAN 2
Menentukan lilitan bulatan apabila

diberi:
CATATAN
Nisbah lilitan kepada

diameter dikenali sebagai
dan disebut pi.
HASIL PEMBELAJARAN
diameter.
Tegaskan 3.142 atau
22
7
27
10. BULATAN

lengkok bulatan untuk menyelesaikan
masalah.
Memahami dan
menggunakan konsep luas
bulatan untuk
menyelesaikan masalah.
Meneroka hubungan antara panjang

lengkok dan sudut pada pusat bulatan
menggunakan perisian geometri
dinamik.
Meneroka hubungan antara jejari dan

luas bulatan:
Menentukan sudut pada pusat apabila

panjang lengkok dan jejari diberi.

dinamik.
Menentukan jejari apabila panjang

lengkok dan sudut pada pusat diberi.
apabila diberi luas bulatan.
TINGKATAN 2
CATATAN
melalui aktiviti seperti menggunting

bulatan kepada sektor yang sama saiz
dan menyusun semula kepada bentuk
segiempat tepat.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan

lengkok bulatan.
Menerbitkan rumus luas bulatan.
Menentukan luas bulatan apabila diberi:
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
jejari
diameter
Menerbitkan rumus panjang lengkok. Menentukan:
Menentukan panjang lengkok apabila jejari

sudut pada pusat dan jejari diberi.
diameter
Tegaskan bahawa panjang

lengkok berkadaran dengan
sudut pada pusat bulatan.
Libatkan bentuk gabungan.
Libatkan pengiraan luas

anulus.
28
Memahami dan menggunakan konsep luas

sektor bulatan untuk menyelesaikan
masalah.
10. BULATAN
TINGKATAN 2
Meneroka hubungan antara luas
sektor dan sudut pada pusat bulatan
dinamik.
CATATAN
Menerbitkan rumus luas sektor.
Menentukan luas sektor apabila

jejari dan sudut pada pusat bulatan
diberi.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menentukan luas bulatan apabila

diberi lilitan dan begitu juga
sebaliknya.

melibatkan luas bulatan.
Menentukan sudut pada pusat

bulatan apabila jejari dan luas
sektor diberi.
Menentukan jejari apabila luas

sektor dan sudut pada pusat bulatan
diberi.

melibatkan luas sektor dan luas
bulatan.
Libatkan bentuk gabungan.
29
11. PENJELMAAN
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
11.1
Memahami konsep
Meneroka konsep geometri
(i)
Mengenal pasti penjelmaan sebagai
Padanan satu-dengan-satu
penjelmaaan.
penjelmaan menggunakan bahan
padanan satu-dengan-satu antara
antara titik pada satah juga
konkrit, lukisan, geobod dan
titik pada satah.
dikenali sebagai pemetaan.
perisian geometri dinamik.
(ii)
Mengenal pasti objek dan imej bagi
Libatkan penjelmaan dalam
suatu penjelmaan.
bidang seni dan alam
semulajadi.
Tegaskan bahawa objek
dipetakan kepada imej.
11.2
Meneroka translasi yang diberi
(i)
Mengenal pasti suatu translasi.
Kertas grid boleh digunakan.
konsep translasi.
(ii)
Menentukan imej suatu objek di
dalam bentuk
bawah translasi yang diberi.
Tegaskan bahawa, dalam
(iii)
Menghuraikan translasi :

Mengkaji bentuk dan saiz,
(a)
dengan menyatakan arah dan
suatu translasi
,
panjang dan sudut bagi imej dan
jarak pergerakan
objek.
a mewakili pergerakan yang
(b)
selari dengan paksi-x dan b
dalam bentuk
.
mewakili pergerakan yang
selari dengan paksi-y.
(iv)
Menentukan ciri suatu translasi.
Tegaskan bahawa bentuk,
(v)
Menentukan koordinat bagi:
saiz dan orientasi objek dan
imej adalah sama di bawah
(a) imej apabila koordinat objek
suatu translasi.
diberi.
30
11. PENJELMAAN
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
(b) objek apabila koordinat imej di
bawah suatu translasi diberi.
(vi)
melibatkan translasi.
11.3 Memahami dan menggunakan
Meneroka imej bagi suatu objek
(i)
Mengenal pasti suatu pantulan.
Tegaskan bahawa garis yang
konsep pantulan.
di bawah pantulan dengan
(ii)
diberi, dinamakan sebagai
melukis, menggunakan kertas
garis pantulan atau paksi
bawah suatu pantulan pada garis
surih atau melipat kertas.
pantulan.
yang diberi.

