SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

DATOS INFORMATIVOS:
I.E: JOS OLAYA BALANDRA
PROF: MARIA LUZ VERGARA TELLO

GRADO: 2 B
FECHA: 14 de Marzo del 2016

Sealamos la ubicacin de los objetos

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
identifiquen posiciones de objetos que se encuentran
arriba, abajo, encima de y debajo de,
estableciendo diferencias entre ellas.

ANTES DE LA SESIN
Elaborar el dibujo de la situacin problemtica.
Prepara todos los materiales.

RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

Papelote con el dibujo de la situacin problemtica.
Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes,
mesas, etc.
Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales,
gomas.
PROPSITO ESPERADO:
COMPETENCIAS, CAPACIDAD (ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
* Matematiza
* Identifica datos de ubicacin
matemticamente en situaciones.
de objetos en entornos
situaciones de forma,
cercanos, segn un referente,
movimiento y
*Comunica y
expresndolos con material
localizacin.
representa
concreto y grfico.
ideas matemticas.
*Describe la ubicacin de
objetos y personas con relacin
a s mismo, usando las
expresiones encima de,
debajo de, arriba y abajo.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO

MOMENTOS
PEDAGGICO
S

10MM

ESTRATEGIAS

Se pide a los nios que observen el aula y los objetos

que se encuentran all: el escritorio, el armario, los
estantes, las mesas, etc. Luego s eles pregunta: qu
podemos hacer para que nuestra aula se vea ms bonita
y ordenada?, qu materiales podramos traer para
ambientar el aula?, en qu lugares los colocaramos?
La sesin del da:
Hoy ordenarn objetos del aula y

PROCESO

aprendern a utilizar las nociones

arriba, abajo, encima
de y debajo de, segn corresponda.
Se plantea la siguiente situacin problemtica:

70
M

Se les realiza las siguientes preguntas: de qu trata?;

qu hicieron Sonia y Omar?, qu palabras tuvieron en
cuenta para colocar los tiles en el armario y en la
mesa?, qu objetos les sirvieron como guas o
referentes para ordenar los materiales?; cundo se dice
que un objeto est encima de otro?, es lo mismo
encima de que arriba?; cundo se dice que un
objeto est abajo?, es lo mismo abajo que debajo
de?, en qu se diferencian en cada caso?
Se fomenta a que elaboren sus propias estrategias
mediante las siguientes preguntas: cmo vamos a
resolver la situacin?; podramos realizar una
simulacin?, de qu manera?; qu materiales del aula
debemos usar?
Utilizamos el armario y una mesa del aula para
representar la situacin. Por grupo, entrega a los
estudiantes los materiales correspondientes y se les pide
que los ubiquen verbalizando sus acciones segn lo
sealado por la maestra de Sonia y Omar.

CIERRE

10
M

Se indica que observen el papelote, verbalicen las

acciones con los objetos mal ubicados y expliquen por
qu se produce el error en cada caso.
La docente gua las intervenciones de los nios,
verificando que apliquen sus estrategias correctamente.
Se concluye que para indicar la posicin de un objeto
encima de, debajo de, arriba o abajo es
necesario tener un referente o una gua a fin de
orientarnos.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos
desarrollados. Se les: qu materiales utilizaron para
representar la situacin?, les fue fcil saber la diferencia
entre arriba y encima de o abajo y debajo de?;
qu les pareci ms difcil?, por qu?
Se hace un recuento de las acciones que realizaron para
identificar la ubicacin de los objetos empleando las
nociones arriba, abajo, encima de y debajo de.
Luego, se les pregunta, por ejemplo: qu aprendieron
hoy?, para qu les servir lo aprendido?, cmo lo
aplicaran en su vida diaria?
METACOGNICIN:
Reflexionan sobre lo aprendido: Qu hicimos?,
Cmo lo hicimos? Cmo nos sentimos?

.
..
WIDY ANA JUDITH DIAZ BALCAZAR
PROFESORA DEL 2 D PRIMARIA

V B SUBDIRECTORA

SESIN DE APRENDIZAJE DE TUTORA

DATOS INFORMATIVOS:
I.E: JOS OLAYA BALANDRA
PROF: MARIA LUZ VERGARA TELLO

GRADO: 2 B
FECHA: 15 de Marzo del 2016

Planificamos nuestras actividades en una asamblea

PROPSITO DE LA SESIN
Que los nios y nias tengan una bienvenida
acogedora en la escuela.

