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DOCENTE
REA
GRADO
Formacin Ciudadana y
Cvica
Quinto
TTULO DE LA SESIN
DURACI
N
135
minutos
FECHA
16
19
0
5
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
SECUENCIA
DIDCTICA
Participa en asuntos Problematiza asuntos pblicos a Identifica y explica la complejidad
presente
PRIMERA
HORA
pblicos
para promover partir del anlisis crtico.
en los asuntos pblicos nacionales e
(10
minutos)
el bien comn
internacionales.
Cumpliendo
con el Plan Lector
los estudiantes
la Constitucin
del Per y elaboraron un organizador
Explica
la relacinleen
entre
derechos Poltica
Explica
la relacin entre derechos humanos,
al respecto.
humanos y ciudadana.
democracia y ciudadana.
Inicio (10 minutos)
En palabras sencillas menciona las competencias, capacidades e indicadores que sern evaluados.
Explica que el producto de la unidad consiste en la elaboracin individual de un reportaje periodstico que rena
cualidades de
rigurosidad acadmica y aborde el tema de la corrupcin en el Per u otro asunto pblico nacional.
Presentacin de la sesin de aprendizaje:
Explica que el propsito de la sesin es comprender qu son los asuntos pblicos y cmo stos
afectan la convivencia en sociedad.
Para dar inicio a la sesin, el docente presenta las siguientes situaciones en un papelgrafo e
invita a los estudiantes a leerlas y pensar en ellas.
Escasez de agua en la comunidad
El ro del pueblo recibe desechos
industriales
El vecino de barrio se casa la prxima
No recogen la basura en el distrito
semana
La mam de mi mejor amiga ha decidido
Los esposos Garca se van a divorciar
cambiarla de colegio
Mi vecina ha viajado por vacaciones
La playa del distrito est contaminada
El hijo del alcalde ingres a la universidad.
A partir de estas situaciones, el docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente:
Cules de estas
situaciones son de inters pblico? Por qu?
Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del dilogo y la orientacin que reciben del docente,
identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a toda una comunidad, y situaciones que
conciernen a personas especficas. De esa manera, algunas situaciones aluden a asuntos pblicos y otras a
asuntos privados o personales.
Desarrollo (20 minutos)
El docente pide a los estudiantes dialogar en parejas y responder a las siguientes preguntas: Qu es un asunto
pblico? Qu es un asunto privado?
Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente las registra en la pizarra. A continuacin, entrega a los
estudiantes las definiciones de asunto pblico y privado en texto (anexo 2).
Ledas las definiciones de asuntos pblicos y privados, los estudiantes corrigen o complementan en sus
cuadernos las ideas registradas en la pizarra. Luego, con el propsito de profundizar en las definiciones se
pide a los estudiantes analizar dos titulares de noticias (anexo 3) y a partir de ello identificar si se tratan de
asuntos pblicos o privados.
Despus, pide a los estudiantes socializar las respuestas de la actividad planteada y conforme eso se desarrolla
enfatiza en el significado de asunto pblico y asunto privado.
Cierre (5 minutos)
Plantea las siguientes preguntas para formular conclusiones generales:
Qu es un asunto pblico?
Qu asuntos pblicos hemos identificado en el desarrollo de esta sesin?
SEGUNDA HORA
Inicio (15 minutos)
Los estudiantes reciben un texto (anexo 4), lo leen y piensan en su contenido. Luego, responden a lo siguiente:
Segn el texto, se favorece el desarrollo de la democracia en el pas cuando nos informamos e interesamos en
los asuntos pblicos o privados Por qu?
Recogidas algunas ideas en la pizarra, se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre los asuntos que interesan
a la poblacin.
Cierre (5 minutos)
El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas a manera de cierre:
En base a lo trabajado Qu consecuencias negativas para el bienestar comn trae el hecho de que las
personas se interesen ms por los asuntos privados que por los pblicos?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que los ciudadanos se interesan e informan
sobre los asuntos pblicos, ya que interesarse por ellos favorece el desarrollo de la democracia, el respeto y
vigencia de los Derechos Humanos, y por ende el bienestar de todos los que conforman una comunidad.
