Problemska nastava

matematike
i djeje strategije
u niim razredima
osnovne kole
dr.sc. Maja Cindri, Odjel za izobrazbu uitelja i
odgojitelja Sveuilita u Zadru

Rjeavanje problema
modeliranje
Rjeavanje problema iznalaenje
odgovora na pitanje koje se javlja u
zadatku, a za ije iznalaenje nije
poznata metoda ili procedura.
Iznalaenje odgovora ukljuuje
modeliranje
Modelira li svaki uenik prikazanu
situaciju na isti nain?

Modeliranje matematikih
zadataka

Model
proble
ma
Rjeenj
e
modela
proble
ma

Moramo li pouavati rjeavanje

problema ?
Ciljevi nastave matematike:
Specifini
vezani uz sadraj
Definirani Nastavnim planom i NOK-om

Opi
vezani uz uenikova postignua
Definirani NOK-om

Moramo li pouavati rjeavanje

problema ?

Tradicionalna nastava vs.

suvremena nastava
Ue raunanje
Ue pravila
Uvjebavaju
raunanje i pravila
Primjenjuju
raunanje i pravila
u problemskim
zadacima

Rjeavaju
problemske
zadatke
Primjenjuju
strategije
Uoavaju pravila
Konstruiraju znanja
Sistematiziraju
znanja

Tradicionalna nastava vs.

suvremena nastava
Uenje rezultata
raunskih radnji

Rjeavanje
problemskih
zadataka

Rjeavanje
problemskih
zadataka

Uenje rezultata
raunskih radnji

Rjeavanje problema:
Potie uenike na razliite oblike
razmiljanja, kao i razvoj metakognicije
Potie uenike na razvoj upornosti i
znatielje
Kod uenika razvija pouzdanje u
savladavanju novih i nepoznatih situacija
Nije zasebni sadraj u nastavi
matematike, ve je integriran kroz sve
sadraje

Modeliranje situacije u zadatku i

koritenje razliitih strategija
Kvalitativna analiza nacionalnih ispita
za uenike 4. razreda O :
Uenici nemaju dovoljno razvijene strategije
rjeavanja kontekstualiziranih zadatka
ne zapisuju postupak rjeavanja zadatka
ne itaju paljivo tekstove zadataka ve se
oslanjaju na vizualno uoavanje brojanih
podataka i kljunih rijei u zadatku
ne koriste nikakav oblik reprezentacije zadatka :
crte, dijagram, simboliki prikaz i sl.
oslanjaju se na neformalna matematika znanja
pogaaju rjeenje zadatka

Modeliranje situacije u zadatku i

koritenje razliitih strategija
Kvalitativna analiza nacionalnih ispita za
uenike 4. razreda O :
Uz svaki srebrni listi na orahovoj granici
visjela su po dva zlatna oraha. Jedna orahova
granica ima 16 listia. Izraunaj koliko je
oraha na 4 granice.
27%
Dvorac je sagraen 1724. godine. Izraunaj
koliko godina danas ima dvorac.

44%

Modeliranje situacije u zadatku i

koritenje razliitih strategija

Modeliranje situacije u zadatku i koritenje

razliitih strategija

Modeliranje situacije u zadatku i koritenje

razliitih strategija

Modeliranje situacije u zadatku i koritenje

razliitih strategija

Kako pouavati rjeavanje

problema?
Izgraivanje novih matematikih znanja
rjeavajui probleme
Rjeavanje problema u matematikom
kontekstu, kao i u svim ostalim
kontekstima
Primjena razliitih, ali odgovarajuih,
strategija u rjeavanju problema
Praenje i refleksija na modeliranje
situacije koja se javlja u problemu.

Rjeavanje problema i
usvajanje novog gradiva
Svaki problem koji sam rijeio
postao je pravilo koje je posluilo za
rjeavanje nekog drugog problema
- R. Decartes
Modeliranje problema i koritenje
razliitih strategija
Prebrojavanje, upotreba konkreta,
crtea, dijagrama, rauna, ...

Rjeavanje problema

NIKO I HASO BIRAJU EKIPE ZA

. NIKO JE
IZABRAO MARU I IVU, A HASO IVICU I DARU.
IM JE DALA
. DVA
BILA SU GOLOVI.
UTAKMICA JE BILA ZABAVNA. IPAK, POBIJEDILA JE
HASINA EKIPA.
ODGOVORI NA PITANJA:
KOLIKO
IGRA
?
KOLIKO
JE U NIKINOJ EKIPI?
KOLIKO
JE U HASINOJ EKIPI?

 KOLIKO JE IVOTINJA
SRELA NA
PUTU KROZ UMU?
KOLIKO NOGU ZAJEDNO IMAJU SVE
IVOTINJE KOJE JE SRELA ?
KOJU IVOTINJU JE PRVU SRELA?
KOLIKO NA SLICI IMA GLJIVA?

Rjeavanje problema i
usvajanje novog gradiva

Od 6 uzmemo 3, jer je 7 +
3 = 10,
Ostane nam jo 3 i to je
sve
zajedno 13.

6 + 6 = 12, a 6 + 7 je
za 1 vie, pa je to 13.

Rjeavanje problema i
usvajanje novog gradiva

Rjeavanje problema i
usvajanje novog gradiva
Nuenje gotovih
algoritama antididaktika
inverzija
otkrivanje
algoritma

Rjeavanje problema i
usvajanje novog gradiva
151 + 23 =

300 262 =

Hvala na panji!