INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

INGENIERA

El presente modulo tiene como propsito

fundamental constituirse en un material auxiliar de
anlisis y debate en el proceso de enseanza
aprendizaje. Consta de dos partes, una terica con
resmenes, y la otra parte para resolver la prctica
diaria de desarrollo en clase ser resuelta en su
cuaderno, revisada inmediatamente por el docente.

SESIN 10.

LAS ATRIBUCIONES

SESIN 11.

IDENTIDAD CULTURAL

SESIN 12.

NUESTRA SEXUALIDAD

SESIN 13.

EL AMOR

SESIN 14.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

SESIN 15.

MIS DERECHOS SEXUALES

SESIN 16.

CUIDADO DE MI SALUD SEXUAL

SESIN 17.

EN FAMILIA NOS EDUCAMOS

SESIN 18.

MI ROL

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

PFRH

PRESENTACIN

SESION 11

SESIN 10
LAS ATRIBUCIONES

IDENTIDAD CULTURAL

Para empezar

PFRH

Lee las siguientes situaciones:

1. Identidad peruana

Me eligieron para la obra de teatro porque

La Identidad es la respuesta a la
pregunta
quin
soy
yo?
Acompaada de otra: de dnde
vengo? Estas respuestas dependen
totalmente del autoconocimiento.
Saber mi nombre, mis apellidos, mi
ascendencia, mi lugar de origen, etc.
Sabiendo como soy, la identidad
tambin depende de mi autoestima y
sta va asociada a las preguntas:
me quiero mucho, poco o nada?
Sabiendo quin soy y cunto me
quiero, la identidad tambin est
asociada a la autoeficacia, y va
asociada a las siguientes preguntas:
Se gestionar hacia dnde voy,
quiero ser y evaluar cmo van los
resultados?
Una identidad personal ser fuerte
cuando la persona sabe quin es, se
ama y sabe lo que quiere. As
veremos a una persona con un sano
orgullo por s mismo y una alta
autoestima que lo capacite para
realizar sus pensamientos.

aprend mi parte.
Si hubiera estudiado, no me hubieran
jalado
Todo el tiempo me castigan porque mi hermano
es un chismoso
Ganamos el partido, los otros eras muy
malos
Responde:
1.- En qu se parecen o diferencian las
situaciones anteriores?
2.- Qu razones encuentran estas personas
para sus expectativas, xitos o fracasos?
3.- Consideras que las razones que ellos dan
explican los resultados que tienen o esperan?
En qu casos s?
1.- Las atribuciones:
Las personas tendemos a buscar explicaciones
acerca del porqu de las cosas que ocurren. As,
nuestros xitos y fracasos los atribuimos a una
serie de causas, muchas de las cuales estn
relacionas a la motivacin que tenemos para
cierto tipo de comportamiento, a las expectativas
o metas de futuro, a nuestro desempeo e incluso
a nuestras emociones.
a. Internas:
Los eventos de nuestra vida son consecuencias
de nuestros esfuerzos. Perseverancia o habilidad
b. Externa:
Las cosas que nos suceden se deben a los otros,
la suerte o las oportunidades. Son explicaciones
que se dan las personas para entender el porqu

TAREA DOMICILIARIA

de las cosas que pasan, pero refirindose a

1. Pega en tu cuaderno imgenes
que desde tu punto de vista
representen al Per. Explica
porque elegiste cada imagen.

elementos que estn fuera de uno.

TAREA DOMICILIARIA: Indica a que atribuyes tu
xito o fracaso en los estudios. Explica.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

