Ghidul Comunicam Eficient Cu Familia Final

Ministerul Educaiei
Comunicm
eficient cu familia
Materialul a fost elaborat in cadrul proiectului "Parteneriat Global pentru

Educaie", implementat de ctre Ministerul Educaiei n parteneriat cu
Banca Mondiala i UNICEF.
1
Serghei LSENCO, Olga LSENCO, Victoria SECU
Comunicm
eficient cu familia
Au mai colaborat:
Maria VRNCEANU, Consultant, Ministerul Educaiei
Lia SCLIFOS, Managerul proiectului Parteneriat Global pentru Educaie
Ghidul este destinat echipelor comunitare

Variant de pilotare
2014
SUMAR:
Introducere ................................................................................................................................................................................4
Sugestii metodologice pentru comunicarea eficient cu prinii........................................................................5
Etapele unei comunicri eficiente.........7
Indicatori pentru o comunicare eficient...11
Mesajul 1 Observai comportamentul copilului i, n caz de necesitate, apelai la specialiti. 12
Mesajul 2 Participai la procesul de evaluare a copilului dumneavoastr pentru a ajuta
specialitii se determine cele mai bune soluii n dezvoltarea 15
Mesajul 3 Comunicai cu ali prini care educ copii cu CES pentru a alege cea mai eficient
cale n susinerea copilului Dvs. ..... 17
Mesajul 4 Realizai aciuni concrete pentru meninerea echilibrului emoional care asigur
cretere copilul cu CES n mediu pozitiv..20
Mesajul 5 Solicitai includerea copilului dumneavoastr n grdinia, asigurnd astfel dreptul
lui la educaie 21
Mesajul 6 Acceptai educarea unui copil cu CES alturi de copilul pentru c toi copiii au
aceleai drepturi....24
Mesajul 7 Asigurai copilului un mediu emoional pozitiv i o cominicare eficient n care el
s se simt acceptat, protejat i iubit.. 26
Mesajul 8 Vorbii cu copilul Dvs. despre problema lui...28
Mesajul 9 Protejai copilul de emoiile dumneavoastr negative...30
Mesajul 10 Evitai i condamnai practicile violente asupra copilului.32
Mesajul11 Recunoatei semnele neglijrii pentru a evita consecinele ei asupra dezvoltrii
copilului..33
Mesajul 12 Comunicai membrilor echipei comunitare despre cazurile alarmante legate de
neglijare i abuz35
Mesajul 13 Jucai-v cu copilul dumneavoastr la orice vrst a acestuia, ct mai des, ori de
cte ori o cere 44
Mesajul 14 Oferii copilului jucrii i alte obiecte inofensive pentru joc46
Mesajul 15 nconjurai copilul cu cri, deoarece cartea contribuie la dezvoltarea lui.............49
Mesajul 16 Citii impreun cu copilul pentru a-l ajuta s descopere lumea din jurul lui..51
Mesajul 17 Asigurai copilului o alimentaie sntoas.53
Mesajul 18 Dezvoltai copilului de la vrst fraged deprinderi de igien personal 56
Mesajul 19 Oferii zilnic copilului timp suficient pentru activitate n aer liber i micare..58
Mesajul 20 Creai copilului mediu n care se simt sigur i protejat..61
Mesajul 21 Oferii copilului informaii despre obiecte i situaii ce prezint pericol pentru
viaa i sntatea lui.......................................................................................................................................63
Pentru notie.65
INTRODUCERE
3
Perioada de dezvoltare timpurie a copilului reprezint segmentul de dezvoltare cel mai sensibil,
n care este foarte important s se in cont de nevoile copiilor n ceea ce privete sntatea, nutriia,
educaia i protecia. Prinilor le revine rolul esenial n crearea influenelor ncurajatoare i
pozitive pentru creterea i educarea copiilor. Ei sunt responsabili pentru asigurarea att a existenei
materiale, ct i a unui climat familial afectiv i moral. Copiii sunt diferii, prinii sunt diferii. Este
diferit mediul n care triesc, situaia lor financiar, studiile pe care le au sau starea civil i, desigur,
necesitile fiecruia. Toate aceste diferene dicteaz necesitatea acordrii unui sprijin i informaii
care s fie ajustate la situaia concret pentru a asigura dezvoltarea armonioas a copiilor.
Abordarea sectorial tradiional nu ofer acest sprijin prinilor. Specialitii informeaz
prinii numai n domeniul lor de activitate, fr a lua n consideraie celelalte domenii. Este absolut
necesar o abordare inter-sectorial a nevoilor copilului i familiei care s ofere suportul adecvat
pentru realizarea drepturilor fiecrui copil la supravieuire, protecie, ngrijire, educaie i dezvoltare
optim.
Acest ghid este destinat echipelor comunitare, formate din profesionitii ce activeaz n
sistemul de educaie, ocrotire a sntii i protecie a familiei (asisteni medicali, asisteni sociali,
educatori din instituiile precolare de nvmnt). Aceast form de lucru este nou pentru
Republica Moldova. Ghidul propus este nu doar un instrument de comunicare cu prinii, ci el
reprezint un punct de pornire pentru dezvoltarea cooperrii ntre membrii echipelor comunitare n
lucrul cu familia.
Exist multe cri despre educaie pentru prini, dar practica demonstreaz c muli din ei nu
le citesc din diferite motive (nu au acces, nu au deprinderi de a cuta informaia necesar, nu au timp
etc.) n astfel de situaii, anume prin comunicarea direct poate fi oferit prinilor informaia
necesar.
Materialul inclus n ghid ofer informaii fundamentale sub forma unor mesaje cheie i situaii
de comunicare ce faciliteaz, comunicarea eficient cu prinii. n baza informaiilor incluse n ghid
echipele comunitare sunt ncurajate s coopereze mai activ n rezolvarea diverselor situaii, n
stabilirea unor aciuni comune pentru a sprijini familiile. Prin transmiterea mesajelor din Ghid
membrii echipelor comunitare vor ajuta prinilor s reflecteze asupra propriilor aciuni, s
neleag mai bine nevoile copiilor, s ia decizii corecte n viitor. Toate acestea vor contribui la
prevenirea fenomenelor sociale nedorite, cum ar fi excluziunea social, abuzul i neglijarea,
instituionalizarea copiilor, etc.
Ghidul conine informaii cunoscute, la prima vedere, dar specificul i menirea ghidului const
n oferirea unui algoritm de prezentare a informaiei necesare prinilor n diferite situaii, cu
recomandri simple i practice.
Ghidul nu pretinde la substituirea crilor deja editate, el este un instrument de lucru pentru
echipele comunitare. Cu ajutorul ghidului membrii echipelor comunitare vor putea trezi interesul
prinilor pentru informarea complementar.
Mult succes n comunicarea eficient cu prinii!
Autorii
SUGESTII METODOLOGICE PRIVIND COMUNICAREA EFICIENT CU PRINII

4
Toi prinii doresc ca micuii lor s se dezvolte armonios. Dar fiecare copil este unic i are o cale i
un ritm propriu de dezvoltare. Unii copii parcurg acest drum fr obstacole, pe cnd alii se
confrunt cu probleme (deficiene i dizabiliti) care afecteaz procesul normal de dezvoltare i au
nevoie de ajutor suplimentar pentru a mbunti /depi situaia dificil. Realitatea demonstreaz
c unele practici ntr-adevr asigur dezvoltarea copiilor, iar altele nu.
Sarcina membrilor echipei comunitare este dubl:
de a sprijini practicile pozitive care deja sunt aplicate;
de a ncuraja prinii pentru schimbarea practicilor care dauneaz dezvoltarea copiilor i pot
duce la apariia diverselor tipuri de tulburri (deficiene).
Motivele comportamentelor negative ale prinilor sunt diverse: rutina vieii, lipsa abilitilor de
reflecie, cunotine insuficiente despre specificul dezvoltrii copilului la diferite vrste, despre
nevoile lui specifice. Ele genereaz tendina de a aplica metode de educaie, bazate pe convingeri
greite de tipul: nu trebuie de luat des pe copilul mic n brae, deoarece el permanent va cere asta; nu
trebuie s fii blnd cu biatul, deoarece el nu va avea trie brbteasc ; noi am fost btui de prini
pentru diferite pozne i am crescut oameni gospodari, dac copilul nostru merit dou palme vom
aplica metoda asta ; dac copilul tu difer de ali copii ceva nu este n regul cu tine ca printe;
nevoile adulilor sunt mai importante dect nevoile copiilor; copilul trebuie s ndeplineasc
indicaiile prinilor fr explicaii suplimentare, nu trebuie s le demonstrm copiilor c i iubim,
deoarece aceasta i-ar face s fie neasculttori. etc.
n cazul prinilor care educ copii cu cerine educaionale speciale la fel se ntlnesc asemenea
comportamente, motivele crora se ascund n strile emoionale puternice de negare, tristee sau
furie, de team i depresie, prin care trec prinii, la momentul diagnosticrii la copiii lor a diverselor
afeciuni. Totodat ei pot manifesta o dragoste copleitoare i sentimente de protecie exagerat fa
de copilul lor. Emoiile puternice care domineaz starea prinilor deseori limiteaz capacitatea lor
de a analiza sitauia le rece i de a identifica soluiile optime.
Penru a iei din aceast stare stare prinii au nevoie de ajutorul Dvs., stimate echipe comunitare. Cu
mesaje i eforturi comune putei gsi resurse i lua decizii unanime prin care pot fi soluionate pn
i cele mai dificile cazuri. n acest sens membrii echipei comunitare trebuie s-i asume rolul unor
educatori/mentori pentru prini pentru a schimba comportamentul prinilor faa de propriii copii,
precum i a unor cunotine, abiliti i convingeri.
Practica demonstreaz, c majoritatea prinilor nu accept critica direct (chiar dac neleg c ea
este justificat) i nu aplic sugestiile propuse, iar n unele cazuri evit comunicarea cu cei care le-au
criticat comportamentul. De aici, rezult, c critica i sfaturile directe cu scopul schimbrii
comportamentului nedorit nu sunt eficiente n comunicarea cu prini. Pentru a deveni mai eficieni,
trebuie s inem cont de cteva caracteristici importante ale acestora:
prinii sunt aduli cu un sistem de convingeri demult stabilit i, deseori, rigid;
ei posed (sau cred c posed) cunotine i experiene legate de via i sunt gata s prezinte
aceste experiene;
critica direct a comportamentelor i convingerilor deseori provoac la prini emoii

puternice (ruine, suprare, umilire, ciud, mnie, vinovie etc.) i, ca urmare, rezisten la
schimbare;
5
ei au nevoie de informaii concrete, care pot fi aplicate imediat sau n viitorul cel mai apropiat;
ei singuri adopt decizii ce trebuie de fcut i ce nu;
ei ateapt s fie tratai ca persoane responsabile pentru viaa proprie.
Aceste caracteristici determin respectarea urmtoarelor principii i reguli n comunicarea cu prini:
evitai critica direct a comportamentului sau convingerilor nedorite;
evitai s ncepei comunicarea cu ntrebarea negatoare De ce? (de exemplu De ce copilul

dumneavoastr poart camaa murdar? sau De ce copilul nu are vesel personal? etc.),
pentru c la nivel incontient aceasta este interpretat drept ntrebare care solicit
justificare i este specific unei poziii inferioare n comunicare;
discutai cu prinii despre copiii lor n condiii sigure: n anturaj comod, de dorit fr
prezena altor persoane (copii sau aduli);
provocai prinii s explice experiena proprie i s formuleze problemele legate de

dezvoltarea copiilor;
ncurajai prinii s-i formuleze obiectivele proprii de nvare/de schimbare;
ncurajai prinii s-i identifice resursele i strategiile n realizarea obiectivelor proprii;
susinei prinii n realizarea aciunilor ce contribuie la dezvoltarea copilului;
ncurajai prinii s se implice n evaluarea i autoevaluarea progreselor obinute n educaia

copilului.
Aceste reguli i sugestii pot fi aplicate cu succes pentru toi prinii, ns, este cert faptul, c
comunicarea cu prinii care educ copii cu cerine educaionale speciale este una mult mai sensibil.
Iat cteva aspecte de suplimentare care trebuie luate n considerare de membrii echipei comunitare
n comunicarea cu aceast categorie de prini.
Dac suntei prima persoan care le spune prinilor despre dificultile pe care le are copilul
lor, fii sincer, dar atent i sensibil. Trebuie s fii contient c aceast prim dezvluire sau
prim diagnostic poate fi perceput de ctre prini ca o condamnare. Prezentai diagnoza ca un
punct de pornire pentru schimbarea situaiei spre bine, dar evitai promisiuni nejustificate,
precum c intervenia va vindeca copilul!
Amintii-v c unele dificulti sunt motenite i c i ali prinii pot avea dificulti similare
cu cele ale copiilor lor.
De cte ori v ntlnii cu prinii, gndii-v bine la ce vei spune i luai n considerare felul
n care mesajul ar putea fi neles.
Trebuie s nelegei c prinii pot demonstra o atitudine care ascunde adevratele lor
sentimente. Creai sentimentul de ncredere reciproc pentru a nelege cu adevrat ceea ce
simt i cred prinii vizavi de copilul lor. Pentru asta fii ateni la preocuprile i nelinitile
prinilor. Fii dispus s ascultai, nu numai ce spune, ci i ce se dorete a fi spus (mesajul
propriu-zis).
Acceptai i promovai ideea c prinii sunt experi n privina propriului copil. Valorizai i
valorificai aceste resurse!
Abordai o atitudine pozitiv i ajutai-i pe prini s cunoasc toate drepturile i libertile
fundamentale ale copilului i s acioneze n vederea respectrii lor.
Alte idei practice pentru a eficientiza activitatea echipei comunitare:
Planificai vizitarea periodic a familiilor copiilor cu CES.
Documentai-v i discutai n echip ct mai multe subiecte n comun. Fiecare copil este unic
i ceea ce este potrivit pentru un copil poate s nu fie o abordare potrivit pentru altul.
Important este o nelegere foarte bun a punctelor tari ale copilului (ceea ce el poate face)
i a necesitilor (ceea ce nu poate face singur i solicit ajutor), precum i a nevoilor ntregii
familii.
Identificai i oferii prinilor surse diverse de asisten i sprijin pentru prini (ONG-uri
locale i alte organizaii care furnizeaz informaii despre dificulti i deficiene specifice).
ncurajai nscrierea i participarea copilului cu CES n programele educaionale timpurii.
Iniiai comunicarea cu prinii n diferite situaii - n strad, la centrul medicilor de familie, n

grdini cnd printele a venit dup copil, n cadrul vizitei la domiciliu, la un ceai cu prietenii,
la activitatea special organizat pentru prini, n timpul repartizrii ajutorului umanitar, n
cadrul vizitei la primrie, etc.
Important!
n orice comunicare este necesar s pstrai mediul pozitiv pentru discuie fr acuzri i
nvinuiri.
ETAPELE COMUNICRII EFICIENTE CU PRINII

Fiecare situaie de comunicare, care contribuie la schimbarea comportamentului, de fapt este o
situaie de nvare non-formal, deoarece n procesul comunicrii la prini sunt active acelai
procese psihice i cognitive, ca i n procesul de nvare. Respectiv, este logic s construim procesul
de comunicare conform etapelor cadrului de predare-nvare, cunoscut de profesionitii din
domeniul educaiei ca cadrul Evocare-Realizare Sensului- Reflecie. Cunoaterea esenei acestor etape,
ajustate la situaii de comunicare concrete, aplicarea acestor cunotine n procesul de comunicare cu
prini va permite membrilor echipei comunitare s obin mai multe schimbri pozitive n
comportamentul prinilor. Mai mult dect att membrii echipei comunitare vor dezvolta relaii de
ncredere i colaborare cu prini.
Etapa 1 NCEPUTUL COMUNICRII
n aceast prim faz se realizeaz mai multe activiti cognitive importante. Primul obiectiv urmrit
la nceputul comunicrii este crearea contextului n care printele i amintete ce tie despre un
anumit subiect: experiena lui proprie din copilrie sau acumulat recent, cunotinele despre
experiena altor persoane. ntrebrile adresate de ctre membrul echipei comunitare ajut printelui
s se gndeasc la subiectul pe care n curnd l va examina n detalii. Din discuia dat membrul
7
echipei comunitare nelege mai clar nivelul iniial al cunotinelor printelui,care devine ca punct
de plecare, la care se pot aduga alte cunotine noi.
Procesul de nvare este un proces de conectare a noului la ceea ce este deja cunoscut. Informaiile
prezentate fr un context sau cele pe care printele nu le poate corela cu alte informaii deja
cunoscute se uit foarte repede. Cei care nva i construiesc nelegerea pe fundamentul oferit de
cunotinele i convingerile anterioare. Astfel, ajutndu-l pe printe s reconstruiasc aceste
cunotine i convingeri se identific nenelegerile, confuziile i erorile de cunoatere.
Al doilea obiectiv al etapei Inceputul comunicrii este de a-l implica activ pe cel care nva. nvarea
este un proces activ i nu unul pasiv. Prea des se ntmpl c prinii ascult pasiv informaii despre
dezvoltarea fizic i psihic a copilului, oferite de ctre specialiti (medic/asistent medical, educator,
asistent social). Sarcina membrului echipei comunitare const n provocarea printelui (prin
ntrebri i ascultarea activ) la exteriorizarea cunotinelor i convingerilor preexistente n legtur
cu acest mesaj pe care intenionai s-l transmitei.
n condiiile n care durabilitatea nelegerii depinde de procesul de corelare a informaiilor noi cu
schemele preexistente, al treilea obiectiv al primei etape de comunicare este motivarea pentru
explorarea subiectului i stabilirea scopului propriu n aceast investigaie. Deseori dou persoane,
implicate n procesul de comunicare au scopuri diferite i acest lucru poate provoca tensiuni
emoionale pn la respingerea ideilor interlocutorului. La prima etap de comunicare membrul
echipei comunitare creaz condiii pentru ca printele s-i stabileasc scopul personal, apropiat de
cel, care a fost planificat de ctre el pentru schimbarea comportamentului printelui.
Un alt aspect important al etapei nceputul Comunicrii este legat de starea emoional. Procesul de
comunicare, care nu ia n calcul starea emoional a printelui deseori se finiseaz cu eec. Uneori
emoiile trite de prini n situaii de problem devin o barier pentru a analiza raional i critic
toate circumstanele acestei situaiei i nu permit gsirea unei soluii potrivite. n astfel de situaii
membrul echipei comunitare trebuie s ajute printelui s-i verbalizeze emoiile i apoi s-i descrie
ct mai concret situaia care l ngrigoreaz. n alte cazuri, printele fiind dominat de stereotipuri i
convingeri eronate sau din motivul cunotinelor insuficiente, poate s nu perceap ceea ce se
ntmpl cu copilul drept situaie de problem. Starea lui emoional este destul de linitit i
intervenia altor persoane poate fi interpretat drept o acuzare nejustificat i, ca urmare, s
provoace rezistena la schimbare. n aceste circumstane membrul echipei comunitare trebuie s
formuleze ntrebrile n aa fel, nct prinii s revizuie i pun la ndoial experiena proprie.
Presupunem, c membrul echipei comunitare dorete s iniieze discuia despre principiile unei
alimentaii corecte. n cazul dat comunicarea poate ncepe cu ntrebrea care identific emoia de
baz (este ngrijorat sau linitit):Suntei stisfcut de felul cum mnnc copilul? Apoi propunei o
serie de ntrebri care ajut la descrierea faptelor: Ce prefer s mnnce copilul? Descriei v rog,
cum este organizat alimentaia n familie? Ce facei diferit pentru a alimenta copilul? Cum selectai
produsele alimentare? Cum compunei meniul zilei i sptminii? Rspunsurile la aceste ntrebri vor
oferi membrului echipei comunitare suficiente informaii despre gradul de informare a printelui,
despre convingerile lui i comportamentul tipic. Iar printele cu ajutorul ntrebrilor date va ncepe
revizuirea critic a experienei personale, adresndu-i ntrebri de tipul: Oare corecte sunt aciunile
mele? Este posibil de fcut ceva mai bine?
Etapa 2 PREZENTAREA INFORMAIEI UTILE PENTRU PRINI I ORGANIZAREA DISCUIEI