Mengkaji bentuk dan saiz,
(iii)
Menentukan ciri pantulan.
Tegaskan bahawa di bawah
panjang dan sudut bagi imej dan
suatu pantulan:
(iv)
Menentukan:
objek.
(a) bentuk dan saiz bagi
(a) imej objek apabila paksi
objek dan imej adalah
pantulan diberi.
sama;
(b) paksi pantulan apabila objek
dan imej diberi.
dan
(v)
(b) orientasi imej adalah
(a) imej apabila koordinat objek
bersongsang sisi dengan
diberi
objek .
(b) objek apabila koordinat imej
diberi
di bawah suatu pantulan.
(vi)
Menghuraikan pantulan apabila
Tegaskan bahawa semua titik
objek dan imej diberi.
pada paksi pantulan tidak
berubah kedudukan.
31
11.
PENJELMAAN

konsep putaran.
Meneroka imej suatu objek di

bawah putaran dengan
melukis dan menggunakan
kertas surih.
HASIL PEMBELAJARAN
Menentukan ciri suatu putaran.
objek apabila koordinat imej diberi
Menentukan:
di bawah suatu putaran.
Libatkan paksi-x dan paksi-y

sebagai paksi pantulan.
Murid akan dapat:

melibatkan pantulan.
Mengenal pasti suatu putaran.

bawah suatu putaran apabila pusat,
sudut dan arah putaran diberi.
imej objek apabila pusat, sudut dan

arah putaran diberi.
Menerangkan suatu putaran apabila objek

dan imej diberi.
pusat, sudut dan arah putaran,

apabila objek dan imej diberi.
TINGKATAN 2
CATATAN
Tegaskan bahawa bentuk,

saiz dan orientasi objek dan
imej adalah sama di bawah
suatu putaran.
Tegaskan bahawa pusat

putaran adalah satu-satunya
titik yang tidak berubah
kedudukan.
Libatkan 90 dan
imej apabila koordinat objek diberi
180 sebagai sudut putaran.
32

kekongruenan.
11.
PENJELMAAN
Menggunakan kertas surih untuk

meneroka isometri.
HASIL
PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan putaran.
Memahami dan menggunakan ciri
sisi empat melalui konsep
penjelmaan.
Meneroka kekongruenan di bawah suatu

translasi, pantulan dan putaran.
Mengenal pasti suatu

isometri.

isometri.
Menentukan sama ada

penjelmaan yang diberi
adalah isometri.
Membina pola menggunakan
isometri.
Meneroka ciri pelbagai sisi empat melalui
perbandingan sisi, sudut dan pepenjuru.
Mengenal pasti sama ada dua rajah

adalah kongruen.
Mengenal pasti kekongruenan antara

dua rajah sebagai satu ciri isometri.
TINGKATAN 2
Isometri adalah penjelmaan yang

mengekalkan bentuk dan saiz suatu objek.
CATATAN

melibatkan kekongruenan.
Menentukan ciri sisi empat

menggunakan pantulan dan putaran.
Tegaskan bahawa rajah yang kongruen

mempunyai saiz dan bentuk yang sama
tanpa mengambil kira orientasi.
Sisi empat termasuk

segiempat sama, segiempat
tepat, rombus, segiempat
selari dan lelayang.
33
TINGKATAN
2
12. PEPEJAL GEOMETRI

II
Meneroka persamaan dan

perbezaan antara bentangan prisma,
piramid, silinder dan kon menggunakan
model konkrit.
Menyatakan ciri geometri

bagi prisma, piramid,
silinder, kon dan sfera.

