Etapas Aspectos Metodos e Instrumentos de Evaluacion

CICLO ESCOLAR 2016-2017
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE
E VALUACIN
DEL
DESEMPEO DOCENTE Y
TCNICO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
23 de Febrero 2016
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE
E VALUACIN
DEL
DESEMPEO DOCENTE Y
TCNICO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2016-2017
ndice
Pg.
Pg.
Introduccin
Propsitos
Carctersticas de la Evaluacin del Desempeo
Consideraciones para la Evaluacin del

Desempeo
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales
2. Expediente de evidencias de enseanza
Descripcin general del proceso, fases y etapas de

la Evaluacin del Desempeo
10
Etapa 1. Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos
actualizados y de las competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o
presentacin de constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS
Tabla de aspectos a evaluar para el

docente y su relacin con los instrumentos
de evaluacin seleccionados
Tabla de aspectos a evaluar para el
tcnico docente y su relacin con los
instrumentos de evaluacin seleccionados
17
3. Evaluacin de las competencias didcticas que

4. Planeacin didctica argumentada o
ECODEMS
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
Descripcin de los aspectos a evaluar.Docentes y

Tcnico Docentes
Descripcin de los mtodos e instrumentos de la

Evaluacin del Desempeo Docente.
12
13
15
El proceso de evaluacin para el personal con

funciones tcnico docentes que imparten
asignaturas y/o modulos de: Capacitacin en
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC), Componente profesional y Formacin para
el trabajo, Laboratorios y Talleres, Paraescolares.
21

Evaluacin del Desempeo Tcnico Docente.
21
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales
3. Evaluacin de las competencias didcticas que
ECODEMS
Anexos Disciplinares
27

Introduccin
Desde su origen, la Educacin Media Superior ha tenido un

crecimiento y desarrollo que han obedecido a lgicas y requerimientos
locales. La participacin diversa y heterognea de las diferentes
dependencias e instituciones educativas del pas que imparten este
tipo educativo ha propiciado que se tomen decisiones particulares o
aisladas respecto de distintos aspectos de la organizacin interna, la
formulacin e implementacin de planes y programas de estudio, e
incluso sobre la definicin del calendario escolar, entre otros. El mbito
en el que opera y se desarrolla la Educacin Media Superior se
caracteriza por la compleja coexistencia de varias dependencias e
instituciones educativas en las que las condiciones propias de su
funcionamiento pueden dificultar el establecimiento de vas de
comunicacin y puntos de convergencia.
A lo largo del siglo XX, la Educacin Media Superior no cont con
alguna instancia o autoridad nacional que diera seguimiento a su
crecimiento y desarrollo. Hasta 2002 con la creacin de la
Coordinacin General de Educacin Media y, posteriormente en 2005
con la instauracin de la Subsecretara de Educacin Media Superior
(SEMS) se comenzaron a sentar las bases para brindar atencin a este
tipo educativo.
La primera disposicin de alcance nacional en materia educativa
impulsada por la SEMS, fue la implementacin de la Reforma Integral
para la Educacin Media Superior (RIEMS) en 2008. Unos aos
despus, en febrero de 2012 se public en el Diario Oficial de la
Federacin la declaracin del Congreso de la Unin que reform los
artculos Tercero y Trigsimo Primero de la Constitucin para dar lugar
a la obligatoriedad de la Educacin Media Superior en Mxico. Con el
establecimiento de esta medida en nuestro pas la educacin
obligatoria comprende los niveles de preescolar, primaria, secundaria
y medio superior.
Al formar parte de la educacin obligatoria, el personal docente y

tcnico docente que labora en el servicio pblico de Educacin Media
Superior, debe apegarse a lo que seala la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), en cuyo marco normativo se establecen
los criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin,
el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.
De acuerdo a la LGSPD, la Evaluacin del Desempeo ser peridica y
obligatoria. La informacin generada permite definir las estrategias
para llevar a cabo la formacin continua (capacitacin, actualizacin y
desarrollo profesional) que aporte a los docentes los conocimientos,
aptitudes y capacidades requeridos para el desarrollo de una
educacin de calidad.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin Pblica, a
travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) y de
la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD),
contando con la participacin de las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados, presenta al Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos que integrarn el proceso de evaluacin del desempeo.
La LGSPD mandata en los Artculos 52, 53 y 54, que la Evaluacin del
Desempeo docente en ejercicio para validar su permanencia, se
llevar a cabo por lo menos una vez cada cuatro aos, siempre y
cuando los docentes hayan tenido resultados suficientes, lo que
permitir transitar hacia un esquema de evaluacin docente que
identifique deficiencias y necesidades de actualizacin en su
quehacer, seguido de Formacin Continua, Regularizacin y
Profesionalizacin, que deben garantizar que los docentes tengan los
conocimientos, habilidades y aptitudes requeridos para el desarrollo
de una educacin de calidad en la sociedad del conocimiento,
garantizando as que el aprendizaje de los estudiantes cuente con el
respaldo de docentes competentes.

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo
saberes y la experiencia adquirida por los docentes y tcnicos

docentes a lo largo de su trayectoria profesional, adems,
identificar los rasgos fundamentales, necesarios y
suficientes, de una prctica de enseanza que conduzca al
logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educacin
Media Superior.
La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos:
Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades

del personal docente y tcnico docente de Educacin Media
Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las
labores de enseanza - aprendizaje y que contribuya a
ofrecer una educacin de calidad para los jvenes.
Identificar las necesidades de formacin, as como los

requerimientos de capacitacin y actualizacin de los
docentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas de
enseanza del modelo educativo del nivel medio superior que
contribuyan a su desarrollo profesional.
Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en

que la Evaluacin del Desempeo permitir definir los
procesos de promocin con cambio de categora y de
reconocimiento profesional del personal de Educacin Media
Superior.
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo
Consideraciones
Desempeo
Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del

Desempeo debe identificar las capacidades y necesidades
para la mejora de las funciones de los docentes y tcnicos
docentes en servicio, con la finalidad, por un lado, de mostrar
aspectos clave que deben fortalecer en su labor, y por otro lado,
de mejora en sus prcticas de enseanza mediante las acciones
de formacin continua y asistencia tcnica que contribuyan en
su quehacer a lo largo de su trayectoria profesional.
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y
habilidades de los docentes y tcnicos docentes en
servicio. La Evaluacin del Desempeo debe reconocer los
para
la
Evaluacin
del
Para garantizar la imparcialidad y transparencia de la Evaluacin del

Desempeo, sta considera:
El Perfil, Parmetros e Indicadores del desempeo

docente y tcnico docente en Educacin Media Superior,
autorizado por el INEE, como referente para la prctica de los
docentes y tcnicos docentes a lo largo de su trayecto
profesional en la Educacin Media Superior.
El presente documento, Etapas, Aspectos, Mtodos e

Instrumentos. Proceso de la Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior,
Ciclo Escolar 2016-2017 autorizado por el INEE, es el
referente para quienes tienen funciones docentes
(componente bsico-propedutico) y tcnico docentes, que
estn impartiendo alguna disciplina, asignatura o mdulo de
Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), Componente profesional y Formacin
para el trabajo, Paraescolares, Laboratorios y Talleres; el cual
especifica cmo sern evaluados.
Para que la Evaluacin del Desempeo contribuya al logro de estos

propsitos, se considera que sta debe ser:
Una evaluacin que recupere informacin sobre las

condiciones en que laboran los docentes y tcnicos
docentes. La Evaluacin del Desempeo debe considerar el
contexto sociocultural y escolar, as como aquellas
condiciones especficas del subsistema en el que los
docentes y tcnicos docentes desarrollan su prctica
profesional de manera cotidiana.