N BAZA INFORMAIEI OFERITE
8
A doua etap a cadrului pentru gndire i nvare are dou obiective:

o prezentarea unor informaii i idei noi, care pot contribui la schimbarea comportamentului
printelui;
o implicarea printelui n analiza informaiei prezentate.
Prezentarea informaiei poate lua forma lecturii unui text mic, a vizionrii unei scheme sau a
ascultrii unui discurs. Este important s meninei interesul printelui i s-l ajutai s-i
urmreasc n mod activ nelegerea. Cei care nva n mod eficient i monitorizeaz propria
nelegere cnd ntlnesc informaii noi. n timpul procesrii informaiei noi, cititorii buni vor reveni
asupra pasajelor pe care nu le neleg. Cei care ascult o prelegere pun ntrebri sau noteaz ceea ce
nu neleg, pentru a cere ulterior explicaii. Cei care nva n mod pasiv trec pur i simplu peste
aceste goluri n nelegere, fr a sesiza confuzia, nenelegerea sau omisiunea. Cnd prinii i
monitorizeaz propria nelegere, ei completeaz cu noi informaii schemele cognitive iniiale. Ei
coreleaz n mod deliberat informaia nou cu ceea ce le este cunoscut; ei construiesc puni ntre
cunoscut i nou pentru a ajunge la o nou nelegere.
Pentru exemplul nostru cu transmiterea mesajului despre principiile alimentaiei corecte,
membrul echipei comunitare poate s prezinte printelui imaginea Piramidei alimentare i s
continue comunicarea cu ajutorul ntrebrilor:
-
Ce prere avei despre aceasta informaie?
Este ceva nou pentru dumneavostr?
Cu ce nu suntei de acord?
Cum putei respecta aceast Piramid n organizarea alimentaiei n cadrul familiei?
n cadrul discuiei vor aprea momente oportune pentru prezentarea unor sfaturi practice ajustate la
situaia familiei (nivelul de trai, de educaie, numrul de membrii etc.):
-
Dai prioritate produselor autohtone.
Citii anotaia de pe ambalaj, dac produsele de alimentare au termen lung de pstrare exist
riscul c ele conin muli conservani puternici care duneaz sntii copilului, n special
dac sunt consumate zilnic.
Acordai preferin produselor (fructe, legume etc.) pe care le cretei pe lotul personal.
Etapa 3 CONCLUZII I DECIZII PENTRU VIITOR

A treia faz a cadrului de comunicare este axat pe formularea concluziilor i deciziilor
pentru viitor. Aceast faz urmrete dou obiective eseniale:
Crearea condiiilor pentru ca prinii s exprime n propriile lor cuvinte ideile i informaiile
recepionate /asimilate. Ne amintim mai bine ceea ce putem formula cu propriile noastre
cuvinte, raportat la propria persoan.
Asumarea de ctre prinii i membrii echipei comunitare a unor responsabiliti n vederea
implementrii deciziilor luate. Decizia expus de sinestttor are mult mai multe anse de
realizare n comparaie cu o indicaie parvenit din exterior.
9
De exemplu, comunicarea despre principiile alimentaiei sntoase poate fi finalizat cu ajutorul

ntrebrilor:
-
Cum este posibil de mbuntit practica de alimentare existent n aa fel ca s contribuie cu

adevrat la dezvoltarea copilului?
Ce o s facei altfel?
De ce alte informaii / suport avei nevoie?
Ce ajutor/suport ateptai de la mine?
n momentul expunerii deciziei, ajutai printele s elaboreze un plan de aciuni concrete, notai
ideile n agenda proprie aceste aciuni v vor ajuta s monitorizai deciziile luate.
Toate situaiile de comunicare descrise n ghid conin mesaje cheie n domeniile de

baz, cum ar fi: educaie, sntate i protecie.
Fiecare domeniu prevede incluziunea copiilor de vrst timpurie i sprijinirea
familiilor n acest proces, dar este important ca ntre ele s existe interdependen i
abordri comune.
Doar n aa fel pot fi prevenite sau mbuntite situaiile de dificultate ale copilului i
familiei i poate fi asigurat eficiena procesului de incluziune socio-educaional.
INDICATORI PENTRU O COMUNICARE EFICIENT
10
Acest instrument este util pentru dezvoltarea abilitilor de observare i autoevaluare n procesul
comunicrii cu prini. Fiecare etapa comunicrii presupune unele comportamente specifice,
prezena sau lipsa crora ofer posibilitatea s facem concluzii despre gradul de respectare a
etapelor comunicrii.
Mod de aplicare: n timpul comunicrii un asistent observ comportamentul membrului echipei
comunitare (EC) i a printelui i noteaz aciunile/reaciile lor, aplicnd un + n colonia Note.
Etapa
Exemple de comportamente observabile
Concluzii i decizii pentru

viitor
Prezentarea informaiei
utile pentru prini i
organizarea discuiei n
baza informaiei oferite
nceputul comunicrii
Membrul EC adreseaz ntrebri privind experiena printelui

Membrul EC adreseaz ntrebri privind starea emoional a
printelui
Membrul EC ofer printelui timpul pentru reamintirea unor
evenimente/fapte
Membrul EC ascult rspunsuri/relatri despre experiena
printelui, adreseaz ntrebri de precizare
Printele povestete despre experiena, este deschis
Membrul EC ajut printelui s i formuleze obiectivele personale
de cunoatere n cadrul comunicrii
Printele demonstreaz interes: formuleaz ntrebri, privete n
ochi, ascult cu atenie
Membrul EC prezint informaii drept rspunsuri la
ateptrile/ntebrile printelui (un monolg dureaz nu mai mult de
3 minute)
Membrul EC ncurajeaz printele se adreseze ntrebri privind
informaia prezentat
Membrul EC adreseaz ntrebrile pentru a monitoriza procesul de
nelegere de ctre printe a informaiei prezentate
Printele demonstreaz interes: formuleaz ntrebri, privete n
ochi, ascult cu atenie
Membrul EC comunitare prezint sfaturi ajustate la situaia familiei
Membrul EC solicit de la printe expunerea opiniei despre
informaia prezentant
Membrul EC generalizeaz ideile, evideniaz beneficiile
Membrul EC rspunde la ntrebrile printelui
Membrul EC solicit de la printe formularea i prezentarea
deciziilor pentru viitor
Printele explic ce paii/aciuni va ntreprinde n viitor apropiat
Membrul EC parafrazeaz decizia, precizeaz termenii i data
urmtoarei comunicrii
11
Note +
MESAJUL 1. Observai comportamentul copilului i, n caz de necesitate, apelai la specialiti.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ai avut complicaii la naterea copilului? Care au fost acestea?
Copilul Dvs. are vre-o boal congenital?
n timpul graviditii ai consumat substane nocive (alcool, tutun, droguri)?
Credei c copilul Dvs. se dezvolt la fel ca i ceilali copii de vrsta lui?
Care sunt semnele n dezvoltarea copilului Dvs. care v ngrijoreaz cel mai mult?
Ai consultat vre-odat copilul la vre-un specialist ? La care? Care a fost problema?
PREZENTAREA INFORMAIEI UTILE PENTRU PRINI I ORGANIZAREA DISCUIEI N BAZA

INFORMAIEI OFERITE
Unii copii progreseaz mai ncet dect alii, dar singur acest fapt nu trebuie s-i alarmeze pe prini.
Dac un copil nu se dezvolt la fel ca ceilali copii de vrsta lui, aceasta nu nseamn neaprat o
problem grav, dar poate fi un semn.
Lista de mai jos include comportamente care POT semnala unele probleme la copil i nevoia acestuia
de a fi evaluat mai atent. Orice copil poate prezenta unele dintre aceste comportamente i s nu aib
probleme deosebite. Dar dac micuul continu s prezinte mai multe dintre comportamentele de
mai jos, ar trebui s fie evaluat mai atent de ctre specialiti (medicul de familie, asistentul social,
psihologul, psiho-neurologul, oculistul, surdo-pedagogul, ortopedul etc.).
Este foarte IMPORTANT ca fiecare printe s tie aceste semne pentru a-i putea ajuta la moment
copilului. Spunei-i mamei, tatlui, altui ngrijitor al copilului - cnd folosesc aceast list pentru a
nregistra informaii despre copil, s noteze detaliat comportamentele vzute, inclusiv frecvena,
intensitatea i durata, vrsta la care a fost depistat.
Pentru auz:
-
Nu ntoarce capul dup sursa unui sunet nou sau a unei voci noi;
Nu rspunde cnd l chemi din alt camer;
ntoarce mereu aceeai ureche ctre un sunet cnd vrea s aud mai bine;
Are infecii dese la ureche, l doare frecvent urechea/urechile;
Prezint reacie accentuat la zgomotele neateptate;
Nu rspunde dac l chemi atunci cnd nu te poate vedea;
i privete buzele atunci cnd i vorbeti;
Vorbete foarte ncet sau foarte tare;

12
Nu vorbete sau vorbete ciudat;
Folosete mai mult gesturi dect cuvinte pentru a comunica;
Nu este atent la muzic sau la poveti mai mult de 5 minute.
Pentru vz:
-
Strnge din pleoape, ridic sau ntoarce capul pentru a privi la muchiile i colurile obiectelor;
Adesea d peste lucruri sau cade la joac;
Se freac des la ochi sau se plnge c l dor ochii;
Nu este capabil s gseasc obiecte mici pe care le arunc;
Are pleoapele roii sau cu secreii, pete pe ochi;
Se freac des la ochi sau se plnge c l dor ochii;
nchide un ochi cnd privete ceva, se uit cruci;
ine adesea crile sau alte obiecte foarte aproape de ochi.
Pentru vorbire:
-
La 18 luni copilul nc nu spune mama;
La 2 ani nu poate denumi obiecte familiale i persoane; nu vorbete deloc;
La 3 ani nu poate repeta mici poiezioare sau cntecele;
La 4 ani nu vorbete n propoziii simple;
La 5 ani nu se face neles de persoane din afara familiei;
Vorbete altfel dect copiii de aceeai vrst cu el;
Nu se arat interesat de cri sau de poveti;
Nu execut comenzi verbale simple;
Repet ca un ecou ntrebrile sau alt material verbal dup vrsta de 3 ani;
Pentru nelegere:
-
La 1 an nu reacioneaz cnd i aude numele;
La 3 ani nu poate identifica diferite pri ale feei i nu poate urmri poveti simple;
La 3-4 ani nu rspunde la ntrebri simple despre o povestire;
La 4 ani nu furnizeaz rspunsuri rezonabile la ntrebri, cum ar fi: ce faci cnd i-e foame?
sau ce faci cnd i-e somn?;
Nu are abiliti simple de rezolvare a problemelor, cum ar fi rezolvarea de incastre sau

ntregirea de imagini din bucele, sau respectarea unei ordini n nirarea de mrgele;
13
La 5 ani nu pare s neleag semnificaia cuvintelor azi, miine;
Are dificulti s neleag lucruri simple pe care ali copii de vrsta lui le neleg perfect.
La 5 ani nu prezint abiliti de memorare cum ar fi repetarea unor scurte secvene sau
numere sau s spun ce lipselte dintr-un grup de obiecte.
Pentru micare:
-
la 10 luni nu poate s ad nc n ezut;
parte a corpului este mai bine coordonat cnd merge sau fuge;
i tremur minile sau este nendemnatic cnd execut sarcini de coordonare motorie fin;
nu-i poate ine echilibrul ntr-un picior pentru scurt timp la vrsta de 4 ani;
nu poate arunca mingea mare care este aruncat ctre el la vrsta de 5 ani.
Pentru joc:
-
La 1 an nu se bucur de jocuri simple de micare;
La 2-3 ani nu se joac cu obiecte obinuite (lingur, spun etc.);
La 4 ani nu se joac nc cu ali copii nu particip la jocuri de grup sau pe roluri;
Adesea perturb jocul copiilor;
Nu se joac la fel ca i copiii de vrsta lui.
n interaciunea cu adulii sau copiii:

-
Se opune despririi de prini;
Se ferete de adulii necunoscui; nu-i place s fie atins de alte persoane (copii, aduli);
Evit anumii copii, se simte atras numai de un anumit copil;
La 5 ani nu mparte (jucrii, cri, dulciuri, roluri etc.) cu ali copii i nu tie s/i atepte
rndul;
Prezint comportamente agresive.
CONCLUZII I DECIZII PENTRU VIITOR

-
De ce este important s v cunoatei copilul?
Ce ar trebui s facei ca s v cunoatei copilul mai bine?
Cine credei c v poate ajuta n acest proces? Cum ?
De ce alte informaii/suport avei nevoie?
Indicatori de succes n rezultatul comunicrii:

Printele povestete despre comportamentul copilului.
14
Printele descrie comportamentul copilului care l ngrijoreaz, utiliznd semnele prezentate

n discuie.
Printele semnaleaz o problem de dezvoltare a copilului su.
Prinntele solicit contactele specialitilor la care el se poate adresa pentru a investiga
situaia suspect.
Printele descrie 2-3 aciuni concrete pentru a observa semnele n comportamentul copilului
la care el pn acum nu a fost atent.
Printele solicit informaie suplimentar despre dezvoltarea copilului la o anumit vrst.
MESAJUL 2. Participai la procesul de evaluare a copilului dumneavoastr pentru a ajuta

specialitii s determine cele mai bune soluii n dezvoltarea lui.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
La ce vrst copilul dvs. a fost evaluat pentru prima dat de specialiti? Care a fost motivul?
Cine a observat problemele copilului? Dar cine a avut iniiativa pentru adresare?
Ce specialiti au evaluat copilul? n cadrul crei instituii? Ai avut careva temeri? Care au fost
ele?
Au mai existat i alte evaluri? Cine au participat la ele?
Dvs. participai la procesul de evaluare a copilului? Ce sentimente trii n acel moment?
Ce v intereseaz i ce ateptai s obinei n urma unei anumite evaluri?
Care indicaii ale specialitilor le urmai mai uor? Dac care mai dificil?

INFORMAIEI OFERITE
Toate procedurile de evaluare trebuie s se desfoare la o etap de vrst ct mai timpurie, adic
ndat ce au fost observate/depistate unele abateri de la parametrii obinuii ai dezvoltrii.
Observarea acestor abateri poate fi realizat de ctre:
Familie (prini, frai/surori, bunici, ngrijitori), mama jucnd un rol important n primii ani
de via ai copilului;
medic, asistentul medical, asistentul social chiar de la natere sau cu ocazia vizitelor periodice
efectuate n familiile cu copii mici;
educatoare, ajutor de educator, alt personal de la grdini;
alte persoane care vin n contact activ cu copilul.

15
Practica demonstreaz, c n majoritatea cazurilor iniiatorii evalurii au fost nu prinii dar alt
cineva: gradinia sau coala. Deseori adresrile date deja vin cu ntrziere, cnd timpul favorabil
pentru activitile de recuperare este pierdut. Dar cele mai dificile situaii apar atunci cnd prinii
sunt indifereni la recomandrile pedagogilor sau opun rezisten evalurii. n rezultatul
comportamentului iresponsabil al prinilor sufer copilul.
Evaluarea complex se face n cadrul Serviciului de Asisten Psihopedagogic (SAP), o instituie
care activeaz n fiecare centru raional din republic, de ctre echipa multidisciplinar- psiholog,
psihopedagog, logoped, kinetoterapeut.
Procesul de evaluare poate fi organizat in oficiul SAP-lui sau n instituia de nvmnt (grdinia,
coala), sau la domiciliul copilului. n procesul de evaluare vor fi identififcate particularitile
individuale ale copilului, punctele lui forte i necesitile speciale de dezvoltare. Echipa
multidisciplinar va recomanda forma de incluziune (total, parial, ocazional) a copilului n
activitile educaionale la nivel de grup/clas i instituie. i, n final, dup stabilirea cerinelor
educaionale speciale, comisia va prezenta msurile de intervenie i serviciile de suport pentru
incluziunea educaional.
Participarea prinilor/reprezentanilor legali la evaluarea copilului este nu doar necesar,
dar i obligatorie.
Participarea prinilor n procesul de evaluare este necesar din mai multe motive:
anume prinii pot oferi specialitilor informaii valoroase, care este greu de depistat la
moment;
n procesul de evaluare se formeaz relaii de ncredere i colaborare dintre specialitii i

prini o baza necesar pentru asigurarea succesului activitilor ulterioare;
prinii neleg mai bine recomandrile specialitilor.
CE POT FACE PRINTII Sugestii pentru facilitarea participrii prinilor la procesul de evaluare
a copilului
Acceptai ideea c dvs. suntei expert n privina propriului copil, l cunoatei cel mai bine
i putei oferi date corecte i importante pentru a-l ajuta pe viitor.
Considerai diagnosticul medical ca un punct de plecare n evaluarea copilului, dar nu i unul

final/definitoriu.
Avei la ndemn un creion i un carneel pentru notie, i nregistrai succint cele

observate pe parcursul zilei, ca de exemplu, momentele importante ntr-un contact fizic sau
emoional, ntr-o activitate de joc, lucruri noi aprute n viaa copilului, fr a ntrerupe
activitatea copilului. Aceste date sunt foarte valoroase pentru procesul ulterior de evaluare,
intervenie i recuperare.
Dac avei posibilitate, utilizai reportofonul/dictofonul, facei nregistrri video pentru

documentarea faptelor de comportament a copiilor.
Fii proactiv: iniiai comunicarea cu medicul, asistentul social i educatorul pentru c anume
Dvs. suntei persoana care v ngrijorai cel mai tare pentru dezvoltarea copilului.
16

-
Cine poate s se adreseze la SAP pentru evaluarea copilului?
De ce este important participarea prinilor n evauarea copilului?
Care din sugestii oferite vei aplica n practica?
De ce alte informaii suport avei nevoie?

Printele adreseaz ntrebri de concretizare privind evaluarea copilului i cum ar putea s
se implice n acest proces.
Printele exprim acordul pentru a participa n procesul de evaluare a copilului mpreun cu
specialitii;
Printele descrie 2-3 aciuni de colectare a informaiei pe care intenioneaz s le ntreprind.
MESAJUL 3. Comunicai cu ali prini, inclusiv cu cei care educ copii cu CES pentru a alege
cea mai eficient cale n susinerea copilului Dvs.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Comunicai cu ali prini, inclusiv cu cei care educ copii cu probleme similare de dezvoltare?
(dac rspunsul este da), De cnd ai nceput a comunica? (dac rspunsul este nu), Ce v
stopeaz pentru a ncepe comunicarea? Cu cine obinuii s comunicai?
Ct de frecvent are loc comunicarea?
Care sunt subiectele pe care le discutai cel mai des? Ce sentimente trii atunci cnd
comunicai cu o alt persoan despre copilul dvs. i problemele cu care se confrunt?
Care este numrul aproximativ al prinilor cu care comunicai? V-ar plcea dac acest numr
s-ar mri/reduce?
Cunoatei vre-o asociaie/grup de iniiativ a prinilor copiilor cu CES?