Memahami konsep luas permukaan.
Memahami ciri geometri bagi prisma,
piramid, silinder, kon dan sfera.
Melukis bentangan bagi

prisma, piramid, silinder
dan kon.
12.2 Memahami konsep bentangan.
Meneroka dan menerbitkan rumus

luas permukaan bagi prisma, piramid
Meneroka dan mengkaji ciri ,silinder dan kon.

pepejal geometri menggunakan
model konkrit.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Menyatakan jenis pepejal

apabila suatu bentangan
diberi.
Membina model pepejal

apabila suatu bentangan
diberi.
CATATAN
Menyatakan luas permukaan bagi
prisma, piramid ,silinder dan kon.
Menentukan luas permukaan bagi

prisma, piramid, silinder dan kon.
Menentukan luas permukaan bagi

sfera menggunakan rumus piawai.
Bentangan juga dikenali sebagai susun

atur.
Prisma adalah termasuk kubus dan kuboid.
Rumus piawai bagi luas

permukaan sfera ialah 4 j
yang mana j ialah jejari.
34
12. PEPEJAL GEOMETRI II
TINGKATAN 2
HASIL PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid akan dapat:
(iv) Menentukan:
(a)
panjang sisi
(b)
tinggi
(c)
tinggi sendeng
(d)
jejari
(e)
diameter
bagi suatu pepejal apabila luas
permukaan dan maklumat lain yang
berkaitan diberi.
(v) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan luas permukaan.
35
13. STATISTIK

13.1 Memahami konsep data.
Menjalankan
Mengkelaskan data berpandukan data yang

boleh dikumpul secara:
aktiviti untuk memperkenalkan

konsep data sebagai pengumpulan
maklumat atau fakta.
Membincangkan cara
mengumpul data seperti mengira,
memerhati, mengukur, soal selidik dan
temuduga.
13.2 Memahami konsep kekerapan.
Menggunakan pelbagai aktiviti untuk

memperkenalkan konsep kekerapan.
mengira.
TINGKATA
N2
HASIL PEMBELAJARAN
mengukur.
CATATAN
Murid akan dapat:

Mengumpul dan merekod data secara
sistematik.
kekerapan yang paling tinggi.
kekerapan yang paling rendah.
Memperoleh maklumat daripada jadual

kekerapan.
kekerapan bagi nilai tertentu.

Gunakan gundalan untuk menghitung
data.
Menentukan kekerapan dalam suatu

data.
Mengurus data dengan membina:

jadual gundalan.
Gunakan dua lajur atau dua
baris untuk mewakilkan data.
Menentukan data dengan:

jadual kekerapan.
36
piktograf, carta palang dan

graf
(ii)
13. STATISTIK
carta palang
13.3 Mewakilkan dan mentafsir data
garis.
Menggunakan situasi harian
dalam:
(iii)
graf garis
untuk memperkenalkan
(i)
piktograf
untuk menyelesaikan
masalah.
Memperoleh maklumat daripada carta

palang.
Menyelesaikan masalah melibatkan carta

palang.
Mewakilkan data menggunakan graf

garis.
HASIL PEMBELAJARAN
Murid akan dapat:
Memperoleh maklumat daripada graf

garis.
Menyelesaikan masalah melibatkan graf

garis.
Libatkan penggunaan tajuk

dan petunjuk pada piktograf,
carta palang dan graf garis.
Libatkan carta palang yang

mewakili dua set data.
Gunakan palang mengufuk

dan mencancang.
Libatkan carta palang yang

mengufuk dan mencancang
menggunakan skala seperti :
Membina piktograf untuk mewakilkan data.
TINGKATAN 2
1 :1
Mendapatkan maklumat daripada piktograf.

CATATAN
1 : n, apabila n adalah
nombor bulat.
Menyelesaikan masalah melibatkan piktograf.

Tegaskan penggunaan skala
yang sesuai untuk graf garis.
Membina carta palang untuk mewakilkan data.
Libatkan piktograf mengufuk dan

mencancang menggunakan simbol
untuk mewakili kekerapan.
Bincangkan kesesuaian pelbagai kaedah untuk mewakilkan data secara

berkesan.
37
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
TINGKATAN 2
MATEMATIK TINGKATAN 2
PANEL PENTERJEMAH
Timbalan Pengarah (Sains dan Teknologi)

Penasihat
Hj. Ibrahim bin Mohamad
Pengarah
Penasihat
Dr. Rusilawati binti Othman
Editorial
Ketua Unit Matematik Menengah
Mohd. Zanal bin Dirin
Editor, Radin Muhd Imaduddin bin Radin

Abdul Halim
Telok Datok, Selangor

Sembilan
Kuala Pilah, Negeri
Puan Zuraimah bt. Amran Pn. Noraziawati bt.