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
La poltica educativa dirigida a la Educacin Media

Superior, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la Evaluacin del Desempeo:
establecimiento de la Normalidad Mnima en el desarrollo del
ciclo escolar y la escuela; dominio y enseanza de contenidos
pertinentes y actualizados; planeacin del curso y evaluacin
adecuada de estudiantes; prcticas didcticas y manejo del
ambiente en el aula; trabajo colegiado y colaboracin con la
comunidad escolar; relacin y dilogo con los padres de
familia y los representantes de la localidad y logro de
aprendizaje de los estudiantes demostrando resultados
progresivos.
Los diferentes subsistemas, modalidades y campos
disciplinares en que se desempean los docentes y tcnicos
docentes en Educacin Media Superior, que dan cuenta de
las particularidades en que se inscribe su funcin.
Descripcin general del proceso, fases y etapas

de la Evaluacin del Desempeo
Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y

condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la
Secretara de Educacin Pblica, en vinculacin con el INEE,
establecieron las siguientes fases y etapas, entendidas como los
momentos secuenciales en que se llevar este proceso de evaluacin.
Las fases en la que se desarrollan las etapas de la Evaluacin del
Desempeo son las siguientes:
evaluados.
Registro
b. Segunda fase:
Desarrollo de las siguientes etapas para Docentes:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje y el logro de las competencias de los
estudiantes, a travs de la aplicacin de dos
exmenes: Examen de conocimientos disciplinares y
el Examen de casos de competencias didcticas.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. Esta etapa se
puede exentar si el docente presenta la constancia de
CERTIDEMS1 o ECODEMS.2
Desarrollo de las siguientes etapas para Tcnicos Docentes:
profesionales
Etapa 3. Evaluacin de competencias didcticas que
competencias de los estudiantes. Solamente se
aplicar el Examen de casos de competencias
didcticas.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. Esta etapa se
puede exentar si el tcnico docente presenta la
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS.
a. Primera fase:
Notificacin a la autoridad inmediata de los docentes y

tcnicos docentes que sern evaluados.
Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern
Para la presentacin de las distintas etapas del proceso de

evaluacin se contar con Guas de estudio que orienten a los
docentes y tcnicos docentes sobre el proceso de aplicacin,
el contenido de los instrumentos, la bibliografa de consulta; y
1 CERTIDEMS: Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media
Superior.
2 ECODEMS: Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Superior.
10

en el caso de los exmenes de la Etapa 3. Evaluacin de

conocimientos actualizados y de las competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes, se dispondrn ejemplos de
los reactivos que contendrn esos exmenes.
c. Tercera fase:
Calificacin.
Entrega y difusin de resultados.

Entrega del informe individualizado a los docentes y
tcnicos docentes.
A continuacin se describen de manera general las cuatro etapas:
profesionales
De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente, es
necesario que la Evaluacin del Desempeo contemple el
cumplimiento de las exigencias propias de la funcin docente. En este
sentido, y considerando la importancia de la Normalidad Mnima en el
desarrollo del ciclo escolar y la escuela, el informe ser requisitado por
el director del plantel,3 con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente o
tcnico docente que son inherentes a su profesin, su participacin en
el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados, su vinculacin
con los padres de familia y con la comunidad, que han sido
establecidos en el documento Perfil, Parmetros e Indicadores para
Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior.
La actividad cotidiana del docente y tcnico docente con sus
estudiantes conlleva al desarrollo de numerosos trabajos de diversa
naturaleza; en esta etapa recuperan algunos materiales didcticos de
apoyo usados y una muestra de los trabajos realizados por los
estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior, como evidencia de su
prctica de enseanza, dichas evidencias sern analizadas y

explicadas como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hacen
sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje
de los estudiantes.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro
de las competencias de los estudiantes.
Para los docentes, esta etapa consiste en la aplicacin de dos
exmenes estandarizados y autoadministrables:
El Examen de conocimientos ser el instrumento que permitir valorar
el dominio especfico en la disciplina que corresponde a cada docente.
Los exmenes de conocimientos se construirn en concordancia con
el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos
Docentes en Educacin Media Superior establecidos para los
docentes que imparten las asignaturas agrupadas en las disciplinas
consideradas en los siguientes Campos Disciplinares: Matemticas,
Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias sociales y
Comunicacin.
El Examen de casos de competencias didcticas valorar la capacidad
del docente para plantear alternativas para la resolucin de un
conjunto de situaciones cotidianas vinculadas con las prcticas de
enseanza y contextualizadas en distintos escenarios de la Educacin
Media Superior.
Para los tcnicos docentes, esta etapa consiste en la aplicacin de un
examen estandarizado y autoadministrable: el Examen de casos de
competencias didcticas, el cual valorar la capacidad del tcnico
docente para plantear alternativas para la resolucin de un conjunto
de situaciones cotidianas vinculadas con las prcticas de enseanza y
contextualizadas en distintos escenarios de la Educacin Media
Superior.
3 En caso de que no haya director designado el informe lo emitir el subdirector acadmico,
el encargado o la mxima autoridad del plantel.
11

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de

constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Para evaluar esta parte, el docente elaborar el da de la aplicacin la
planeacin didctica de una unidad temtica del programa de la
disciplina en la que se evala.
Para el caso del tcnico docente, elaborar el da de la aplicacin la
planeacin didctica de una unidad temtica del rea o mdulo en la
que se evala.
El propsito es evaluar la argumentacin y la reflexin que el docente
y tcnico docente realizan sobre la planeacin elaborada, sobre las
estrategias y elementos didctico-pedaggicos que emplean para
favorecer el aprendizaje significativo y logro de competencias de los
estudiantes. La Evaluacin del Desempeo considera necesario
evaluar la forma, el contenido y la estructura de este insumo de la
prctica cotidiana del docente y tcnico docente, as como el anlisis
y argumentacin que hacen para sustentar su intervencin a travs de
su planeacin didctica.
En esta etapa, el docente y tcnico docente desarrollan un escrito en
el que analizan, justifican, sustentan y dan sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para construir y desarrollar su
planeacin. Asimismo, el escrito deber contener una reflexin acerca
de lo que esperan que aprendan sus estudiantes y la forma en que se
evaluar lo aprendido.
En este periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo los
docentes y tcnicos docentes que hayan participado en el proceso de
Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media
Superior (CERTIDEMS), o bien en el de Evaluacin de Competencias
Docentes para la Educacin Media Superior (ECODEMS) y hayan
obtenido dictamen favorable, podrn presentar la constancia
correspondiente y acreditar esta etapa.
Descripcin de los Aspectos a evaluar. Docentes

y Tcnicos Docentes.
La Evaluacin del Desempeo tiene como referente el Perfil,

Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en
Educacin Media Superior aprobado por el INEE, el cual est
conformado por las dimensiones que se describen a continuacin, en
las que se integran los conocimientos, aptitudes y capacidades
deseables en el desempeo profesional eficaz del personal docente y
tcnico docente en Educacin Media Superior.
DIMENSIONES ESTABLECIDAS EN EL
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
I.
II.
CONOCIMIENTOS PARA
EL DESEMPEO DE LA
FUNCIN DOCENTE
Adapta los conocimientos sobre la

disciplina que imparte y los procesos
de enseanza - aprendizaje de acuerdo
con las caractersticas de los
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin,

enseanza - aprendizaje y evaluacin
atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales.
III. DESARROLLO PROPIO