INFORMAIEI OFERITE
La orice vrst, ndeosebi la vrsta timpurie de dezvoltare a copilului, este benefic ca prinii s se
ntlneasc i s discute despre copilul lor. Acest lucru contribuie la un schimb util de informaii i
practici, experiene i tehnici pentru depirea unor temeri,dar i la cunoaterea mai bun a
particularitilor de dezvoltare a copiilor, etc. n cazul prinilor care educ copii cu cerine
educaionale speciale, procesul de comunicare ntre prini este mult mai afectat. Acest fapt se
17
datoreaz strilor i sentimentelor negative pe care le triete fiecare printe cnd afl despre
tulburrile de dezvoltare ale copilului su (tristee, disperare, furie, vinovie i respingere).
Ca i n cazul copiilor cu CES, familiile n care acetia se educ sunt foarte diferite, necesitile lor de a
fi sprijinite sau posibilitile de a oferi sprijin sunt extrem de diferit. Fiecare familie are potenialul i
nevoile sale unice. Este important ca printele s fie ajutat s ias mai repede din starea lui
descurajatoare ca s-i ajute copilul.
O form eficient de sprijin pentru prinii care educ copii cu CES este ncurajarea comunicrii cu
ali prini din comunitate care se afl n situaie similar, dar i cu prinii copiilor din grupul
majoritar.
Prezentm istoria unei mame care a trecut prin asemenea experien.
Am cunoscut-o pe Cornelia L., mama unei fetie cu paralizie cerebral infantil acum 6 ani, n s.
Hrtopul-Mic, r. Criuleni, n cadrul procesului de evaluare a copiilor cu dizabiliti realizat de
Asociaia Obteasc Femeia i Copilul Protecie i Sprijin prin intermediul serviciului Echip
Mobil. Parascovia (numele fetiei) se deplasa cu dificultate. n acea comunitate mai erau asistai
nc 3 copii cu dizabiliti grave. Peste o perioad, timp n care prinii acestor 4 copii manifestau o
implicare activ, au nceput s apar progrese n dezvoltarea i comportamentul copiilor asistai.
Astfel, prinii au nceput s comunice mai activ ntre ei, s se mprteasc despre rezultatele
obinute de copiii lor.
Comunicarea sistematic dintre prini a contribuit la luarea ctorva decizii importante de ctre
acetia. Prima a fost s se uneasc ca i grup i s gseasc o modalitate s ajute suplimentar copiii
lor. Astfel, ei au gsit un transport comun i au nceput s aduc copiii de dou ori pe sptmn la
activiti educaional-recuperatorii n Centrul de zi Sperana din or. Criuleni, care se afl la o
distan de cca 20 km ntr-o direcie. Paralel, prinii au fost implicai ntr-un ir de traininguri
alturi de ali prini. A doua decizie important adoptat de ctre prini a fost formarea unui grup
de iniiativ, pentru a putea participa la activiti de unificare a acestuia, ca n rezultat s nfiineze o
asociaie de prini. Motivaia prinilor s-a dovedit a fi puternic, i n anul 2009, dup un ir de
activiti de unificare i consolidare/capacitare a grupului de iniiativ a fost posibil s fie fondat
asociaia de prini Copii cu dizabiiti, care a fost nregistrat local la 05 august 2009. Aceasta a
fost a treia decizie important care a permis membrilor asociaiei nfiinate s participe la un ir de
activiti de informare privind scrierea proiectelor, colectarea fondurilor, etc. Acest exemplu
demonstreaz puterea unei comunicri eficiente ntre prini care poate evolua mult n scopul
ajutorrii propriilor copii, dar i a altor copii n situaie de dificultate din comunitate.
CE POT FACE PRINII Sugestii care eficientizeaz comunicarea ntre prini
ncepei s comunicai cu ali prini! Avei nevoie s cunoatei i alte persoane care se afl
n situaie similar cu cea a dvs., doar astfel vei putea s v sprijinii i s v informai
reciproc.
ncepei s comunicai, iniial, n grupuri mici (2-3 persoane), pentru c comunicarea va fi

mai simpl. Cu timpul numrul persoanelor din grup poate fi mrit. n acest mod, mai uor
vei iei din starea pe care o trii, vei cunoate experienele altor familii i v vei putea
altura unor grupuri de prini mai numeroase pentru a discuta diverse subiecte cu privire la
creterea i educaia copiilor.
18
Manifestai respect reciproc, comunicare sincer, sensibil, atitudine deschis pentru

familiile cu care comunicai.
Cutai posibiliti i/sau creai singuri ocazii pentru discuii: mergei periodic n vizite
reciproce (care pot fi realizate nu neaprat la domiciliu), ieii la plimbare mpreun cu copiii,
participai la evenimentele din comunitate, etc.
Ascultai activ prinii cu care comunicai: formulai ntrebrile, exprimai nelegere de

sentimente. Dac situaia o cere oferii sugestii pe care le-ai aplica deja.
Meninei o atmosfer pozitiv, relaxant oriunde are loc comunicarea.
Determinai aciuni comune n colaborare cu ali prini care ar sprijini copiii Dvs. n
comunitate i ar sensibiliza membrii comunitii.
nfiinai i nregistrai/ alturai-v unui grup de iniiativ, asociaii de prini pentru a

gsi modaliti eficiente de a v sprijini att copiii dvs., ct i copii cu probleme de dezvoltare
din alte familii.
Important! n momentul n care ai mprtit problemele Dvs. unei persoane de ncredere,

nivelul de stres se reduce considerabil.

-
La ce ajut comunicarea cu ali prinii, inclusiv cu cei care au copii cu CES?
Care din ideile prezentate v-au provocat interesul cel mai mare?
Cum putei aplica aceste idei n practic? Ce vei face altfel pe viitor?

Printele relateaz experiena pe care el o poate mprti altor prini.
Printele formuleaz ntrebri la care vrea s obin rspuns de la ali prini.
Printele solicit contactele altor familii, inclusiv a celor care educ copii cu CES.
19
MESAJUL 4. Realizai aciuni concrete pentru meninerea echilibrului emoional care asigur
creterea copilului, inclusiv cu CES ntr-un mediu pozitiv.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ct de des simii tristee, nervozitate, furie, deznadejde-anxeitate / tulburare, neliniute

sufleteasc? n ce momente apar aceste emoii?
n ce momente trii sentimente de bucurie, optimism, satisfacie?
Cum apreciai starea Dvs. emoional general?
Ct de des suntei aa? Cum credei din ce cauz trii acest sentiment? De cnd a aprut?
Ce facei pentru a depi o stare mai puin bun, care v descurajeaz?
Ce facei ca s meninei o stare emoional bun care v aduce mult satisfacie i putere de
a nfrunta obstacolele?

INFORMAIEI OFERITE
Realitatea demonstreaz c prinii care educ copii cu cerine educaionale speciale dau dovad, n
marea lor majoritate, de echilibru emoional redus. Acesta afecteaz starea lor fizic general i
bunstarea psihologic. Starea emoional a printelui se transmite la persoane pe care le nconjoar
i deseori creaz bariere suplimentare n procesul dezvoltrii copilului.
Este bine cunoscut faptul c persoanele echilibrate din punct de vedere emoional i controleaz
emoiile i comportamentul. Aceste persoane sunt capabile s fac fa eficient situaiilor dificile ale
vieii, s construiasc relaii puternice i s se recupereze n urma situaiilor stresante. Practica
demonstreaz, ca aplicarea regulat a unor exerciii simple contribuie la mbuntirea sntii
emoionale i la schimbri pozitive n toate aspectele vieii, aducnd experiene pline de satisfacii i
realizri.
CE POT FACE PRINII Unele strategii de meninere a echilibrului emoional
Avei grij de copilul Dvs., dar i de Dvs. niv! Dormii suficient, facei sport, mncai
sntos i implicai-v n activiti practice. Dac avei grij de Dvs., v vei ncrca pozitiv
energetic i vei rmne puternic.
inei minte c nimeni nu tie mai bine i mai mult despre copilul Dvs. dect Dvs. niv.
Acceptai orice ajutor din partea familiei, prietenilor, apropiailor, serviciilor speciale.
Analizai minuios toate posibilitile accesibile pentru copil: centre de abilitare, de

intervenie timpurie, etc.
Facei legtur cu asociaiile obteti locale/regionale/naionale pentru a cunoate i ali

prini care educ copii cu nevoi speciale, cu probleme similare: centre de intervenie, centre
de reabilitare, asociaii sociale, ONG-uri. Comunicarea cu prinii care au trecut prin toate
20
emoiile, situaiile dificile, este un bun suport pentru Dvs. Putei face schimb de experien,
de informaii i idei noi;
Pstrai-v relaiile de prietenie! Pstrai-v aproape prietenii i persoanele dragi, care v

pot sprijini n momentele dificile.
Facei-v timp pentru activitile Dvs. favorite. A v detaa din cnd n cnd de grijile
familiei, reprezint un mod sntos de a avea grij de Dvs. niv.
Acceptai sprijin din partea celorlali. Apropiai-v de prinii care se confrunt cu aceeai
problem. Comunicarea cu persoane care au probleme similare v permite s depii simul
singuritii i s vedei alte perspective.

-
Care din aciunile sugerate deja le facei?
Despre ce aciuni noi ai aflat?
Cum credei, care aciuni vor fi eficiente i vor aduce rezultatul scontat ntr-o perioad mai
scurt de timp?
Ce aciuni concrete vei ntreprinde n viitor ca s v meninei echilibrul emoional necesar

pentru buna stare n creterea i recuperarea copilului dvs.?
De ce alte informaii/suport avei nevoie, n acest sens?

Printele descrie situaiile n care el devine copleit de emoii negative.
Printele devine contient de cauzele care i provoac aceste stri.
Printele numete 2-3 aciuni concrete din cele sugerate pe care intenioneaz s le aplice
pentru a menine echilibrul emoional.
Printele solicit informaii despre serviciile de suport care l pot ajuta s i menin
echilibrul emoional.
MESAJUL 5. Solicitai includerea copilului dumneavoastr n grdini, asigurnd astfel

dreptul lui la educaie .
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Cum credei, copilul Dvs. poate frecventa grdinia din comunitate?
Ce dificulti poate ntmpina el n momentul includerii n grdini?

21
Ce avantaje/beneficii va avea copilul, dac va fi alturi de ceilali copii?
Cum credei, ce trebuie s fac grdini pentru a asigura includerea copilului Dvs.?

INFORMAIEI OFERITE
Accesul ct mai timpuriu la nvare i educaie este vital pentru copil, la fel ca i nevoile de
alimentaie i ngrijirea sntii. n susinerea acestei informaii sunt mai multe argumente:
-
dezvoltarea major a creierului uman se realizeaz naintea vrstei de 3 ani;
primii 3 ani constituie etapa cea mai important, temelia pentru dezvoltarea oricrui copil;
la 6 ani creerul copilului constituie 2/3 din creerul unui adult i are stabilite de 5-7 ori mai
multe legturi ntre celulele nervoase (neuroni), ceea ce asigur o mai bun adaptabilitate a
copilului la mediul nconjurtor i un proces de cunoatere mai bun;
modalitile de formare, realizare a legturilor n activitatea creerului copilului determin ce

putem face, ce vrem s facem, cum gndim, cine suntem. Aceste legturi, care asigur viaa i
activitatea creerului, depind nu doar de codul genetic, dar i, n mare msur, de experiena,
pe care copilul o dobndete n primul an de via: anume la aceast etap creerul copilului
este capabil uor i repede s perceap i s utilizeze o experien nou. Cu ct mai mult
copilul vede, aude, simte, manipuleaz cu obiectele, comunic, se joac, etc., cu att mai bine
se dezvolt;
unele cercetri arat c pn la vrsta de 7 ani se dezvolt mai mult de 51 % din ceea ce va fi
viitorul adult: capacitatea de a nva s nvei, curiozitatea, ncrederea n sine, deschiderea
spre idei noi, etc.
pentru copii cu dizabiliti, perioada 0-7 ani constituie perioada fundamental n care, prin
stimularea adecvat, beneficiile interveniei educaionale continue pe durata primilor 5 ani
de via i dureaz pn la adolescena timpurie.
din punct de vedere afectiv, copiii capt ncredere n ei, i dezvolt autonomia, le apar
sentimente de bucurie i satisfacie, simt interesul, afeciunea, aprecierile adulilor cu privire
la activitatea lor.
Angajarea i responsabilizarea familiei n educaia copiilor este important pentru reuita

participrii n grdini. Practica a demonstrat c implicarea prinilor contribuie n mod direct la
rezultatele obinute de copil, cu ct ea este mai activ, cu att rezultatele obinute sunt mai bune.
Grdinia are rolul de a sprijini toate familiile, inclusiv cele care educ copii cu cerine educaionale
speciale, s aib ncredere n resursele proprii, s fac fa greutilor cu care ele se confrunt. La
moment, n republic exist un ir de grdinie cu bune practici privind incluziunea educaional a
copiilor cu CES. Pentru a asigura incluziunea, n aceste grdinie a fost creat accesul exterior i
interior pentru copii (au fost construite pante de acces, blocuri sanitare, sli de grup), au fot
dezvoltate Centre de Resurse pentru Educaia Incluziv care ofer servicii de suport asigurate de
psiholog, logoped, cadru didactic de sprijin i kinetoterapeut (n caz de necesitate), care au fost
dotate corespunztor cu echipament de reabilitare i materiale didactice, precum i centre de
instruire pentru prini i cadre didactice.
22
Putem exemplifica irul de grdinie, care sunt amplasate geografic n diverse regiuni ale rii i la
care v putei adresa pentru a afla obine informaii utile privind organizarea eficient a procesului
educaional incluziv:
-
or. Edine, grdinia Foior;

or. Orhei, grdinia Curcubeu;
or. Criuleni, grdinia Spicuor;
or. Nisporeni, grdinia Poveste;
or. Leova, grdinia Albinua;
or. tefan Vod, grdinia Alionuca;
or. Ciadr -Lunga, grdinia Andrie.
CE POT FACE PRINII Unele sugestii pentru susinerea educaiei copilului, inclusiv a celui cu
CES, n procesul incluziunii n grdini
Recunoatei c familia Dvs. are cel mai mare potenial n susinerea i dezvoltarea copilului
pe care l educai.
Apelai la ajutorul specialitilor din comunitate i/sau Serviciului de Asisten

Psihopedagogic raional i ncurajai copilul s mearg la grdinia din localitate. Cel mai
adesea nainte de a veni la grdini Dvs., n calitate de printe, avei deja stabilite relaii cu
specialitii i serviciile din comunitate care reprezint resurse importante pentru grdini,
pentru ali prini. Utilizai aceste resurse pentru a susine procesul educaional incluziv din
grdini.
Implicai-v activ n identificarea necesitilor copilului i prezentai pozitiv capacitile

lui. Aceste informaii vor ajuta educatoarea de la grup s pregteasc adecvat mediul pentru
a include copilul - semenii, accesul, echipament necesar, materiale didactice de suport, etc.
Pregtii psihologic copilul Dvs. pentru includerea lui n grdinia de copii. Vorbii
sistematic cu el despre faptul c n curnd va merge la grdini, unde i va face muli
prieteni, povestii despre regimul zilei, despre activiti la care va participa, citii-i
povestioare despre grdini, educatoare, copii; privii imagini care ilustreaz obiecte i fiine
din mediul firesc al grdiniei, vizitai ocazional grdinia toate aceste lucruri vor pregti
psihologic i emoional copilul pentru o includere reuit i o mai bun adaptare.
Consultai managerul grdiniei/ali specialiti despre termenul adecvat pentru a ncepe

frecventarea grdiniei de ctre copilul Dvs. Solicitai recomandri despre felul cum ai putea
sprijini mai bine copilul pentru a asigura succesul procesului de incluziune educaional.
ncurajai toi membrii familiei (frai, surori, bunei, unchi/mtue, veriori/verioare etc.)
s participe n educaia copilului cu cerine educative speciale i susinerea lui n procesul de
incluziune.
Fii pozitivi i ajutai ceilali prini care educ copii cu cerine educaionale speciale s
simt c i fiul/fiica lor este binevenit() la grdinia din comunitate. mprtii deschis
experiena.
Participai la activitile unui grup de lucru din grdini sau ale unui comitet, unde se iau
decizii care privesc grdinia/ copii (Consiliul printesc, Consiliul de Administraie, un grup
de sprijin al unui proiect, etc.) Exprimai-v prerea . referitor la subiectele puse n discuie.
Analizai n ce msur ceea ce se discut ia n consideraie i nevoile, dar i posibilitile de
23
dezvoltare ale propriului copil. Nu uitai opinia dvs. conteaz pentru a lua decizii corecte n
vederea respectrii drepturilor i necesitilor tuturor copiilor pe viitor.
-
Ce anume din informaia prezentat ai putea s o folosii n viitor?
Ce aciuni concrete vei ntreprinde pentru a facilita includerea copilului n grdinia din
comunitate?

Printele descrie 2-3 aciuni concrete pe care el intenioneaz s le ntreprind pentru
includerea copilului su n grdini.
Printele formuleaz ntrebri despre grdini pentru a clarifica cum condiiile existente pot
rspunde /satisface necesitile de dezvoltare ale copilului su.
Printele exprim temerile pe care le are vizavi de includerea copilului n grdini.
Printe a unui copil din grupul majoritar exprim disponibilitatea s sprijine i s promoveze
includerea copiilor cu CES n grdini, gata s fac lobby i advocaccy acestui proces la nivel
de comunitate.
MESAJUL 6. Acceptai educarea unui copil cu CES alturi de copilul dumneavoastr pentru c
toi copiii au aceleai drepturi .
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ai acordat ajutor necondiionat unei persoane cu disabiliti sau unui btrn?
Cum v-ai simit? Dorii ca copilul DVs. s creasc ntr-o atmosfer de empatie i ajutor
reciproc?
Cum credei,ct de important este ca micuul Dvs. s se educe alturi de un copil cu CES?

INFORMAIEI OFERITE
Un mediu favorizant pentru dezvoltare ofer tuturor copiiilor posibiliti de a explora i de a-i
dezvolta capacitile. Grdinia incluziv este benefic pentru toi actorii responsabili de educaie,
dar n special pentru copii. Fiecare copil care se educ alturi de un copil cu CES are de ctigat din
acest aspect.
24
Copiii cu CES:
Dezvoltarea lor fizic, cognitiv, emoional, social este consolidat prin intermediul interaciunilor
semnificative cu cei de aceeai vrst cu ei (se afl ntre semeni i formeaz relaii importante pentru
ei); i fac prieteni, demonstreaz o capacitate mai bun de rezolvare a problemelor, nva s-i
accepte propriile fore i nevoi; exprim mai mult mndrie n achiziiile lor; i dezvolt capacitile
de a depi obstacolel; i dezvolt deprinderi de comunicare mai bune; nva respectul de sine,
fcnd parte dintr-un mediu pozitiv normal; se afl n familie alturi de frai/surori ntr-un mediu
afectiv i nelegtor;
Copiii majoritari:
Sunt sensibilizai fa de nevoile celorlali, nva s accepte diferenele mult mai bine fa de
persoane cu dizabiliti i de cei care se deosebesc prin ceva. Copii nva s coopereze i i extind
diversitatea prieteniilor. Ei i dezvolt creativitatea, explorarea resurselor proprii i empatia. n
acelai timp rbdarea i sentimentele de compasiune se dezvolt. Copii devin mai inteligeni
emoional, i accept pe ceilali ca persoane, nu ca simple etichete acordate acestora. Anume copiii
sunt acei care, reacioneaz pozitiv la schimbri, nu au prejudeci i stereotipuri i rezolv mai uor
conflictele. n cadrul activitilor de instruire ei se nva s-i ajute pe ceilali i obin rezultate
academice mai bune.
Cadrele didactice din cadrul grdiniei beneficiaz de instruire periodic i aplic cunotinele
obinute pentru a dezvolta abiliti de nelegere mai profund a diferenelor individuale, inclusiv i a
copilului dvs. Ei descoper noi tehnici de nvare pentru a veni n ajutorul copiilor care ntmpin
dificulti, nva strategii de promovare a dezvoltrii i susinerii stilurilor de nvare variate ale
tuturor copiilor. Educatorii creaz i mbogesc mediul educaional pentru a ncuraja nelegerea i
atitudinea de acceptare f de orice copil n grup.
Familia care educ copil cu CES primete informaii despre dezvoltarea copilului su, descoper,
c i altcineva i poate asigura copilului su un mediu securizant i stimulativ, nva s accepte
puterile i nevoile propriului copil, accept c se aseamn foarte mult cu ceilali prini,
contientizeaz c sunt parte a comunitii educaionale, descoper modaliti de integrare a altor
copii, mprtesc experiena proprie.
Membrii comunitii dezvolt o nou nelegere i apreciere a diversitii, sunt mai contieni de
faptul, c toi oamenii au nevoi unice.
-
Ce anume din informaia prezentat ai putea s o folosii n viitor?
Ce aciuni concrete vei ntreprinde pentru a ajuta includerea copilului n grdinia din
comunitate?

Printele adreseaz ntrebri pentru a nelege cine este un copil cu CES.
25
Printele formuleaz ntrebri pentru a clarifica consecinele includerii n grdini a unui

copil cu CES.
Printele exprim acordul c toi copiii, inclusiv cei cu CES au dreptul la educaie de calitate.
Printele d asigurri c va vorbi copilului su despre copiii cu CES n sensul acceptrii lor, l
va stimula s se joace cu un copil cu CES.
Printele numete aciuni concrete pe care intenioneaz s le ntreprind pentru a ajuta la
includerea unui copil cu CES n grdini.
Printele solicit informaie suplimentar.
MESAJUL 7. Asigurai copilului un mediu emoional pozitiv i o cominicare eficient n care el

s se simt acceptat, protejat i iubit.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Cnd copilul era nc n burtic, ai comunicat cu el? Cum? De ce? Dar tatl/mama copilului?
Dar cnd era mic, ce practici de comunicare foloseai pentru a-i arta dragostea Dvs.?
Cum credei, este bine s-l luai pe copil n brae ori de cte ori vrea el? Argumentai.
I-ai spus vre-odat copilului Dvs. Te iubesc!?
Cum credei, ct de important este comunicarea att n perioada intrauterin, ct i n cea

postnatal - pentru dezvoltarea copilului?