SESIN 12
NUESTRA SEXUALIDAD
Recordemos que la sexualidad se encuentra presente
durante toda la existencia humana, pero en
la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco
diferente a como se expresa en otras etapas de la vida.
En este perodo surgen sensaciones e impulsos de tipo
sexual que se encuentran relacionados con los
cambios biolgicos que enfrentan todas y todos
las adolescentes. Los cambios hormonales provocan
que se tengan deseos y fantasas erticas, que se
quiera sentir placer fsico a travs del propio cuerpo y
del cuerpo de otros, especialmente de quien te gusta.
Estas sensaciones generalmente te toman por
sorpresa, por eso la angustia, el temor, la incertidumbre
y la confusin revolotean en tu cabeza, ms an si no
se tiene la informacin necesaria para comprender
mejor lo que te est pasando, o si no se cuenta con
personas confiables que te puedan escuchar y orientar
seriamente.
La forma de vivir estos cambios y procesos tiene que
ver con caractersticas personales (como el sexo, la
edad o la personalidad) y sociales (la cultura, el nivel
educativo, la religin, etc.), as como con las reacciones
y demandas del mundo que te rodea. Resulta comn
que, en los primeros aos de la adolescencia, las y los
jvenes se aslen un poco del mundo que les rodea,
prefiriendo pasar ms tiempo a solas consigo
mismas/os. Esto se encuentra relacionado con la
sensacin de incomodidad con el cuerpo por lo rpidos
y fuertes que son los cambios. Es aqu cuando vuelve a
aparecer la auto estimulacin (ya que de nios o nias
tambin se viven estas experiencias, solo que no tienen
por finalidad alcanzar el orgasmo sino explorar el
cuerpo) y las fantasas (o "soar despierto") que
permiten liberar los deseos e impulsos sexuales que se
estn sintiendo.

Generalmente en la mitad de la adolescencia se

vuelven ms comunes las relaciones de noviazgo, que
son cortas pero muy romnticas e intensas. Ms
adelante, las relaciones amorosas se vuelven ms
duraderas y estables, caracterizadas por una mayor
preocupacin por lo que siente y desea la pareja. En
estas pocas tambin surge la preocupacin por decidir
si se tienen relaciones sexuales genitales o coitales.
Adems, en la adolescencia se consolida la identidad
sexual, es decir, la forma en que una persona se
siente, en lo ms ntimo de su ser, como hombre o
como mujer. A pesar de que esta identidad
es producto de un largo proceso que inicia desde la
niez, en la adolescencia "se pone a prueba y se
ensaya" a travs de todas esas conductas hacia
personas del mismo sexo y del sexo contrario, a las
cuales nos referimos anteriormente.

Sin embargo, la auto estimulacin suele ser una

actividad muy comn durante toda la adolescencia, no
solo al inicio. Adems, esta cumple un papel muy
importante, ya que permite explorar el cuerpo, conocer
ms sobre los genitales y su funcionamiento, as como
liberar energa sexual. Tambin la auto estimulacin
posibilita a la persona fantasear y prepararse para las
relaciones genitales en pareja. Conforme se va
viviendo una mayor adaptacin a los cambios del
cuerpo, las amistades con personas del mismo sexo
ocupan un lugar muy importante. Es frecuente que se
tenga un mejor amigo o mejor amiga, con quien se
comparten secretos, confidencias, tristezas y alegras,
as como los deseos ms profundos. Con esta persona
se quiere estar todo el tiempo, as que cuando no
pueden verse, las conversaciones telefnicas, cartas o
mensajes son interminables.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

PRCTICA DE CLASE
1.- Lee el documento y extrae en tu cuaderno las ideas
ms importantes.
TAREA DOMICILIARIA
1.- Elabora un trptico

sobre

la

sexualidad

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

PFRH

Tambin se suele tener un grupo de amigos o amigas

del
mismo
sexo.
En
estos grupos comparten
experiencias, angustias y deseos; tambin se cuentan
las cosas que les ha pasado con la persona que les
gusta, y eso ayuda a tranquilizar la inseguridad y dudas
que estos encuentros generan.
Al final de la adolescencia, y gracias a que se tiene
una identidad ms estable y mayor seguridad en la
forma de relacionarse con los otros, la necesidad de
estar en el grupo de amigos o amigas va
desapareciendo porque se prefiere tener ms tiempo
para compartir a solas con la pareja. Esto no quiere
decir que no se tienen amistades con personas del
mismo sexo, sino que la relacin cambia y se valora
ms la intimidad. Con respecto a las relaciones
amorosas, al inicio de la adolescencia las y los jvenes
van descubriendo que sienten inters y atraccin hacia
otras personas, pero esos sentimientos se esconden y
ocultan. Luego se experimentan muchos deseos de
resultarle atractivo o atractiva a alguien ms, por lo que
pasan horas frente al espejo, buscando nuevas formas
de peinarse o vestirse, por ejemplo.
Despus se vive el enamoramiento. Son muy comunes
los "amores imposibles", al enamorarse de personas
mayores o inaccesibles. Esto tiene un propsito muy
importante: dar seguridad; lo cual se logra al imaginar o
fantasear lo que se quiere, desea y hara, sin tener que
enfrentar en la realidad a la persona amada. Con el
paso del tiempo, los jvenes se van sintiendo ms a
gusto y seguros de s mismas/os al estar en contacto
con personas del otro sexo.

