Orientacin Familiar: Tema 2 - 03/04

TEMA 2
LA ORIENTACIN FAMILIAR EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN SOCIAL

ESQUEMA
4. LA INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA EN ORIENTACIN FAMILIAR
4.1.
Concepto y caractersticas de la intervencin en orientacin familiar
4.2.
Principios de la intervencin en orientacin familiar
4.2.1. Principio Antropolgico
4.2.2. Principio Evaluativo o de diagnstico
4.2.3. Principio de la Prevencin
4.2.4. Principio de Desarrollo
4.2.5. Principio de Intervencin Social
Supuestos de la intervencin en Orientacin Familiar
4.4.
Funciones
4.5.
Enfoques de la intervencin orientadora familiar

4.3.

4. LA INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA EN ORIENTACIN FAMILIAR

La orientacin familiar Educativa se identifica con la Educacin para la Vida familiar y se
Define: como el proceso sistemtico de ayuda cuyo fin es facilitar la dinmica familiar positiva,
la solucin de problemas, la toma de decisiones y potenciar los propios recursos educativos.
Implica: dar apoyo, seguridad y afecto; enfrentar y solucionar problemas, transmitir valores, etc.
Comprende: el estudio de la familia como contexto de socializacin y aprendizaje, como mbito
de intervencin educativa y, la orientacin familiar constituye un rea de intervencin
multidisciplinar y multiprofesional.
La orientacin familiar persigue como objetivo: mejorar la calidad de vida de los individuos en el seno
familiar y el de la familia como grupo integrado en otros grupos sociales.

4.1.

Concepto y caractersticas de la Intervencin en Orientacin Familiar

Los profesionales de la Orientacin Familiar reorientan su trabajo entendiendo como modelo profesional
de intervencin psicolgica, sociolgica y siempre educativa.
Los principios que rigen el proceso de intervencin educativa, que son a su vez caractersticas del
modelo tecnolgico, para Bunge son los siguientes:
1. Se Basan en formulaciones tericas: mtodos, diseos de investigacin, tcnicas,
procedimientos de intervencin y un campo especfico de aplicacin.
2. Adecuarse a una secuencia temporal constituida por fases:
Planificacin general con metas u objetivos que se van especificando.
Formulacin de objetivos con posibilidad de logro, basados en la descripcin cientfica y tcnica de la realidad.
Seleccin de los medios y tcnicas basndose en el conocimiento cientfico.
Investigacin de la realidad y caractersticas del contexto sobre el que se interviene.
Planificacin operativa de la accin, secuencias de intervencin, recursos..., dirigida a la mejora del proceso.
Accin o intervencin del plan previsto para conseguir los objetivos.
Evaluacin atendiendo al logro de los objetivos (evaluacin del producto) y a la correccin de cada una de las
fases (evaluacin del proceso).

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La intervencin en el campo de la Orientacin Familiar: se refiere al conjunto de actuaciones que

distintos profesionales pueden realizar en mbitos como consejeras de bienestar social, reas de salud de las
Juntas municipales, etc.
El objetivo principal suele ser prevenir problemas, ayudar a solucionar los existentes y mejorar la
calidad de vida de la familia, sus caractersticas pueden ser:
De carcter preventivo: prevencin de situaciones problemticas anticipndose a las dificultades. Formando
profesionales, legislando a favor de la familia, dotando a las instituciones de los recursos materiales y humanos
necesarios.
Carcter interactivo: conlleva la participacin de los distintos miembros de la comunidad familiar y social, tanto
en la prevencin de problemas como en su solucin. Implica asimismo a arbitrar los canales de comunicacin.
Carcter contextualizador: conlleva la participacin de los distintos miembros de la comunidad familiar y social
tanto en la prevencin de problemas como en su solucin. Adaptacin de la intervencin a los casos concretos
Carcter integrador que los programas de intervencin se integren en los planes generales de ayuda a la
familia.
Carcter especializado: supone la existencia de profesionales cualificados.

