ESQUEMA-DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS

Dr. Pere Marqus Graells

1. CONSIDERACIONES PREVIAS

mbito de la intervencin: etapa educativa y curso

Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y
habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Nmero de
estudiantes que integran el grupo.
El contexto educativo: marco general, caractersticas fsicas y socioeconmicas de la zona y del centro docente

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin.

Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos,
procedimientos, actitudes

principios,

3. RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).

Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la intervencin.

Funciones que desarrollarn los recursos que se utilicen.
Estrategia didctica que se utilizar con estos materiales.
Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizar.
Usuarios y agrupamiento.

4. ACTIVIDADES Y METODOLOGA (actividades que harn los estudiantes,

agrupamiento)

Duracin y nmero de sesiones.

5. LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Materiales
Estudiantes
Profesores

6. EVALUACIN (qu, cmo, cundo)

7. OBSERVACIONES

Dificultades que pueden darse

Otros aspectos a destacar.

EL MODELO CAIT DE APRENDIZAJE

El modelo didctico que propone considera los siguientes elementos:

- Contextualizacin
- Objetivos
- Papel del profesor
- Papel del alumno
Instrumentos
- Desarrollo de actividades y procesos:
- Contextualizacin de los estudiantes, lograr actitudes favorables,
motivacin, conocer el valor y la utilidad del trabajo a realizar
(pensamiento disposicional)
- Planificacin (pensamiento directivo)
- Elaboracin (pensamiento analtico)
- Personalizacin (pensamiento creador y crtico)
- Aplicacin (pensamiento pragmtico, conciliador, conjetural)
- Evaluacin

ESQUEMA PARA UN PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA

- Deteccin del PROBLEMA
- Diagnstico a partir de los indicios: identificacin de efectos y causas
- Determinacin de las PERSONAS afectadas por el problema
- Identificacin de las CAUSAS sobre las que se puede incidir con formacin; y de
otras causas sobre las que no se puede incidir as

- Definicin de indicios que permitan comprobar los resultados obtenidos por la

formacin
- Ejecucin de la FORMACIN, procurando un enfoque prctico-situacional, en el
que los alumnos generen conocimiento y lo apliquen prcticamente en su vida real
- Anlisis de resultados; no se evala la formacin sino los resultados de la misma
en el puesto de trabajo a partir de los indicios.