mundo adolescente. En los ltimos aos, ha

bajado, considerablemente, la edad del inicio
sexual, tanto en mujeres como en varones, y,
pese a la insistencia de las instituciones religiosas
en ser cautelosos, los adolescentes han
incorporado el sexo a sus vidas desde temprana
edad.

SESION 13

PFRH

EL AMOR
El amor es un concepto desde el cual es difcil
teorizar sin generar polmica. La adolescencia es
el momento de la vida donde se inician los
sentimientos amorosos. En la actualidad, lo que
los adolescentes ponen en juego, a la hora de
amar, es muy distinto de lo que se tena en
cuenta tiempo atrs.

Los medios masivos de comunicacin tambin

brindan su aporte. A toda hora, la televisin
dispara, desde su pantalla, estmulos sexuales y
presenta modelos de relaciones light, que los
adolescentes consumen vidamente y aplican a
sus vidas.

Existen fundamentos slidos para considerar al

amor, y particularmente el estar enamorado,
como una situacin recurrente, susceptible de
repetirse. La cantidad de personas que tiende a
calificar de amor a ms de una de sus
experiencias vitales, crece aceleradamente.

Otro punto para tener en cuenta, en esta relacin

- amor adolescencia, desde la sociologa, son
las denominadas relaciones de bolsillo, que
establecen los adolescentes. Este tipo de
relaciones son exitosas, para ellos, y breves.
Resultan agradables, porque duran poco, y uno
no tiene que hacer grandes esfuerzos para que
siga siendo agradable durante ms tiempo. Una
relacin de bolsillo es la encarnacin de lo
instantneo y lo descartable.

La definicin romntica de amor que supone el

hasta que la muerte nos separe, para el pblico
adolescente, ha pasado de moda, ya que ha
trascendido su fecha de vencimiento, debido a la
reestructuracin radical del parentesco, del que
dependa y del cual extraa su vigor e
importancia.

La consecuencia de este tipo de relaciones, que

estn proliferando entre los adolescentes, suscita
una fragilidad en los vnculos humanos y la
difusin de un sentimiento de inseguridad que
provoca un impulso a estrechar lazos, pero
mantenindolos, al mismo tiempo, flojos para
poder desanudarlos.

La desaparicin de esa idea implica la

simplificacin de las pruebas que esa experiencia
debe superar para ser considerada como amor.
No significa que ms gente est a la altura de los
estndares del amor en ms ocasiones, sino que
esos estndares son ahora ms bajos: como
consecuencia, el conjunto de experiencias,
definidas con el trmino amor, se ha ampliado
en gran medida.

PRCTICA DE CLASE
1.- Qu es para ti estar enamorado (a)?
2.- Cundo uno ha amado alguna vez, es
posible volver amar?

Las relaciones de una noche son descriptas por

medio de la expresin hacer el amor.

TAREA DOMICILIARIA

El sexo es un concepto que los adolescentes

aaden al amor, casi paralelamente.
Aos atrs, desde una mirada social global, el
sexo era la consumacin final del amor. A l
estaba permitido acceder luego de mucho
compartir. Llegar virgen al matrimonio era el
imperativo social, y las parejas adolescentes se
esforzaban por cumplirlo.

1. Copia en tu cuaderno la letra de una

cancin que hable sobre el amor.
Indica que significa para ti dicha
cancin.

Hoy en da, el sexo es un elemento fundamental a

la hora de negociar un idilio amoroso, en el
Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

El hombre es un ser racional, dotado de la libertas para

decidir y, por lo mismo, no est libre de

SESION 14

equivocaciones, porque nadie es eternamente bueno o

malo. Por lo tanto, la visin simplista podra ser

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Influye en la conciencia la informacin dada por

ms prximas a las de cada da.

los medios de comunicacin?