Finalmente, comunica a los estudiantes que en la siguiente clase reforzarn su comprensin sobre los asuntos
pblicos.
TERCERA HORA
Inicio (15 minutos)
Los estudiantes observan unas imgenes (anexo 6) para responder a lo siguiente:
Qu situaciones presentan esas imgenes?
Se trata de asuntos pblicos? Por qu?
Los estudiantes presentan sus respuestas a un compaero, teniendo en cuenta la definicin de asunto pblico,
trabajada en la sesin anterior. Luego, algunos de ellos comparten sus respuestas a toda el aula, las cuales
son registradas en la pizarra.
________________________
Gloria Nancy Arroyo Romero
PROFESORA
__________________________
V B Coordinadora pedaggico
Anexo 2
Qu es un asunto pblico y uno privado?
Un asunto pblico es toda
problemtica o tema que involucra
al bienestar colectivo, relacionado
con aspectos sociales, polticos,
econmicos, ticos, culturales y
medioambientales
(Ugarte
2006:75).
Anexo 3
ENTRE LAS NOTICIAS
A continuacin, se ofrecen dos titulares de noticias, extradas de http://peru21.pe/actualidad el 05 de
marzo del 2016. Lee con atencin cada una de ellas y luego desarrolla el cuadro de anlisis.
Analizamos:
De qu trata?
A quines involucra
esa situacin?
Ttulo de la noticia:
Ttulo de la noticia:
Afecta
la
convivencia
o
el
bienestar
de
las
personas? Cmo?
Es un asunto pblico
o privado? Por qu?
Anexo 4
Anexo 5
Asunto
De qu se trata?
Quines estn
involucrados
Es un asunto pblico o
privado? Por qu?
Anexo 6
Anexo 7
De lo que se trata es de vivir una ciudadana no solo electoral sino que implica una
participacin intensa de los aspectos de la sociedad. Se debe practicar una ciudadana
activa, alerta, que se organiza, que se informa y que se forma, responsable, que se
compromete con su comunidad.
Adaptado
de
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20particip%20y%20liderazgo%20-
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
DOCENTE
Prof. Gloria Nancy Arroyo Romero
TTULO DE LA SESIN
REA
GRADO
DURACIN
Persona Familia y Relaciones Humanas
Primero
90 minutos
Dnde me siento seguro y dnde no?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Afirma su identidad.
Autorregula
sus
emociones
comportamiento.
FECHA
24 25
05
16
INDICADORES
Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad
en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Plan lector 10 minutos
Inicio (10 minutos
La docente forma dos grupos con el fin de que los estudiantes realicen juego de roles sobre ciertas
situaciones que se genera entre los adolescentes como:
* En el internet un grupo de amigos deciden apostar quin consigue iniciar nuevas amistades, Una
de ellas se niega a chatear porque su mam le ha dicho que no chatee con desconocidos, pero
ellos dicen que si no lo hacen le van a expulsar del grupo.
* Un grupo de amigos tienen la costumbre de ir a las fiestas del barrio, en cierta ocasin dos de
ellos empezaron a fumar cigarro e invit al resto, uno de ellos se neg porque saba que sus papas
le iban a regaar el resto presionaba.
Terminado el juego de roles se realiza las siguientes interrogantes:
* Todos los que integra el grupo estarn de acuerdo con ciertas actitudes planteadas?
* Por qu aceptan ciertas acciones planteadas en grupo a pesar que no quieren?
Desarrollo (20 minutos)
La docente solicita que los estudiantes lean el texto del MED pg. 60 61 de manera individual, elaboran
un esquema asociativo simple.