4.2.

Principios de la intervencin en Orientacin Familiar

4.2.1. Principio antropolgico

Se fundamenta en la conceptualizacin de la persona individual y social, libre, nica, responsable.

Asumir este principio implica por parte de: los miembros de la familia cambios en las actitudes para que
reconozcan sus necesidades, busquen los recursos materiales y humanos que ofrece la comunidad y acepten la
ayuda. La administracin creacin y desarrollo de servicios para las demandas de las familias en situaciones
generales y especiales.

4.2.2. Principio Evaluativo o de diagnstico

Tiene su justificacin en la consideracin de la orientacin como un proceso de ayuda al sujeto que parte
del conocimiento cientfico del mismo. Asumir este principio Implica:
1. La evaluacin de necesidades de los grupos destinatarios
2. La evaluacin de la planificacin de las actuaciones concretas del proceso y resultados,
permitir introducir las modificaciones pertinentes para alcanzar las metas deseadas
3. La evaluacin de los orientadores profesionales e instituciones implicadas
4. La evaluacin del sistema de orientacin familiar
5. El empleo de instrumentos cualitativos y cuantitativos vlidos y fiables.

4.2.3. Principio de la Prevencin

Existen distintos tipos de prevencin:
Primaria: se pretende reducir el riesgo de problemas en la comunidad actuando sobre los factores que
pueden originarlos.
Se dirige a todos los miembros del grupo o comunidad. Se interviene en los contextos especficamente
familiares y en los que tengan relacin con la familia. Su objetivo es desarrollar las competencias y habilidades
vitales para que puedan hacer frente a las dificultades. Caractersticas: intencional, se anticipa al problema, se
centra en la poblacin con riesgo y est destinada a poblaciones.
Los programas para ser efectivos han de reunir una serie de caractersticas:
Finalidad de transformar las situaciones desarrollando en los sujetos habilidades y competencias para
afrontar las dificultades de la vida.
Elaborados en funcin de las personas a quien van dirigidos. Tambin los materiales y contenidos. Las
tcnicas deben adaptarse a los contextos en los que aplicaran el programa.
Orientados hacia la consecucin de objetivos. Deben estar explicitados / formulados.
Los problemas han de ser susceptibles de prevencin
Dirigidos a todos, pero especial relevancia a las familias en situacin de riesgo

Mejores resultados cuado la intervencin se realiza en un momento cercano a la aparicin del problema
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El programa ha de incluir estrategias para manipular las posibles resistencias.

Nunca puede suscitar sentimientos de inferioridad, rechazo, etc.
Todo programa ha de ser susceptible de evaluacin, del resultado, del proceso y de liderazgo.

Asumir el principio de prevencin primaria implica:

Modificar el concepto tradicional de familia nuclear y traspasar el marco la propia institucin familiar
Conocer las caractersticas y circunstancias de la vida de los sujetos con el fin de poder detectar
situaciones de posible riesgo. El medio para obtener esta informacin es el estudio de necesidades.
Prestar especial atencin a los momentos crticos de las personas y de las familias
Secundaria: tiene como objetivo eliminar lo antes posible los problemas que ya han aparecido. Se acta
sobre los sujetos o las familias que cumplen determinados criterios; se trabaja a partir del diagnstico precoz.
Terciaria: Lo que se pretende es que se reduzcan los efectos y secuelas de los problemas. Ej: movimientos
de rehabilitacin de familias desestructuradas por motivos diversos (alcohol, drogas, pobreza), la integracin de
emigrantes con necesidades especiales...

