Proyecto de

intervencin
socioeducati
va
La sana convivencia en el aula. / La falta de valores en
el aula.

PRESENTACIN
El presente Proyecto de intervencin socioeducativo
que se dispersa a continuacin, ostenta la informacin
obtenida a travs de un proceso de investigacin basada en
la observacin y el registro de hechos presenciados durante
la primera Jornada de observacin y ayudanta, comprendida
en los das 11-12 de abril del 2016, as como la primera
Jornada de prctica docente transcurrida en la semana del
25 al 29 de abril y la semana del 2 al 6 de mayo del presente
ao; en la Escuela Primaria Primaria Ignacio Manuel
Altamirano, en el 2 grado, grupo B teniendo como alumna
practicante a Saira Marlen Martnez vila y en el 1 grado,
grupo D a la alumna Berenice Del Roco Garca Garca.
Durante el ciclo escolar 2015-2016. Dicha escuela se localiza
en Cedral, S.L.P.

1. DIAGNSTICO

1.1 DESCRIPCIN Y
CONTEXTUALIZACIN
1.1.1 Contexto
La Esc. Prim. Ignacio Manuel Altamirano, se encuentra
ubicada en el municipio de Cedral, colindando entre las
calles de Madero, Victoria, Matamoros y Lerdo de Tejada

La Esc. Prim. Ignacio Manuel Altamirano imparte

educacin bsica (primaria general), y es de control
pblico (federal transferido); es de organizacin
completa, con una matrcula de 567 alumnos
inscritos, es de turno matutino, pertenece a la zona
escolar 004, con Clave: 24DPR2069Z y su nmero
telefnico es 8870066. Est a cargo actualmente
por el Director Jos Tomas Vzquez Bustos. La
escuela abre sus puestas desde las 7:00 a.m.,
cuando entra el personal de intendencia, a las 8:00
a.m. dan inicio las clases, a las 10:30 a.m. inicia el
receso de clases, a las 11:00 a.m. se vuelve a
entrar a clases y a la 1:00 p.m. se da el timbre de
salida, y a las 2:00 p.m. se cierra la institucin
dando por finalizadas las actividades.

Entre los problemas sociales que se presentan en la escuela y en su contexto inmediato, son principalmente los que
los alumnos acarrean del hogar y que inciden directamente en su aprendizaje, estos estn relacionados a la
separacin de los padres de familia, problemas de conducta (sobreproteccin o falta de atencin), cuidados por parte
de algn familiar ya que los padres trabajan dentro/fuera del municipio lo que provoca desatencin en actividades
escolares como las tareas, adems de que se presentan casos de familias disfuncionales y violencia en el hogar.

La actual plantilla del personal escolar se

encuentra de la siguiente manera :
Director tcnico (hombre)
20 docentes frente (9 mujeres y 11 hombres)
3 maestros de Educacin Fsica (2 hombres y 1
mujer)
Personal de apoyo del CAM (1 hombre y 1
mujer)
2 docentes de Ingles (hombres)
Personal de intendencia (1 hombre y 1 mujer)
Personal administrativo (hombre)
Asociacin de padres de familia (APF)

1.1.2 Institucin
En el aula y en la escuela, se requiere fomentar ambientes
regidos por los principios y valores de la democracia y los
derechos humanos , en los que el alumnado se reconozca como
sujeto de derechos, participe de manera individual y colectiva en
la solucin de problemas, en el mejoramiento de su entorno y en
el establecimiento de normas de convivencia, se desarrolle una
cultura de respeto, para favorecer el desarrollo personal y social.
En dicha institucin se propone el Proyecto a Favor de la
Convivencia Escolar, que tiene como objetivo favorecer la
convivencia inclusiva, democrtica y pacfica a partir de diversas
acciones, una de las cuales es elaborar materiales que
contribuyan al trabajo acadmico que maestros y alumnos llevan
a cabo en el saln de clase.
Dicho proyecto se sustenta en el marco normativo, en el
Sistema Bsico de Mejora de la Educacin Bsica y en los
Principios pedaggicos del Plan de estudios de la Educacin
Bsica vigente.


