EDUCACIÓN POR EL ARTE

Herbert Read

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• La finalidad de la Educación
• Percepción e imaginación
• El arte de los niños
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 1.La finalidad de la Educación
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PLATON
La tesis es que el arte debe ser la base de
la educación
•

Individualidad de un hombre puede ser de

incalculable beneficio para toda la
humanidad. Pero la singularidad carece
de valor práctico en el aislamiento.
•

La educación debe ser no solo proceso de

individualización, sino también de
integración.
•
 La finalidad general de la educación es fomentar el
crecimiento de lo que cada ser humano posee de
individual, armonizando al mismo la individualidad
así con la unidad orgánica del grupo social al cual
pertenece el individuo.
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 Educación estética tendrá como alcance:

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 la conservación de la intensidad natural de todos

los modos de percepción y sensación;
 la coordinación de los diversos modos de
percepción y sensación entre sí y en relación con
el ambiente;
 la expresión con el sentimiento en forma
comunicable;
 la expresión, en forma comunicable, de los modos
de experiencia mental que si no fuera así,
permanecería parcial o totalmente inconscientes.
•
Las Formas de expresión en el transcurso de
esta técnica de la educación estética
presenta los siguientes aspectos:

 A. Educación visual vista
 B. Educación plástica tacto Diseño
 C. Educación musical oído Música
 D. Educación cinemática músculos Danza Euritmia
 E. Educación verbal palabra poesía o drama
 F. Educación constructiva pensamiento oficio o artesanía
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 Es posible reagrupar esta técnica de la educación
de manera que corresponda a las cuatro
funciones principales en que se dividen
tradicionalmente nuestros procesos mentales, y
sea una expresión de esas funciones:

 I.- Diseño………………. Correspondiente a SENSACION
 II.- Música y danza ……. “ “ INTUICIÓN
 III.- Poesía y drama ……. “ “ SENTIMIENTO
 IV.- Artesanía “ “ PENSAMIENTO


 Los procesos mentales básicos implicados por
igual en el arte y en la educación: percepción e
imaginación
•
La educación puede definirse como el cultivo
de los modos de expresión consiste en
enseñar a niños y adultos a hacer sonidos,
imágenes, movimientos, herramientas y
utensilios. Un hombre que puede hacer
bien estas cosas es un hombre bien
educado. Si puede hacer buenos sonidos,
es un buen orador, un buen músico, un
buen poeta; si puede hacer buenas
imágenes, es un buen pintor escultor; si
buenos movimientos, un buen bailarín; si
buenas herramientas, utensilios, un buen
artesano u obrero.
2.- PRECEPCION E IMAGINACION

Elser humano ve algo ”x “, un reflejo de su
contorno, masa y color, esto es registrado
por el cerebro como una imagen.
Lo que el cerebro aprehende en ese acto es
el aspecto del objeto x.

FACTOR ESTETICO
La disposición a sentir como correcto y
adecuado lo completo de un hecho
experimentado, constituye lo que hemos
llamado factor estético en la precepción


 LA
NATURALEZA DE LA IMAGEN
Contenidos de la memoria y de la
imaginación que parecen hallarse como
objetos frente a la mente en el acto de
aprehension.

 imagen
 es una representación que manifiesta la apariencia de una
cosa. El concepto mayoritario al respecto corresponde al
de la apariencia visual, por lo que el término suele
entenderse como sinónimo de representación visual;
 sin embargo, hay que considerar también la existencia de
imágenes auditivas, olfativas, táctiles, sinestésicas,
etcétera. Las imágenes que la persona vive interiormente
son denominadas imágenes mentales, mientras que se
designan como imágenes creadas (o bien como imágenes
reproducidas, según el caso) las representativas de un
objeto mediante técnicas diferentes de diseño, pintura,
fotografía, vídeo


IMÁGENES EIDETICAS Y EDUCACION

 Mnémica:
imagen real normal (se puede
olvidar)
Eidética:
capacidad de recordar cosas oídas o
vistas con detalles casi perfectos
•
(MEMORIA FOTROGRAFICA)
 LA IMPORTACIA DE LAS IMÁGINES PARA EL
PENSAMIENTO

 El profesor Pear expuso, a saber:

 1) Que las características de las imágenes
visuales son extremadamente numerosas y
variadas.
 2) Que su desarrollo como vehículo del
pensamiento pasa por diferentes etapas, que
estas etapas deben recibir diferentes nombres y
no deben confundirse.
 3) Que, mientras que en algunas de estas etapas
la imagen visual es desventajosa para el
pensamiento abstracto efectivo, otras formas de
llegar a la verdad según rutas visuales pueden
ser singularmente eficaces.

 3.- EL ARTE DE LOS NIÑOS

EXPRESION LIBRE
El niño comienza a expresarse desde el
nacimiento. Comienza con ciertos deseos
instintivos que debe hacer conocer al
mundo exterior, un mundo representado
en un comienzo casi exclusivamente por
la madre. Sus primeros gritos y gestos
son, por consiguientes, un lenguaje
primitivo mediante el cual niño trata de
comunicarse con los demás.

JUEGO O ARTE

La expresión libre cubre una amplia
gama de actividades corporales y
procesos mentales.
Froebel dice que el juego es la
expresión más elevada del desarrollo
humano en el niño, pues solo el
juego constituye la expresión libre
de lo que contiene el alma del niño.
Es el producto más puro y más
espiritual del niño.

  ESPONTANIEDAD E INSPIRACIÓN

 Espontaneidad es hacer algo o expresarse sin
coacción alguna, el mecanismo de este proceso
es presumiblemente la sensación.
 En el curso natural del crecimiento, estas
actividades mentales se expresan sin coacción,
o solo con la coacción implicada en el acto de la
comunicación.

 Harding define la inspiración como ``el resultado
de algún factor desconocido que opera
accidentalmente sobre la mente del hombre de
ciencias o del artista en el momento particular
en que cierta tensión se ha formado, sea por
acumulación de `visiones, colores, formas´, sea
por hechos y la reflexión sobre los mismos en el
intento infructuoso de resolver un problema.
  Las etapas del desarrollo
 de los dibujos infantiles.
 Etapas establecidas por Cyril.

 1. Garabato –edad 2-5, con el apogeo a los 3 años.

 2. Línea -edad 4 años.

 3. Simbolismo descriptivo edad 5-6 años.

 4. Realismo descriptivo edad de 7-9 años.

 5. Realismo visual edad 9-10 años.

 6. Represión edad 11-14 años.

 7. Despertar artístico – comienzos de la adolescencia.
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