ANTES DE LA SESIN
Preparar el aula para dar la bienvenida a los nios.
Aprender la cancin para compartirla con los nios

RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

Lpiz
Plumones
Papelotes
Canciones

PROPSITO ESPERADO:
COMPETENCIAS, CAPACIDAD (ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Afirma su identidad

Se valora a si
mismo

Expresa satisfaccin
sobre s mismo, sus
preferencias y gustos
en diversas
situaciones reales: de
juego, actividades
familiares y de
aprendizaje.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO

MOMENTOS
PEDAGGICO
S

PROCESO

10MM

70
M

ESTRATEGIAS

El docente da una bienvenida especialmente acogedora a los

estudiantes.
Dicen su nombre y lo escriben en un sticker para colocrselo
en el pecho.
Se desplazan libremente por el espacio del aula bailando al
ritmo de la msica, cuando se detiene la msica les pide que
se abracen de acuerdo a la cantidad que menciona la
profesora (Un abrazo de tres), al final llegan a abrazarse
todos.
Responde a las siguientes preguntas: A qu jugamos?, Les
gusto?, Por qu?, Cmo se sintieron?
Se crea el conflicto cognitivo a travs de las siguientes
preguntas: saben por qu estn aqu?, Qu les han dicho
sus padres al respecto?, Qu les gustara hacer aqu?
Aprender una cancin que aborda el tema de la regreso o
llegada por primera vez a su escuela. El ritmo se basa en una
cancin popular

Cancin: Llegu a mi escuelita

(Ritmo de la cancin de la pelcula Los locos Adams)
Hoy vine en bicicleta, en tren, en avioneta,
llegue a mi escuelita,
me voy a divertir.
(Coro: con chasquidos o palmas despus de cada palabra)
Tarararn, tarararn
tarararn, tarararn.
Pintar con mil colores, armar una gran casa
jugar con plastilina
y amigos conocer.
(Coro: tarararn con chasquidos o palmas despus de cada
palabra)

Cantar con mi maestra, leer un lindo cuento

hacer adivinanzas,
Y mil cosas aprender.
(Coro: tarararn con chasquidos o palmas despus de cada
palabra)
Pero al final de cuentas, dej de dar mil vueltas
com mi loncherita
y con todos a jugar!
(Coro: tarararn con chasquidos o palmas despus de cada
palabra.

Dibujan lo que les gusto de este primer da de clases.

Exponen sus trabajos a los dems compaeros.
Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.

CIERRE

10
M

METACOGNICIN:
Reflexionan sobre lo aprendido: Qu hicimos?, Cmo
lo hicimos? Cmo nos sentimos?

.
..
MARIA LUZ VERGARA TELLO
PROFESORA DEL 2 B PRIMARIA

V B SUBDIRECTORA

SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

DATOS INFORMATIVOS:
I.E: JOS OLAYA BALANDRA
PROF: MARIA LUZ VERGARA TELLO

GRADO: 2 B
FECHA: 14 de Marzo del 2016

Leemos un texto narrativo para organizarnos y

organizar nuestra aula

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los nios leern un texto narrativo e
intercambiarn opiniones de lo ledo para proponer
actividades que le permitan organizar su aula.

ANTES DE LA SESIN
Preparar con anticipacin la lectura a trabajar.

RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

Papelote con la lectura
Hojas bond
Plumones, papelotes.

PROPSITO ESPERADO:
COMPETENCIAS, CAPACIDAD (ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende
textos * Se apropia del
* Lee palabras, frases u
escritos.
sistema de
oraciones completas en un
escritura.
texto narrativo.

*Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

*Localiza informacin ubicada

entre los prrafos de un texto
narrativo de estructura simple,
con imgenes y sin ellas.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO

MOMENTOS
PEDAGGICO
S

10MM

ESTRATEGIAS

Reunimos a todos los nios y las nias en crculo y damos la

bienvenida. Expresndoles la alegra de encontrarte con ellos
y de que puedan compartir un nuevo ao escolar.
Proponemos saludarse con una dinmica: indicamos que los
nios y las nias se desplacen caminando por el aula. Se les
menciona que a la indicacin pueden saludarse por parejas
utilizando las diferentes partes del cuerpo, que mencionare.
Por ejemplo: nos saludamos con los pies, con las manos, con
la cabeza, etc. Indicamos que se saluden con cuidado de no
ser bruscos con el compaero. Establecemos las reglas del
juego: No vale golpearse!

 Nos ubicamos en crculo, me presento diciendo mi nombre y

algo que me guste, se le da indicaciones para que cada uno
de los nios y las nias haga lo mismo. Luego pedimos que
escriban sus nombres y apellidos en tarjetitas y las coloquen
en un papelote. Observa y registra cmo escriben y en qu
nivel de escritura se encuentra cada uno (silbico, silbico
alfabtico, alfabtico).
Se les recuerda la dinmica que acaban de realizar: cmo se
sintieron?, en qu consista el juego?, qu fue necesario
para que todos podamos jugar?
Comentamos que una nia del tercer grado envo para ellos
un texto y que t lo escribiste en un papelote para que todos
los nios lo puedan ver.
Preguntamos: les gustara que yo lea para ustedes este
texto?, para qu?
Se presenta el propsito de la sesin del da:
Hoy leer para ustedes el texto que envo su compaera
de la escuela, luego dialogarn y opinarn sobre su
contenido

PROCESO

Se establece junto con los estudiantes los acuerdos de

convivencia para trabajar de manera ordenada durante

el desarrollo de la sesin.
Realizan el proceso lector:
Antes de la lectura:
Invita a los nios a ubicarse en media luna de tal manera que
todos puedan verse.
CMO CAMBIO MI SALN!

70
M
Preguntamos: han ledo otros textos como este?, qu tipo
de texto ser?, de qu tratar?, cmo lo saben? Anotamos
sus respuestas en la pizarra a fin de que contrasten sus
hiptesis durante y despus de la lectura.
Durante la lectura:
Leemos el texto para los nios pronunciando bien las palabras
y con la entonacin adecuada. Antes de iniciar el siguiente
prrafo hacemos paradas, a fin de promover la participacin
de los nios formulando hiptesis. Preguntamos: cmo
recibir la maestra del segundo grado a sus nios?, etc.

 Invita a un nio o nia voluntaria a releer el texto.

Despus de la lectura:
Pedimos a los nios ubicar en el texto:
-El ttulo.
-Lugar que ocurren los hechos.
o Cmo inicia el texto.
o Cmo termina.
Qu deca el cartel.
Cmo encontraron el saln los nios.
Qu significa en el texto la expresin: Si vieran cmo est
nuestro saln ahora!? Qu hicieron ellos para qu su saln
est bonito? Cmo has encontrado tu saln al iniciar el
segundo grado? Quin nos cuenta la historia? Qu opinas de
la actitud de los nios?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Sugerimos a los nios que podran organizar las respuestas
que dieron en el siguiente grfico:

Preguntamos a los nios:

Para qu habr sido escrito este texto? La experiencia de
los nios de la historia con su saln se parece a la tuya?, por
qu?
Dirigimos su mirada a toda el aula y pdeles que la observen
bien.
Pregunta: te gusta cmo se ve tu saln?, cmo quisieran
qu se vea?
Se les entrega una hoja bond y pide a cada nio que dibuje y
complete el siguiente cuadro:

CIERRE
10
M

Recordamos con los estudiantes lo que han hecho

durante el desarrollo de la sesin.
Pregunta qu aprendieron en esta sesin y cmo lo
hicieron.
TAREA PARA CASA
- Pedimos a los nios que dialoguen en casa con sus padres o
familiares sobre las actividades realizadas el da de hoy y que con su
ayuda propongan dos actividades para organizarse y organizar su
aula y las lleven para compartirlas con sus compaeros en la
siguiente sesin.

.
..
WIDY ANA JUDITH DIAZ BALCAZAR
PROFESORA DEL 2 D PRIMARIA

V B SUBDIRECTORA