Servicios con los que cuenta:

Energa elctrica

Servicio de agua de la red pblica

Drenaje

Cisterna o aljibe

Telfono

1.1.3 aula
Aula de 1 D
El grupo de 1 D est integrado por 24 alumnos
de los cuales 13 son nias y 11 nios. La
mayora de ellos tiene un estilo de aprendizaje
visual, aproximadamente 5 de ellos saben leer y
estos mismos tienen un nivel escritura
convencional, los dems an estn en el nivel
silbico, pero un poco rezagados. Del total de
los alumnos 5 presentan una necesidad
educativa especial como es problemas de
lenguaje, conducta y lento aprendizaje.

Desafortunadamente la relacin entre los

alumnos no es del todo buena, ya que estos
se agreden tanto fsica como verbal mente
a causa de conflictos que a simplemente
son cualquier cosa pero para ellos son
todo un conflicto, por ejemplo Jess se la
pasa
hiriendo
verbalmente
a
sus
compaeros con apodos groseros, algunos
alumnos no integran a algunos/as
compaeras solo porque tienen alguna
necesidad especial, algunos nios se
pelean a patadas, entre muchas otras
situaciones.

Aula de 2 B
El grupo de 2 B se integra por 16 nios y 12 nias,
siendo un total de 28 alumnos, con edades entre 7 y 8
aos, los niveles de aprovechamiento en promedio
equivalen de 8 a 10 de calificacin final. Es un grupo
que manifiesta dificultades para convivir, por lo que en
el trabajo colaborativo o en equipos se manifiestan
dificultades o situaciones poco favorables, ya que a
causa de problemas de conducta, actitudes poco
positivas, se genera la falta de atencin, la poca
responsabilidad para colaborar con los integrantes del
equipo, desorganizacin para llegar a acuerdos, los
dilogos para resolver los problemas son escasos, en
ocasiones se manifiestan daos en material escolar.
La mayora de los alumnos presenta un trabajo
individual con mayor seguridad, en comparacin con
el trabajo en equipo, las dudas que se tienen en
algunas de las actividades propuestas los alumnos
tratan de resolverlas de manera personal, en pocas
ocasiones con el apoyo de sus amigos, por lo que se
dirigen directamente con el docente.

Con el propsito de mejorar la convivencia en el

aula, se establecieron acuerdos de manera
grupal, algunos de stos; pedir permiso para
salir, respetar a los maestros, compaeros y
cosas ajenas, evitar correr en el saln, entre
otros relacionados con las obligaciones
escolares, como cumplir con la tarea, realizar
las actividades de manera puntual, depositar la
basura en el cesto, entre otras.
Adems de los acuerdos del grupo, la maestra
titular lleva a cabo un registro diario de tareas,
trabajos y conducta, el cual los padres deben
firmar, la conducta se establece como buena,
regular y mala, en caso que sean repetidas las
veces que el alumno olvide el registro en su
casa, que no lo entregue o no est firmado, ser
motivo de que se le cite al padre de familia para
dialogar sobre ello.

Los alumnos se apoyan en un ambiente

alfabetizador que se encuentra ubicado en
ciertos espacios de las paredes del aula,
son llamativos, presentan diversidad de
colores, tamaos de letras, imgenes
relacionadas al tema, ejemplos. La mayora
de los alumnos manifiesta un aprendizaje
visual (permite visualizar patrones e
interrelaciones en la informacin, factores
necesarios
para la comprensin e
interiorizacin profunda de conceptos,
mapas conceptuales, lneas de tiempo,
diagramas, entre otros)-auditivo (asimilacin
de la informacin a travs del odo), la
minora es kinestsico (cuando se procesa
informacin asocindola a las sensaciones y
movimientos, al cuerpo, cuando se aprende
algo con el cuerpo, es difcil que se olvide).