INFORMAIEI OFERITE
Conform Studiului Naional Cunotinele, atitudinile i practicile familiilor n domeniul ngrijirii i
dezvoltrii timpurii a copiilor, realizat n an. 2009 de UNICEF, pruncii nscui de mame care au
comunicat cu ei n perioada prenatal, sunt mai dezvoltai si sub aspectul fizic, i sub cel intelectual,
iar ngrijirea lor este mult mai uoar. Ei au un somn linitit, vocea mamei este mai uor
desluit/recunoscut i servete drept calmant pentru ei. Cercetrile n domeniu au dovedit c i
taii, care au comunicat cu copiii pn la venirea acestora pe lume, sunt recunoscui i acceptai
mai uor. Practicile pozitive de comunicare cu copilul luatul n brae, mbririle, mngierile fizice,
dezmierdrile sau cntecul de leagn, cuvintele de laud i ncurajrile etc. - i pot ajuta pe prini, ali
ngrijitori ai copilului s se comporte n aa fel, nct copiii s creasc fericii, echilibrai i s aib un
comportament demn.
CE POT FACE PRINII? REGULI DE AUR pentru o comunicare eficient.
1. Comunicai cu copilul din burtic - cald, grgstos i frecvent. Comunicarea n aceast
perioad este recomandat pentru formarea ataamentului mamei/tatlui/altor ngrijitori fa de
26
copil i a copilului fa de acetea. Ataamentul permite copilului s se simt n siguran, ncreztor,

protejat i iubit. Atunci cnd viitoarea mam este dominat de emoii i gnduri pozitive, copilul este
foarte calm i linitit. Atunci cnd gndurile mamei sunt negative, ftul el devine foarte agitat, mai
ales cnd mama nu se bucur de existena lui, sau, i mai grav, cnd pune la ndoial necesitatea
venirii lui pe lume.
2. Este important s-i spunei ftului ct de mult l dorii, l iubii i l ateptai, cuvinte de genul:
Puiorul meu cel drag, Auraul mamei/tatei, tu eti ceea ce am mai scump pe lume, Tu eti frumos!,
Nu te teme, noi avem grij de tine . a. Toate mesajele verbale transmise ftului i asigur confortul
necesar i au funcie de protecie, nu permit s ajung la el emoiile negative.
3. Scldai copilul n vorbe. Conversai cu copilul nc de la o vrst foarte fraged. Cnd un copil
ncepe s scoat sunete, s spun cuvinte i propoziii, artai-i ncntarea i ncurajai-l s continue
procesul de nvare: repetai sunetele/cuvintele rostite de el, numii obiecte, aciuni i persoane,
punei-i ntrebri simple, cerei-i rspunsuri i rspundei la ntrebrile copilului, examinai
mpreun cri cu imagini, citii-i ct mai mult, nvai mtreun poezii, cntecele etc. Vorbii ct mai
mult cu copilul pe parcursul zilei, folosind toate prilejurile aprute. Reacionai la toate inteniile lui
de a comunica.
4. Pentru a comunica cu copilul, plasai-v la acelai nivel cu el (v putei apleca, aeza pe covor,
cobor n genunchi; l putei lua pe copil pe genunchii Dvs., n brae etc.). Uitai-v n ochii copilului
atunci cnd i vorbii, meninei contactul vizual cu el, atunci cnd v comunic ceva.
5. Luai copilul n brae ct mai des, mngiai-l, dezmierdai-l, srutai-l. n acest caz copilul simte,
cu adevrat, c este n siguran, c lui nu i se poate ntmpla nimic ru. O mn pus pe umrul
copilului, o atingere uoar a mnii, a cretetului, l face pe copil mai sensibil i mai atent la ceea ce i
spunem i ce facem. Micuii care sunt inui n brae, mngiai, mbriai i srutai se dezvolt mai
devreme emoional, dect cei care sunt lipsii mult timp de acest fel de contact fizic. Fetiele i bieeii
au nevoie n egal msur de afeciune. Este important ca acest tip de limbaj s fie folosit n
comunicarea cu copiii de ctre ambii prini, la fel i de ctre toate persoanele care l nconjoar pe
micu.
6. Zmbii-i copilului sincer i ct mai frecvent. Zmbetul prinilor pentru copii nseamn ncurajare,
sigurana c sunt iubii i c nu ai uitat c ei exist. Nu uitai, copilul nva prin imitare, adesea el
copiaz i expresia feii celor mari.
7. Ludai copilul pentru ncercrile de a face ceva, indiferent de rezultatul obinut. ncurajrile
i laudele sunt pentru copil dovad c tot cea ce face el este important pentru Dvs. Ludai-l atunci
cnd face un gest generos/frumos, artai-i satisfacia i mulumirea. El va mai repeta gestul nu o
singur dat pentru a v vedea bine dispui. Acest comportament i va oferi senzaia c este fiin
capabil s fac gesturi generoase/frumoase, fapt ce i va servi drept reper esenial de-a lungul vieii.
8. Folosii ncurajarea, nu pedeapsa. n loc s strigai: nchide televizorul, nu i-ai strns jucriile
nc!, mai bine i spunei calm: Dup ce i strngi jucriile, te poi uita la desene animate.
9. Centrai-v pe consecine, nu pe pedeaps. De ex., dac copilul Dvs. sparge un obiect, folosii o
consecin natural - rugai-l s v ajute s lipii obiectul mpreun sau s strngei cioburile. Aceasta
este mult mai eficient dect aplicarea unei pedepse care nu are nici o legtur cu acest incident (de ex.,
s nu aib voie s prseasc camera lui).
10. Acordai-i timpul i atenia de care el are nevoie. Indiferent de ct de ocupat/ suntei, gsii n
programul Dvs. zilnic 30 min. pentru a-l dedica copilului Dvs. El are nevoie s fii cu el i lng el, s
27
tie c v gndii la el. Fiind mai mult timp lng copil l vei cunoate mai bine, iar aceasta v va ajuta
s comunicai cu el mai bine i mai uor.
11. Participai la tot ceea ce face copilul. Interesai-v de tot ceea ce face copilul, astfel l vei face s
neleag c el este important n viaa Dvs. i c ceea ce face, de asemenea, este important. Participai
n activitile lui, dar nu uitai s-i oferii independen i libertate. Anunai-l c vrei s facei ceva
mpreun, cerei-i opinia lui, astfel va nva s v cear prerea atunci cnd va avea nevoie.
Important! Toate aceste sfaturi sunt valabile pentru toate persoanele adulte din preajma
copilului, mai ales pentru ttic pentru care toate acestea determin formarea sentimentului
patern.
-
Care din practicile discutate mai sus v sunt cunoscute? Pe care din ele le aplicai?
Ce credei despre acestea?
Cum este posibil de mbuntit practica existent de comunicare cu copilul Dvs. n aa fel ca
s contribuie mai bine la dezvoltarea socio-emoional a copilului Dvs.?
Ce ar trebui s facei altfel?

Printele povestete cum el i exprim dragostea fa de copilul su i care sunt reaciile
copilului.
Printele solicit recomandri cum s-i exprime dragostea, lund n consideraie reaciile
specifice ale copilului.
Printele descrie 2-3 practici educaionale pe care le va aplica pentru ca copilul s se simt
acceptat, protejat i iubit.
Printele recunoate practicile sale negative i contientizeaz necesitatea schimbrii
propriului comportament n raport cu copilul.
MESAJUL 8. Vorbii cu copilul Dvs. despre problema lui.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Dvs. vorbii cu copilul despre dizabilitatea lui, despre ce simte, ce gndete?
Dac rspunsul este Nu, ntrebai printele De ce?
Ce ai putea s-i spunei copilului Dvs. ca el s nu se simt singur, unul la unul cu problema lui?
28

INFORMAIEI OFERITE
Uneori prinilor le este team s vorbeasc despre sentimentele lor sau s i ntrebe copiii cum se
simt. Dac nu vorbii despre boal/dizabilitate/problema pe care o are, apare riscul ca micuul
vostru s se simt i mai singur.
Iat cteva recomandri:
Oferii-i sprijin i iubire necondiionat. Muli copii cu o problem de sntate emoional
simt c nu sunt iubii sau, mai mult, cred c nu sunt demni de a fi iubii. Spunei-i copilului c
l iubii, mbriai-l i mngiai-l ct mai des, de ex.: Eti important/ pentru mine, Nu mie indiferent felul n care te simi!
Exprimai-v ngrijorarea. Sunt ngrijorat/ pentru c am observant c ai plns mult ultima

vreme, Sunt ngrijorat/ pentru c zilele acestea mi s-a prut c eti furios/furioas i
nefericit/, Sunt trist/ pentru c observ c nu mai ai energie pentru a face acele activiti
care i plceau nainte: de ex., observ c nu mai vrei s te joci cu prietenii/prietenele ti/tale.
ncercai s nelegei sentimentele copilului Dvs. Punei-i ntrebri deschise i
nu ntrebri la care s rspund cu un simplu Da sau Nu, de exemplu: Uneori, cnd oamenii nu
se simt bine, sunt triti, furioi, singuri, le vine s plng toat ziua. Tu cum te-ai simit ultima
vreme?, Odat ce copilul ncepe s se deschid, l putei provoca la o discuie, spunndu-i:
Povestete-mi mai mult despre aceasta pentru a obine mai multe informaii.
Colaborai. Majoritatea copiilor cu o problem de sntate/dezvoltare se simt singuri. Dai-i

copilului asigurri c vei fi alturi de el, spunndu-i: Nu eti singur, te voi ajuta i vom rezolva
mpreun aceast 29problem, Ne vom descurca mpreun, nu te voi abandona.
ncurajai-l s se implice n activiti. Gndii-v la activiti care le fac plcere i invitai-l

s le facei mpreun. Nu l presai, nu-l ameninai sau antajai dac nu vrea. Acceptai-i i
respectai-i alegerea.
Urmtoarele abordri NU SUNT DE AJUTOR.
Nu l ntrebai pe copil de ce se simte ru. Copiii nu pot rspunde la ntrebri de felul: De ce

pl]ngi tot timpul? sau De ce eti agitat? Astfel de ntrebri l fac s se simt i mai ru,
vinovai c nu i pot controla sentimentele/emoiile negative cnd cei din jur se ateapt ca ei
s fac asta,
Nu i cerei copilului s schimbe modul n care se simte. Copiii nu pot scpa de problem
peste noapte.. Ei nu i pot controla modul n care simt i nu pot scpa de sentimente le de
tristee doar printr-un act de voin.
Nu comparai sentimentele Dvs. din trecut cu tulburarea copilului Dvs. Nu ajut s i

spunei: Ei bine, cnd m simeam ru, eu reueam s m adun i s trec peste orice problem
sau Cnd eram mic i mi-a murit celul, am trecut peste asta; viaa merge nainte
Experienele i sentimentele trite de oameni diferii nu pot fi comparate.
29

-
Cum este posibil de mbuntit practica existent de comunicare cu copilul Dvs. n aa fel ca
s contribuie mai bine la dezvoltarea socio-emoional a copilului Dvs.?
Ce ar trebui s facei altfel?
Indicatori de eficien ca rezultat al comunicrii:

Printele exprim acordul c trebuie s vorbeasc cu copilul
sentimentele/emoiile pe care le triete i solicit mai mult informaie.
su
despre
Printele vorbete despre cum nelege emoiile/sentimentele copilului i cum le

mprtete.
Printele povestete despre cum discut cu copilul su despre problema pe care o are.
Printele identific 2-3 practici din cele propuse pe care intenioneaz s le aplice n
comunicarea cu copilul.
MESAJUL 9. Protejai copilul de emoiile Dvs. negative.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ct de des comportamentul copilului v enerveaz? n ce situaii?
Ct de des se ntmpl ca ridicai vocea la copil?
Sunt situaii n care copilul aude cuvinte urte n familie?
Dac copilul a fcut o pozn cum procedai de obicei?
Cum nelege copilul c emoiile dvs. negative sunt generate de comportamentul lui?
Cum nelege copilul c emoiile dvs. negative sunt generate de comportamentul altor
persoane sau de circumstanele nefast?

INFORMAIEI OFERITE
Te nv eu minte!, Om fac din tine, sa vezi ce o sa ma asculi data viitoare! si alte replici de acest
fel v sunt cunoscute cu sigurana, mai ales dac avei un copil nzbtios. La fel de cunoscute v sunt
i sentimentul de furie, nerabdarea, dorina de a pune capt problemei i de a ctiga controlul asupra
situaiei atunci cnd, la sfritul zilei, aflai de nca o pozn fcuta de copilul Dr.
30
Controlai-v furia
Pentru momentele n care simtii c furia pune stapnire pe sentimentele exprimate, exist cteva
soluii:
1. Privii-v n oglind- imaginea proprie v poate pune pe gnduri, deoarece de loc n-o s v plac.
2. Numrai pn la zece sau pn cnd, valul de furie va trece, respirai adnc i splai-v pe fa cu
apa rece.
3. Cnd observai ca ncepei sa v enervai, luai o pauza. Oricare ar fi situatia n care v aflai,
punei stop. Ieii din camera i facei o scurt plimbare sau stai n linite cteva minute,
respirnd adnc i rar. (Respiraia adnc i rar este necesar n orice situaie de
nervozitate.) Sau, dac nu putei prasi locul n care v aflai, amnai discuia pentru un
moment n care vei fi mai calm.
4. n timpul pauzei, privii cu detaare situaia care v-a enervat. Imaginai-v ca nu mai suntei
direct implicat n situaie, ci c o observai din exterior, ca pe un film: Cum se comport copilul?
Este suprat, speriat, dezamgit? Cum ai caracteriza comportamentul propriu? Ce parere vei
avea dac alt printe ar fi n situaia similar i s-ar comporta la fel?
Chiar dac s-a ntmplat c emoiile negative au exploadat, ncercai s ieii din starea aceasta
punei rufele la splat, despicai lemnele, mturai ograda, spai grdina, ncercai orice lucrul ce
cere efort fizic considerabil.
Dup ce v-ai linitit, vorbii neaprat cu copilul, ncepei fraza: mi pare ru c...(am strigat, am lovit),
explicai cauza fluxului de emoii negative i povestii o istorioar interesant, ce v-a sustrage atenia
copilului de la evenimentul neplcut.
Uitai de stresul zilnic i ncercai s v relaxai. Fii relaxai n relaia cu cel mic i nu lsai ca
povara grijilor s se instaleze ntre voi. Nimic nu e mai trist pentru un copil dect s i vad mmica
(sau tticul, bunicii, ali ngrijitori) copleit de probleme pe care el nu le nelege i care l in
departe de ea. Clipele pe care i le druii atunci cnd suntei mpreun valoreaz foarte mult pentru
copil. Jocul mpreun, povestea de sear, baia cu un cntec i, pur i simplu, statul la taifas cu el nu
pot fi reprogramate. Nu lsa pe mine ceea ce poi face azi. Privii la copil azi, mine s-ar putea
ntmpla ca el s nu mai caute privirea Dvs.
-
Cum vei potoli starea de furie?
Cum credei, ce putei mbunti n viaa de zi cu zi pentru a evita fluxul de emoii negative?

Printele descrie situaiile n care el devine copleit de emoii negative;
Printele exprim regretul pentru comportamentul su provocat de furie;
31
pentru a controla furia;
Printele solicit informaii despre specialitii care l pot ajuta s i dezvolte abiliti de
dirijare a emoiilor negative.
MESAJUL 10. Evitai i condamnai practicile violente asupra copilului.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Se ntmpl momente cnd copilul face ceva ce nu corespunde ateptrilor Dvs.? Ct de des?
Cum procedai dac copilul ncalc regulile?
Copilul dvs. las n dezordine camera cu jucriile aruncate pe jos? A ipa la el i a-l pedepsi
este deja o reacie tradiional?

INFORMAIEI OFERITE
n cazul n care copilul are comportament nedorit:
Cautai o solutie, nu v nvinovii pentru problem. Un printe care ip sau folosete

violena fizic nu este deloc mai convingtor, ci doar pare mai slab n fata copilului.
Dac violena verbal sau fizic se aplic des, atunci copilul se nchide n el pentru c nu mai
poate rspunde cu aceeai forta. n tot cazul, educaia forat nu este cea mai bun alegere.
Micuul nva ca acest comportament este cel potrivit, astfel c v-a reaciona i el la fel la un
anumit moment.
Nu dai voie copilului s fie agresiv sau s manifeste violen fa de prietenii si, alte
persoane sau animale. Odat ce vei tolera un astfel de comportament, aa se va nva i va
continua s se poarte inadecvat.
Nu apreciai negativ copilul, apreciai fapta, explicai copilului cu voce calm consecinele
faptei svrite i oferii-i posibilitatea s-i recupereze comportamentul nedorit. Exprimai
fa de copil tolerana i rbdarea. Copilul trebuie s tie c are dreptul la greeal, dar are i
obligaiunea de a o corecta.
Este important s l nvai pe copil s i asume responsabilitatea pentru greeli, dar la fel
de important este s nvete de la tine s le i repare. Deseori pentru copil este destul ca s
facei acest lucru mpreun, de exemplu: s strngei jucriile i s le aranjai la loc prin o
activitate de joc, implicnd n acest proces captivant ppua preferat.
ncercai s schimbai suprarea cu empatia. Odat ce copiii i dau seama c suntei de

partea lor, ei se vor simi n siguran i vor putea comunica mult mai bine ceea ce i
deranjeaza sau i supara. Spunei copilului c avei nevoie de ceva timp ca s v gndii la
32
ceea ce s-a ntmplat, timp n care sa v calmai i s v gndii i la motive, iar apoi vei reui
s comunicai altfel cu copilul.
Dac copilul este ngrijorat c va fi pedepsit sau va fi certat vei intra cu toi ntr-un fel de
cerc: dvs. V vei supra pentru cele ntmplate, iar el va ncepe s mint sau s fac lucruri
care e clar ca v vor supara, doar pentru c nu se simte suficient n siguran ca s vorbeasca
deschis cu dvs.
ineti minte c btaia are efecte pe termen lung i afecteaz modul n care viitorul adult se
va comporta i se va simi n contexte tipice vrstei adulte. Cele mai frecvente consecine ale
comportamentului abuziv din copilrie n viaa de adult sunt: transmiterea
comportamentului abuziv n relaie cu proprii copii sau cu partenerul de via.

-
Cum influeneaz mediul violent copilul?
Cum credei, ce putei mbunti n viaa de zi cu zi pentru a evita violena fizic fa de copil?

Printele delimiteaz/deosebete comportamentul su violent de cel non-violent n relaiile
cu copilul.
Printele recunoate c unele comportamente ale copilului su sunt provocate de aciunile
violente ale sale.
Printele informeaz membrii echipei comunitare despre actele violente ale altor prini.
pentru a preveni violena asupra copilului.
MESAJUL 11. Recunoatei semnele neglijrii pentru a evita consecinele ei n dezvoltarea

copilului.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Cum putei identifica c copilul este neglijat?
Ai vzut copii, care n opinia dvs sunt neglijai?
n baza la ce ai fcut aceste presupuneri?
33

INFORMAIEI OFERITE
Printele trebuie s tie ce este neglijare, consecinele ei i rspunderea care o poart.
Ce este neglijarea?
Definiii operaionale:
neglijarea alimentar privarea de hran, absena mai multor alimente eseniale pentru
cretere,mese neregulate, alimente nepotrivite sau administrate necorespunztor cu vrsta
copilului;
neglijarea vestimentar haine nepotrivite pentru anotimp, haine prea mici, haine murdare,
lipsa hainelor;
neglijarea igienei lipsa igienei corporale, mirosuri respingtoare, parazii;
neglijarea medical absena ngrijirilor necesare, omiterea vaccinrilor i a vizitelor de

control,neaplicarea tratamentelor prescrise de medic, neprezentarea la programe de
recuperare;
neglijarea poate fi exprimat i prin prsirea copilului de adult pe o perioad ndelungat de

timp, neasigurndu-i securitatea vital;
neglijarea pentru viitorul copilului, cnd el este supus muncii casnice i lipsit de grdini sau
de coal.
Neglijarea copilului conduce adesea la asumarea de responsabiliti pentru care copiii nu sunt
suficient de maturi s le fac fa. Drept consecin, nu le mai rmne dect foarte puin energie i
bucurie pe care s o investeasc n joac, n relaiile cu ali copii i n nvare. Muli ani mai trziu pot
fi observate probleme de identitate ale acestor copii, ale contientizrii propriei valori i ale
identitii sexuale.
Consecinele produse de neglijare
Neglijarea sever mai ales a copiilor de vrst mic afecteaz major creterea i dezvoltarea fizic i
intelectual a copilului, iar n cazurile extreme poate conduce la spitalizarea, instalarea unei
dizabiliti i/sau decesul copilului.
n cazul copilului cu dizabiliti neglijarea are nc un aspect specific cnd prinii sunt indifereni
pentru dezvoltarea copilului i nu se adreseaz la servicii specializate ct mai timpuriu, ratnd ansa
copilului de a se recupera i a se integra n societate. Conform legii nr.338 din 15.12.1994 privind
drepturile copilului n articulolul 18 este clar indicat c prinii poart rspunderea principal
pentru dezvoltarea copilului.
Articolul 18.
Rspunderea familiei pentru copil:
(1) Ambii prini, n egal msur, sau persoanele subrogatorii legale poart rspunderea principal
pentru dezvoltarea fizic, intelectual, spiritual i social a copilului, innd cont n primul rnd de
interesele acestuia.
(2) Prinii sau persoanele subrogatorii legale poart rspundere juridic).
34
Important!
n cazuri n care se depisteaz fapte de neglijare a copiilor, oricare persoan poate cere de la
asistentul social din localitate aciuni concrete pentru prevenirea consecinelor grave, care
pot afecta viaa copilului. Este important ca membrii comunitii s nu fie indifereni pentru
soarta copiilor de alturi.
-
Ce vei face pentru a proteja copilul de neglijare i abuz?
De ce alte informaii, suport avei nevoie?