EN LA FUNCIN
Organiza y desarrolla su formacin

continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
IV. VNCULO CON EL

CONTEXTO ESCOLAR
Vincula el contexto sociocultural y

escolar con el proceso de enseanza aprendizaje.
V.
NORMATIVA Y TICA EN
LA FUNCIN
Construye ambientes de aprendizaje

autnomo y colaborativo atendiendo el
marco normativo y tico.
En las siguiente tabla se muestra la seleccin de los indicadores

contenidos en los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar
el desempeo del docente en los campos disciplinares de
Matemticas,
Ciencias
experimentales,
Ciencias
sociales,
Humanidades y Comunicacin.
12

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS, EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
Tabla de aspectos a evaluar

Instrumentos4
Perfil Docente
DIMENSIN I. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION
DOCENTE
1.1
1.2
1.3
1.4
Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje

basados, en el modelo por competencias aplicados en su prctica docente.
Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la
asignatura o mdulo que imparte.
Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
para su formacin acadmica.
Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco
normativo vigente.
ICRP
EEE
PDA
EC
ECCD
En el
En el
En el
instrumento se
instrumento se instrumento se
En el
abordan los
abordan los
abordan los instrumento se
indicadores:
indicadores:
indicadores:
abordan los
No se aborda
indicadores:
1.1.1, 1.1.2,
en el
1.1.1, 1.1.2,
1.1.1, 1.1.2,
1.2.1, 1.2.2,
instrumento
1.2.2, 1.2.3,
1.2.1, 1.2.2,
1.2.1, 1.2.2,
1.2.3, 1.2.4,
1.2.4, 1.2.5,
1.2.3, 1.2.4,
1.2.3, 1.2.4,
1.2.5, 1.2.6,
1.2.6., 1.2.7,
1.2.5, 1.2.6,
1.2.5, 1.2.6,
1.2.7 1.3.1,
1.3.1, 1.3.2,
1.2.7, 1.3.1,
1.2.7
1.3.2, 1.4.1,
1.4.1, 1.4.3
1.4.1, 1.4.2.
1.4.2, 1.4.3
INDICADORES
SELECCIONADOS
POR DIMENSIN
45
DIMENSIN II. PRCTICA DOCENTE

2.1
2.2
2.3
2.4
Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los

estudiantes para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.
Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al
desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los
estudiantes.
Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de
los procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes.
Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en
su contexto, como herramientas de su prctica docente.
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
En el
instrumento se
abordan los
No se aborda en
No se aborda en
indicadores:
el instrumento 2.1.1, 2.1.2, el instrumento
2.2.1, 2.2.2,
2.1.2, 2.2.1,
2.2.3, 2.3.1,
2.2.2., 2.2.3
2.3.2, 2.4.1,
2.4.2
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
2.1.1, 2.1.2,
2.2.1, 2.2.2,
2.2.3, 2.3.1,
2.3.2, 2.4.1,
2.4.2
22
4 Instrumentos:
ICRP: Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales.

EEE: Expediente de Evidencias de Enseanza.
PDA: Planeacin Didctica Argumentada.
EC: Examen de Conocimientos. Para el campo disciplinar de Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de conocimientos, un indicador adicional, el
1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.
ECCD: Examen de Casos de Competencias Didcticas. Para el campo disciplinar Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de casos de competencias
didcticas, un indicador adicional, el 1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.
13

DIMENSIN III. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN

3.1
3.2
3.3
Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para la

mejora de sus funciones.
Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos
conocimientos y experiencias en la mejora de su desempeo profesional docente.
Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares para
mejorar su prctica docente.
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
3.1.1, 3.1.2,
3.2.1, 3.2.2,
3.2.3, 3.2.4,
3.3.1, 3.3.2
No se aborda en No se aborda en No se aborda en No se aborda en

el instrumento el instrumento el instrumento el instrumento
DIMENSIN IV. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR

4.1
4.2
4.3
Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica

En el
En el
En el
instrumento se
docente.
instrumento se
En el
instrumento se
abordan los
Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente.
abordan los instrumento se
abordan los
indicadores:
Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social indicadores:
abordan los
No se aborda en
indicadores:
para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
indicadores:
el instrumento
4.2.2, 4.3.1,
4.3.2, 4.3.3,
4.3.4.
4.1.1, 4.1.2
19
4.1.1, 4.1.2,
4.2.1, 4.2.2,
4.3.1, 4.3.2,
4.3.3, 4.3.4
4.1.1, 4.1.2,
4.2.1, 4.3.4
DIMENSIN V. NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN

5.1
5.2
5.3
En el
Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes.
En el
instrumento se
En el
Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y
instrumento se
abordan los
instrumento se
corresponsabilidad acadmica con la comunidad educativa.
abordan los
indicadores:
abordan los
Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente.
No se aborda en indicadores: No se aborda en
indicadores:
5.1.1, 5.2.2,
5.2.3, 5.3.4.
14
el instrumento
el instrumento
5.1.2, 5.1.3,
5.2.1, 5.3.1,
5.3.2, 5.3.3
5.1.1, 5.1.2,
5.1.3, 5.2.1,
5.2.2, 5.2.3,
5.3.1, 5.3.2,
5.3.3, 5.3.4
20

En la siguiente tabla se muestra la seleccin de los indicadores contenidos en los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar el desempeo
del tcnico docente en las reas: Capacitacion en Tecnologias de la Informacin y Comunicacin ( TIC), Componente profesional y Formacin para el
trabajo, Laboratorios y Talleres y Paraescolares.5
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS, EVALUACIN DEL DESEMPEO TCNICO DOCENTE
Tabla de aspectos a evaluar

Instrumentos6
Perfil Tcnico Docente
ICRP
EEE
PDA
ECCD
INDICADORES
SELECCIONADOS
POR
DIMENSIN
DIMENSIN I. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION DOCENTE

En el instrumento
1.1
1.2
1.3
1.4
se abordan los
Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje
indicadores:
basados, en el modelo por competencias aplicados en su prctica docente.
No se aborda en
Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la el instrumento
1.1.1, 1.1.2,
asignatura o mdulo que imparte.
1.2.2, 1.3.1, 1.3.2,
Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para
1.4.1, 1.4.3.
su formacin acadmica.
Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco
normativo vigente.
En el instrumento
En el instrumento
se abordan los
se abordan los
indicadores:
indicadores:
1.1.1, 1.1.2,
1.2.1, 1.2.2,
1.3.1, 1.4.1,
1.4.2.
23
1.1.1, 1.1.2, 1.2.1,
1.2.2, 1.3.1, 1.3.2,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3.
DIMENSIN II. PRCTICA DOCENTE
2.1
2.2
2.3
2.4
Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los

En el instrumento
se abordan los En el instrumento
estudiantes para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.
En el instrumento
indicadores:
se abordan los
Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al se abordan los
No se aborda en
indicadores:
desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los
indicadores:
el instrumento
2.1.1, 2.1.2,
estudiantes.
2.2.1., 2.2.2, 2.1.1, 2.1.2, 2.2.1,
2.1.2, 2.2.1,
Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los
2.2.3, 2.3.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.1,
2.2.2, 2.2.3.
procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes.
2.3.2, 2.4.1, 2.3.2, 2.4.1, 2.4.2
Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su
2.4.2.
contexto, como herramientas de su prctica docente.
22
5 Instrumentos:
ICRP: Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales.