El afn de realismo puede confundir la conciencia de

los jvenes, si no existe una buena orientacin al

Yo creo que mucho, porque la televisin siempre tiene

la intencin oculta de influir en otro sin que este se d
cuenta nadie escapa a la influencia de la televisin.
(Jorge Yarce, 1995)

respecto es por eso la importancia del control de los

horarios de emisin de la televisin, tanto por parte de
las televisoras como por parte de los padres, los cuales
no se encuentran exentos de los peligros a los que

Antes de contestar esta pregunta hay que entender

cmo influye en la conciencia de los jvenes la
televisin.

estn expuestos sus hijos todos los das.

programas impactantes.

La transmisin de valores es uno de los aspectos ms

importantes en la vida de una persona. Aunque los

como las series.

valores se inculcan ante todo en el ncleo familiar, el

adolescente los aprende en todo lugar o ambiente

Cambio de valores

Regresando a la pregunta, no todas las personas

donde emplee su tiempo. Tambin espera encontrarlos

en la televisin por ser el que ms fuerza e impacto

responden igualmente a los esfuerzos de la televisin

por persuadirlas. La manipulacin vara segn la edad,

tiene sobre las personas. Para el adolescente la

difusin por televisin de dolos reales como Maradona

el estado anmico, el sexo, el nivel cultural, la

personalidad, las costumbres y la educacin.

y Britney Spears lo hace caer fcilmente en lo ordinario,

vulgar y lo lleva a defender conductas desvergonzadas.

El adolescente y la televisin

Y se crean hbitos ms modernas e informales.

Dentro de los grupos ms expuestos figuran los nios y
los adolescentes porque su edad no les permite
distinguir las intenciones de los mayores.

El problema est en la forma como la televisin

presenta los valores al adolescente. Los ejemplos y

Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la

modelos a seguir (mujeres semidesnudas, la utilizacin

de vocabulario no adecuado, la presencia de jvenes

infancia, donde la falta de criterio al seleccionar la

oferta televisiva ocasiona los mayores problemas

que escapan de la escuela para irse a divertir, entre

otros) son en la mayora de los casos nocivos para una

debido a que el nio aprende por imitacin, no deja de

ser vulnerable a los mensajes de la televisin, porque

mente y espritu en desarrollo. Las actitudes, las

opiniones o comportamientos que se transmiten por

se encuentre aun en una etapa de crecimiento.

televisin no siempre ayudan a dignificar a la persona,

sino que la ridiculiza, degradan o someten, entonces se

El adolescente ya distingue la realidad de la fantasa

pero an no tiene un criterio slido y una posicin

habla de difusin de antivalores.

personal frente a las cosas que lo hace fcilmente

influenciable. Por esta razn asume nuevas actitudes y

Y cuando la televisin transmite valores rescatables

estos sufren frecuentes maltratos al ser presentados

comportamientos, buscando siempre una imagen de s

mismo que se ajuste ms a su idea del comportamiento

por hroes que generalmente son individuos rudos y

violentos como en el caso de Rambo o Rocky.

de los adultos.

Entonces se confunde la bondad con la impotencia.

Casi nunca se ve el herosmo que la bondad implica.

Como influye en la conciencia del adolescente.

TAREA DOMICILIARIA

Lo que no entiende el adolescente es que el mundo no

est conformado por dos bandos, el de los buenos y el

1.
2.
3.

de los malos, si no por seres humanos cuyas acciones

son ms complejas que los que se presenta en la

Describe tu programa de televisin preferido

Tu cancin favorita
Por qu elegiste dicho programa y msica?

pantalla.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

PFRH

reemplazada por otra en la cual los personajes

aparezcan ms humanos, ms reales en situaciones

SESION 15

5.

LOS DERECHOS SEXUALES

PFRH

Los

derechos

sexuales

son

derechos

El derecho al placer sexual. El placer sexual,

incluyendo el autoerotismo, es fuente de
bienestar fsico, psicolgico, intelectual y
espiritual.

humanos

universales basados en la libertad, dignidad e igualdad

inherentes a todos los seres humanos. Dado que la
salud es un derecho humano fundamental, la salud
sexual debe ser un derecho humano bsico. Para

6.

asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en

los seres humanos y las sociedades, los derechos

El derecho a la expresin sexual emocional.