4.2.4. Principio de Desarrollo

El concepto desarrollo entiende la evolucin del ser humano como un proceso continuo de crecimiento, de
cambios cualitativos que le convierten cada vez en un ser ms complejo.
Se han elaborado distintas interpretaciones de desarrollo desde la Psicologa Evolutiva:
a) base biolgica y carcter madurativo: asociada a la edad cronolgica.
b) basada en el enfoque constructivista: relacionada con la interaccin que el individuo establece con el
entorno
c) Otra de carcter ms eclctico que sostiene la importancia de la base biolgica, pero tambin considera
la interaccin del medio ambiente.
Los objetivos de la Orientacin para el desarrollo son:
a) Dotar a las personas y a los grupos de las competencias necesarias para afrontar las
demandas de cada etapa evolutiva y sus consiguientes crisis
b) Mediar en el desarrollo personal, en la clarificacin de valores
c) Proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstruccin y progreso de
los esquemas conceptuales.

4.2.5. Principio de Intervencin Social

Defiende el hecho de que es casi imposible explicar la conducta humana sin tener en cuenta el contexto
en el que esta se genera y se desarrolla. Se centra en actuar sobre el entorno material y humano, pero sin
desatender la institucin familiar y sus componentes. Asumir este principio implica cambios profundos a nivel
personal, institucional, social y de relacin con el orientado. Exige nuevas polticas de atencin a la familia y a
sus componentes, mayor dotacin de recursos humanos, formacin permanente de profesionales, metodologas
ms acordes con necesidades de los usuarios...

4.3.

Supuestos de la intervencin en Orientacin Familiar

Se refieren a los ejes en torno a los cuales se planifica, desarrolla y evala el proceso de ayuda a las familias
desde los principios anteriores.
Las estrategias especficas de intervencin se fundamentan en:

1. Los padres tienen derecho a participar (en la escuela) en la educacin integral de sus hijos.
2. La orientacin familiar es un proceso dirigido tanto a las personas individualmente consideradas
como a las familias a lo largo del ciclo vital

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3. Toda intervencin de orientacin familiar debe partir de las necesidades de los destinatarios. Las
necesidades sentidas (las expresadas por los individuos o los grupos familiares), como las evolutivas
(propias de pubertad, jubilacin, maternidad...) y las sociales (trabajo, vivienda, sanidad, justicia,
educacin...)
4. La orientacin familiar debe atender a las necesidades de la diversidad de tipos o modelos de
familias que existen y conviven en nuestro pas. Igualdad de oportunidades y no discriminacin, ej: el
hombre criando hijos, etnias diferentes...
5. Los proyectos y programas de orientacin familiar deben elaborarse e implementarse desde marcos
institucionales diversos. Trabajar en colaboracin escuela/ servicios comunitarios/ empresas, la
eficacia es mayor y minoriza gastos materiales y humanos.
6. Predominio del carcter educativo / preventivo sobre el teraputico / remedial de la orientacin
familiar.

4.4.

Funciones

Existen algunos modelos de referencia, entre ellos el creado por Morrill, Oetting y Hurst, llamado el
cubo de las 36 caras
Combina las tres dimensiones que definen a una funcin de intervencin: el destinatario (individuo, grupos,
institucin..), el propsito (teraputico, preventivo, de desarrollo) y el mtodo (intervencin directa, indirecta o
utilizando medios tecnolgicos), y como resultado genera 36 posibles intervenciones.
3 Funciones:
Funcin orientadora en relacin con los destinatarios: tradicional/ en el mbito escolar solo el alumno, ahora
tb otros destinatarios (los grupos primarios y asociativos, la institucin escolar, familiar y comunitaria) que
ejercen gran influencia en el sujeto. Desde los principios de prevencin, desarrollo e intervencin social se
justifica la accin orientadora sobre los grupos sin olvidar a los individuos

Funcin orientadora en relacin con los objetivos de la intervencin (el propsito): incluye objetivos
teraputicos, preventivos y de desarrollo. Tradicional/ la funcin remedial o reactiva era el principal objeto de
la orientacin, actual/ remedial pero tb el aspecto proactivo, desde los principios de prevencin y de
desarrollo, como por ej: atendiendo a los sujetos en etapas crticas, optimizando recursos materiales y
humanos...