EEE: Expediente de Evidencias de Enseanza.
PDA: Planeacin Didctica Argumentada.
ECCD: Examen de Casos de Competencias Didcticas.
15

DIMENSIN III. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN
3.1
3.2
3.3
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para la
mejora de sus funciones.

Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos
conocimientos y experiencias en la mejora de su desempeo profesional docente.
Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares para
mejorar su prctica docente.
DIMENSIN IV. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR

4.1
4.2
4.3
3.1.1, 3.1.2,
3.2.1, 3.2.2,
3.2.3, 3.2.4,
3.3.1, 3.3.2.
En el instrumento
se aborda el
No se aborda en No se aborda en
indicador:
el instrumento
el instrumento
3.3.2
En el instrumento
En el instrumento
En el instrumento
se abordan los En el instrumento
se abordan los
se abordan los
indicadores:
se abordan los
indicadores:
indicadores:
indicadores:
4.2.2, 4.3.1,
4.1.1, 4.1.2, 4.2.1,
4.1.1, 4.1.2,
4.3.2, 4.3.3,
4.1.1, 4.1.2.
4.2.2, 4.3.1, 4.3.2,
4.2.1, 4.3.4
4.3.4.
4.3.3, 4.3.4
19
En el instrumento
En el instrumento
En el instrumento
se abordan los
se
abordan
los
Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes.
se abordan los
indicadores:
indicadores:
Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y corresponsabilidad
indicadores: No se aborda en
acadmica con la comunidad educativa.
el instrumento
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3,
5.1.2, 5.1.3,
5.1.1, 5.2.2,
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3,
Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente.
5.2.1, 5.3.1,
5.2.3, 5.3.4.
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3,
5.3.2, 5.3.3.
5.3.4
20
Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica

docente.
Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente.
Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social
para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
DIMENSIN V. NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN
5.1
5.2
5.3
16


Evaluacin del Desempeo Docente
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y
Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior, mediante un
conjunto de instrumentos.
Trabajo docente:
o Participacin en el trabajo escolar
o Trabajo colegiado
o Colaboracin con la comunidad escolar
o Normalidad Mnima
A continuacin se describen de manera general.
Proceso de aplicacin
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
Se le pedir al director, el encargado o la mxima autoridad del

plantel en el que labora el docente a ser evaluado, que genere un
Informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
profesionales docentes.
Caractersticas
El Informe est basado en un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser respondido por el director, el encargado
o la mxima autoridad del plantel en el que labora el docente que
participa en el proceso de Evaluacin del Desempeo.
Propsito
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente que son inherentes a su profesin, como
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos
colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la
comunidad.
Este instrumento no ser considerado para la calificacin global del
docente, por lo que la informacin que aporte el directivo escolar
ser utilizada slo para efectos de diagnstico y se dar
retroalimentacin al docente en el informe individual de resultados
de la evaluacin.
Estructura
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
consistir en un cuestionario que abarca, entre otros elementos,
los siguientes:
Datos generales:
o Del docente a evaluar
o Del plantel
o Del director del plantel
El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema

Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al
concluir el llenado, el sistema enviar tanto al correo electrnico
del director el encargado o la mxima autoridad del plantel como
del docente evaluado un comprobante que puede ser impreso para
cualquier aclaracin.

Caractersticas
El Expediente de evidencias del docente es una muestra de un
material didctico de apoyo que usa para impartir sus clases, y
como demostracin de su prctica de enseanza, el docente
selecciona dos trabajos desarrollados por sus estudiantes que
muestren el nivel de aprendizaje y dominio de las competencias
desarrolladas durante el ciclo escolar anterior. Dichos trabajos le
servirn como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
argumentacin que ser evaluada mediante una rbrica por
personal certificado por el INEE. Los trabajos desarrollados por los
estudiantes pueden ser:
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones

y resmenes.
17

Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas.

Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes.
Memorias fotogrficas.
A partir de estas dos evidencias de los estudiantes, el docente har

una argumentacin por escrito que estar guiada por un conjunto
de tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre su prctica y
sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Respecto de los materiales que usa el docente para impartir sus

clases, stos pueden ser:
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las

evidencias contendr los siguientes elementos:
Esquemas de modelos de explicacin:

o Mapas mentales.
o Mapas conceptuales u otros.
Textos elaborados por los docentes.
Presentaciones digitales.
Portafolios de obra.
Cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal

efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin.
1.
Contexto educativo.
2.
Argumentacin del diseo de la estrategia didctica.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace
de los trabajos realizados por los estudiantes como demostracin
de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones
que toma en el ejercicio de su funcin.
Estructura
El docente elegir en total tres evidencias. Una relativa a los
materiales didcticos de apoyo que usa en sus clases. Las dos
evidencias restantes corresponden a la seleccion de los trabajos y
tareas realizadas por dos estudiantes que reflejen distinto nivel de
logro en una misma situacin de aprendizaje: uno que haya
alcanzado el propsito educativo logrando un alto nivel de
desempeo y otro que no lo haya alcanzado y tenga un desempeo
menor.
18
Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
3.
Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente

que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Actividades de enseanza-aprendizaje.
Actividades de evaluacin.
Anlisis de los resultados de la prctica educativa.
Alcance de los objetivos de aprendizaje.

Autoevaluacin de la prctica docente.
Proceso de recopilacin de la informacin

Se habilitar una plataforma para que el docente suba una muestra
tanto de los materiales que usa para impartir sus clases como de
los trabajos elaborados por sus estudiantes. Una vez registradas
las evidencias solicitadas, realizar en lnea, el texto de anlisis de
estas evidencias, apoyado en un conjunto de tareas evaluativas
denominadas enunciados gua.

Proceso de evaluacin del texto de anlisis de evidencias

Los evaluadores certificados por el INEE emplearn una rbrica
para evaluar el texto de anlisis elaborado por el docente a partir
de las evidencias presentadas. Esta rbrica dar cuenta del
anlisis minucioso del contexto educativo, el diseo de la estrategia
didctica y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje y el
logro de las competencias de los estudiantes.
3.1 Examen de conocimientos
Caractersticas
El examen es un instrumento estandarizado y
autoadministrable constituido por un conjunto de reactivos en
los que se valora el dominio de la disciplina que el docente
imparte. Su aplicacin ser supervisada de manera
permanente por un aplicador previamente designado.
Propsito
Evaluar el manejo de conocimientos disciplinares por parte
del docente que favorecen el aprendizaje de los estudiantes.
Estructura
El examen se conformar de diversas reas que
corresponden a los conocimientos especficos de la disciplina
o mdulo.
3.2 Examen de casos de competencias didcticas
Caractersticas
autoadministrable constituido por situaciones cotidianas
contextualizadas en distintos escenarios de Educacin Media
Superior. Su aplicacin ser supervisada de manera
Propsito
Evaluar las competencias del docente que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la escuela
y el vnculo con la comunidad escolar, a partir del anlisis de
situaciones
vinculadas
con
la
prctica
docente,
contextualizadas en distintos escenarios.
Estructura
El examen estar constituido por un grupo de casos que
describen situaciones diversas de la prctica docente, los
cuales se asocian a la disciplina o mdulo a evaluar en
Educacin Media Superior que permiten el anlisis y la
reflexin, con reactivos asociados cuyas respuestas
evidencian el nivel de desempeo del sustentante.
Los docentes que imparten Lengua adicional al espaol
(Ingls) no aplicarn el Examen de casos de competencias
didcticas.
En el caso de los docentes que imparten Lengua adicional al

espaol (Ingls), para cubrir la Etapa 3. Evaluacin de
competencias de los estudiantes, sern evaluados
mediante el Examen Aptis que certifica el nivel de dominio de
la lengua inglesa.
19