PRESIN DE GRUPO
PRESIONES EN LA ETAPA
DE LA ADOLESCENCIA
DEFINICIN
CMO ENFRENTARSE A LA
PRESIN DE GRUPO?
*
*
*
Cierre ( 5 minutos )
La docente verifica el trabajo que estn realizando los estudiantes
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes concluyen el organizador asociativo iniciado en la hora anterior
Desarrollo (30 minutos)
La docente entrega a los estudiantes situaciones en la que tu sepas que no te sientas cmodo y hayas
recibido presin de grupo,
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V B Coordinadora pedaggico
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
DOCENTE
REA
GRADO
Formacin Ciudadana y
Cvica
Quinto
TTULO DE LA SESIN
DURACI
N
135
minutos
FECHA
69
0
6
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive respetndose Construye y asume normas y leyes
a s mismo y a los utilizando conocimientos y principios
dems.
democrticos.
INDICADORES
Propone acuerdos y normas, basadas en el
bien comn, que contribuyen a crear una
cultura democrtica.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
(10 minutos)
Cumpliendo con el Plan Lector los estudiantes leen la Constitucin Poltica del Per comentan al respecto.
Inicio (10 minutos)
La docente recuerda la clase anterior y aprovecha para mencionar los aprendizajes esperados para la presente
sesin y los retos que van a cumplir
La docente invita a los estudiantes a observar un video sobre los accidentes de trnsito en el Per por
imprudencia del peatn, al trmino realiza preguntas
Cmo terminar con estos accidentes? Conoces tus derechos como peatn?
La docente les entrega un papelote donde los estudiantes anotan sus respuestas, luego se pega en la pizarra
con el fin de hacer reflexionar.
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V B Coordinadora pedaggico
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
DOCENTE
Prof. Gloria Nancy Arroyo
Romero
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Participa
en
asuntos
pblicos para promover el
bien comn.
REA
GRADO
Formacin Ciudadana y
Cvica
Tercero
DURACI
N
135
minutos
FECHA
30 03
05
_06
1
6
INDICADORES
Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Utiliza mecanismos de participacin democrtica
en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
las que pertenece.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
(10 minutos)
Cumpliendo con el Plan Lector los estudiantes leen la Constitucin Poltica del Per y elaboraron un organizador al
respecto.
selecciona dos asuntos pblicos y explica que entre ellos se debe priorizar uno, para que se pueda analizar con
suficiencia e intervenir responsablemente.
Luego, se asignan responsabilidades o tareas. Las noticias sobre los asuntos pblicos deben redactarlas en
principio aquellos estudiantes que participaron en el equipo que las analiz y prioriz. Las otras tareas ttulo y
mensaje pueden se elaboradas indistintamente por cualquier estudiante, ya que todos estarn en la capacidad
de hacerlo.
Los estudiantes realizan las tareas asignadas y desde ello contribuyen a la elaboracin del mural. Finalizado este
momento, se arma el mural con los productos de todos.
Cierre (5 minutos)
En qu medida un producto como nuestro mural contribuye a concientizar a la poblacin para que asuma
responsabilidades frente a la vida social Por qu?
Los estudiantes piensan en la pregunta y comparten sus respuestas. El propsito es valorar lo elaborado en el
esfuerzo por concientizar a los otros en los asuntos pblicos.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
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Gloria Nancy Arroyo Romero
PROFESORA
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V B Coordinadora pedaggico
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
DOCENTE
Prof. Gloria Nancy Arroyo
Romero
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
REA
GRADO
Formacin Ciudadana y
Cvica
Tercero
DURACI
N
135
minutos
FECHA
6
10
06
1
6
INDICADORES
Convive respetndose a s
mismo y a los dems.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
SECUENCIA DIDCTICA
La docente pide a los estudiantes observar los productos y les pregunta lo siguiente:
Crees que el organizador ayud a comprender lo complejo que es un asunto pblico? Por qu?