Funcin orientadora en relacin con los mtodos de intervencin: de 3 formas de intervencin:

Interv. directa: basada en la relacin uno a uno o en pequeos grupos (modelo Counseling), requiere contacto
directo entre profesional y destinatario, muy eficaz con problemas que requieren profesionales especialistas, alto
costo de energa y eficacia menguada por ir dirigida a reducido n de sujetos
I. Indirecta: a trabes de procesos de consulta, formacin y entrenamiento de otros agentes educativos. Por ej en
la escuela formar a profesores, padres... para ejercer funciones especficas de orientacin, mayor eficacia y
menor coste siempre que se forme y entrene adecuada/, sino efectos negativos.
I. Tecnolgica: los medios de comunicacin de masas (prensa, radio, tele) y los derivados de la informtica
(videos, discos..) posibilitan determinadas intervenciones y llegar a ms sujetos. Ej: contra drogas, embarazos no
deseados...
Modelo tridimensional de Drapela. Considera que las funciones bsicas de la orientacin son: el
asesoramiento, la consulta, y la supervisin; las dimensiones a las que las funciones han de aplicarse son :los
destinatarios, la problemtica y las estrategias. . La combinacin de estas 3 da un modelo de cubo con 48
casillas.
Modelo de Alvarez Rojo. Los dos modelos anteriores son insuficientes, porque no tienen en cuenta el
contexto de la i. y por que piensa que hay ms dimensiones, en este caso 5:

los contextos: pueden ser institucionales educativos (enseanza reglada o no), institucionales no
educativos (inem, servicios sociales..) y no institucionales(consulta gabinete

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los modelos:
modelo Servicios: oferta institucional de las adm. pblicas o de entidades privadas para responder a las
necesidades y demandas de los usuarios, desde perspectiva preventiva y tb correctiva, remedial o teraputica
modelo Programas: aplicacin a grupos en funcin de objetivos previa/ formulados en funcin de necesidades
detectadas
modelo Consulta: i. indirecta del orientador (consultante) con destinatario, porque comparte y pide ayuda de otro
especialista (consultor) respecto del problema de la persona que va a ayudar.
Modelo Counseling: i. directa del orientador sobre el problema a travs de las estrategias de relacin de ayuda
individual

los destinatarios de i.: los mismos que los otros 2: individuo, grupo primario o grupo en asociacin,
instituciones o comunidades

los mtodos: 2 formas de intervencin:

DIRECTA: el orientador ayuda y se relaciona personal/ con el sujeto final de la i.
INDIRECTA: acta indirecta/ a travs de otros profesionales, no relacin personal/.
las funciones: Se clasifican en 3 grandes grupos:
Invasivas: muy generales y aparecen en toda actividad humana. Son: organizacin, informacin, consulta,
investigacin y formacin
Procesuales: forman una macrofuncin y pueden ejercerse independiente/. Son: detectar y analizar
necesidades, diagnosticar, programar y evaluar.
Especficas: o grandes funciones de la orientacin. Son: asesoramiento, coordinacin y mediacin
las funciones de la orientacin familiar son las siguientes:
Asesoramiento: Dirigida a la familia como institucin, a las personas individualmente consideradas a las
instituciones con responsabilidades en temas de familia. Dar informacin, sugerir medidas de actuacin,
aconsejar sobre la necesidad de derivar a otros profesionales o a los servicios sociales, son algunos
ejemplos. Dicha funcin puede llevarse a cabo a travs de la entrevista, las tcnicas de grupo o la
consulta.

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Apoyo: a las familias y a los responsables en temas de familia, se concreta en actuaciones de ayuda,
asesoramiento, colaboracin en el desarrollo de las funciones, deteccin de necesidades, etc.