A continuacin se presentan los tipos de examen asociados

a cada campo disciplinar (ver anexos disciplinares).
CAMPO
DISCIPLINAR

presentacin
de
DISCIPLINAS
Matemticas
Matemticas
Dibujo
Ciencias
experimentales
Biologa (Ecologa)
Ciencias de la Salud
Fsica
Geografa
Qumica
Psicologa
Humanidades (Filosofa, Lgica,

tica y Esttica)
Historia del Arte
Economa
Derecho
Administracin
Ciencias sociales
Historia
Sociologa y Poltica
Metodologa de la investigacin
Literatura
Lectura, Expresin Oral y Escrita
Comunicacin
Informtica
Etimologas grecolatinas
Lengua adicional al espaol (Ingls)
Caractersticas
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su
propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la
planeacin producida como la fundamentacin de las estrategias
didcticas elegidas para desarrollarla, sern evaluadas mediante
una rbrica por personal certificado por el INEE.
Humanidades
20
Propsito
Evaluar la argumentacin y reflexin que el docente realiza sobre
las estrategias y elementos didctico-pedaggicos que utiliza para
favorecer los aprendizajes significativos de los estudiantes; cmo
organiza su prctica educativa a partir de considerar los
fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior; los
elementos del contexto en que desarrolla su funcin; las
caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que
cuenta.
Estructura
El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada

y resolver en lnea el Examen de conocimientos y el Examen
de casos de competencias didcticas. El tiempo estimado de
aplicacin para los exmenes de la Etapa 3. Evaluacin de
competencias de los estudiantes, es de 8 horas. Para el
caso de Lengua adicional al espaol (Ingls), el docente
aplicar el Examen Aptis, cuya duracin ser de 2 horas.
El docente disear una planeacin didctica, a partir de una

unidad temtica del programa de estudios vigente de la disciplina
a evaluar en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma
en lnea.
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua
de tareas evaluativas dispuesta en la plataforma en lnea, el
docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervencin didctica.

Los rubros que integran la estructura del documento a elaborar

son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Caracterizacin general del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los
estudiantes y cmo se evaluar.
El proceso de Evaluacin del Desempeo del personal con funciones

tcnico docentes7, considera la aplicacin de los siguientes
instrumentos:
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin, y disear una planeacin didctica en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.
Presentacin de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS

Para los docentes que cuentan con dictamen favorable en la
Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media
Superior (ECODEMS) o en el proceso de Certificacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(CERTIDEMS), podrn exentar la aplicacin de la Etapa 4.
Planeacin didctica argumentada, mediante el siguiente
procedimiento: el docente deber presentarse en la sede de
aplicacin el da y hora programada e ingresar al sistema de
aplicacin en lnea del CENEVAL y entrar a la seccin donde se
desarrolla la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada,
sealando que cuenta con la constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS segn corresponda.
El proceso de evaluacin para el personal con

funciones tcnico docentes que imparten
asignaturas y/o mdulos de: Capacitacin en
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC), Componente profesional y Formacin para
el
trabajo,
Laboratorios
y
Talleres,
Paraescolares.
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

Expediente de evidencias de enseanza.
Examen de casos de competencias didcticas.
Planeacin didctica argumentada.

Evaluacin del Desempeo Tcnico Docente
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y
Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior para tcnicos
docentes, mediante un conjunto de instrumentos.
A continuacin se describen de manera general.
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
Caractersticas
El Informe est basado en un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser respondido por el director, el encargado
7 Las funciones del tcnico docente estan definidas en el Artculo 4 fraccin XXVII de la
LGSPD vigente.
21

o la mxima autoridad del plantel en el que labora el tcnico

docente que participa en el proceso de Evaluacin del Desempeo.
Propsito
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades

profesionales del tcnico docente que son inherentes a su
profesin, como su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de
familia y con la comunidad.
Este instrumento no ser considerado para la calificacin global del
tcnico docente, por lo que la informacin que aporte el directivo
escolar ser utilizada slo para efectos de diagnstico y se dar
retroalimentacin al tcnico docente en el informe individual de
resultados de la evaluacin.
Estructura
Se le pedir al director, el encargado o la mxima autoridad del

plantel en el que labora el tcnico docente a ser evaluado, que
genere un Informe relativo al cumplimiento de las
responsabilidades profesionales docentes.
El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al
concluir el llenado, el sistema enviar tanto al correo electrnico
del director el encargado o la mxima autoridad del plantel como
del tcnico docente evaluado un comprobante que puede ser
impreso para cualquier aclaracin.
Caractersticas
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

consistir en un cuestionario que abarca, entre otros elementos,
los siguientes:
Datos generales:
o Del tcnico docente a evaluar
o Del plantel
o Del director del plantel
Trabajo docente:
o Participacin en el trabajo escolar
o Trabajo colegiado
o Colaboracin con la comunidad escolar
o Normalidad Mnima en el desarrollo del ciclo escolar y
del plantel
El Expediente de evidencias del tcnico docente es una muestra

de un material didctico de apoyo que usa para impartir sus clases,
y como demostracin de su prctica de enseanza, el tcnico
docente selecciona dos trabajos desarrollados por sus estudiantes
que muestren el nivel de aprendizaje y dominio de las
competencias desarrolladas durante el ciclo escolar anterior.
Dichos trabajos le servirn como fuente de anlisis y le permitirn
elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante una
rbrica por personal certificado por el INEE. Los trabajos
desarrollados por los estudiantes pueden ser:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
22
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones

y resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas.
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes
Memorias fotogrficas

Respecto de los materiales que usa el tcnico docente para

impartir sus clases, stos pueden ser:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Esquemas de modelos de explicacin:

o Mapas mentales.
o Mapas conceptuales u otros.
Textos elaborados por los tcnicos docentes.
Presentaciones digitales.
Portafolios de obra.
Cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres.
Bocetos.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el tcnico
docente hace de los trabajos realizados por estudiantes como
demostracin de su prctica de enseanza, a partir de argumentar
las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.
Estructura
El tcnico docente elegir en total tres evidencias. Una relativa a
los materiales didcticos de apoyo que usa en sus clases. Las dos
evidencias restantes corresponden a la seleccion de los trabajos y
tareas realizadas por dos estudiantes que reflejen distinto nivel de
logro en una misma situacin de aprendizaje: uno que haya
alcanzado el propsito educativo logrando un alto nivel de
desempeo y otro que no lo haya alcanzado y tenga un desempeo
menor.
A partir de estas dos evidencias de los estudiantes, el tcnico
docente har una argumentacin por escrito que estar guiada por
un conjunto de tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre
su prctica y sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las

evidencias contendr los siguientes elementos:
I)
Contexto educativo.
Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
II)
Argumentacin del diseo de la estrategia didctica.
Propsitos y contenidos del programa de estudios

vigente que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Actividades de enseanza-aprendizaje.
Actividades de evaluacin.
III) Anlisis de los resultados de la prctica educativa.
Alcance de los objetivos de aprendizaje.
Autoevaluacin de la prctica docente.
Proceso de recopilacin de la informacin

Se habilitar una plataforma para que el tcnico docente suba una
muestra tanto de los materiales que usa para impartir sus clases
como de los trabajos elaborados por sus estudiantes. Una vez
registradas las evidencias solicitadas, el tcnico docente realizar
en lnea, el texto de anlisis de estas evidencias, apoyado en una
gua de tareas evaluativas.
Proceso de evaluacin del texto de anlisis de evidencias