La maestra titular utiliza diversidad de materiales para

llevar a cabo el desarrollo de las clases, los libros de
texto son utilizados durante la sesin clase, existe un
sitio especifico para almacenar los libros de texto, ya
que para las tareas extraescolares se proponen hojas
de trabajo, investigaciones y la gua, la maestra
propuso un cuaderno para Desafos Matemticos
forrado en color amarillo, para Espaol va en color rojo
y para Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad en
color verde, tambin utilizada para las dems
asignaturas. Hace lectura grupal en voz alta, propone
el trabajo en bina, propicia la participacin voluntaria,
corrige errores, presta atencin respetuosa a las
necesidades de los alumnos

Por lo general la madre de familia lleva a su

hijo por las maanas para ingresar a la
escuela y va a la hora de salida como
medida para la prevencin de accidentes.
Son pocos lo padres que no se involucran
en las tareas y desarrollo acadmico de sus
hijos
El estatus social de los alumnos es variado,
algunos gozan de privilegios para satisfacer
sus necesidades, otros mantienen lo bsico
y otros manifiestan carencias econmicas.
Entre los gustos de los nios se encuentra
el jugar futbol, basquetbol y videojuegos.
Entre los gustos de las nias: dibujar y
colorear

1.2 PROBLEMTICA

Tema
La sana convivencia en el aula. / La falta de
valores en el aula.

Planteamiento del problema

Cmo impacta el fomento de valores en el
aula en la sana convivencia de los nios y
nias del primer ciclo en los grados de 1
D y 2 B, de Esc. Prim. Ignacio Manuel
Altamirano, de Cedral, S.L.P. Durante el
ciclo escolar 2015-2016 en los meses de
abril a junio.

Objetivo general
Promover la sana convivencia en el aula a
travs del fomento de valores.

Objetivos especficos

Fermentar los valores a travs de la

narracin de fabulas.
Promover el trabajo en equipo.
Suscitar el respeto entre los compaeros a
travs de dinmicas y juegos.
Impulsar la participacin de los padres de
familia para el fortalecimiento de valores en
casa a travs de charlas en el hogar.

2. FUNDAMENTACIN A
ASPECTOS NORMATIVOS

2.1 JUSTIFICACIN
La prctica de valores morales y ticos, es uno
de los objetivos que nuestro sistema educativo
busca potenciar y desarrollar con mayor nfasis.
Por ellos tras realizar nuestro diagnstico inicial
pudimos detectar algunos factores socio
culturales que influyen en un comportamiento
negativo de los alumnos por falta de valores, los
cuales se ve reflejada la debilidad al proponer
actividades en equipo y por ende pretendemos
difundir una cultura de prctica de valores para
mejorar la sana convivencia, la autoestima de
los alumnos y por ende que estos se sientan
tiles y valorados como seres humanos.

2.2 JUSTIFICACIN TERICA

Si bien la sana convivencia escolar no es un concepto nuevo, su
significado si ha cambiado en los ltimos aos. Por esto para poder
reflexionar y discutir en relacin a la convivencia, es necesario
comenzar clarificando y consensuando su definicin.
Segn el (Ministerio de Educacin en Chile, 2012), la convivencia:
consiste en gran medida en compartir, y a compartir se aprende.
A compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y
sueos. El aprendizaje de valores y habilidades sociales, as como
las buenas prcticas de convivencia, son la base del futuro
ciudadano. Y ese aprendizaje tiene lugar en gran medida en la
experiencia escolar.