Funcin de Diagnstico- Evaluacin: en cualquier momento, al iniciarse el proceso (e. inicial), a lo

largo del mismo (e. formativa) y al final (e. sumativa). El orientador puede estar asistido por
profesionales de otros mbitos disciplinares y cientficos. Detectar situaciones familiares de especia
dificultad.

Coordinacin: est dirigida a cuantos agentes participan en el proceso socioeducativo. Se realiza

mediante la tcnica de reunin y la dinmica de grupos

Informacin: se concreta en proporcionar datos relacionados con las necesidades de las familias en
temas relacionados con el bienestar general.

Mediacin: tiene como principal destinatario al individuo. La finalidad ltima es ayudar a resolver
situaciones de dificultad en un clima de dilogo, cooperacin y respeto. La funcin de mediacin se
concreta en el trabajo del mediador para facilitar la comunicacin entre las partes implicadas.

Planificacin: es considerada como la de mayor importancia. Las acciones concretas derivadas de la

funcin son muchas, todas ellas relacionadas con tres ncleos de referencia: los destinatarios de la
intervencin, las metas que se quieren alcanzar a travs de la intervencin y el mtodo o forma de
trabajar para conseguir dichos objetivos

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Prevencin: Implica adelantarse a los problemas detectando dificultades, situaciones de riesgo, carencia
de recursos econmicos o sociales. El diagnstico precoz es la base del xito, su finalidad es reducir el
riesgo de problemas, se ha de actuar sobre factores que pueden originarlos interviniendo en los
contextos y desarrollando en los sujetos las competencias o habilidades con las que afrontarlos.

4.5.

Enfoques de la intervencin orientadora familiar

La mayor parte de los programas y actuaciones de intervencin se llevan a cabo desde un enfoque
integrador en el que se tienen en cuenta contextos (escolar, familiar y comunitario), mbitos y principios de la
orientacin educativa.
3 contextos:
Contexto familiar: mejorar las relaciones padres/hijos y la dinmica de la familia en general. Se les facilita
a los padres informacin sobre temas psicopedaggico y sociopsicolgico (nutricin, sexualidad, relacin
intergeneracional..), y se les entrena en estrategias de desarrollo de capacidades y mejora de las interacciones
en familia y gestin de los recursos familiares.

Contexto escolar: mejorar los procesos acadmicos y de socializacin de los hijos. Requieren un
tratamiento sistmico familia/escuela
Contexto comunitario: intervenciones orientadas a la prevencin y a la resolucin de problemas. Requieren
un tratamiento sistmico en el que estn incluidos familia, escuela y comunidad.
Desde estos contextos y en funcin de las necesidades de los destinatarios, la O.F. atiende prioritaria/ a
las siguientes reas de intervencin:
rea de desarrollo de habilidades para la vida familiar y para el desarrollo en general: implica mejorar los
estilos interaccionales de los padres, los modelos de paternidad y las formas concretas de afrontar los problemas
de todos sus miembros. Las i. en el rea de prevencin y desarrollo: persigue informar y desarrollar habilidades
en los padres para que se conviertan en mediadores positivos en reas de desarrollo de sus hijos, por ej. la
competencia social, la autoestima o los valores
rea enseanza/aprendizaje: informar y desarrollar habilidades en los padres para que estimulen el desarrollo
cognitivo y el rendimiento acadmico de sus hijos
rea de desarrollo de la carrera: informar a los padres sobre alternativas formativas y transicin al mundo
laboral
rea de intervencin atencin a la diversidad: los destinatarios son padres con hijos con necesidades
educativas especiales, con problemas de adaptacin y a familias en situaciones de riesgo.
El enfoque terico ms aceptado entre los orientadores es el cognitivo-conductual, con este se pretende
conseguir que el sujeto aprenda a autodirigir su conducta, ensendole habilidades de solucin de problemas,
toma de decisiones, planificacin y automotivacin.
Rol del orientador: preventivo y educativo evolutivo, sin olvidar el remedial.

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