Los evaluadores certificados por el INEE emplearn una rbrica
para evaluar el texto de anlisis elaborado por el tcnico docente a
partir de las evidencias presentadas. Esta rbrica dar cuenta del
anlisis minucioso del contexto educativo, el diseo de la estrategia
didctica y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
23

3. Evaluacin de las competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes.
3.1 Examen de casos de competencias didcticas
Caractersticas
autoadministrable constituido por situaciones cotidianas
contextualizadas en distintos escenarios de Educacin Media
Superior. Su aplicacin ser supervisada de manera
Propsito
Evaluar las competencias del tcnico docente que favorecen
el aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la
escuela y el vnculo con la comunidad escolar, a partir del
anlisis de situaciones vinculadas con la prctica docente,
contextualizadas en distintos escenarios.
REA
FUNCIN
Capacitacin en
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin (TIC)
Personal que facilita y asesora en los

procesos de enseanza de las TIC en
laboratorios de informtica, centros y
talleres de cmputo.
Componente
profesional y
Formacin para el
trabajo
Personal que coadyuva al proceso de

aprendizaje de los estudiantes en
disciplinas, asignaturas o mdulos
asociados al componente profesional
tcnico en los diferentes subsistemas.
Personal que facilita, asesora y

coadyuva al proceso de aprendizaje de
los estudiantes en laboratorios de
Laboratorios y Talleres
asignaturas del campo disciplinar de
ciencias experimentales, o bien de
idiomas.
Paraescolares
Personal que coadyuva en los procesos

de formacin de los estudiantes a travs
de actividades artsticas, culturales y
deportivas.
Estructura
El examen estar constituido por un grupo de casos que
describen situaciones diversas de la prctica docente, los
cuales se asocian de forma general, a las funciones de los
tcnicos docentes en Educacin Media Superior que permiten
el anlisis y la reflexin, con reactivos asociados cuyas
respuestas evidencian el nivel de desempeo del
sustentante.
El tcnico docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada

y resolver en lnea el Examen de casos de competencias didcticas.
El tiempo estimado de aplicacin para este examen de la Etapa 3.
Evaluacin de competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes, es
de 5 horas.
A continuacin se presentan las funciones de los tcnicos

docentes asociados a este examen:
24


presentacin
de
Caractersticas
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El tcnico
docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su
propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la
planeacin producida como la fundamentacin de las estrategias
didcticas elegidas para desarrollarla, sern evaluadas mediante
una rbrica por personal certificado por el INEE.
Los rubros que integran la estructura del documento a elaborar

son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Caracterizacin general del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los
estudiantes y cmo se evaluar.
Propsito
Evaluar la argumentacin y reflexin que el tcnico docente realiza
sobre las estrategias y elementos didctico-pedaggicos que
utiliza para favorecer los aprendizajes significativos de los
estudiantes; cmo organiza su prctica educativa a partir de
considerar los fundamentos del modelo de la Educacin Media
Superior; los elementos del contexto en que desarrolla su funcin;
las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que
cuenta.
Estructura
El tcnico docente disear una planeacin didctica, a partir de
una unidad temtica del programa de estudios vigente del rea o
mdulo a evaluar en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea.
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua
de tareas evaluativas dispuesta en la plataforma en lnea, el tcnico
docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervencin didctica.
El tcnico docente se presentar en la sede de aplicacin el da de

la evaluacin y disear una planeacin didctica, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.
Presentacin de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS

Para los tcnicos docentes que cuentan con dictamen favorable en
la Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media
Superior (ECODEMS) o en el proceso de Certificacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(CERTIDEMS), podrn exentar la aplicacin de la Etapa 4.
Planeacin didctica argumentada, mediante el siguiente
procedimiento: el tcnico docente, deber presentarse en la sede de
aplicacin el da y hora programada e ingresar al sistema de
aplicacin en lnea del CENEVAL y entrar a la seccin donde se
desarrolla la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada,
sealando que cuenta con la constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS segn corresponda.
25

ANEXOS DISCIPLINARES
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS
ANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS
DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO
El docente:
Aplica el lenguaje algebraico para la solucin de problemas en diferentes contextos.
Clasifica los elementos de las figuras geomtricas en diversas situaciones.
Aplica las funciones trigonomtricas en diferentes contextos.
Resuelve problemas de lugares geomtricos a travs de mtodos analticos y grficos en diferentes contextos.
Aplica los conceptos de funcin, lmite y derivada en diferentes contextos.
Aplica la estadstica descriptiva en situaciones de contexto social.
Aplica las relaciones trascendentes en diferentes contextos.
ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO

DESEMPEO
El docente:
Distingue la importancia del dibujo como medio de comunicacin.
Aplica los fundamentos bsicos del Dibujo Tcnico en diversas situaciones reales.
Aplica los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica en Dibujo Tcnico.
Distingue las vistas en planos auxiliares de los objetos geomtricos.
Distingue las caractersticas de los dibujos en corte, seccin y representacin de sus sombras.
Aplica las normas y la simbologa utilizadas en la representacin grfica de diferentes planos de dibujo (Arquitectnicos, Mecnicos,
Industriales, Electrnicos, Hidrulicos, entre otros).
Distingue los diferentes dispositivos de sujecin (uniones permanentes, desmontables y estructurales) en el dibujo.
Aplica el dibujo asistido por computadora para la representacin grfica de objetos en dos y tres dimensiones (sistema CAD, Auto CAD,
CorelDraw, ArchiCAD, SolidWorks; entre otros.)
27

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

ANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA
DESEMPEO
El docente:
Ordena los niveles de organizacin de la materia y los procesos vitales de los sistemas vivos por medio de ejemplos.
Analiza la relacin entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad a partir del contexto en el que ocurren.
Aplica expresiones simblicas y modelos cientficos para examinar las principales causas de variabilidad gentica.
Analiza medidas de prevencin y mitigacin idneas para atender diversos factores de riesgo ambiental que alteran la bisfera.
Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnologa sobre los sistemas vivos en su cotidianidad.
Analiza hiptesis y experimentos pertinentes para obtener y sistematizar informacin que responda preguntas de carcter cientfico
comunicando sus conclusiones.
ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD

DESEMPEO
El docente:
Explica los conceptos vigentes de Salud de acuerdo con organizaciones internacionales y Ciencias de la Salud.
Aplica los diferentes niveles de prevencin en el binomio salud- enfermedad.
Compara los conceptos de anatoma, fisiologa y morfologa con el contexto de los estudiantes.
Explica los diferentes sistemas del cuerpo humano a partir de los diferentes rganos.
Analiza las funciones celulares de tejidos y rganos en su interrelacin con el cuerpo.
Explica las normas de salud sexual para un ejercicio responsable en la reproduccin.
Aplica las normas bsicas de prevencin de accidentes as como las tcnicas de primeros auxilios en situaciones especficas.
Analiza las necesidades nutricionales y el gasto energtico de una alimentacin saludable en los adolescentes.
Analiza los principales trastornos de alimentacin a partir de signos y sntomas as como sus consecuencias.
Clasifica los tipos de adiccin, factores de riesgo y sus consecuencias durante la adolescencia.
Explica la conducta en el uso ocasional, adiccin y dependencia en el consumo de drogas y sus consecuencias.
Relaciona los tipos de violencia con el contexto de los estudiantes para promover una sana convivencia.
28