Mustafa
Ilustrasi dan
Penolong Pengarah
Susun Atur
Kurikulum
Bahagian Pembangunan
SMK Seri Bintang Utara

9(2),
SMK Putrajaya Presint
Cheras, Kuala Lumpur
Putrajaya
Wong Sui Yong

Penolong Pengarah
Pn. Eja bt. Sobang
Pn. Rohaida bt. Hanafi
SMK Perimbun,
SMK Jalan Reko
Kajang, Selangor
Kajang, Selangor
Susilawati binti Ehsan

Pn. Hjh. Nor A'idah bt. Johari
Noraini bt. Asis
Penolong Pengarah
Pn. Hjh.Siti
SMT Setapak, SMK Telok Panglima Garang,

En. Sharul Azman bin Jaafar

Sazariyah bt. Mat Zin
SMK Banting, SMS Tuanku Jaafar,
Jalan Genting-Klang, Kuala Lumpur Telok Panglima

Garang, Selangor
Pn.
Pn. Hjh. Maizul bt. Hj Saadon

Mohammad Ariff
Pn. Asnidar bt.
SMK Putrajaya Presint 11 (1) SMK Taman Setiawangsa,

Putrajaya
Jalan Bukit Setiawangsa, Kuala Lumpur
SMK Tanjong Sepat,

Pn. Norizzah bt. Radikan
38
Tanjong Sepat, Selangor
TINGKATA
N2
39

Matematik Tingkatan 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematik Tingkatan 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Kementerian Pelajaran Malaysia

Aras 4-8, Blok E9

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya

Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917 Laman Web: http://www.moe.gov.my

Cetakan Pertama 2011

Curriculum Development Centre, 2005

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

NISBAH, KADAR DAN KADARAN

LOKUS DALAM DUA DIMENSI 24

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

memelihara satu cara hidup demokratik;

mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara

menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi

membina satu masyarakat progresif yang akan

MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

Murid akan diajar untuk:

CADANGAN AKTIVITI P&P

Meneroka anggaran bagi kuasa tiga

Menyatakan punca kuasa

adalah antara 0.064 dan

Menggunakan kalkulator untuk

Menganggar kuasa tiga suatu nombor.

Memahami dan menggunakan

Menggunakan kaedah kertas dan

Menggunakan kalkulator untuk

Menentukan kuasa tiga suatu nombor

Mengemuka dan menyelesaikan masalah

Bincangkan bahawa kuasa tiga suatu

Tegaskan kemunasabahan jawapan.

punca kuasa tiga suatu

ialah simbol bagi

8 disebut sebagai punca

b) 0.2 = 0.2 0.2 0.2

Murid akan diajar untuk:

CADANGAN AKTIVITI P&P

Murid akan dapat:

Menggunakan kalkulator untuk meneroka hubungan

Menentukan punca kuasa tiga suatu integer tanpa

Meneroka anggaran bagi punca kuasa tiga

20 adalah antara 2 dan 3.

Menganggar punca kuasa tiga suatu nombor.

Menentukan punca kuasa tiga suatu

Mengemuka dan menyelesaikan

Melaksanakan pengiraan yang

Hadkan kepada nombor yang mana

perpuluhan yang boleh ditulis dalam

Murid akan diajar untuk:

Memahami konsep sebutan algebra

Murid akan dapat:

Menentukan hasil darab

CADANGAN AKTIVITI P&P

Mengenal pasti sebutan algebra dalam dua

Mengenal pasti pekali dalam sebutan algebra

Menentukan hasil bahagi

Meneroka pendaraban dan

Mengenal pasti sebutan algebra serupa dan

Menyatakan sebutan serupa bagi suatu

Menggunakan contoh situasi harian