De igual la sana convivencia mantiene una estrecha relacin con los valores, los cuales (Bonifacio, 2005):
() siempre han estado ah donde vive, crea y se expresa el ser humano individual o colectivamente, son su smbolo
ms definitorio; han estado siempre en la prctica y en el pensamiento educativos y se convierten en objeto especfico y
prioritario de atencin intelectual y tica en los periodos de crisis y de cambio sociocultural profundo

Por ello dentro de las competencias para la vida que se enmarcan que
los alumnos deben de adquirir en el nivel de educacin bsica,
destacan segn la (SEP, 2011) en relacin a la sana convivencia, las
siguientes:
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata,
relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural
y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se
requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

Por ello para poder promover una sana convivencia, basada en los valores
debemos aclarar que los valores segn (Pilar, 2009):
() sirven para encaminar las conductas de las personas, son los principios
por los cuales hacemos o dejamos de hacer una cosa en un preciso
momento. Es decir, los valores son aquellas cualidades irreales, que nos
sugieren que una determinada conducta es personal y socialmente mejor a
otras que consideramos opuestas y contradictorias.

3. PLANIFICACIN: DISEO DE LA
INTERVENCIN
En palabras concretas, la planificacin es el proceso
que determina la direccin hacia adonde ir y los
requisitos necesarios para poner en prctica el proyecto.
Qu? (naturaleza del proyecto)
Por qu? (origen y fundamentacin)
Para qu? (objetivos/propsito)
Cunto? (metas)
Dnde? (localizacin fsica)
Cmo? (Actividades, tareas y metodologa)
Cundo? (candelarizacin o cronograma)
A quines? (destinatario o beneficios)
Quines? (recursos humanos)
Con qu? (recursos financieros)
Evaluacin: Parcial, final.

Los ejes transversales como instrumento pedaggico para la

formacin de valores

Ahora bien, los objetivos especficos, de los

ejes transversales que se insertan en los
currculos de la educacin superior
generalmente han sido identificados con
base en problemas agudos que aquejan a
la sociedad en donde se vive y por tanto es
necesario crear conciencia en los individuos
sobre los mismos, para lograr as solucin a
los mismos, como lo requiere la sana
convivencia escolar, la cual ya se ha
mencionado.

4. APLICACIN DE LA INTERVENCIN
Fomentar

Actividad
los valores

Descripcin
Actividad para iniciar bien el da, con base n las diferentes modalidades de lectura:

travs de la narracin de
fabulas.

Lectura guiada

Lectura de indicaciones de tarea

Lectura y escritura de palabras

Adems, reflexin grupal sobre la moraleja de la fabula.

Promover

el

trabajo

en

equipo.
Participacin de los padres
de familia

Juegos y dinmicas

Mediante dinmicas de integracin de equipos, procurar que los integrantes que formen los
equipos sean mixtos (binas, trinas)
Para el fortalecimiento de valores en casa a travs de charlas en el hogar.
Reuniones o talleres con especialistas del tema (apoyo tcnico o psiclogos).
Crucigramas, juegos de mesa.

5. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.
INFORME FINAL
Planificacin: organizacin general del proyecto.
Diseo: secuencia de decisiones
analizar datos.

acerca de cmo recoger, ordenar y

Efectividad: capacidad que tiene una accin para producir algn efecto.
Eficacia: capacidad que tiene una
busca.

accin para producir el efecto que se

Evaluabilidad: de manera cuantitativa o cualitativamente.

Contexto
mbito
Agentes
Proyecto:
Objetivos: generales y especficos
Contenido: diagnostico
Fundamentacin
Metodologa
Recursos
Funcionamiento
Recogida de informacin
Resultados del proyecto:
Toma de decisiones

6. BIBLIOGRAFA

Bonifacio, B. (2005). Educacin y valores:

Una bsqueda para reconstruir la
convivencia.
Revista
Mexicana
de
Investagacin Educativa, 3.
Chile, M. d. (2012). Covivencia escolar y
resolucion de conflictos. Nuestros Temas, 2.
Pilar, V. M. (2009). Los valorses en la
educacin. Innovacin y experiencias
educativas, 2.
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011 Educacin bsic