ANEXO DISCIPLINAR: FSICA

DESEMPEO
El docente:
Aplica temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y sistemas de unidades en contextos cientficos,
tcnicos y de la vida cotidiana, para la comprensin del estudio de la Fsica.
Resuelve, de manera terica y prctica, casos y experimentos correspondientes a leyes, principios y modelos matemticos referentes a
mecnica, para dar solucin a problemticas cotidianas y tecnolgicas.
Aplica frmulas y postulados correspondientes a los fenmenos hidrostticos, para su comprensin en diversos entornos.
Contrasta los conceptos de termologa y termodinmica a travs de ejemplos concretos para su interrelacin en el contexto.
Resuelve casos y experimentos empleando los principios y leyes de la termodinmica, para dar solucin a problemticas cotidianas y
tecnolgicas.
Contrasta las variables de la energa elctrica y su impacto en la tecnologa para valorar sus efectos en la vida cotidiana.
Propone alternativas de solucin a situaciones sobre la transformacin y el consumo de la energa, para concientizar sobre su uso.
Calcula mediante casos prcticos o experimentacin las variables que describen los fenmenos del electromagnetismo, para el
conocimiento del impacto en los avances cientficos y tecnolgicos.
Resuelve casos del movimiento ondulatorio para aplicarlos en situaciones de su entorno.
Aplica los conceptos de onda mecnica en diversos fenmenos, para verificar sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los fenmenos pticos, para dar solucin a problemas en contextos cientficos, tcnicos y de la vida cotidiana.
29

ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA
DIMENSIN: Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de acuerdo con
las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes.
DESEMPEO
El docente:
Analiza las relaciones entre las dimensiones poltica, econmica, cultural, social y natural de un acontecimiento a partir de informacin
geogrfica, metodolgica, recursos y herramientas de la disciplina.
Soluciona problemas de su entorno a partir de la informacin de la dinmica terrestre y los asentamientos humanos.
Relaciona aspectos polticos, econmicos, culturales, sociales y naturales a partir de la dinmica de la distribucin de las aguas en la
superficie terrestre.
Asocia la estructura de la atmsfera con las leyes que rigen su funcionamiento para valorar las acciones humanas de impacto ambiental.
Selecciona acciones comunitarias sustentables para la proteccin del medio y la conservacin de la biodiversidad.
Analiza los procesos y cambios polticos, econmicos, sociales y culturales para verificar sus repercusiones en el entorno geogrfico
actual.
ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

DESEMPEO
El docente:
Explica los principios de las distintas teoras psicolgicas (psicoanlisis, Gestalt, conductismo, humanismo, cognoscitivismo,
psicogentica, neurociencia), a partir de su epistemologa.
Explica las bases biolgicas de la conducta y los diferentes procesos psicolgicos (bsicos y superiores).
Explica los procesos psicolgicos involucrados en la conducta social (actitudes, valores, creencias, motivacin y prejuicios).
Examina situaciones del contexto a partir de las tcnicas o instrumentos de las reas de aplicacin de la psicologa.
Aplica el mtodo cientfico al estudio del comportamiento en diversos contextos.
Disea estrategias de intervencin a partir del anlisis de situaciones del contexto.
Resuelve situaciones aplicando principios, mtodos y tcnicas de distintas teoras psicolgicas.
30

ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA
DESEMPEO
El docente:
Desarrolla a travs de situaciones reales la estructura atmica de la materia.
Distingue las propiedades de los elementos a partir de la informacin contenida en la tabla peridica.
Establece normas de higiene y seguridad para las actividades en el laboratorio.
Distingue los diferentes tipos de enlaces qumicos e interacciones moleculares en modelos y diagramas.
Emplea las nomenclaturas (IUPAC, sistemtica y tradicional) para nombrar compuestos inorgnicos.
Realiza clculos para la preparacin de concentraciones de soluciones valoradas e identifica indicadores adecuados a cada caso.
Resuelve problemas para demostrar los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas.
Resuelve problemas de cido base.
Distingue parmetros bsicos (temperatura, volumen, presin, entalpa) de termoqumica en situaciones cotidianas.
Identifica la hibridacin de tomos de carbono, a travs de los enlaces qumicos en diferentes representaciones simblicas.
Representa a nivel simblico, estructuras y reacciones orgnicas atendiendo la nomenclatura de los principales compuestos.
Clasifica las diferentes biomolculas y bioelementos a partir de sus caractersticas.
31

CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES

ANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES
DESEMPEO
El docente:
Clasifica los distintos tipos de argumentos filosficos a partir de diversos ejemplos.
Clasifica los textos argumentativos y los no argumentativos a partir de sus caractersticas.
Clasifica argumentos de acuerdo con el contexto y las intenciones argumentativas.
Clasifica argumentos sobre problemas filosficos en situaciones cotidianas desde distintas disciplinas filosficas (tica, esttica,
epistemologa y ontologa).
Distingue procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica.
Analiza posturas ontolgicas en el planteamiento de problemas filosficos.
Analiza posturas epistemolgicas por medio de ejemplos especficos.
Analiza posturas estticas por medio de ejemplos especficos.
Explica posturas ticas a partir del planteamiento de dilemas morales.
ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

DESEMPEO
El docente:
Explica el arte como patrimonio cultural para reconocer su importancia en el contexto actual.
Explica nuevas expresiones artsticas a partir de los procesos interculturales en el arte.
Selecciona obras artsticas de acuerdo con el contexto histrico.
Relaciona hechos histricos con el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico, por medio de ejemplos.
32

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS SOCIALES

ANEXO DISCIPLINAR: ADMINISTRACIN
DESEMPEO
El docente:
Aplica los fundamentos de la administracin a partir de las principales escuelas y diversas pocas.
Analiza los trminos relacionados con el concepto de administracin para vincularlos con otras disciplinas.
Demuestra el funcionamiento de la Administracin Pblica y su impacto en la vida social.
Analiza la importancia de la empresa para la sociedad a partir de sus caractersticas y de su naturaleza.
Analiza las principales etapas del proceso administrativo que se utilizan para el funcionamiento de una empresa.
Integra las habilidades gerenciales para desarrollar la comunicacin y el liderazgo en una organizacin.
Analiza los principios y modelos de Gestin de la Calidad.
Aplica las Normas ISO.
Desarrolla un proyecto emprendedor, basado en las Pymes, a partir del plan de negocios.
ANEXO DISCIPLINAR: DERECHO

DESEMPEO
El docente:
Argumenta los principios generales del Derecho para relacionarlos con el contexto social.
Analiza la clasificacin del Derecho (pblico, social y privado) y sus caractersticas esenciales que se presentan en la sociedad actual.
Selecciona las principales ramas del Derecho en el marco de la sociedad mexicana en la aplicacin de casos especficos.
Argumenta el impacto de las normas jurdicas, morales y sociales para conocer la relacin del individuo con su contexto.
Contrasta la organizacin de la forma de gobierno en Mxico con pases latinoamericanos y su relacin con el contexto jurdico.
Relaciona los derechos y obligaciones con las funciones de las instituciones del Estado mexicano para su aplicacin a ejemplos
concretos.
Analiza el proceso de creacin de las normas jurdicas, su funcin y su transformacin para lograr el bien comn.
33

