Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC

Presenta: Bonifacio Nieves Gonzlez

Calidad en la Educacin:
Dimensiones y Componentes de la Calidad Educativa

Maestra en Docencia

Asesora: Mtra. Judith Gonzlez Cervantes

18 de Febrero de 2016.

Introduccin

La historia es la retrospectiva de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella

aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por lo que es
importante para cada actividad humana realizar el anlisis de sus experiencias
para poner un granito de arena en nuestro pas por el mundo.
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer los componentes bsicos
para una calidad educativa, se retoma la visin de la UNESCO que contempla la
educacin como un "derecho fundamental y un bien pblico irrenunciable".
Tambin se considera otro organismo internacional; tal es el caso de la OCDE que
seala cuatro indicadores o caractersticas bsicas de la educacin de calidad y
por ultimo Con base en La ley general de educacin, el artculo 3 de la
Constitucin, las reformas educativas y los diferentes planes y programas para la
mejora de la educacin en Mxico.

Dimensiones de la Calidad Educativa

La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago) considera cinco dimensiones esenciales de la educacin
de calidad: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.
EQUIDAD: Poner a disposicin los conocimientos, recursos, condiciones y ayudas para
que los y las estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen su mximo nivel de
desarrollo para ejercer la ciudadana, insertarse en la actual sociedad del conocimiento,
acceder a un empleo digno y ejercer su libertad. educacin para todos
RELEVANCIA: Los objetivos de la educacin deben reflejar los intereses de la sociedad
en la que se imparte. La educacin debe promover aprendizajes significativos desde el
punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal. Relevancia es la
respuesta al que y al para que de la educacin. Es decir, a las intenciones educativas
que condicionan otras decisiones, como las formas de ensear y de evaluar. Desde el
para qu la principal finalidad de la educacin es lograr el pleno desarrollo del ser
humano en su doble realizacin: individual y social. Ello implica fortalecer y potenciar el
desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas y socio-afectivas, promoviendo la
dignidad humana, el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
PERTINENCIA: El centro de la educacin es el estudiante, por lo que se debe considerar
su idiosincrasia en los procesos de enseanza aprendizaje. En este sentido la
educacin debe ser significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales,
con diferentes capacidades e intereses. Incluir al otro como igual.
EFICACIA: Da cuenta de si las metas son alcanzadas por todos y todas; la medidad en
que los estudiantes logran acceder y permanecer en la escuela, si son atendidas las
necesidades de todos, si incluyen la educacin obligatoria, aprendizajes adquiridos,
organizacin y administracin de recursos en la institucin.
EFICIENCIA: Se refiere al financiamiento pblico destinado a la educacin, la
responsabilidad en el uso de ste, los modelos de gestin institucional y de uso de
recursos. Esto da cuenta del costo real que tuvo el alcanzar los objetivos educacionales.
Medida en que se honran los recursos que la sociedad destina a la educacin.
La OCDE seala cuatro indicadores o caractersticas bsicas de la educacin de calidad:
resultados del aprendizaje, utilizacin de recursos econmicos y humanos, acceso

a la educacin, participacin y promocin, contexto pedaggico y organizacin

escolar.

Componentes de la calidad educativa en Mxico

Con base en La ley general de educacin, el artculo 3 de la Constitucin, las reformas
educativas y los diferentes planes y programas para la mejora de la educacin, en
Mxico, se consideran componentes esenciales de la calidad educativa:
La validez oficial; En Mxico, la Secretara de Educacin Pblica emite un documento
en el que se reconoce la validez oficial de los planes y programas que oferta cualquier
institucin educativa particular. A este trmite se le conoce como Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios (de ahora en adelante RVOE) y lo define de la siguiente
manera: "Es el acto de la autoridad educativa en virtud del cual se determina incorporar
un plan y programa de estudio que un particular imparte, o pretende impartir, al sistema
educativo nacional.
El modelo educativo, de investigacin y vinculacin; La metodologa educativa,
investigativa y de vinculacin se entiende como la manera en que la institucin realiza,
organiza y ejecuta las funciones y tareas de enseanza (aprendizaje orientado a la
consecucin de los objetivos educativos o competencias, que sean congruentes con las
intenciones institucionales y sociales, as como con las estrategias de creacin,
innovacin y profundizacin de los conocimientos de la humanidad). En la metodologa
educativa de una institucin se definen los conocimientos, las habilidades y los valores
que un grupo colegiado y la cultura de una sociedad consideran que los sujetos deben
aprender y construir a lo largo de la escolarizacin, as como las formas, estrategias y
recursos que dedicar para ello.
La infraestructura y disponibilidad de recursos materiales; Este componente de la
calidad educativa est relacionado con los espacios, recursos y condiciones fsicas e
higinicas con los que debe contar una institucin para facilitar el alcance de sus
propsitos educativos y la convivencia de los estudiantes, docentes y del personal
administrativo.
Gestin educativa; La gestin est relacionada con la toma de decisiones, control,
liderazgo, seguimiento y evaluacin de procesos, manejo adecuado de la informacin y
conduccin de la organizacin. "El Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educacin de la UNESCO (2000), seala que la gestin educativa es un conjunto de