Printele descrie semnele neglijrii.
Printele recunoate c unele comportamente ale copilului su sunt provocate de neglijare.
Printele informeaz membrii echipei comunitare despre situaia de neglijare fa de copii n
comunitare.
pentru a preveni neglijarea copilului.
MESAJUL 12. Comunicai membrilor echipei comunitare despre cazurile alarmante legate de
neglijare i abuz.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ai vzut copii n localitatea noastr, care n opinia dvs sunt neglijai sau abuzai?
Cine n opinia dvs este responsabil pentru intervenie n aceste cazuri?
Cum trebuie de procedat n cazuri depistate?
PREZENTAREA INFORMAIEI UTILE PENTRU ECHIPA COMUNITAR, PRINI. ORGANIZAREA

DISCUIEI N BAZA INFORMAIEI OFERITE
Pentru a mbunti situaia copilului n caz de neglijare i abuz statul a creat structuri speciale. n
localitatea voastr astfel de structur este Comisia pentru protecia copilului pe lng consiliul local
al primriei preedintele cruia este .....................................................................................................................
Dac cazul nu poate fi rezolvat la nivel local i este mai complicat el poate fi referit la alte
structuri.
Informaie despre sistemul de referire, modaliti de adresare
35
Orice copil, care este supus neglijenei sau abuzului va beneficia de pachetul de serviciii reeind din
deciziile aprobate de ctre comisia pentru protecia copilului aflat n dificultate. Sarcina principal a
comisiei const n examinarea celor mai complexe cazuri ale copiilor aflai n dificultate care prevd
separarea lor de familie n care ei sunt supui riscului i plasarea lor n alte servicii.
Identificarea cazurilor copiilor i familiilor aflate n dificultate este o activitate realizat de ctre
asistentul social comunitar prin interaciunea activ cu membrii comunitii i cu instiutiile din
comunitate primria, grdinia, coala, poliia, medicul de famie, ONG-urile active n domeniul
asistenei sociale.
Orice persoan din comunitate care a aflat despre copilul aflat n sutiaie de rsic este obligat
ca cetean activ s informeze asistentul social comunitar sau orice instituie enumrat mai
sus, i deja ei vor redireciona cazul la asistentul social. Asistentul social evalueaz cazul. Dac n
rezultatul evalurii se depisteaz c este pus n pericol viaa i sntatea copilului, deschiderea
cazului poate ncepe imediat cu asistena de urgen oferit copilului n comunitate sau la nivel de
raion. Asistena de urgen poate s prevad gzduirea i alimentarea copilului sau acordarea
serviciilor medicale de urgen, intervenii n stoparea abuzului, neglijenii copilului.
Echipa comunitar face aviz cu informaia necesar - la cine din comunitate se adreseaz
persoana care a depistat cazurile de neglijare i abuz. Avizul este plasat n locurile publice.
Daca copilul Dvs.are deficiene, statul are structuri i servicii speciale de suport.
n cazul copiilor cu CES asistentul social este obligat s informeze prinii despre serviciile de
care poate beneficia familia i copilul.
Copiii cu CES pot beneficia de un spectru de servicii care sunt reglamentate de Hotrrea Guvernului
nr.351 din 29. 05.2012, care prevede:
3. Statutul de beneficiar al pachetului minim de servicii sociale i de servicii de educaie incluziv
este stabilit de ctre autoritile cu competene n domeniile respective. (Seca/Direcia de Asisiten
Social i Protecia Familiei, comisia medical consultativ pe lng centrul medicilor de familie,
serviciul de asistena psiho-pedagogic)
4. Pachetul minim de servicii sociale este acordat beneficiarilor, n corespundere cu necesitile
acestora, n baza deciziei Seciei/Direciei de asisten social i protecie a familiei, aprobat n
urma evalurii complexe.
5. Pachetul minim de servicii de educaie incluziv se acord beneficiarilor, n corespundere cu
necesitile acestora, n baza deciziei Direciei generale raionale/municipale nvmnt, tineret i
sport, aprobat reieind din rezultatele evalurii complexe.
Pachetul minim de servicii prestate beneficiarilor
6.
Pachetul minim de servicii acordat beneficiarilor n procesul reformrii sistemului rezidenial
include servicii sociale i servicii de educaie incluziv.
7. Pachetul minim de servicii sociale include:
a) sprijinul familial;
b) plasamentul familial specializat;
c) serviciul de asisten parental profesionist;
d) casa de copii de tip familial;
e) servicii de plasament temporar;
36
f) serviciul asisten personal;

g) serviciul Echip mobil;
h) centrul de asisten social a familiei i copilului.
8. Pachetul minim de servicii de educaie incluziv include:
a) serviciul municipal/raional de asisten psihopedagogic;
b) servicii de suport la nivelul instituiei de nvmnt precolar, primar i secundar general:
c) cadrul didactic de sprijin;
d) centrul de resurse pentru educaie incluziv;
e) suportul educaional n pregtirea temelor;
f) alimentaie gratuit, manuale, conform legislaiei n vigoare.
9. n cadrul procesului de dezinstituionalizare i prevenire a separrii copilului de familie,
autoritile administraiei publice locale acord beneficiarilor servicii sociale i de educaie incluziv
din pachetul minim, n corespundere cu necesitile acestora, stabilite n urma procesului de
evaluare complex. Alte tipuri de servicii sociale i de educaie incluziv pot fi dezvoltate de ctre
autoritile administraiei publice locale numai n cazul n care serviciile din pachetul minim snt
asigurate integral i nu snt suficiente, iar posibilitile reale financiare permit dezvoltarea acestora.
III. Pachetul minim de servicii sociale
Seciunea 1-a Serviciul sprijin familial
10. Serviciul de sprijin familial reprezint serviciul de asisten social, menit s acorde suport
complex familiilor i copiilor n procesul de prevenire a separrii copiilor de mediul familial i/sau
(re)integrrii copiilor n mediul familial i dezvoltare a competenei i autonomiei beneficiarului i a
prinilor.
11. Sprijinul familial este serviciul prestat la nivel local, care se afl n gestiunea Seciei/Direciei de
asisten social i protecie a familiei i se ofer sub form de ajutor bnesc.
12. Ajutorul bnesc poate fi acordat o singur dat sau lunar pe un termen determinat, n
corespundere cu programul de activiti prevzut n Planul individualizat de asisten social.
13. Beneficiarii Serviciului de sprijin familial snt copiii din familii defavorizate care, din cauza unor
factori de natur economic, social, medical, comportamental etc., se afl n situaie de risc de
separare de mediul familial i excluziune social; copiii separai de mediul familial, plasai sau cu risc
de a fi plasai n instituii rezideniale de tip clasic; membrii familiei biologice/extinse sau ngrijitorii
acestora (tutori/curatori, asisteni parentali profesioniti, prini-educatori).
14. Asistentul social comunitar, n comun cu reprezentanii autoritii administraiei publice locale
de nivelul nti, monitorizeaz i verific utilizarea eficient a ajutorului bnesc oferit familiei, n
vederea satisfacerii necesitilor copilului.
Seciunea a 2-a Plasamentul familial specializat
15. Plasamentul familial specializat este un serviciu social specializat prestat la nivel local, care se
instituie pe lng Secia/Direcia de asisten social i protecie a familiei.
16. Serviciul este prestat de ctre asistentul familial specializat, care asigur la domiciliul su
ngrijirea, dezvoltarea abilitilor de autoservire i a deprinderilor de via a tnrului cu dizabiliti
cu scopul integrrii acestuia n comunitate.
37
Seciunea a 3-a
Serviciul de asisten parental profesionist
17. Serviciul de asisten parental profesionist este un serviciu social, care ofer copilului ngrijire
familial substitutiv n familia asistentului parental profesionist, n baza delimitrii drepturilor i
responsabilitilor cu privire la protecia drepturilor copilului i intereselor lor legale ntre
secia/direcia asisten social i protecie a familiei/Direcia pentru ocrotirea i protecia minorilor
din municipiul Chiinu i asistentul parental profesionist.
18. Serviciul de asisten parental profesionist este prestat la nivel local i se instituie pe lng
Secia/Direcia de asisten social i protecie a familiei.
19. Serviciul de asisten parental profesionist este organizat i i desfoar activitatea n
conformitate cu prevederile Regulamentului-cadru cu privire la serviciul de asisten parental
profesionist, aprobat prin Hotrrea Guvernului nr. 1361 din 7 decembrie 2007 i conform
standardelor minime de calitate, aprobate prin Hotrrea Guvernului nr.1479 din 25 decembrie 2008.
20. Acordarea alocaiilor pentru copiii plasai n serviciul de asisten parental profesionist este
asigurat n condiiile Hotrrii Guvernului nr. 924 din 31 decembrie 2009 Cu privire la alocaiile
pentru copiii plasai n serviciul de asisten parental profesionist.
Seciunea a 4-a Casa de copii de tip familial
21. Casa de copii de tip familial este o instituie creat n baza unei familii complete, care ofer
copilului orfan sau rmas fr ocrotire printeasc, ngrijire substitutiv n familia printeluieducator, scopul creia este protecia copilului orfan sau rmas fr ocrotire printeasc, socializarea
i, dup caz, reintegrarea acestuia n familia biologic, extins sau adoptatoare.
22. Casa de copii de tip familial se presteaz la nivel local i se instituie prin decizia consiliului
raional/municipal.
23. Casa de copii de tip familial i desfoar activitatea n conformitate cu prevederile
Regulamentului casei de copii de tip familial, aprobat prin Hotrrea Guvernului nr. 937 din 12 iulie
2002 i presteaz servicii sociale n conformitate cu standardele minime de calitate, aprobate prin
Hotrrea Guvernului nr. 812 din 2 iulie 2003.
24. Asigurarea material a copiilor plasai n casa de copii de tip familial se efectueaz conform
normelor, aprobate prin Hotrrea Guvernului nr. 1733 din 31 decembrie 2002.
Seciunea a 5-a Servicii de plasament temporar
25. Serviciile de plasament temporar pot fi prestate n cadrul centrelor de plasament temporar
pentru copii, Serviciului social Casa comunitar pentru copii n situaie de risc, Serviciului social
Cas comunitar i Serviciului social Locuin protejat.
26. Centrul de plasament temporar este o instituie social care ofer gzduire i asisten temporar
copiilor n dificultate cu scopul de asigurare a proteciei acestuia, socializarea i reintegrarea lui n
familia biologic, extins sau adoptatoare i n comunitate. Centrul de plasament temporar i
desfoar activitatea n temeiul Regulamentului-cadru al Centrului de plasament temporar al
copilului, aprobat prin Hotrrea Guvernului nr. 1018 din 13 septembrie 2004 i presteaz servicii
sociale conform standardelor minime de calitate, aprobate prin Hotrrea Guvernului nr. 450 din 28
aprilie 2006 Pentru aprobarea Standardelor minime de calitate privind ngrijirea, educarea i
socializarea copilului din Centrul de plasament temporar i Hotrrea Guvernului nr.823 din 4 iulie
38
2008 Privind aprobarea Standardelor minime de calitate pentru serviciile sociale prestate n
centrele de plasament pentru copii cu dizabiliti.
27. Casa comunitar pentru copii n situaie de risc reprezint o instituie public sau privat de
plasament temporar pentru creterea i educaia ntr-o locuin de tip familial a copiilor separai de
prini sau rmai fr ocrotire printeasc.
28. Beneficiarii Casei comunitare pentru copii n situaie de risc snt copii cu vrsta cuprins ntre 10
i 18 ani, care se afl temporar sau permanent n cel puin una dintre urmtoarele situaii: snt
privai temporar sau permanent de mediul lor familial; necesitile lor speciale nu pot fi asigurate de
ctre familia biologic; snt sau pot deveni victime ale unei forme de violen, traficului de fiine
umane, abandonului sau neglijenei, relelor tratamente, exploatrii n timp ce se afl n ngrijirea
unuia sau ambilor prini, a reprezentantului legal sau a oricrei alte persoane responsabile de
ngrijirea acestora.
29. Serviciul social Cas comunitar pentru persoane cu dizabiliti reprezint un serviciu social
specializat destinat persoanelor cu dizabiliti mintale, care necesit asigurarea continu a
condiiilor minime de existen, protecie, ngrijire i asisten, pentru a se dezvolta i include n
comunitate.
30. Serviciul social Cas comunitar i desfoar activitatea i presteaz servicii n temeiul
Regulamentului-cadru privind organizarea i funcionarea Serviciului social Cas comunitar i
standardelor minime de calitate, aprobate prin hotrrea Guvernului nr. 936 din 8 octombrie 2010.
31. Serviciul social Locuin protejat reprezint un serviciu social specializat destinat persoanelor
cu dizabiliti mintale care, n urma unei tulburri psihice (boli mintale sau deficiene mintale),
contientizeaz i i dirijeaz aciunile, nu este declarat de ctre instana de judecat ca incapabil,
a mplinit vrsta de 18 ani, nu dispune de locuin sau necesit mbuntirea condiiilor de trai i
care, cu suport periodic, poate duce o via independent n comunitate.
32. Serviciul social Locuin protejat i desfoar activitatea i presteaz servicii n temeiul
Regulamentului-cadru privind organizarea i funcionarea Serviciului social Locuin protejat i a
standardelor minime de calitate, aprobate prin Hotrrea Guvernului nr.711 din 9 august 2010.
Seciunea a 6-a Serviciul asisten personal
33. Serviciul asisten personal este un serviciu social specializat, instituit prin decizia Consiliului
raional/municipal. Serviciul este destinat beneficiarilor (persoane cu dizabiliti severe, inclusiv
copii de la vrsta de 3 ani), care ndeplinesc condiiile de eligibilitate pentru acordarea serviciului.
34. Asistentul personal ofer beneficiarului servicii de ngrijire, mobilitate, sarcini menajere de baz,
participare la viaa social, supraveghere i ndrumare. Un asistent personal poate fi angajat pentru
maximum 40 de ore pe sptmn pentru un beneficiar, inclusiv ore de urgen.
35. Fiecare beneficiar are dreptul la maximum 52 ore de urgen pe an.
36. Retribuirea muncii personalului ncadrat n serviciile respective se efectueaz n conformitate cu
prevederile legislaiei.
Seciunea a 7-a Serviciul Echip mobil
37. Serviciul Echip mobil este un serviciu specializat, destinat persoanelor cu dizabiliti, prin
intermediul cruia echipa multidisciplinar de specialiti ofer asisten social i suport la
39
domiciliul beneficiarului, n baza nevoilor identificate ale acestuia, precum i consiliere i suport
persoanelor implicate n procesul de incluziune al acestuia.
38. Serviciul Echip mobil i desfoar activitatea i presteaz servicii n temeiul
Regulamentului-cadru privind organizare i funcionarea Serviciului social Echip mobil i a
standardelor minime de calitate, aprobate prin Hotrrea Guvernului nr.722 din 22 septembrie 2011.
Seciunea a 8-a Centrul de asisten social a familiei i copilului
39. Centrul de asisten social a copilului i familiei este o instituie pe lng Secia/Direcia
asisten social i protecie a familiei destinat s ofere servicii sociale de monitorizare a
beneficiarilor plasai n diferite tipuri de servicii socialee.
40. Centrul este creat i dezvoltat de autoritile administraiei publice locale prin decizia consiliului
raional pe lng Secia/Direcia asisten social i protecie a familiei.
IV. Pachetul minim de servicii de educaie incluziv
Seciunea 1-a Serviciul municipal/raional de asisten psihopedagogic
41. Serviciul municipal/raional de asisten psihopedagogic este un serviciu de educaie
specializat, creat prin decizia Consiliului municipal/raional n subordinea Direciei generale
raionale/municipale nvmnt, tineret i sport.
42. Serviciul este constituit din personal de conducere, personal specializat i personal auxiliar i de
deservire.
43. Personalul specializat al Serviciului se constituie din:
a) pedagog educaie precolar;
b) pedagog nvmnt primar i secundar general;
c) psiholog/psihopedagog;
d) specialist terapii specifice (logoped, tiflopedagog, kinetoterapeut etc.);
e) medic psihiatru pediatru/medic neurolog pediatru.
44. Normarea i salarizarea personalului Serviciului se planific i se efectueaz n conformitate cu
legislaia n vigoare.
45. Organizarea activitii Serviciului se realizeaz n baza Regulamentului de activitate aprobat de
autoritile administraiei publice locale, conform competenelor.
Seciunea a 2-a
Servicii de suport la nivelul instituiei de nvmnt precolar, primar i secundar general
46. Serviciile de suport oferite de instituia de nvmnt general se realizeaz n conformitate cu
necesitile copilului, la recomandarea Serviciului de asisten psihopedagogic, n baza planului
educaional individualizat.
47. Instituia de nvmnt precolar, primar i secundar general acord:
a) educaie specializat copiilor cu cerine educaionale speciale abilitare/reabilitare,
recuperare/compensare a dezvoltrii;
b) suport n pregtirea temelor pentru acas;
c) manuale, alimentare gratuit copiilor din familii vulnerabile, n modul stabilit de Guvern.
40
Seciunea a 3-a Cadrul didactic de sprijin

48. Cadrul didactic de sprijin ofer suport conform necesitilor de nvare pentru beneficiari
copiii cu cerine educaionale speciale, colarizai n instituiile de nvmnt general, prin
colaborare profesional cu cadrele didactice.
49. Cadrul didactic de sprijin asist cadrele didactice n procesul de predare/nvare/evaluare a
copiilor cu cerine educaionale speciale, ofer suport copiilor n pregtirea temelor de acas,
realizeaz activitile Centrului de resurse pentru educaie incluziv.
50. Activitatea cadrului didactic de sprijin este normat ca activitate de nvmnt general reieind
din urmtoarele norme didactice:
a) 18 ore pentru 10 copii/elevi cu cerine educaionale speciale n grupe de grdinie/clase din
instituii de nvmnt secundar general, la acelai nivel de nvmnt;
b) 18 ore pentru 5 copii/elevi cu dizabiliti severe/asociate, integrai n grupe/clase din instituii
de nvmnt secundar general.
51. Cadrul didactic de sprijin beneficiaz de sporuri la salariul lunar, ajutor material i premiere n
condiiile prevederilor legale.
Seciunea a 4-a Centrul de resurse pentru educaie incluziv
52. Centrul de resurse pentru educaie incluziv se organizeaz la nivel raional n cadrul Serviciului
raional de asisten psihopedagogic i n cadrul instituiilor de nvmnt precolar, primar i
secundar general cu practici incluzive.
53. Centrul de resurse pentru educaie incluziv este un serviciu de asisten a beneficiarilor cu
cerine educaionale speciale pentru asigurarea organizrii activitilor specifice de
abilitare/reabilitare a dezvoltrii copiilor cu cerine educaionale speciale.
54. n cadrul Centrului de resurse se asigur activiti de:
a) educaie special a copiilor/elevilor cu cerine educaionale speciale;
b) abilitare/reabilitare a dezvoltrii copiilor cu cerine educaionale speciale (dificulti de
dezvoltare, de nvare, de adaptare, tulburri de limbaj, de comportament, dizabiliti fizice i
neuromotorii, dizabiliti senzoriale etc.);
c) terapii individuale logopedie, kinetoterapie, ergoterapie;
d) testare i consiliere psihologic; activiti extracurriculare, de socializare i recreere (matinee,
concursuri etc.);
e) suport n pregtirea temelor pentru acas;
f) orientare colar i profesional;
g) informare, consiliere, sprijin, educare pentru persoanele care au n ngrijire copii cu cerine
educaionale speciale (prini/reprezentani legali, membri ai comunitii locale);
h) informare, formare profesional i consiliere a personalului didactic n domeniul educaiei
incluzive;
i) suport metodologic cadrelor didactice care realizeaz activiti cu copiii cu cerine educaionale
speciale.
55. Centrul de resurse pentru educaie incluziv este dotat cu echipament adecvat activitilor
desfurate, cu materiale didactice, ludotec, bibliotec completat, instrumente de evaluare a
dezvoltrii, literatur metodico-tiinific.
41
56. Centrul de resurse pentru educaie incluziv are spaii organizate pentru activiti individuale i
de grup de nvare/abilitare, recreere i activitate de joc.
57. Activitatea Centrului de resurse din instituia de nvmnt este administrat de un cadru
didactic de sprijin (coordonator), desemnat de conductorul instituiei. Metodologic activitatea
Centrului este coordonat de Serviciul de asisten psihopedagogic.
Date utile pentru echipa comunitar i rezolvarea cazului familiei care are copil cu CES:
accesai informaia plasat pe site-urile www. aliantacf.md. www. aopd.md . Vei deine informaia
necesar despre organizaiile neguvernamentale care se ocup cu reabilitarea copiilor cu CES i
contactele acestora. Iat unele dintre acestea:
Nr.ctr.
Denumirea ONG-ului
Conductor
1.
Centrul de Intervenie
Precoce Voinicel
Or. Chiinu,
str. Drumul
Taberei 2a
Tel: 022 20 03 28; 22 49 36,

email: cip_voinicel@yahoo.com,
www.voinicel.md
2.
AO Verbina
Ivan Puiu,
preedinte
Ala Cojocaru,
director
executiv
Levinte Ana
preedinte
Or. Chiinu,
str. Sucevua
31/72
Tel: 022 51 66 22, 27 94 12, email: verbina@mail.md ,

analevinte@yahoo.com
3.
A.O C.R.I.S CULTUM
Ala FODOR
preedinte
Tel: +37322326853;
+37369043338;
Fax: +37322326853
4.
Asociaia Copiilor
Surzi din Moldova
Veronica
Cptici,
director
5.
A.O. "Asociaia
Reabilitrii Copiilor cu
Fenilcetonurie (ARCPKU)"
Cobzarenco
Viorica
Or. Chiinu,
comuna
Stuceni, str.
Livezilor
nr.35
Or. Chiinu,
Str. Ip.
Soroceanu
40, Bl. A
Or. Chiinu,
str.CuzaVod 17/1,
ap.132
6.
A.O. "Asociaia de
Reabilitare i
Integrare a Copiilor
Nevztori "PROARIS""
Potapova
Galina
Or. Chiinu,
str. Drumul
Viilor 42/1
Telefon mobil:
+373 69 838 150
Telefon fix:
+373 22 73 15 07
Email: proaris@mail.ru
7.
A.O. "CCF Moldova Copil, Comunitate,

