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La pirmide del desecho: Algunas reflexiones sobre la formacin

instrumental a nivel superior


Andrs Samper Arbelez
a.samper@javeriana.edu.co
Despus de haber asistido a un reciente foro de guitarristas en Bogot,
que se enmaracaba en eI I Encuentro de Guitarras de Colombia en el
que se habl, entre otras cosas, sobre los sistemas de formacin
musical al da de hoy, me atrevo a lanzar algunas reflexiones al
viento convencido de que son asuntos que hoy por hoy tienen eco
no solo en Amrica Latina sino tambin en otras partes del mundo
globalizado.
Despus de varios aos de estar enseando msica, constato que
seguimos fuertemente amarrados, en todos los niveles pero en
particular en la formacin profesional de los intrpretes clsicos, a lo
que podramos llamar un sistema de formacin piramidal. Una
estructura (quizs involuntariamente) perversa que sigue colocando
como referentes para la formacin curiosos paradigmas de perfeccin.
Cunto tiempo ms tardaremos en darnos cuenta de que esa cumbre
poblada de intrpretes solistas que dominan todos los repertorios y
estilos, o incluso que tocan en las orquestas sinfnicas profesionales,
no existe? O que quizs existe pero para unos pocos, cada vez ms
pocos.
Esta situacin tiene dos caras problemticas: primero, estamos
formando a nuestros intrpretes para ser algo que probablemente no
sern, o al menos, para algo que no sern plenamente (el intrprete
solista que domina todos los estilos de la msica clsica occidental). Y
en el camino, poco a poco, batallones de msicos van quedando
excluidos de la pirmide; unos, con suerte, logran armar sus vidas
musicales echando mano de su intuicin, de sus dones.
Recomponerse como artistas despus de dar muchas vueltas a ciegas
por el mundo. Otros van quedando relegados, desechados En
cualquier caso hay tantas marcas, tantos dolores y frustraciones que
me he encontrado a lo largo de estos aos trazos de las biografas
cuya profundidad an no detectamos. La fuerza de la reproduccin

pedaggica que no se cuestiona, es un torrente que por momentos


parece incontenible.
La segunda cara, entonces, es la cara de las voces ocultas. Cunta
incapacidad seguimos teniendo para integrar los deseos de los
estudiantes a nuestras clases: sus mundos, anhelos, talentos,
sensibilidades. Nos pasamos tanto tiempo pidindoles que sean
como que nos olvidamos de permitirles y ayudarles a preguntarse lo
ms importante: quines son. Y por tanto, nos cuesta trabajo
adaptarnos a lo que son, porque ni siquiera lo dejamos emerger. El
canon sigue silenciando los deseos.
Y si el lado oculto de la pirmide es el que realmente debe llamar
nuestra atencin? Puede haber miles de flores escondidas, listas para
germinar, pero que an no encuentran los espacios en los imbricados
laberintos de las academias O, lo que es peor, que son simplemente
cortadas de raz, antes de ver la luz. Quizs de la mano con la
escucha de los deseos y las voces individuales est tambin una
exposicin ms osada en nuestras ctedras a la creatividad, al juego,
al tocar con otros, a los ecosistemas musicales vivos que nos rodean
(clsicos, electrnicos, tradicionales, folclricos, populares). Ms salir
al mundo y menos encierro de horas y horas trabajando para ser
aquello que finalmente, nunca seremos. Si la educacin musical es
reflejo de lo que nuestros msicos son en el mundo de la vida hoy,
debera estar preparando a los futuros msicos no solo para tocar bien
su instrumento y su repertorio, sino tambin para ensear, gestionar
proyectos, improvisar, componer, arreglar, hacer msica para teatro,
construir espacios de democratizacin de la msica; para estar en
capacidad de dialogar con las msicas populares y tradicionales con
las que convivirn.
Necesitamos trabajar desde nuestras clases ms por el querer ser
que por el deber ser. La msica es energa de gozo y movimiento, no
un objeto espinoso que nos asusta; ni una cumbre de perfeccin
inalcanzable...