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PSICOANALITI
CO
REPRESENTANT
ES
Sigmund Freud
POSTULADOS
CONVERGENC
IAS
DIVERGENCIAS
1) Hacer
avanzar el
tratamiento
de las
cuestiones
cruciales del
psicoanlisis,
lo que
comporta una
puesta en
cuestin de
los
fundamentos
de su
prctica.
2) Con este
fin, multiplicar
y estimular
los lazos entre
quienes lo
practican,
para favorecer
el intercambio
y la discusin.
3) Afrontar
para ello los
efectos
nocivos de la
fragmentacin
que hace
estragos en el
movimiento
lacaniano
internacional,
de otra forma,
de un modo
distinto a la
instauracin
del lazo
piramidal y
autoritario
propio de una
a) La relacin
real
y
los
problemas de la
transferenciacontratransferen
cia, en la que
seala adems
divergencias
sobre el efecto
teraputico;
b)
Los
aspecto
s
terapu
ticos
versus
los
aspecto
s
resisten
ciales
de
la
regresi
n, y c)
Psicoan
lisis y
Psicoter
apia
psicoan
altica
supraasociacin.
COGNITIV
O
Jean Piaget:
Desarrollo
intelectual por
etapas.
Jerome
Bruner:
Aprendizaje
por
Descubrimiento
.
David
Ausubel:
Aprendizaje
Significativo.
Robert
Gagn:
Niveles de
Aprendizaje.
Howard
Gardner:
Inteligencias
Mltiples.
Lev
Vigotsky
Desarrollo
cognitivo
mediante
interaccin
social.
Erick
Erickson
La sociedad
moldea el
desarrollo del
ser humano
1. Biologismo
La teora de Piaget
tiene un enfoque
biologicistaevolucionista, la
biologa es la base que
permite interactuar
con el medio y son las
caractersticas del
sistema nervioso
humano el que
permite desarrollar la
inteligencia humana.
Heredamos
estructuras
neurolgicas y
sensoriales que
condicionan lo que se
puede percibir, "puede
decirse que las
estructuras
neurolgicas y
sensoriales que
constituyen nuestra
herencia especfica en
tanto especie impiden
o facilitan el
funcionamiento
intelectual, pero
difcilmente puede
decirse que ellas
explican el
funcionamiento
mismo Flavell, 1974,
p. 62, La psicologa
evolutiva de Piaget.
Heredamos las
estructuras biolgicas
que permiten un modo
El
convergente
es el sujeto
que obtiene
mejores
puntuaciones
en un test de
inteligencia
que en un test
de final
divergente es el
sujeto que punta
ms en un test final
abierto que en un
test de inteligencia
de funcionamiento,
pero no heredamos las
estructuras cognitivas,
las estructuras
cognitivas se generan,
se construyen gracias
a ese modo biolgico
de operar de la mente
humana, o del sistema
cerebral humano.
En sntesis, heredamos
un modo de funcionar
cerebralmente que
permite construir las
estructuras cognitivas
de nuestra especie.
Pero las estructuras
cognitivas en la teora
de Piaget no son
biolgicas, emergen de
la biologa por las
acciones que realiza el
individuo con el
medio., es el
funcionamiento el que
las hace emerger y el
individuo quien las
construye.
La biologa aporta la
caracterstica general,
las estructuras
cerebrales y la forma
de funcionar, la
adaptacin al medio y
organizacin que es un
principio vlido para
cualquier materia viva,
el principio de
adaptacin con las
invariantes funcionales
de asimilacin y
acomodacin.
- Herencia especfica:
las estructuras del
sistema nervioso
especfico del ser la
especie humana.
- Herencia general: el
modo de funcionar
Este es el sustrato
biolgico de la
inteligencia humana,
por una parte las
estructuras innatas y
por otra parte el
funcionamiento de
esas estructuras que
es el que permite las
adquisiciones
cognitivas tan
especficas en el ser
humano y que le
diferencia de otras
especies.
2. Estructuralismo
Estructura es un
concepto una nocin
biolgica, se emplea
en biologa para
explicar las relaciones
que mantiene un
sistema.
Piaget parte de ese
concepto biolgico
para desarrollar su
teora de la
inteligencia: el
desarrollo cognitivo es
un proceso de
evolucin de
estructuras cognitivas.
Estas estructuras
cognitivas son
sistemas totales, que
se transforman y
autocontrolan.
Las estructuras
cognitivas en
desarrollo es un
concepto nuclear en la
teora de Piaget, el
concepto ms
importante, y el que
Piaget buscaba cuando
inici su investigacin
sobre el desarrollo de
la inteligencia.