Familie"
A.O. "Asociaia pentru
protecia Copiilor de
Vrst fraged Aflai n
Dificultate"
Liliana Rotaru,
preedinte
Or. Chiinu,
str. Vlaicu
Prclab 1/3
Or. Chiinu,
Str. Ginta
Latin Nr 13,
ap. 38
Tel: (022) 24 32 26
Email: ccfliliana@hotmail.com
8.
Polina Tudos
Adresa
42
Date de contact
Tel:+37322281701
+37369291790
Telefon mobil:+373 69 734
059,Telefon fix:+373 22 76 34 39
Telefon mobil: 079134010

Telefon fix:(022) 73 70 27; 73 72
20;Fax:(022) 72 15 38
Email:centruplasament@mail.ru
9.
A.O. "Centrul
Internaional pentru
Protecia i
Promovarea
Drepturilor Femeii
"La Strada"
Misail-Nichitin
Daniela
Or. Chiinu,
str. A.ciusev
84/2
Telefon fix:+373 22 23 49 06
Fax:+373 22 23 49 07
Email office@lastrada.md,
Website: www.lastrada.md
10.
A.O. "Femeia i Copilul

- Protecie i Sprijin"
Or. Criuleni,
str. Pcii, 43
Telefon/Fax: (0248) 21 809

Email:office@fcps.md;
www.fcps.md
11.
A.O. "Keystone Human

Services International
Moldova Association"
Angela
Bocanean,
preedinte
Victoria Secu,
director
executiv
Ludmila
Malcoci,
director
executiv
Or. Chiinu,
str.
12.
A.O. "Centrul
Sperana"
Lucia Gavrili, Or. Chiinu,

director
bd. Traian
executiv
12/2
13.
A.O. "Centrul de
Informare i
Documentare privind
Drepturile Copilului
din Moldova"
Cezar
Gavriliuc,
preedinte
Or. Chiinu,
str. Eugen
Coca 15
str. Sf. Gheorghe 20

MD-2001, Chiinu, R. Moldova
Tel.: +373 22 929411
Administrator de oficiu:
+373 60059991
Email: khsima @
keystonehumanservices.org
Tel: +373 79 775 511,
+373 22 56 11 00,
Fax:+373 22 56 81 85
Email: info@speranta.md
gavrilital@speranta.md;
www.speranta.md
Tel:069213529, (022) 74 78 13,
74, 46 00, Fax:(022) 71 65 98,
Email: ciddc@yahoo.com
www.childrights.md
14.
A.O. "Ave Copiii

Moldova"
Vasile Batcu,
preedinte
15.
A.O. "Centrul Naional

de Prevenire a
Abuzului fat de
Copii"
(CN PAC)
Daniela
Smboteanu ,
preedinte
Or. Chiinu,
str.
Constantin
Stere 1
Or. Chiinu,
str. Calea
Ieilor 61/2
Tel:(022) 23 71 02,
Fax:(022) 23 25 82.
Tel:+373 22 75 88 06
+373 22 75 67 87
Fax:+ 373 22 74 83 78
Email: office@cnpac.org.md
www.cnpac.org.md
ajutauncopil@cnpac.org.md
www.amicel.cnpac.org.md
Date de contact ale echipei comunitare din localitatea Dvs.

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
-
Ce pai concrei vei ntreprinde n cazul depistrii unui copil neglijat sau abuzat?
La cine v vei adresa n primul rnd?

43
Care vor fi aciunile Dvs. pentru acordarea suportului informaional prinilor care educ un
copil cu CES ?

Printele informeaz membrii echipei comunitare despre situaia de neglijare i abuz fa de
copii n comunitate.
Printele precizeaz la cine se poate adresa pentru a preveni/combate cazurile de neglijare i
abuz.
Printele formuleaz ntrebri sau solicit informaii suplimentare despre legislaie i/sau
serviciile de suport din comunitate i raion.
Printele solicit informaie suplimentar referitoare la abuz i neglijare sau despre cum
poate s se implice n activiti anti-violen.
MESAJUL 13. Jucai-v cu copilul dumneavoastr la orice vrst a acestuia, ct mai des, ori de
cte ori o cere.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Cnd erai mic, prini Dvs. s-au jucat cu Dvs.? Cum v simteai atunci? Ce sentimente ai trit?
Care era jocul Dvs. preferat?
Care dup prerea Dvs. este rolul jocului pentru dezvoltarea copilului?
Cum credei, este diferena cnd copilul se joac sngur i cnd se joac cu alt cineva?
Dvs. v jucai cu copilul Dvs.? n ce jocuri v jucai, ca regul? Avei un joc preferat?
Cu cine din familie se joac copilul Dvs. mai des? Cu cine prefer s se joace mai des? Cum
credei, de ce?

INFORMAIEI OFERITE
Pe msur ce cresc, copiii au necesitti diferite. i schimb msura la hinue, alimentaia. Un lucru
este ns constant: Jocul. Fr joc nu exist dezvoltare. Studiile demonstreaz c n familii n care
jocul impreun cu copilul este practica frecvent copii se dezvolt mai repede. tiai c jocul este
calea naturala prin care toi copiii invat? Jocul i face pe micui activi i ateni. Le stimuleaz
simurile, le incit curiozitatea i le d ncrederea n sine s descopere lumea din jur. n plus, jocul
pregteste baza pentru invturile viitoare. Se estimeaz c, odat ce copilul a mplinit 5 ani, 90%
din tiparele lui mentale sunt deja formate. Deci, cheia este s nvei ct mai mult ct eti mic.
Jocul este o necesitate pentru copil, este felul lui de a nva despre corpul lui i lumea n care triete.
i ii va folosi toate cele 5 simuri ca s atinga acest scop: Oare ce o s simt dac ating acest obiect?
44
Ce sunet voi auzi dac aps pe el? Dar ce gust are? Ce pot face cu el? Ce se va ntmpla dac mping
sau trag de acest obiect? S m car pe el? etc.
n familie sntoas printele devine principalul partener de joac al copilului. Nu este deloc
nevoie de jucrii, nici de bani ca s rdei mpreun, s alergai unul dup altul, s v jucai De-a v-ai
ascunselea, s v spunei poveti, s cntai cntecele, s facei o prjitur mpreun sau s v
plimbai prin parc, prin pdure ca s facei o colecie de frunze pe care s le presai. Jucndu-v cu
micuii votri, putei petrece momente minunate i, in acelai timp, i putei ajuta s nvee ct mai
mult.
Copiii nu se satur niciodat de prinii si, de timpul petrecut cu ei, de jocurile cu ei. n fiecare clip
n care copilul este treaz, acesta caut s aplice activiti distractive, menite s i consume energia.
Orict iepuizare ai simi, oricte griji ar pune presiune pe umerii Dvs., ncercai s petrecei timp cu
copilul Dvs. Investind timp petrecut alturi de copilul Dvs., ajungei s l cunoatei mai bine, s l
nelegei mai bine, iar toate acestea pe viitor v vor ajuta s i ghidai paii, chiar i atunci cnd vei
discuta despre apartenen social sau profesional.
CE POT FACE PRINII? Sugestii privind jocul mpreun cu copilul
Jocul cu copilul poate derula n diverse moduri - important este c suntei mpreun. De
exemplu: Jocul n aer liber. Aruncarea de minge. mpingerea copilului n leagn. Facei forme
de nisip, construii castele. Plimbai-v n jurul cartierului/prin mahal. nvai-l s mearg
pe biciclet.
Dezvoltai proiecte mpreun. Constriui un puzzle mpreun. Realizai prjituri mpreun,

pictai, realizai fotografii i/sau postere mpreun. Facei tampile din fructe i legume i
aplicai-le pe haine, hrtie, postere etc.
Ascultai muzic mpreun. Cntai mpreun, dansai dup ritm, compunei secvene de
cntece cu o chitar sau o tastatur.
Organizai o scenet in familie, pe roluri, cu costume.
Vizionai un film mpreun. Aflai ce le-a plcut. Descoperii interesele copilului.
Desenai mpreun. Pentru un aspect mai lucios i granulat al "capodoperelor" fcute n

familie putei folosi pentru pictat un amestec din 2 lingurie de sare, 1 linguri de apa i
vopsea tempera. Apoi puteti organiza chiar i o expozitie n sufragerie.
Alctuii un colaj despre familia Dvs. Alegei fotografii mai vechi de familie i alte imagini ale
lucrurilor preferate cum ar fi animale, sporturi, mncruri si lipii-le pe un carton. Vei obine
astfel un "panou de onoare" al familiei Dvs.
Scriei scrisori mpreun rudelor, prietenilor, chiar unui autor preferat sau unor personaje
din cri sau de desen animat. Bineneles, nu trebuie s le i expediai, dar astfel petrecei
timp cu copilul Dvs., iar el i dezvolt frumos imaginaia i creativitatea.
Facei o "vntoare" cu aparatul de fotografiat. Alegei dinainte o tem (sport, animale,

arhitectur etc), facei o plimbare prin ora i fotografiai imaginile potrivite pentru tema
aleas. Developai filmul i facei un album cu aceast "vntoare".
Ajutai-v copilul s alctuiasc o colecie (timbre, serveele, vederi, nasturi, etc).

45
Alegei o zi liber in care s gtii mpreun. Va fi mai mult de strns, dar va fi amuzant.
IMPORTANT! Toi membrii familiei trebuie s gseasc timp suficient pe parcursul zilei s se
joace cu copilul - i mama, i tata, i fraii/surorile i bunicii.
Gsii timp pentru a V juca cu copilul Dvs. Dac suntei un printe singur sau avei doar un singur
copil, invitai ocazional prietenii sau familia s se joace cu copilul. Jucndu-v cu copilul, i creai
sentimentul de ncredere, de sigurant i de satisfacie. Copilul are nevoie s i fie recunoscute
meritele pentru a se dezvolta corect. Artai c i apreciai fiecare ncercare creatoare.
-
Ce se ntmpl dac copilul se joac de unul singur sau st permanent n faa televizorului?
Ce idei din cele prezentate v-au plcut?
Cum putei aplica ideile date n practica Dvs.?
Care din practicile de joc discutate fac parte din arsenalul Dvs. educaional?
Care credei c este impactul lor asupra dezvoltrii copilului Dvs.?

Printele recunoate neimplicarea sau implicarea insuficient n jocul copilului su.
Printele contientizeaz necesitatea de a se juca mpreun cu copilul pentru dezvoltarea
acestuia.
Printele descrie situaiile n care el/membrii familieise joac cu copilul.
Printele numete 2-3 aciuni noi pe care le va aplica pentru a se juca mpreun cu copilul.
Printele solicit informaie suplimentar.
MESAJUL 14. Oferii copilului jucrii i alte obiecte inofensive pentru joc
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ce jucrii are copilul Dvs.? Care din ele sunt preferate?
Ce obiecte utilizeaz copilul Dvs. pentru joac?
Ce este o jucrie bun n nelegerea Dvs.? Ce poate fi o jucrie pentru copilul Dvs.?
Dac nu avei jucrii, ce altceva i putei oferi copilului pentru joac?

46
Cum alegei o jucrie pentru copilul Dvs.?
Ce este mai bine multe jucrii n preajma copilului sau puine?

INFORMAIEI OFERITE
Cea mai bun jucrie este cea care este mult folosit: copilul se joac cu ea des i vreme ndelungat.
Este, de asemenea, jucria care l nva ceva pe copil i care-l face s progreseze.
CE POT FACE PRINII Sugestii privind alegerea jucriei pentru copil
S corespund vrstei adic intereselor, posibilitilor i nivelului de abiliti de

manipulare i extragere de cunotine a copilului. Solicitai sfatul de la educatoare ea poate
oferi informaii detaliate despre nevoile copilului n dependen de vrsta i gradul de
dezvoltare a copilului.
S fie viu colorat n felul acesta ele sunt atractive pentru copil la orice vrst.
S fie polifuncional, care -i ngduie copilului s fie creativ - trebuie s poat fi folosit n
diferite feluri. De exemplu, un camion cu remorc poate servi drept cutie pentru jucrii sau
jucrie sonor i n plus, bebeluul se poate sprijini de el ca s se ridice n picioare; aluatul
poate fi pictat sau copt; lna este de o singur culoare i constituie ceva moale cnd copilul are
1 an, ceva care poate fi tras la 2 ani, o minge din ln este tovar de joc imaginar la 3 ani, o
bucat de ln este un fir de telefon la 4 ani, la 6 ani lna devine ceva cu care se poate ese.
S fie simpl - ea nu face totul n locul copilului; dimpotriv, ea las copilului loc s acioneze
dup propria fantezie i s-i imagineze cum se folosete.
S dezvolte copilul multilateral i micrile, i cunoaterea, i senzorial, i psihoemoional.
S se poat spla pentru cei mici, de pn la 12 luni: din plastic, gum, lemn pentru a fi
dezinfectate mai des i pentru a-i proteja pe copii de mbolnviri.
S fie atrgtoare orict ar fi de educative i potrivite vrstei, uneori aspectul jucriilor are
o importan covritoare, mai ales pentru copiii mai mari, unde moda i poate influena
decisiv.
S fie solid, rezistent i s nu prezinte nici un pericol (s nu aib elemente mici - ca s

nu poat fi nghiite de ctre copiii mai mici de 36 luni, s nu aib elemente/coluri ascuite,
sau care s zgrie, s nu-i vtmeze copilului minile, nu este toxic, preferabil din lemn,
plastic, carton, hrtie, textile).
CUM PUTEI DIRIJA INTERACIUNEA COPILULUI CU JUCRII?
Nu dai copilului multe jucrii deodat. Psihologii au stabilit, c o varietate mare de jucrii,
aflate concomitent n anturajul copilului, l dezorienteaz sau l fac s se plictiseasc de ele. n
atenia copilului trebuie s se afle concomitent nu mai mult de 3 jucrii.
47
Interesul pentru jucrie este foarte important. Schimbai periodic jucriile. Dac ai
observat c micuul a devenit indiferent fa de o anume jucrie ascundei-o i dai-i alta.
Peste o sptmn, cnd i-o vei arta din nou, el o va percepe ca pe una nou.
Nu dai copiilor jucrii complicate. O jucrie care nu este nc pentru vrsta lui, nu l
intereseaz pe copil i risc s-l decepioneze din cauza incapacitii sale de a o nelege. i n
acest caz, e preferabil s o punei deoparte i s i-o dai peste cteva luni.
Oferii copilului jucrii variate, diferite, care se gsesc n orice gospodrie. Jucriile cele
mai nostime i mai interesante nu sunt obligatoriu cele cumprate. Oferii-i copilului (n
funcie de vrst): linguri de lemn, spatule, tacmuri din plastic pentru picnic, pahare, farfurii
din carton; ambalaje goale din plastic sau carton; cutii de toate mrimile din plastic, carton uor de deschis i de manevrat (niciodat cutii sau borcane de sticl); buci de mochet,
tapet sau resturi din pnz; tuburi de carton, pungi de hrtie; crlige de rufe, inele de la
perdeaua de la du, prinse unele de celelalte pentru a forma un lan; perie de unghii sau de
haine; mingi de tenis, diverse baloane, chei vechi; tuburi de la bobinele de a sau de la
sulurile de hrtie autocolant; staniol, resturi de hrtie colorat sau de hrtie pentru ambalat
cadouri; felicitri sau cartele din plastic, obiecte publicitare etc.
Aranjai jucriile pe etajere joase i ncptoare sau n couri mari din plastic. Aceasta i
permite copilului s fie mai independent cu jucriile sale. Le vede mai bine i poate s le
scoat cnd dorete. Poate, de asemenea, s nvee cu uurin s le aranjeze la locul lor:
cuburile - n coul albastru, animalele din plu - n cel rou etc.
Nu neglijai elementele de securitate. Din considerente de insuficien de imunitate n

primul an de via nu sunt indicate jucrii care nu pot fi splate sau prelucrate cu soluie
dezinfectant, spre exemplu, cele din blan artificial, de plu, din stof etc. - ele pot fi focar
de infecii. Se exclud i jucriile din sticl sau din plastic fin, mrunte, cele cu coluri ascuite,
tioase, precum i cele demontabile (elementele mici ale crora copilul poate s le nghit,
dac le duce la gur, sau s le vre n nri ex., mozaicul mrunt). Varianta ideal sunt jucriile
din mas plastic, gum i cele din lemn bine lefiut (cu marginile rotungite).
Splai ct de des posibil jucriile cu spun, n prima jumtate a anului - zilnic. Pstrai
jucriile sub o bucat de pnz pentru ca s nu se aeze colbul pe ele (mai ales n perioada 3-6
luni). Nu dai jucriile micuului copiilor mai mari.
Lsai copilul s-i aleag singur jucria.

-
Ce idei noi ai aflat despre alegerea jucriilor?
Ce idei interesante despre utilizarea diferitor obiecte pentru joc ai aflat?
Care din ideile prezentate le vei putea utiliza?
Ce obiecte i jucrii putei oferi chiar acum pentru a contribui la o mai bun dezvoltare a
copilului Dvs.?
48

Prtintele recunoate c micuul lui nu are suficiente jucrii pentru a se dezvolta bine.
Printele apreciaz dac jucriile pe care le are copilul su corespund criteriilor explicate.
Printele prezint idei ce obiecte inofensive el poate s propun copilului su pentru joc i
cum se pot juca cu ele mpreun.
Printele solicit recomandri concrete potrivite vrstei i nivelului de dezvoltare a copilului.
Printele propune idei pentru utilizarea jucriilor existente ntr-o modalitate nou pentru a
favoriza dezvoltarea copilului.
MESAJUL 15. nconjurai copilul cu cri, deoarece cartea contribuie la dezvoltarea lui.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Copilul Dvs. manifest interes fa de cri?
Care este cartea preferat a copilului Dvs.?
Cum alegei crile pentru copilul Dvs.?
Cum credei, copilul Dvs. are suficiente cri pentru a se dezvolta bine?
Ai confecionat vre-odat cu copilul Dvs. o carte? Despre ce/cine era aceasta? De ce ai recurs
la aceasta? Cum a reacionat copilul? I- a plcut/nu i-a plcut?
Cum credei, ct de important este cartea n viaa copilului, pentru dezvoltarea lui?