ANEXO DISCIPLINAR: ECONOMA
DESEMPEO
El docente:
Aplica la ciencia econmica y su influencia en la conducta del ser humano.
Clasifica las caractersticas de los modos de produccin en la historia econmica y las escuelas del pensamiento econmico.
Aplica los conocimientos tcnicos sobre los tipos de mercados, su integracin, la oferta y la demanda, la formacin de los precios para
comprender sus efectos en diferentes contextos.
Aplica las variables macroeconmicas a partir de los conceptos de la economa.
Clasifica las funciones del dinero en razn a su aplicacin en la vida cotidiana.
Compara las polticas econmicas gubernamentales con sus efectos.
Analiza el desarrollo y crecimiento econmico con base en los factores que lo determinan y sus caractersticas.
Analiza los procesos econmicos, los ciclos econmicos y sus causas.
Aplica los elementos de las reformas recientes (hacendarias, energtica y laboral) para comprender sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los elementos de las finanzas pblicas en la vida cotidiana.
Clasifica los organismos financieros a partir de sus tipos y funciones.
Analiza los conceptos de economa internacional con los efectos en los tratados y acuerdos comerciales.
Clasifica las ventajas y desventajas de la globalizacin en la economa.
34

ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA
DESEMPEO
El docente:
Distingue los elementos de teora de la historia para realizar un anlisis histrico.
Analiza las caractersticas de las culturas de Mesoamrica.
Analiza las causas internas y externas de la Conquista de Mxico.
Analiza las caractersticas econmicas, culturales, sociales y polticas en la poca colonial.
Analiza el proceso de independencia a partir de sus etapas (inicio, organizacin, resistencia y consumacin).
Explica el proceso de consolidacin de la Repblica en Mxico a partir de los distintos proyectos de nacin.
Analiza los factores polticos, econmicos, sociales y culturales que conformaron al Porfiriato.
Analiza las causas y consecuencias del proceso de la Revolucin Mexicana.
Explica el proceso de institucionalizacin del rgimen posrevolucionario (desde la fundacin del PNR al PRI).
Analiza la formacin del Estado mexicano a partir de la dcada de 1940.
Comprende el contexto actual a partir de los acontecimientos del Mxico Contemporneo.
Analiza las caractersticas del contexto poltico, cultural y econmico europeo y su influencia en el descubrimiento de Amrica.
Analiza las caractersticas de la Ilustracin y su influencia en los movimientos revolucionarios en Europa y Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Revolucin Industrial.
Analiza las causas y consecuencias de la expansin del Imperialismo durante el siglo XX.
Analiza las caractersticas de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el mundo.
Analiza las causas y consecuencias de la crisis de 1929 en relacin con los ciclos econmicos del sistema capitalista.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra y sus consecuencias en la formacin de un nuevo orden mundial.
Analiza las caractersticas de la Guerra Fra y su impacto a nivel mundial.
Analiza el desarrollo de los procesos histricos del mundo actual.
35

ANEXO DISCIPLINAR: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
DESEMPEO
El docente:
Aplica los conceptos de la investigacin en situaciones cotidianas.
Explica el mtodo cientfico en situaciones de su contexto.
Explica los fundamentos epistemolgicos de la investigacin cualitativa y cuantitativa.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cualitativo.
Aplica tcnicas cuantitativas para la investigacin.
Analiza variables cuantitativas de relacin causa efecto.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cuantitativo.
Distingue en el planteamiento del problema de investigacin: los objetivos que persigue, las preguntas y la justificacin del estudio.
Examina en una investigacin cuantitativa: hiptesis, variables y su definicin conceptual y operacional.
Analiza los elementos que integran un reporte de investigacin y sus etapas de desarrollo.
ANEXO DISCIPLINAR: SOCIOLOGA POLTICA

DESEMPEO
El docente:
Explica el contexto actual a partir de los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales en la historia.
Compara el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo, de acuerdo a los principales conceptos de las teoras sociolgicas clsicas
y contemporneas.
Explica el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para el anlisis de la realidad social.
Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales, con base en su impacto en los mbitos sociopoltico,
econmico y cultural a travs del tiempo.
Analiza las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, sus causas y repercusiones en la sociedad.
36

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

ANEXO DISCIPLINAR: LECTURA Y EXPRESIN ESCRITA
DESEMPEO
El docente:
Aplica los elementos de la argumentacin para fundamentar un punto de vista.
Utiliza los elementos del anlisis literario considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Elabora textos con base en el uso normativo de la lengua para acentuar la intencin y situacin comunicativa.
Emplea en la elaboracin de textos, ideas y conceptos en composiciones creativas con introduccin, desarrollo y conclusin.
Selecciona diferentes estrategias de lectura, para facilitar la elaboracin de trabajos acadmicos, a partir de su entorno social.
Vincula las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto para identificar el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Integra los conocimientos previos y nuevos para la comparacin del contenido, estructura y lenguaje de los textos.
Clasifica los elementos comunicativos para su utilizacin en producciones orales y escritas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas.
ANEXO DISCIPLINAR: INFORMTICA

DESEMPEO
El docente:
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin que sern utilizadas para el desarrollo de habilidades digitales en la
investigacin, bsqueda y socializacin de documentos electrnicos.
Integra datos de diversas fuentes, utilizando textos, tablas, grficas, imgenes, sonidos, videos y otros; para el diseo y la elaboracin
de documentos electrnicos.
Emplea los dispositivos de hardware y aplicaciones de software de acuerdo con sus caractersticas y funcionalidades.
Distingue las herramientas de software y lenguajes de programacin para el desarrollo de aplicaciones y/o sistemas de informacin.
Diferencia las topologas, protocolos, dispositivos y medios de transmisin de una red para su diseo, configuracin y administracin.
37

ANEXO DISCIPLINAR: LITERATURA
DESEMPEO
El docente:
Explica el uso del lenguaje figurado y las caractersticas contextuales del texto literario.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero pico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero Lrico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero Dramtico.
Adapta los objetos de aprendizaje de la asignatura a partir del contexto histrico correspondiente.
ANEXO DISCIPLINAR: ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

DESEMPEO
El docente:
Aplica los mecanismos bajo los cuales se derivan y componen las palabras espaolas para explicar su origen y formacin.
Emplea los criterios y elementos de la composicin y derivacin en la construccin de palabras en espaol.
Aplica las constantes fundamentales del romanceamiento en la evolucin de palabras del latn al espaol.
Distingue los componentes gramaticales de origen griego y latino en las palabras en espaol.
Utiliza las races griegas y latinas para formar neologismos de distintos campos disciplinares.
Utiliza las palabras en espaol de acuerdo con su significado etimolgico en contextos diversos.
38

ANEXO DISCIPLINAR: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL (INGLS)

DESEMPEO
El docente:
Comprende de forma auditiva las ideas principales de un discurso que aborda asuntos cotidianos.
Comprende de forma auditiva la idea principal de programas de radio, televisin u otros medios audiovisuales que tratan temas actuales
o asuntos de inters personal o profesional.
Comprende los textos redactados en un lenguaje de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo.
Comprender la descripcin escrita de diversos acontecimientos.
39
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Febrero 2016

Etapas Aspectos Metodos e Instrumentos de Evaluacion

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

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Entrega y difusin de resultados.

prctica de enseanza, dichas evidencias sern analizadas y

3 En caso de que no haya director designado el informe lo emitir el subdirector acadmico,

el encargado o la mxima autoridad del plantel.

Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de

Descripcin de los Aspectos a evaluar. Docentes

La Evaluacin del Desempeo tiene como referente el Perfil,

Adapta los conocimientos sobre la

Planifica los procesos de formacin,

III. DESARROLLO PROPIO

Organiza y desarrolla su formacin

IV. VNCULO CON EL

Vincula el contexto sociocultural y

Construye ambientes de aprendizaje

En las siguiente tabla se muestra la seleccin de los indicadores

Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.