Las estructuras
cognitivas son
independientes de la
biologa, no son
innatas, se construyen,
pero precisan del
sustrato biolgico para
que puedan ser
construidas. Tampoco
dependen del medio,
son independientes del
medio y de la cultura,
pero necesitan el
medio y la cultura, al
igual que necesitan la
biologa, para que el
individuo pueda
extraer datos y poner
en marcha con sus
acciones sobre el
mundo los
mecanismos
hereditarios que le
permiten construir su
inteligencia.
3. Constructivismo
Es el nombre que
reciben los enfoques
tericos que postulan
que el individuo
construye sus
conocimientos.
La teora de Piaget es
constructivista, explica
el proceso de
desarrollo cognitivo en
base a la interaccin
del sujeto con el
medio, es un
constructivismo
biolgico-individualsocial, estos tres
factores son el la
teora de Piaget
imprescindibles para
que se produzca el
desarrollo cognitivo,
pero es el individuo el
que construye y
conduce el desarrollo.
El sujeto slo precisa
de unas condiciones
mnimas biolgicas y
sociales para poder
extraer informacin
del medio y construir
su inteligencia. Es esta
capacidad de extraer
informacin del medio
y construir esquemas
de conocimiento lo
que diferencia al ser
humano de las otras
especies.
Piaget es muy explcito
cuando dice que para
construir el
conocimiento es
necesario unas
condiciones biolgicas
sanas y unas
condiciones
ambientales mnimas
que le permitan
interactuar, con estas
condiciones el sujeto
extraer la informacin
necesaria, para
producir su propio
desarrollo, un enfoque
constructivista en el
que el sujeto en todas
las etapas es la clave
de su desarrollo.
Los factores morales,
culturales, afectivos,
emocionales son
variables mltiples que
inciden en el individuo
para favorecer o
dificultar ese proceso
cognitivo, pero no son
la base del desarrollo
en la teora de Piaget.
4. Universalismo
Piaget adopta la
perspectiva
universalista. Las
teoras universalistas
dan importancia al
sujeto por encima de
la cultura.
Las teoras
universalistas parten
del postulado de la
invarianza conductual,
todos los nios, todas
las personas
independientemente
de su cultura
presentan las mismas
conductas o
competencias de su
especie.
Todos los nios sanos
tienen las mismas
competencias
pertenezcan a la
cultura o sociedad que
pertenezcan. El
trmino competencia,
capacidades innatas,
es un concepto que
introdujo Chomsky
para hacer referencia
a los universales
lingsticos, todas las
personas tienen la
capacidad innata para
adquirir el lenguaje,
son las competencias
o capacidades innatas
las que permiten
adquirir el lenguaje,
independientemente
de la cultura a la que
pertenezcan. En ese
mismo sentido Piaget
considera que todas
las personas tienen las
competencias
cognitivas que le
permiten desarrollar su
inteligencia, el
JHON BROADUS
WATSON,
FRADERICSKIN
NER,IVAN
PAVLOV.
El objeto de la
psicologa debe ser
observable, a
semejanza de la
ciencia que estudia
exclusivamente los
datos empricos.
Los estados de
conciencia o mentales,
no pueden ser
evaluacin del
funcionamient
o de la
personalidad
y la severidad
del trastorno
Pensamientos y
sentimientos del
sujeto, por encima
de los procesos
biolgicos internos.
considerados como
objeto de estudio
cientfico, porque no
poseen las
caractersticas
objetivas necesarias.
En la observacin de
una conducta
podemos aislar dos
elementos: los
estmulos ambientales
que accionan sobre el
organismo y la
respuesta que el
mismo emite. Estos
son observables,
cuantificables y
pueden utilizarse en
estudios cientficos.
La conducta incluye
todas las reacciones
corporales
mesurables, aunque
no puedan ser
observables a simple
vista. (en el sentido
cientfico del trmino).
Las investigaciones
psicolgicas deben
descubrir las leyes de
la conducta, tanto
sean de origen
gentico o resultado
de aprendizajes
individuales.
La conducta cristaliza
en los hbitos, los que
permiten al individuo
una mejor adaptacin
al ambiente.
La conducta es
modificable, por lo que
la psicologa buscar
las tcnicas que
permitan la
modificacin de la
conducta para
aplicarlas en la
psicoterapia.
El lugar ideal para la
experimentacin es el
laboratorio. Cuando no
se pueda experimentar
con humanos, se har
con animales y luego
se extrapolarn los
resultados.
Ensayo