INFORMAIEI OFERITE
Cu toate c toat lumea tie c crile sunt necesare pentru dezvoltarea copilului, studiul realizat n
Molodva n anul 2009 de UNICEF a demonstrat c numai 10% de copii au fost asigurai de un numr
suficient de cri (peste 4 tipuri de carte).
Alegei cri potrivite pentru vrsta copilului.
Crile pentru copiii sub 3 ani au pagini i cuvinte puine, sunt viu ilustrate cu imagini clare
care reprezint flori, animale, pasri, poze ale obiectelor cunoscute, ale altor bebelui sau ale copiilor
efectund activiti bine cunoscute (de exemplu dorm sau se joac etc.), pe care poate s le
recunoasc prin comparaie cu cele din mediul nconjurtor. Acestea conin texte sau poezioare
rimate uor de neles i de memorat de ctre copii. Crile pentru cei mici sunt cu coperta i foile
cartonate pentru a rezista mai mult timp i a da posibilitate copilului s le rsfoiasc mai uor. Copiii
mici iubesc culorile. Cumprai sau mprumutai cri care conin o mulime de imagini colorate, cri
n volum/3D care vor strni copilului curiozitatea i mai trziu - interesul pentru lectur.
49
ntre 4-5 ani, citii-i copilului cri cu versuri, uor de memorat; apoi, putei folosi cri n
care predomin elementele fantastice - basme cu zne sau zmei naripai, fei-frumoi sau balauri cu
apte capete. Alegei cri cu imagini atractive, viu colorate, cu desene de colorat din care se desprind
i aspecte educative pentru formarea deprinderilor igienico-sanitare, de comportare civilizat.
Crile cele mai preferate sunt cele cu poveti, despre copiii care arat i se poart ca ei; despre
prieteni; cri cu elemente de politee (a saluta, a spune la revedere etc.); cri despre coal sau
vizitele la medic etc.;
Copiii ntre 5-6/7 ani ncep s manifeste interes nu doar pentru crile cu poveti, ci i pentru
cri cu coninut enciclopedic, din viaa plantelor i a animalelor, pe teme tiinifice. Copiii sunt
atrai de povestirile istorice care prezint faptele de vitejie ale stramoilor notri.
CE POT FACE PRINII?
Facei-i copilului Dvs. cunotin cu crile nc de la o vrst fraged. Lsai copiii s

aleag crile!
Ajutai-l s-i creeze o mic bibliotec proprie, cu cri diverse care vor sta la el n camer,
lng jucrii i alte obiecte la care ine nu departe, izolate n biblioteca familiei (unde
probabil snt i autori pe care nc nu i nelege), pentru a-i dezvolta copilului dragostea
pentru lectur.
Lsai-l s doarm cu cartea sub pern dac vrea, s i fac propriile semne de carte, nu-i
bgai n cap faptul c o carte e un lucru scump, care trebuie s stea pe raft, ters de praf i n
perfect ordine. Cartea trebuie s-i fie n primul rnd apropiat!
Mergei cu el la librrie i lsai-l s-i aleag el o carte - i va fi foarte interesant s o

rsfoiasc acas. Doar e cartea lui, aleas de el. Rsfoii cartea mpreun i explicai-i despre
ce este vorba n ea.
Cumprai cri n care apare numele copilului - aceasta este o tactic potrivit pentru
ncurajarea cititului!
Facei schimb de cri cu prietenii copilului - vor fi foarte bucuroi s vorbeasc despre un
personaj pe care l cunosc cu toii.
Cu orice ocazie (Crciun, Pate, zi de natere, srbtorirea unui succes, etc.), facei-i cadou o
carte.
Facei-i cadou o carte aa, pur i simplu, fr nici un motiv solid, pentru a ilustra printr-o
poveste o ntmplare din viaa real. De exemplu, o carte despre o prietenie solid, despre
minciun i consecinele ei, despre lcomie i urmrile ei etc.
nscriei-v cu copilul la bibliotec i frecventai-o regulat. Ducei-l la raftul potrivit, care

are cri pentru vrsta lui, i lsai-i libertatea de alegere. Alegei-v i pentru Dvs. ceva de
citit de la bibliotec, librrie, s v vad c v place s facei asta.
Confecionai mpreun cri dintr-un album, un caiet sau din cteva foi mpturite n
jumtate, capsate sau cusute la mijloc cu o panglic/sfoar decorativ. Drept subiecte pot fi:
desene sau fotografii ale rudelor, prietenilor, animalelor de cas, jucriilor, obiectelor
preferate, zilelor de natere sau altor srbtori, bucatelor preferate; putei decupa din reviste
50
i ziare fotografii despre maini, animale, mncare. Dac copilul manifest interes fa de
scris, ajutai-l s compun o istorioar i scriei-o n cartea confecionat.
-
Ce idei noi ai aflat despre alegerea crilor?
Ce idei interesante despre dezvoltarea interesului fa de carte ai aflat?
Care din ideile prezentate le vei utiliza?

Printele exprim acordul c copilul lui are nevoie de cel puin 4 cri diferite.
Printele apreciaz dac crile pe care le are copilul corespund vrstei i intereselor copilului.
Printele solicit sugestii pentru provocarea inetersului f de carte.
Printele solicit sfaturi pentru selectarea crilor conform nivelului de dezvoltare a copilului.
Printele numete 2-3 aciuni care le va ntreprinde petru a oferi copilului mai multe cri.
MESAJUL 16. Citii impreuna cu copilul pentru a-l ajuta s descopere lumea din jurul lui.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Solicit copilul Dvs. s citii crile impreun? Ct de des?
Care este povestea preferat a copilului Dvs.? Ct de des cere s i-o citii? Cine este iniiatorul
lecturii - Dvs. sau copilul?
De unde luai povetile/povestirile pentru lectur? Care sunt subiectele i eroii acestora?
Dac nu avei la ndemn o carte, iar copilul cere s-citii, cum procedai? Ai nventat pentru
copil/mpreun poveti/povestiri/ntmplri?Cine din familia Dvs. i citeete copilului mai
mult/mai des?

INFORMAIEI OFERITE
Cititul crilor cu voce tare este o modalitate minunat pentru a-i ajuta copilului s nvee s
citeasc. n afar de aceasta, activitatea dat este surs de satisfacie i pentru copil, i pentru prini.
51
CE POT FACE PRINII?
ncepei s le citii de cnd sunt mici, ba chiar de cnd se afl n burta mamei. Aa se nva
cu vocea mamei sau a viitorului ttic, sau a bunicii/bunelului, frailor/surorilor.
Dac seara urmeaz s-i citii o carte, l putei ntreba nc din timpul zilei ce poveste i-ar
plcea s asculte: cu zne, prini i prinese sau cu copii, animlue, maini sau roboi etc.
Citii regulat, n fiecare zi, chiar la aceeai or. Cititul nseamn 10-15 minute n diferite
momente ale zilei sau 2-3 crticele. O putei face nainte de culcare ca parte din ritual, seara
dup cin cu toat familia sau ori de cate ori vrei s inei copilul linitit pentru cteva
minute. Este o minunat alternativa pentru televizor.
Lsai copilul s aleag povestea/cartea, iar voi citii pe roluri, bineneles s intervin i
copilul - doar le tie pe de rost. nviorai textul! Vorbii pe voci, gesticulai n timp ce citii.
Lsai s se alture i copiii mai mici sau mai mari, care vor asculta i ei povestea i vor
participa cu cititul. Aceste momente nu se vor ntoarce niciodat, aa c profitai de ele!
Citii-i poveti/cri ntr-o camer n care este linite i s nu existe nici-o surs de distragere
a ateniei copilului (televizor inclus, calculator, radiou, jucrii etc.). Stai pe pat sau pe
canapea, n poziie confortabil i relaxant, s fie destul loc i pentru copil ca s v vad faa
cnd i citii i imaginile din carte.
Lsai copilul s ntoarc filele. Bebeluii au nevoie de cri cu file foarte groase i de ajutor
la rsfoit, dar este posibil ca bebeluul s fie n stare s se descurce singur!
Artai-i copilului coperta. Explicai-i despre ce este cartea. Artai-i copilului cuvintele.
Micai degetul de-a lungul textului citit - astfel copilul va nva s citeasc de la stnga la
dreapta i de sus in jos.
Punei ntrebri despre carte. Ce se va ntmpla mai departe? Ce-i asta? Conversai cu
copilul pentru a verifica dac a neles ceea ce i-ai citit: propunei-i s caracterizeze
personajele (cuminte, harnic, etc.) i s se regseasc n unul din ele, despre ce crede c face
un ran, ce animale tie i facei legtur cu respectiva carte, legate de un nume, un ora prin
care se perindau personajele, despre ce crede el despre ce se ntmpl, de ce se ntmpl etc.
ntrebai-l ce a neles din poveste/povestire sau ce ar fi fcut el daca era n pielea altui
personaj. Lsai-l s continue n stilul personal povestea.
Oferii copiluli cri colorate numai pentru a le studia i a se familiariza cu ele. Comentai
imaginile. Nu este necesar s citii cartea ca s putei povesti istorioara.
Ajutai-l s se bucure de pe urma a ceea ce i citii. Spunei-i de la nceput c v poate ntreba

orice atunci cnd nu nelege ceva sau vre-un cuvnt. Avei rbdare i explicai-i cuvintele
pe care nu le nelege, precum i morala fiecrei poveti. Vorbii-i ntr-un limbaj neles
de ctre copil, asociind i cu ntmplri din viaa lui! Va nelege mai uor!
Dac alegei crticele din care micuul poate nva anumite lecii de via, atunci punei-l s
se gndeasc daca el a trecut prin acea experien. De exemplu, dac tema crii este
generozitatea, ntrebai-l dac el a druit vreodat unui copil mai puin norocos ca el o
jucrie, carte i dac nu, de ce.
52
Desenai mpreun povestea! Cel mai bun mod de a-l ajuta s neleag i mai bine povestea
i de a se apropia de lumea crilor este s ncercai mpreun s redai coninutul povetii
prin desen. Aa cum v pricepei i cum putei! Important e mesajul, nu frumuseea picturii!
IMPORTANT!
Fii un exemplu bun pentru copil i lsai-l s vad c i Dvs. citii cri de bucate, reviste,
ziare, romane, enciclopedii, culegeri de poezii i ghicitori etc.
Vorbii despre crile sau articolele pe care le-ai citit. Cel mai potrivit ar fi la cin, cnd toat familia e
de fa i pot participa la discuie. Artai ct de mult v-a plcut i scoatei n eviden, ct de
important a fost c ai citit acea poveste, povestire, fabul MPREUN.
-
De ce este important s-i citii copilului Dvs. n fiecare zi?
Ce idei interesante -i aflat?
Ce sfaturi putei aplica n viaa chear ncepnd de ziua de astzi?

Printele evalueaz experiena proprie referitor la lectura crilor mpreun cu copilul.
Printele relateaz despre oportunitile de mbuntire a practicilor existente.
Printele numete 2-3 aciuni pe care le va ntreprinde pentru a citi mpreun cu copilul su.
MESAJUL 17. Asigurai copilului o alimentaie sntoas.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ce prefer s mnnce copilul Dvs.?
Suntei stisfcut/ de felul cum mnnc copilul?
Descriei, v rog, cum este organizat alimentaia n familie? Ce facei diferit pentru a
alimenta copilul?
Cum selectai produsele alimentare?
Cum compunei meniul zilei i cel sptmnal?
53

INFORMAIEI OFERITE
Regimul alimentar corect al copiilor este cel care furnizeaz o cantitate adecvat de nutrieni, n
proporii corespunztoare i care este perfect adaptat etapei de dezvoltare n care se ncadreaz
copilul. O alimentaie sntoas i adecvat necesitilor organismului este cheia asigurrii unei
creteri i dezvoltri armonioase somatice, dar i psihice, emoionale i afective.
Alimentaia corect n primii ani de via contribuie la prevenia unor tulburri majore de nutriie
precum deficien de fier i anemia, deficitul de vitamina D i rahitismul, malnutriia sau cariile
dentare.
Nutriia este esenial pentru meninerea sntii i strii de bine a fiinei umane, la orice vrst.
Dei toi oamenii au nevoie de aceleai principii alimentare, pe parcursul ntregii viei, dar n
proporii diferite n funcie de vrst i de starea de sntate a fiecruia i de regimul de activitate;
copiii de vrst mic au nevoi nutriionale specifice, n special pentru a susine procesul de cretere i
dezvoltare, dar i pentru a furniza energie.
Cele patru categorii principale de alimente care constituie baza alimentaiei sunt:
Laptele i produsele din lapte.
Carnea i derivatele acesteia.
Fructele i legumele.
Cerealele i pinea.
Simbolic ele sunt reprezentate n schema piramidei de alimentare (vezi Anexa 1.).
-
Este ceva nou pentru dumneavostr?
Cu ce nu suntei de acord? Dvs. respectai aceast piramid alimentar? Dar n raport cu

copilul Dvs.?
Important!
Calitatea nutriiei depinde de modul n care alegem alimentele, de diversitatea acestora distribuit
zilnic n mese echilibrate i adecvate nevoilor copilului, de aportul adecvat de nutrieni eseniali.
Trebuie reinut, c nu exist niciun aliment care, singur, s ndeplineasc toate nevoile organismului;
exist o singur excepie de la aceast regul, i anume, laptele matern - singurul aliment care
conine absolut tot ceea ce este necesar sugarului pn la 6 luni de via.
CE POT FACE PRINII? Sugestii practice privind alimentaia corect a copilului
Alimentai copilul exclusiv la sn pn la vrsta de 6 luni. Dup aceast vrst i putei da, ca
supliment, pireuri de fructe i legume, sucuri, terciuri, supe.
Includei n alimentaie, n fiecare zi, diverse produse din cele 4 categorii principale: fructe
i legume, lactate, carne, finoase integrale.
54
Folosii surse sigure de ap potabil pentru prepararea alimentelor i pentru but, iar dac
exist ndoieli n privina puritii apei, aceasta este bine s fie filtrat/fiart nainte de
consum.
Dezvoltai copilului obinuine alimentare corecte i sntoase de la cea mai fraged

vrst, care s fie meninute pe parcursul vieii.
Vorbii cu copilul despre importana alimentaiei i a apei pentru sntatea organismului,

ncurajai-l s bea ap pe parcursul zilei.
Excludei din alimentaia copilului, pe ct este posibil, alimentele periculoase, cum ar fi

mezelurile, dulciurile, sarea, cofeina, snacks-urile i buturile carbogazoase.
Dai prioritate produselor autohtone.
Citii anotaia de pe ambalaj- n cazul produselor alimentare cu termen lung de pstrare

exist riscul prezenei unor conservani care pot duna sntii copilului, n special dac
sunt consumate zilnic.
Acordai preferine produselor (fructe, legume etc.), pe care le cretei pe lotul personal.
Meninei igiena alimentaiei adic un mod ordonat i coerent de alimentaie (distribuia

meselor pe parcursul unei zile, calitatea nutriionala a meselor n funcie de momentul zilei i
de tipul de alimentaie, modul corect de preparare a alimentelor i calitatea alimentelor,
evitarea contaminrilor bacteriene).
Creai i meninei o atitudine psihologic sntoas (masa trebuie s fie un moment

plcut, linitit; mncarea nu este o mulumire sau un premiu, ci o necesitate.
Evitai fora sau cearta copilului pentru c nu a mncat tot din farfurie; adesea, ca urmare
a asocierii unei ncrcturi emoional-afective de actul alimentaiei, copiii de vrst mic fac
tulburri alimentare ce vor dura toat viaa, fie prin refuzul anumitor alimente, fie prin
consumul n exces al altora).
Propunei copilului numai alimentele pe care le dorete i le poate mnca, ntr-o cantitate
rezonabil i fr presiuni psihologice.
Evitai alimentele de tip fast food cu exces de grsime i calorii, precum i obiceiul de a
mnca n fiecare zi dulciuri concentrate (prjituri, torturi, ciocolat i alte batoane
hipercalorice).
Nu cumprai copilului bomboane/dulciuri din strad! Ele pot fi contaminate.
Demonstrai un bun exemplu n ceea ce privete conduita nutriional.
Anunai grdinia dac copilul Dvs. are un regim alimentar deosebit legat de vre-o
maladie (ex., fenilcetonurie, alergii etc.)

-
Cum este posibil de mbuntit practica de alimentare existent n aa fel ca s contribuie cu

adevrat la dezvoltarea fizic i psihic a copilului?
55

Printele evaluiaz practica sa referitoare la alimentaia copilului.
Printele descrie preferinele i necesitile alimentare specifice ale copilului i solicit
sfaturi concrete.
Printele identific/ oportuniti de mbuntire a practicilor de alimentaie existente.
Printele numete 2-3 aciuni pe care le va ntreprinde pentru asigurarea alimentaiei
sntoase.
MESAJUL 18. Dezvoltai copilului de la vrst fraged deprinderi de igien personal.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Ct de des se spal copilul Dvs. pe mini?
Face acest lucru de unul singur sau la rugmintea dvs.?
Ce alte reguli de igien personal respect copilul dvs.?
Povestii, v rog, cum ai nvat copilul s se ngrijeasc i s respecte regulile de igien

personal?
Ce obiecte de igien personal are copilul dvs.?
Avei un loc anume pentru pstrarea obiectelor de igien personal ale copilului?

INFORMAIEI OFERITE
Ceea ce nsoete o dezvoltare fizic sntoas este nsuirea de ctre copii a deprinderilor de igien
personal i a celor de securitate personal. Copiii nva de mici ce nseamn un program de via
sntos. Deprinderile de somn, splat, nutriie, mbrcare i activitate fizic se dezvolt de la natere
i constituie repere importante n prevenirea mbolnvirilor.
Studiile realizate la nivel internaional arat, c anual, din cauza minilor murdare mor peste 1 mln.
de copii.
Cea mai importanta regul de igien pentru sntate este nvarea copilului s se spele pe mini,
n special dup ce se ntoarce acas de la grdini sau de la joac, dup utilizarea veceu-ului i
nainte de a mnca. Splarea minilor este, fr nici o ndoial, una dintre cele mai bune metode de
prevenire a bolilor i a rspndirii multor infecii comune!
56
Copilul deprinde cel mai repede i mai uor obiceiurile sntoase de igien personal dac le vede n
familie. Att timp ct printele/ngrijitorul i ceilali membri ai familiei vor avea grij s respecte toate
regulile eseniale de igien, copilul le va deprinde mai uor i mai repede.
-
Ce credei despre informaia prezentat?
Este ceva nou pentru dumneavoastr?
CE POT FACE PRINII? Sugestii practice privind nvarea deprinderilor de igien personal
nvai copilul s se spele pe mini ct mai des, dar cel mai important este s o fac n
cteva situaii cruciale:
nainte de a mnca ceva;
dup ce strnut sau tuete;
dup ce se joac cu un animal de companie;
dup ce duce gunoiul;
dup folosirea toaletei;
de fiecare data cnd intr n cas, de afar.
Obinuii copilul s se spele corect pe minue, cu ap cald i spun, s cure bine locul
ntre degete, sub unghii, astfel nct splatul s nu dureze niciodat mai puin de 15 secunde.
Invai copilul cum s se spele corect cu ap i sapun/gel de du n cele mai importante zone
ale corpului: fa, mini, picioare i n zona genital.
Fixai un timp regulat pentru baie. Asigurai-v c covoraul de baie nu alunec, ca s

evitai accidentele pe duumeaua ud.
Facei splatul pe dini amuzant i distractiv pentru copil. nvai-l care sunt micrile
corecte de periere a dinilor i cum s-i cure limba pe ritmuri de dans, cntndu-i un
cntecel sau recitndu-i o poezie care conine versuri ajuttoare n acest sens.
Facei rost de un timer (temporizator) drgu, care s l fac pe copil s se perieze pe dini
mai mult timp, ceva de genul unei clepsidre, umplute cu nisip albastru.
Splai-v pe dini mpreun cu el. Copilul va fi mai interesat s-i perieze dinii dac v
vede fcnd asta. n plus, putei deveni un exemplu pentru el n ceea ce privete micrile
corecte de periaj, modul corespunztor n care se ine periua, cum se folosete aa dentar
etc.
Utilizai produse de igien dentar cu fluor, inclusiv past de dini fluorurat.
Asigurai copilului dvs. un aport corespunztor de fluor n apa de but. Dac sursa dvs. de
ap potabil, din reeaua public de alimentare cu ap sau din apa mbuteliat, nu conine
fluor, medicul dentist sau pediatru poate prescrie suplimente zilnice de fluor.
57
Ducei copilul la medicul dentist pentru controlul de rutin.
nvai copilul s i pieptene prul zilnic i s i-l aranjeze. Dac are un pr care se
ncurc frecvent, asigurai-v ca i artai cum sa l descurce blnd i uor, fr a-l agresa.
Explicai copilului ce se ntmpl cnd mnnc cu mnuele murdare, cnd i bag mna cu
microbi n nas sau n ochi ori dac nu se spal bine pe diniori.
Supravegheai respectarea regulilor de igien personal de ctre copil. Amintii-i

permanent de importana acestora.
Apreciai permanent copilul cnd reuete s se spele pe mini i s le tearg, s utilizeze

toaleta, s-i perieze dinii, s pun mna la gur n caz de strnut sau tuse i folosete
erveelul, etc. ncurajai orice iniiativ de acest fel.
Creai un loc unde copiii s i poat pstra obiectele de igien personal (spunul,
periua de dini, pieptenele, etc.).
Citii mpreun poezii, povestioare despre deprinderile de igien personal.

-
Cum ai putea dezvolta deprinderile de ngrijire i igien personal a copilului?
Ce o s facei altfel? De ce alte informaii / suport avei nevoie?

