Competencias

Matemticas

Ejes programticos
Sentido numrico y pensamiento
algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin

Cul es el resultado de
dividir
3.5 entre 0.001?

Cul es el resultado de
multiplicar
56 por 0.125?

Al armar el cubo, cul nmero

queda en la cara opuesta al
crculo?

1
2

3
4

Cul letra le corresponde a

cada persona?

Competencias matemticas
Resolucin de problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Resolucin de problemas de manera autnoma

4
5

7
11

12

10

Cuntos cuadrados hay en esta

figura?

1. Es una diagonal

2. No es una diagonal

3. No es una diagonal

4. No es una diagonal

5. Es una diagonal

6. No es una diagonal

7. Es una diagonal

8. Es una diagonal

9. Es una diagonal

10. No es una
diagonal

11. Es una diagonal

12. Es una diagonal

Comunicar informacin matemtica

Comunicar informacin matemtica

Comunicar informacin matemtica

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados

Edad de Luis

Edad de Araceli

1
2
3
4
5
6
7

2
3
4
5
6
7
8

Validar procedimientos y resultados

S es proporcional porque varan, digamos hay
un patrn de variacin, pero los dos van
aumentando la misma cantidad en este caso. Y
hay la misma diferencia, un ao
Edad de Luis

Edad de Araceli

1
2
3
4
5
6
7

2
3
4
5
6
7
8

Validar procedimientos y resultados

Por lo regular en una tabla de variacin proporcional la
primera cantidad se multiplica o se divide y da el mismo
resultado y en este caso no. Si divido 2 entre 1 no me da
lo mismo que 3 entre 2. No es proporcional.
Edad de Luis

Edad de Araceli

1
2
3
4
5
6
7

2
3
4
5
6
7
8

Validar procedimientos y resultados

La proporcin siempre aumenta ms de un lado,
aqu va aumentando de uno en uno. Es una
proporcin de uno a uno, siempre permanece la
misma cantidad, es la constante
Edad de Luis

Edad de Araceli

1
2
3
4
5
6
7

2
3
4
5
6
7
8

Manejar tcnicas eficientemente

El concepto de competencia se
refiere a un sistema de accin
complejo que abarca las
habilidades intelectuales,
las actitudes,
otros elementos no cognitivos,
como motivacin, valores y
emociones

Para disfrutar la vista desde lo alto

de la montaa es preciso escalarla.
En matemticas no hay telefricos.
Los cables de rompen en la mente
de los jvenes.

Con este enfoque desarrollamos y

estimulamos el poder creativo del
estudiante y le damos el placer del
descubrir.
Morris Kline