Se escucha las respuestas de los estudiantes y a partir de ello se explica que la complejidad y magnitud de los
asuntos pblicos, se debe a que estos se generan desde mltiples causas y sus efectos son multidimensionales.
TERCERA HORA
Inicio (2O minutos)
El docente pide a los estudiantes, leer el siguiente texto:
Con el propsito de favorecer el desarrollo de la democracia y con ello el respeto a los derechos humanos, es
necesario preguntarnos:
Por qu es importante estar bien informado sobre un asunto pblico?
La docente pide a los estudiantes pensar detenidamente en la pregunta planteada, dialogar sobre ello con un
compaero prximo y a manera de lluvias de ideas presentar sus respuestas.
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas. Posterior a ello, se juntan en equipos de cuatro
integrantes para formular compromisos que les permitan ejercer como ciudadanos informados.
Los estudiantes redactan sus compromisos en tiras de papelgrafo. Luego, estas son pegadas en la pizarra para
ser agrupadas por semejanza y seleccionadas por su claridad. Finalmente el docente verifica la suficiencia de
los compromisos, en caso de requerir de otro(s) orienta a los estudiantes a complementar lo trabajado.
Los trabajos quedan pegados en el aula, a manera de compromisos que se deben recordar.
Cierre (5 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a recordar y esforzarse por cumplir los compromisos planteados en el
propsito de constituirse como ciudadanos informados. Luego, anuncia que en las siguientes sesiones se
abordar sobre cmo participar en los asuntos pblicos, lo cual solo ser posible si se ejerce una ciudadana
informada.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
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V B Coordinadora pedaggico
Anexo 1:
Ficha de anlisis de fuentes
Nombre de los/as miembros del equipo:
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Fecha _______________________________
Problema_________________________________________________
ASPECTOS DE ANLISIS
Ttulo
Posicin asumida en la fuente en cuanto al problema
FUENTE 1
FUENTE 2
Anexo 3:
CIUDADANA INFORMADA
El ejercicio de la democracia presupone la existencia de un ciudadano bien informado, un
ciudadano que sabe que su mundo personal est determinado por asuntos pblicos que no
le son directamente accesibles. Por ello este ciudadano necesita tener acceso al
conocimiento socialmente derivado que le llega a travs de analistas y comentaristas
capaces de proporcionar informacin contrastada y de fiar.
Un ciudadano informado es aquel que comprende lo que sucede en su entorno que le
rodea y puede interactuar consciente y responsablemente en l. Estar bien informado
requiere de procesar bien la informacin, conocer los medios, de quines son y cmo
funcionan, elegir los medios que informan con seriedad y tras un serio trabajo de
investigacin, y reivindicar una informacin de calidad.
Un ciudadano bien informado tiene la ventaja de:
- Saber lo que pasa a su alrededor
- Saber lo que hacen o dejan de hacer los polticos
- Tener una opinin sobre lo que sucede
Esto trae como consecuencia una ciudadana ms exigente y definitivamente menos
tolerante con quienes ejercen el poder y cometen negligencia en relacin al bienestar de la
poblacin.
El concepto ciudadano bien informado apunta tambin a la responsabilidad del mismo
ciudadano. Es decir, el ciudadano que aspira o debera aspirar- a estar bien informado
para emitir un punto de vista crtico. Esta aspiracin requiere de responsabilidad con la
informacin que se utiliza para poder formarse una opinin propia.
ANEXO N 2
EL RBOL DE PROBLEMAS
Esta estrategia consiste en elaborar un dibujo de un rbol. El tronco representa el problema central, las causas se
representan en las races y las consecuencias son las ramas. Gracias a esta estrategia se puede establecer
relaciones con otros problemas, as como identificar el problema central en un contexto ms amplio. Para su
aplicacin, los estudiantes debern elaborar un rbol de problemas para cada uno de los asuntos pblicos
identificados. A continuacin, se presenta un modelo:
CIPPEC. (2005). Manual para la formulacin de proyectos de organizaciones comunitarias. Buenos Aires.