Printele descrie cum dezvolt deprinderi de igien personal la copilul su.
Printele evaluiaz practica sa referitor la formarea i dezvoltarea deprinderilor de igien
personal a copilului.
Printele explic oportuniti de mbuntire a practicilor existente privind formarea i
dezvoltarea deprinderilor de igien personal a copilului.
Printele formuleaz 2-3 aciuni pe care le va ntreprinde pentru dezvoltarea mai bun a
deprinderilor de igien personal a copilului.
MESAJUL 19. Oferii zilnic copilului timp suficient pentru activitate n aer liber i micare.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Copilul Dvs. are jocuri preferate? Care sunt ele? Ct de des se joac n aer liber?
Ce obiecte/ jucrii/inventar sportiv utilizeaz copilul n jocurile sale?
Cum se implic copilul n activitile de cas?

58
Practicai s ieii mpreun cu copilul pentru jocuri n aer liber?

INFORMAIEI OFERITE
Oamenii de tiin au descoperit c exerciiile fizice mbuntesc memoria copiilor. Cercetatorii au
demonstrat c activitatea fizic contribuie la creterea inteligenei copiilor. Astfel, aceti copii au cea
mai important parte a creierului cu 12% mai dezvoltat dect n cazul copiilor sedentari.
Activitatea fizic sistematic la copii este considerat o parte important n a avea un mod de via
sntos, deoarece ea conduce la obinerea echilibrului psihic, autocontrolului, creterii aprecierii de
sine i ncrederii n forele proprii, previne obezitatea la copii.
Pentru o dezvoltare fizic i psihic optim influena aerului curat, luminii i soarelui n timpul
activitilor fizice sunt de o mare importan. Este necesar ca orice copil s fie nvat s respire
corect.
Toate sporturile au beneficii n dezvoltarea fizic i emoional a copilului. tiai ns c fiecare sport
are beneficii proprii i pune accentul pe anumite aspecte din dezvoltarea copilului?
Spre exemplu, tenisul este un sport individual, foarte elegant care modeleaz copilului o inut
frumoas i mult for fizica.
notul dezvolt o silueta armonioas i rezisten fizic copilului, fiind din puinele sporturi care
antreneaz simultan toate grupele de muchi.
Fotbalul este un sport de echip care ofer multiple oportuniti copilului de a dezvolta caliti i
valori n urma cooperarii cu ceilali membri ai echipei; el prezint avantaje fizice eseniale pentru
dezvoltarea unui corp sntos la copil, sporind andurana (rbdarea i capacitatea de a rezista la
efort fizic prelungit), agilitatea n manevrarea picioarelor, precum i n gndirea strategiilor.
Artele mariale ofer o mulime de avantaje. Pe lng beneficiile n dezvoltarea fizic (ntrirea
musculaturii corpului), ele ajut ca copilul s fie mereu n siguran, impun disciplina, creativitatea n
gsirea unor soluii de a rezolva conflicte, ncredere n sine.
-
Este ceva nou pentru dumneavoastr?
CE POT FACE PRINII? Sugestii practice pentru o activitate fizic a copilului eficient
Identificai pasiunile copilului: Ce i place? La ce se uit cu plcere (multimedia), deoarece

interesele din aceast zon de informare se pot asimila n viaa real.
Stimulai copilul s aleag aciunea sau acele activiti fizice care i fac placere. Nu i
impunei propria preferin.
Discutai cu copilul, pregtii punerea n practic a pasiunilor lui, chiar i n mod indirect. De
exemplu, dac i plac spectacolele, filmele sau joaca n parc, mergei pe jos n drum spre
59
aceste locaii; proiectai mpreun cu el viitoarele activiti i imaginarea activ a acestora.

Nu impuneti copilului un rol, negociai cu el anterior referitor la partea lui de rol n
pregatirea i realizarea aciunii. Poate fi i o simpl alegere a inutei, sau a locului unde
mergei.
Cultivai i recompensai activitatea, miscarea; procesul, nu rezultatul (victoria, cstigul,

obinerea trofeului competiiei). Dialogai constructiv despre plcerea i beneficiile
activitilor fizice, a sportului n general, despre alimentele care l ajuta s creasc armonios,
despre igiena personal, importana relaiilor bune cu cei din jur: familie, prieteni, colegi,
despre grija i respectul fa de natur, despre pasiunile sale descoperii ce i place, ce l
bucur, ce l face fericit.
Fii un model pentru copil! Aceasta nseamn s nu asteptai copilul s ias pur i simplu
afar, s se joace cu copiii, ci s aveti un rol implicit i activ n modelare, stimulare,
recompensare si, mai ales, n a-i oferi ocazii variate de exersare a pasiunii, a preferinelor
pentru micare.
Folosii obiecte asociate micrii: haine i nclminte de sport, ecusoane, fotografii cu

copilul n miscare, postere, videoclipuri ale activitatilor realizate de el sau ale celor pe care i
admir pentru a recapitula i a continua experiena de a face mereu cu plcere micare.
Recompensai adecvat copilul cu ncurajri credibile: poi, tiu c poti, am ncredere n tine!.
Insuflarea ncrederii n copil ncepe cu asumarea i afirmarea propriei noastre ncrederi.
Oferii zilnic copilului timp suficient pentru activitate n aer liber i micare.
Respectai zilnic programul de odihn i somn i ritualurile de nainte i de dup somn.

-
Cum este posibil de mbuntit activitatea fizic n aa fel ca aceasta s contribuie cu

adevrat la dezvoltarea fizic i psihic a copilului?
Care din aceste sfaturi deja aplicai? Ce nou, interesant pentru dumneavoastr ai auzit?

Printele descrie ct timp se afl copilul lui n aer liber i ce activiti fizice practic;
Printele exprim acordul c copilul trebuie s se afle ct mai mult timp n aer liber i s
practice activiti dinamice;
Printele explic oportuniti de mbuntire a practicilor existente;
Printele formuleaz 2-3 aciuni care le va ntreprinde pentru a oferi copilului timp sufucient
pentru activti n aer liber i micare.
60
MESAJUL 20. Creai copilului un mediu sigur i protejat.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Descriei cum arat un mediu n care copilul se simte n siguran?
Enumerai condiiile elementare de trai (ap, lumin, cldur, etc.)?
Cum se simte copilul Dvs. acas?
Are coliorul n care se joac, ptuc n care doarme, lengerie i vesel proprie?
De cte ori pe zi mnnc copilul? Mnnc la aceeai or?
Cu cine copilul st acas? Ct de des l lsai singur?
Ai vorbit vre-o dat cu copilul despre situaii periculoase pentru el, de exemplu incendiu,
cutremur, n cazul n care rmne singur acas?

INFORMAIEI OFERITE
Zilnic, cel puin 6 copii cu vrsta de pn la 5 ani devin victime ale unor accidente casnice, iar
n fiecare sptmn un copil de pn la 5 ani moare n urma unui accident casnic.
Pentru a crete i a se dezvolta armonios, copilul trebuie s tie c este ferit de pericol, de necunoscut,
c mediul n care crete i ofer siguran i putere.
Numai o familie puternic poate s creeze i s dezvolte spiritul apartenenei, ideea de stabilitate, de
mediu securizant, armonios, n care exist toate resursele necesare pentru satisfacerea celorlalte
nevoi.
Mediul n care copilul crete i se dezvolt contribuie la dezvoltarea lui.
Copilul n familie are coliorul lui, ptucul, lucruri personale, n cas este curat, cald, luminos, i
destul spaiu pentru dezvoltarea copilului. El este nconjurat de dragoste i bunvoin.
Dac copilul dvs. se afl n scaun rulant, atunci obiectele necesare vor fi plasate la nivelul copilului la
distana minii ntinse pentru ca copilul s poat accesa uor obiectele de sinestttor. n interiorul
casei vor fi acoperite sau nivelate pragurile i lrgite uile, veceul va fi adaptat cu bar de sprijin, casa
va avea pant de acces sub un unghi mic.
Prinii au grij cum este mbrcat copilul, cnd este scos afar la plimbare- circulaia sangvin este
mai lent, deoarece el nu se mic i simte frigul mai repede. Copilul crete i scaunul rulant trebuie
schimbat la timp.
Dac copilul se trie prin cas, atunci suprafaa podelelor va fi acoperit cu covor moale, curenia va
fi fcut mai des. n cazul copiilor cu CES prinii vor fi mult mai ateni la reaciile copilului i la
nevoile lui. Ceea ce nu deranjeaz un copil obinuit poate excita un copil cu nevoi speciale.
61
Ocupaiile prinilor cu copilul vor fi mai frecvente. n cas vor fi instalate minere complimentare
care l ajuta copilul s se aeze n scaunul rulant.
Toate obiectele ce prezint pericol pentru sntatea copilului sunt ascunse n locurile, care nu sunt
accesibile pentru copil (obiecte ascuite, pastile, chibrite, etc.), electrocasnice nu sunt incluse n priz
fr prezena maturilor, prizele sunt izolate cu capac special, copilul este supravegheat i nu se afl
alturi de apa clocotit, foc deschis, soba foarte fierbinte, podeaua rece, cablu electric, obiecte, care
pot s se prbueasc, guri nguste, animale ce prezint pericol. Copilul tie c va fi hrnit la timp, c
prinii l apr de suferine i nevoi, l ajut s cunoasc lumea mai bine, i sunt persoanele crora
poi s ncredinezi orice problem aprut. n caz de maladie prinii vor face totul, pentru a se
adresa la timp la medic.
CE POT FACE PRINII? Sugestii practice pentru crearea unui mediu sigur iprotejat copilului.
Nu luai copilul n locurile aglomerate de oameni, nu tii de unde vine primejdia.
Dac v pornii la drum, avei grij de ap, gustare, schimb de haine pentru copil.
Respectai regimul zilei i cel alimentar, planificai vizitele n ospeie n aa fel ca s

asigurai respectarea regimului .
Mergnd pe marginea carosabilului, observai din care parte se afl copilul nu mergei cu
copilul din partea transportului. Respectai regulile de circulaie.
Ct mai de timpuriu nvai-l pe copil cum l cheam, unde trete, adresa concret, i
explicai copilului de ce trebuie s se fereasc de oameni strini - dac mama ncredineaz
cuiva s ia copilul de la grdini, atunci i va spune parola pe care o tie i copilul.
Evitai s aducei copilul n mediul, n care se fumeaz i se bea alcool, se njur i se ciart,
unde maturii nu au un comportament adecvat.
Mediul n care se afl copilul trebuie s fie prietenos lui. Copilul trebuie s evite jocurile
care prezint pericol pentru sntatea lui. Printele n orice situaie,n cas sau n afara ei,
trebuie s prevad orice aciuni periculoase copilului. Observai aciunile copilului i estimai
riscurile posibile pentru a interveni la timp:
-
n cazuri n care copilul se apropie de marginea balconului,

se urc pe scar,
se apropie de sob
deschide ua unui strin etc.
Pentru a evita lucruri neprevzute respectai msuri simple, eficiente i puin costisitoare. Acestea
sunt:
1. Supravegherea constant a copilului
2. Securizarea casei (identificarea i nlturarea pericolelor din locuina, curte)
3. Adoptarea de ctre printe a unui comportament care exclude orice risc de accidentare a
copilului.
Copii mici se accidenteaz atunci cnd prinii nu au inut cont de aceste 3 reguli de aur.
62

-
Care din sfaturile oferite deja le implementai?
Despre ce avei nevoie s vorbii cu copilul nc o dat?
Ce aciuni pot fi fcute pentru a mri sigurana mediului n care se afl copilul Dvs.?

Printele descrie ce nseamn un mediu sigur pentru copil.
Printele evaluiaz gradul de siguran a mediului n care se afl copilul acas, la grdini, n
strad/curte.
Printele explic oportuniti de mrire/cretere a gradului de siguran a mediului n care
se afl copilului.
Printele formuleaz 2-3 aciuni pe care le va ntreprinde pentru a crea copilului un mediu
sigur i protejat.
MESAJUL 21. Oferii copilului informaii despre obiecte i situaii ce prezint pericol pentru
viaa i sntatea lui.
NCEPUTUL COMUNICRII
-
Cum credei, ce obiecte casnice i din gospodrie prezint pericol pentru copiii mici? n ce
situaii?
Ai observat vre-o dat ca copilul s se joace cu astfel de obiecte - chibrituiri, cuite, ace,
foarfece, alte instrumente de lucru?
Cum ai procedat ?
Ce aciuni concrete ar putea s previn pericolul ?

INFORMAIEI OFERITE
Deseori viaa copilului este supus riscului din simpla neatenie a prinilor, sau din cauza c copilul
a rmas fr supravegherea maturilor pe o perioad de timp. Pentru a evita multiple pericole, copilul
trebuie s cunoasc obiectele ce prezint pericol i situaiile care trebuie s fie evitate. Cea mai
simpl metod de a evita contactul cu obiectele periculoase este plasarea lor n locurile inaccesibile
pentru copil, sub cheie n dulap, sau la nlime, dar ascunse n aa fel, nct copilul s nu le vad i s
nu ntreprind aciuni cu piramida din scaune pentru a le dobndi. Artai copilului ct de periculoase
sunt obiectele cuitul, focul deschis, foarfeca i altele lsai-l s manipuleze puin cu ele, dar sub
supravegherea Dvs. Explicai ce consecine grave pot avea obiectele periculoase. Sunt frecvente
63
cazurile cnd prinii in mnua copilului deasupra focului, sau mpung degeele cu acul, pentru a
forma frica de obiectele periculoase prinii i ating rezultatul, doar consecinele pot fi mult mai
grave apar fobiile care formeaz bariere pentru explorarea mediului de ctre copil. Mai bine
simulai situaii cu ursuleul sau iepuraul care a primit o traum n urma utilizrii obiectelor
periculoase i mpreun cu copilul tratai rnile prietenului moale.
CE POT FACE PRINII?
Evitai s-i dai unui copil de vrsta pn la 3 ani jucrii i obiecte mrunte pentru a
preveni nghiirea lor, sau introducerea n urechi sau nas.
Explicai copilului care pot fi consecinele pentru sntatea lui n caz dac nterzicei
manipularea cu unele obiecte, sau aciuni periculoase: Convingei-v c copilul a neles
explicaia Dvs. ntrebai ce poate s se ntmple, propunei copilului s explice ppuii
preferate ce pericol o ateapt dac ea nu respect recomandrile Dvs.. n momentele n care
suntei prea obosit evitai manipularea cu vasele n care este ap clocotit, mai ales cnd
copilul se afl n apropiere.
Odihnii-v la timp pentru a avea posibilitatea s apreciai adecvat situaia n jurul copilului.
Oboseala reduce simurile i obiectele pot fi scpate din mni, sau reacia Dvs. la micarea
nendeminatic a copilului va fi ntrziat i atunci cana cu apa clocotit pus pe marginea
mesei poate fi rsturnat de el i copilul va fi traumat.
Procurai jucrii din materiale netoxice pentru copil i preferabil naturale, de exemplu, din
lemn, cu suprafeele bine prelucrate, care nu traumeaz, sau zgrie.
nvai copilul la cine trebuie s apeleze n caz de pericol.
Pregtii instruciuni simple pentru orice situaii de pericol copilul trebuie s tie la cine
din maturi se poate adresa n cazul n care se ntmpl situaii riscante pentru sntatea lui.
Dac astfel de situaii apar n grdini el se adreseaz la eductoare, dac acas prinilor,
n caz c ei nu sunt n apropiere -vecinilor sau oricrui matur, care le poate veni n ajutor.
Copilul trebuie s tie c strigtul de ajutor va fi tare ca maturii se reacioneze mai promt.
Pregtii copilul s ciar ajutor.
Nu certai copilul n cazul n care a czut, s-a lovit, zgrind genunicul i rupnd haina. El
simte durere i umilire i alt dat se va strdui s ascund cele ntimplate. Prinii vor afla
trziu despre situaiile traumante i timpul preios pentru primul ajutor va fi pierdut.
Consecinele traumei vor fi mult mai grave.

-
Care din sfaturile oferite le implementai deja? Ce vei face altfel?
Despre ce avei nevoie s vorbii cu copilul nc o dat?
Ce informaie dup prerea Dvs. trebuie s fie transmis altor prini?

Printele descrie ce obiecte i situaii prezint pericol pentru viaa i sntatea copilului;
64
Printele evaluiaz riscurile existente pentru viaa i sntatea copilului;

Printele explic oportuniti de mrire/cretere a gradului de siguran a mediului n care
se afl copilul;
Printele propune 2-3 aciuni pe care le va ntreprinde pentru minimalizarea riscurilor
pentru copil.
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
65
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
66
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
67
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
68
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
69
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
70
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
71
PENTRU NOTIE
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
72

Ghidul Comunicam Eficient Cu Familia Final

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ghidul Comunicam Eficient Cu Familia Final

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministerul Educaiei

Materialul a fost elaborat in cadrul proiectului "Parteneriat Global pentru

Serghei LSENCO, Olga LSENCO, Victoria SECU

Ghidul este destinat echipelor comunitare

SUGESTII METODOLOGICE PRIVIND COMUNICAREA EFICIENT CU PRINII

de a sprijini practicile pozitive care deja sunt aplicate;

prinii sunt aduli cu un sistem de convingeri demult stabilit i, deseori, rigid;

critica direct a comportamentelor i convingerilor deseori provoac la prini emoii

ei singuri adopt decizii ce trebuie de fcut i ce nu;

ei ateapt s fie tratai ca persoane responsabile pentru viaa proprie.

Aceste caracteristici determin respectarea urmtoarelor principii i reguli n comunicarea cu prini:

evitai critica direct a comportamentului sau convingerilor nedorite;

evitai s ncepei comunicarea cu ntrebarea negatoare De ce? (de exemplu De ce copilul

provocai prinii s explice experiena proprie i s formuleze problemele legate de

ncurajai prinii s-i formuleze obiectivele proprii de nvare/de schimbare;

ncurajai prinii s-i identifice resursele i strategiile n realizarea obiectivelor proprii;

susinei prinii n realizarea aciunilor ce contribuie la dezvoltarea copilului;

ncurajai prinii s se implice n evaluarea i autoevaluarea progreselor obinute n educaia

Planificai vizitarea periodic a familiilor copiilor cu CES.

ncurajai nscrierea i participarea copilului cu CES n programele educaionale timpurii.

Iniiai comunicarea cu prinii n diferite situaii - n strad, la centrul medicilor de familie, n

ETAPELE COMUNICRII EFICIENTE CU PRINII

Etapa 2 PREZENTAREA INFORMAIEI UTILE PENTRU PRINI I ORGANIZAREA DISCUIEI

A doua etap a cadrului pentru gndire i nvare are dou obiective:

Ce prere avei despre aceasta informaie?

Este ceva nou pentru dumneavostr?

Cum putei respecta aceast Piramid n organizarea alimentaiei n cadrul familiei?

Dai prioritate produselor autohtone.

Etapa 3 CONCLUZII I DECIZII PENTRU VIITOR

De exemplu, comunicarea despre principiile alimentaiei sntoase poate fi finalizat cu ajutorul

Cum este posibil de mbuntit practica de alimentare existent n aa fel ca s contribuie cu

De ce alte informaii / suport avei nevoie?

Ce ajutor/suport ateptai de la mine?

Toate situaiile de comunicare descrise n ghid conin mesaje cheie n domeniile de

INDICATORI PENTRU O COMUNICARE EFICIENT

Exemple de comportamente observabile

Concluzii i decizii pentru

Membrul EC adreseaz ntrebri privind experiena printelui

MESAJUL 1. Observai comportamentul copilului i, n caz de necesitate, apelai la specialiti.

Ai avut complicaii la naterea copilului? Care au fost acestea?

Copilul Dvs. are vre-o boal congenital?

n timpul graviditii ai consumat substane nocive (alcool, tutun, droguri)?

Credei c copilul Dvs. se dezvolt la fel ca i ceilali copii de vrsta lui?

Ai consultat vre-odat copilul la vre-un specialist ? La care? Care a fost problema?

PREZENTAREA INFORMAIEI UTILE PENTRU PRINI I ORGANIZAREA DISCUIEI N BAZA

Nu rspunde cnd l chemi din alt camer;

Are infecii dese la ureche, l doare frecvent urechea/urechile;

Prezint reacie accentuat la zgomotele neateptate;

Nu rspunde dac l chemi atunci cnd nu te poate vedea;

i privete buzele atunci cnd i vorbeti;

Vorbete foarte ncet sau foarte tare;

Nu vorbete sau vorbete ciudat;

Folosete mai mult gesturi dect cuvinte pentru a comunica;

Nu este atent la muzic sau la poveti mai mult de 5 minute.

Adesea d peste lucruri sau cade la joac;

Se freac des la ochi sau se plnge c l dor ochii;

Nu este capabil s gseasc obiecte mici pe care le arunc;

Are pleoapele roii sau cu secreii, pete pe ochi;

Se freac des la ochi sau se plnge c l dor ochii;

nchide un ochi cnd privete ceva, se uit cruci;

ine adesea crile sau alte obiecte foarte aproape de ochi.

La 18 luni copilul nc nu spune mama;

La 2 ani nu poate denumi obiecte familiale i persoane; nu vorbete deloc;

La 3 ani nu poate repeta mici poiezioare sau cntecele;