La expresin sexual va ms all del placer
ertico o los actos sexuales. Todo individuo
tiene derecho a expresar su sexualidad a

sexuales
siguientes
deben
ser
reconocidos,
promovidos, respetados y defendidos por todas las

travs de la comunicacin, el contacto, la

expresin emocional y el amor.

sociedades con todos sus medios. La salud sexual es

el resultado de un ambiente que reconoce, respeta y
ejerce estos derechos sexuales:
1.

El derecho a la libertad sexual. La libertad

7.

sexual abarca la posibilidad de la plena

expresin del potencial sexual de los

El derecho a la libre asociacin sexual.

Significa la posibilidad de contraer o no
matrimonio, de divorciarse y de establecer
otros tipos de asociaciones sexuales

individuos. Se excluye toda forma de coercin,

explotacin y abuso sexuales en cualquier

responsables.

tiempo y situacin de la vida.

8.
2.

El derecho a la autonoma, integridad y

seguridad sexual. Este derecho incluye la

El derecho a la toma de decisiones

reproductivas, libres y responsables. Esto
abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el
nmero y el espacio entre cada uno, y el

capacidad de tomar decisiones autnomas

sobre la propia vida sexual dentro del contexto

derecho al acceso pleno a los mtodos de

regulacin de la fecundidad.

de la tica personal y social. Tambin estn

incluidas la capacidad de control y disfrute de
nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilacin
y violencia de cualquier tipo.
9.

3.

El derecho a informacin basada en el

conocimiento cientfico. Este derecho implica
que la informacin sexual debe ser generada
a travs de la investigacin cientfica libre y

El derecho a la privacidad sexual. Este

involucra el derecho a las decisiones y

tica, as como el derecho a la difusin

apropiada en todos los niveles sociales.}

conductas individuales realizadas en el mbito

de la intimidad siempre y cuando no interfieran

10. El derecho a la educacin sexual integral. Este

es un proceso que se inicia con el nacimiento

en los derechos sexuales de otros.

y dura toda la vida y que debera involucrar a

todas las instituciones sociales.
4.

El derecho a la equidad sexual. Este derecho

TAREA DOMICILIARIA

se refiere a la oposicin a todas las formas de

discriminacin, independientemente del sexo,

1.- Cul consideras que es derecho sexual

gnero, orientacin sexual, edad, raza, clase

social, religin o limitacin fsica o emocional.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

ms importante? Fundamenta tu respuesta?

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

SESIN 16

CUIDADO DE MI SALUD SEXUAL

SESIN 17

1.-Qu es salud sexual?

de las personas y no la ausencia de enfermedades o

Decir que la madurez humana, o mejor, la perfeccin

personal, no viene mediada genticamente, es aceptar
que ese ser libre, inteligente y que se construye a s
mismo con ayuda de sus semejantes es forzosamente
educable, en todo lo que el trmino comporta a saber:

dolencias, en la esfera sexual y reproductiva, as como

sus funciones y procesos. Las personas son capaces de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos
en la que no es obligatoria la procreacin, pues la
sexualidad en s misma es una forma de comunicacin,

convivencia y/o amor entre las personas.

2.-Qu es salud reproductiva?
Es el estado general de bienestar fsico, mental y social
de las personas y no la ausencia de enfermedades o
dolencias, en la esfera sexual y reproductiva. La salud

reproductiva incluye la capacidad de las personas para

tener una vida sexual, segura y satisfactoria para
reproducirse, as como la libertad para decidir cundo,
cmo y con qu frecuencia hacerlo.

3.-Qu es orientacin/consejera en salud sexual y

reproductiva?
Es el proceso de comunicacin interpersonal en el que

se brinda la informacin necesaria para que las

personas logren tomar decisiones voluntarias e
informadas. La consejera consiste en proporcionar
informacin a las personas, adems de brindar apoyo
para el anlisis de sus circunstancias y as tomar o
confirmar una decisin personal o de pareja en forma
satisfactoria.
1.

La consejera a cargo del personal de salud

consta de cinco pasos:

2.

Establecer una relacin cordial.

3.

Identificar las necesidades de la usuaria/o.

4.

Responder a las necesidades de la usuaria/o.

5.

Verificar la comprensin de la usuaria/o.

6.

Mantener la relacin cordial.