procesos terico-prcticos integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente,

dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la
educacin.
Integracin y participacin de estudiantes, familia y comunidad; Familia y escuela
pueden unirse a favor de la calidad educativa. Tanto la familia y como la escuela deben
estar en consenso particularmente con los siguientes puntos y, con ello, la calidad de la
educacin se ver beneficiada: Concebir al nio o al joven como una unidad indisoluble
en sus dimensiones afectiva, social e intelectual. Apoyar en el apego de los nios y
jvenes en el concepto sano de la disciplina, entendida sta como el respeto a un
conjunto de normas que son mutuamente acordadas por padres, maestros y alumnos.
Escuela y familia deben propiciar y proponer una educacin en libertad y para la libertad,
estableciendo las condiciones fundamentales necesarias y adecuadas para que los
jvenes se conozcan a s mismos, descubran sus posibilidades y limitaciones, fortalezas y
oportunidades que le son propios, y permitan alcanzar el xito.
La formacin contina de formadores. Es una condicin necesaria que las instituciones
educativas cuenten con docentes con un dominio adecuado del contenido, actualizados
en cuanto a los nuevos conocimientos, con baja o nula resistencia a las transformaciones
y cambios que ocurren cotidianamente, y comprometidos con la realidad de sus
comunidades y regiones. Siendo los docentes una figura clave en la formacin de nios y
jvenes, esta complejidad de factores debe confluir ntegramente. Su obligacin como
profesional consiste en revisar peridicamente su propia prctica docente con el fin de
mejorar la calidad de la misma, de su pedagoga y de la toma de decisiones. A su vez,
debe continuar desarrollando su conocimiento terico y prctico, mediante la reflexin y el
estudio propios, como por medio de la interaccin con otros profesionales del rea. Los
mecanismos para constatar la voluntad del docente para su perfeccionamiento, es la
evaluacin del desempeo en la que, de manera general, emiten sus criterios los
estudiantes, los superiores, el equipo de colegas y los directivos.

CUADRO DE LA GESTIN EDUCATIVA (MODELOS)

Modelo de Gestin
Estratgica

Modelo de Gestin

En l se plantean los pasos que llevarn a alcanzar los objetivos

previamente estipulados. Se prioriza la capacidad de articular los
recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros para alcanzar las
metas. Se sita la organizacin en un contexto a travs del anlisis de la
misin, visin, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Se centra en la viabilidad poltica, tcnica, econmica, organizativa e

Estratgica Situacional

Modelos de Gestin
Calidad Total.

Modelo de Reingeniera

institucional. Analiza los procesos hasta llegar al objetivo o futuro

deseado. Se procura buscar acuerdos y consensos sociales como criterio
principal de gestin.
Reconoce la importancia del cliente y por ello ofrece resultados que
pueden ser medibles para que el usuario emita juicios con respecto a
ellos. Analiza factores y procesos que llevan al resultado final. Revisa los
procesos para eliminar las malas prcticas y evitar desperdicios,
obteniendo resultados con cero defectos. Se centra en la mejora de lo
que existe y la solucin de problemas.
En ste modelo las mejoras no son suficientes, se requieren cambios
cuantitativos (valores, estructura, reconceptualizacin fundacional,
rediseo de procesos) para que ocurra un verdadero cambio. El cliente
puede y debe exigir ms calidad, por lo que vale la pena cambiar.

Conclusiones

La educacin es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar

individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las
normas y prcticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas
democrticos, en los estndares del bienestar material de las naciones; influye en
el desarrollo afectivo, cvico y social, en la capacidad y creatividad de las personas
y comunidades.
Una educacin de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales en los mbitos intelectual, artstico, afectivo, social y deportivo, al mismo
tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y
comprometida, se forma a los individuos para la ciudadana y se les capacita para la
competitividad y exigencias del mundo del trabajo.
Una educacin de calidad, por tanto, demanda que la estructura, orientacin, organizacin
y gestin de los programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos,
procesos y tecnologas respondan a una combinacin explcita y expresa de los aspectos
mencionados. Por otro lado, la calidad de la educacin descansa en maestros dedicados,
preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones,
materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada
y participativa.

Referencias bibliogrficas

Aliat Universidades (2012) Calidad educativa. Aliat Universidades: Mxico.Captulo

dos.
Antologa de Gestin escolar

http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648S.pdf
Martnez Rizo Felipe LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION, Director
General del INEE, 2003.
Modelo de Gestin Educativa Estratgica