Proceso de cultivo y mejora de la condicin

humana, a partir de una realidad dada. Ser y
nacer humano, no es una condicin fctica.
Muy al contrario, es un sustrato bsico y una
condicin de posibilidad, que ha de
desplegarse procesualmente.
La educacin humaniza a la persona, no
porque sta no sea humana al nacer, sino
porque esta condicin debe actualizarse a la
manera propia y exclusiva de cada persona.
Accin y efecto de sacar de cada quien todo
lo que posee de bondad, belleza y verdad
nueva; porque lo que cada quien es, nunca ha
existido, ni volver a existir jams.
Estas dos vertientes de la educacin, slo se
consiguen en un proyecto personal, que
abarque la totalidad de la vida del sujeto y
que incluya todos los componentes bsicos
de ste, a saber: dimensin biofsica,
dimensin afectiva y dimensin espiritual.
Slo una familia sana, fuerte y funcional es
capaz, no slo de emprender esta tarea, sino
de llevarla a feliz trmino. Los dems
proyectos educativos, surgidos del seno
mismo de la sociedad, son subsidiarios y
como tales, slo perfeccionan el accionar
educativo familiar en todos aquellos aspectos
en los que la familia, como sociedad
imperfecta que es, no se basta a s misma.

Prctica de clase
1.- Qu opinin te merece la sexualidad?
2.- Quin debera ser la persona que asesore o
despeje dudas sobre sexualidad a un adolescente?
Por qu?
Tarea domiciliaria
1.- Describe un caso en el cual se haya hecho mal uso
de la sexualidad. Comentar.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

PFRH

EN FAMILIA NOS EDUCAMOS

Es el estado general de bienestar fsico, mental y social

PFRH

1.- Los enemigos de la educacin familiar

4.- Contra qu lucha la educacin familiar?

Hoy como ayer, a la educacin familiar de calidad, se

oponen mltiples realidades; propias unas de la
familia misma y dependientes otras de la sociedad y la
cultura en la que sta se halla inmersa. Consideremos
slo algunas que, por su gravedad o comn
ocurrencia, son ms notorias e inconvenientes.

La educacin familiar debe tener entre sus objetivos,

la lucha frontal contra el individualismo, por todo lo
que ste comporta de asociabilidad, egosmo y
encierro estril en s mismo.
As mismo, debe combatir el relativismo, como camino
franco hacia la inmoralidad y la anomia; la
improvisacin que es ausencia de proyecto vital; el
escepticismo que es falta de fe; el miedo que es
consecuencia de la pobreza espiritual; la inmadurez
que trae entre otras consecuencias, el no saber
amar; en fin, la familia debe entender que su
accionar educativo no ha de descuidar ningn espacio
de actuacin humana en que se ponga en juego la
dignidad y la perfectibilidad de la persona.

2.- Caractersticas de una familia educadora

De la misma manera que se afirm anteriormente que
no todo lo que parece ser familia, lo es realmente,
debemos afirmar que no todas las familias
legtimamente constituidas son educadoras. Para
acreditar competencia en este campo la familia debe
reunir algunas cualidades bsicas que sustenten un
real proyecto educativo familiar.

Slo familias educadoras, sanas, fuertes y funcionales

pueden construir una sociedad humana, humanizante
y prspera.

3.-Cada familia debera tener su propio estilo

En una cultura francamente masificadora, con alto
riesgo de despersonalizacin, el mayor aporte que
hace la familia a la sociedad es lanzar al torrente
circulatorio de sta, ciudadanos perfectamente
diferenciados que cuenten en su bagaje personal con
un cmulo de virtudes humanas previamente
apropiadas en una familia realmente nutricia, que
transmite a sus miembros una impronta que hace de
su aportacin social, laboral o fundando un nuevo
ncleo familiar, una novedad que enriquece, oxigena y
repara espacios de convivencia extrafamiliar con
claros sntomas de caducidad.

Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Prctica de clase
1.- Describe como es tu familia y quienes la conforman
2.- Indica que es lo que te ensearon las personas que
viven contigo
Tarea domiciliaria
1.- Pega una foto familiar

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

MI ROL
Partimos de la idea de que el lugar de los jvenes en
una sociedad es una construccin ms o menos
pensada por esa sociedad. Ms an, la adolescencia
tal como la entendemos nosotros, no existe ni existi
en todas las culturas. En otras pocas el nio no era
ms que un adulto en miniatura, deficiente,
incompleto, que cuando alcanzaba cierta altura
pasaba a realizar tareas de adultos. Hay culturas en las
que el rito de iniciacin a la edad adulta se hace desde
muy jvenes, alrededor de los 11 aos de edad. Es
decir que desde el vamos la adolescencia es un
invento nuestro y del que nos tenemos que hacer
cargo.

Cuando uno lo plantea as, suena un poco duro, y uno

tiende a pensar que los chicos deben tener ms
funciones, que pueden hacer ms cosas. Y s, claro que
pueden, pero casi nada de las dems cosas que
pueden y saben y podran hacer los chicos, se esperan
socialmente de ellos. Slo espordicamente sus logros
y apariciones pueden ser bienvenidas.
En conclusin, el rol de los adolescentes y jvenes en
esta sociedad es negativo, implica variadas
responsabilidades que se agregan por su edad, pero
poco protagonismo. La sociedad adulta emite el
mensaje de que no le interesa lo que los jvenes
opinan, por lo que no se crean para ellos espacios de
participacin, ni lugares acordes a sus intereses.
Adems se los persigue, por ejemplo, cuando hay
grupos de chicos en la calle, la gente piensa que
pueden hacer algn dao, que pueden estar drogados
o alcoholizados. Incluso suelen llamar a la polica. Hay
mucho abuso, mucho desprecio de los adultos hacia
los jvenes.

Cuando hablamos del rol, hablamos del papel que se

espera que cumplan ciertos grupos, en este caso los
adolescentes y los jvenes, en una sociedad. Dos
aclaraciones: primero que esto supone que los grupos
por
ejemplo,
jvenes,
adultos,
mujeres,
profesionales- estn insertos en una sociedad en
funcin de la cual tendrn asignado un papel, o sea,
los grupos no van a entenderse dentro de esa
sociedad aislados, sino que tendrn una funcin,
tendrn un deber que aporte a la comunidad.
Segundo, cuando la sociedad espera algo de un grupo,
ms le vale a ese grupo responder a ese mandato,
caso contrario se produce el rechazo, la
discriminacin, el est mal visto, y todos los
mecanismos que puede darse esa sociedad para
alinear al desviado.
1.- Qu pasa en el caso de los adolescentes y los
jvenes?
En nuestra sociedad los adolescentes no estn
preparados para muchas cosas de la vida civil y
poltica, no pueden votar hasta cierta edad ni
representar a otros, no pueden trabajar,
ni agremiarse, ni fundar asociaciones civiles, entre
otras cosas. Cuando llegan a cierta edad, por ejemplo
para votar, igual siguen siendo demasiado jvenes, y
se considera que no tienen experiencia (...Dicen la
juventud no tiene para gobernar experiencia
suficiente... Len Gieco).

Prctica de clase
1- Cul es el rol del adolescente dentro de la
sociedad peruana?
2- Qu rol cumples t?

2.- Y qu pueden hacer los jvenes? Estudiar.

Esta sociedad promueve, ms en el discurso que en los
hechos, la educacin como valor fundamental, llave
para ser algo en la vida, incluso la educacin
permanente. Los nios, nias, adolescentes y
jvenes, sobre todo, pero yo dira casi exclusivamente,
tienen que estudiar. Esa es su funcin: formarse para
el futuro, sin proponer, sin quejarse, sin crear, sin
Esfuerzo, iniciativa y trabajo

Tarea domiciliaria
1.

10

Elabora un trptico respecto al rol del

adolescente dentro de la sociedad trujillana.
Pega en el cuaderno.

Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

PFRH

opinar, sin ser casi tomados en cuenta. Los nicos que

realmente debieran tomarlos en cuenta son los
docentes y los padres, responsables ltimos de todo
lo que los chicos hagan-. Aqu debera hacer un
parntesis, para recordar a todos los adolescentes y
jvenes que no pueden estudiar, porque el sistema los
expulsa, porque tienen que trabajar demasiadas horas
o porque la propuesta educativa no es accesible en sus
costos, que despus de esta mencin quedarn otra
vez completamente excluidos.

SESIN 18