Sexualidade Adolescencia Escola

A Nova Pesquisa e Assessoria em Educao
desenvolveu, durante sete anos, na rea

metropolitana do Rio de Janeiro, um trabalho
com adolescentes abordando o tema sade
sexual e reprodutiva. Neste trabalho, buscamos
contribuir para uma discusso sobre o direito
de existir, de desejar, de discordar, de propor,
de argumentar, de decidir, impulsionando
uma participao ativa dos/as adolescentes
na recriao das condies de existncia
individual e coletiva.
A perspectiva da Nova ao produzir um material
de apoio ao trabalho dos educadores/as
e
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x
Se
na adolescncia
e escola
abordando Direitos Sexuais e Reprodutivos

na Adolescncia refletir e debater uma
multiplicidade de fatores inter-relacionados
que impulsionam ou impedem a efetivao de
direitos bsicos neste campo.
Regina Rocha e Adriana Mota

(Organizadoras)
ISBN 978-85-86706-16-5
Capa canoa Sexualidade na adolescncia e escola.indd 1
17/4/2008 15:30:33
Sexualidade na adolescncia e escola
Realizao
Apoio
Sexualidade
na adolescncia
e escola
(Organizadoras)
Copyright Nova Pesquisa e Assessoria em Educao 2008

nova@novapesquisa.org.br
Ficha tcnica
Coordenao geral
regina rocha e adriana mota
Assistente de coordenao e preparao de textos
angela freitas e maria angela villela
Redao final e reviso
patrcia castro
Projeto grfico e editorao

aret programao visual
Produo do CD
trama criaes de arte
Impresso
walprint grfica e editora
Ficha catalogrfica
S518
Sexualidade na adolescncia e escola / Adriana Mota, Regina

Rocha, organizadoras. Rio de Janeiro: Nova Pesquisa,
2008.

76p.
ISBN 978-85-86706-16-5

1. Educao. 2. Sexualidade. 3. Adolescncia. I Mota,
Adriana. II. Rocha, Regina.
Catalogao Sandra Infurna CRB7 4607
SUMRIO
Apresentao
1
Educao Sexual em um Novo Tempo:
enfrentando a mudana de paradigmas
11
1.1
1.2
1.3
1.4
11
12
16
20
Nem to novo assim

Novidades sobre a velha conhecida educao sexual
Dificuldades nem to antigas
Realidades de nossos/as adolescentes e jovens
2 Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos
27
2.1 Um breve histrico

2.2 Aspectos fundamentais para a educao sexual
2.3 Explorando o marco legal: o que educadores/as

no podem desconhecer
2.3.1 Marco legal constitucional
2.3.2 Marco legal nacional

Lei de Planejamento Familiar (Lei n 9.263/ 1996)

Portarias e normas do Ministrio da Sade
2.3.3 Marco legal internacional
27
29
33
33
33
35
35
36
3
Escola promotora de direitos sexuais
e direitos reprodutivos
41
3.1 Educao sexual e gnero

3.2 Respeito s diversidades
3.2.1 Diferentes corpos
3.2.2 Diferentes orientaes sexuais
3.3 Violncias na escola
3.3.1 Preconceito, discriminao, bullying
3.3.2 Violncia sexual
41
45
45
47
49
49
52
3.4 Gravidezes nas adolescncias

3.4.1 Gravidez como fruto de violncia
3.4.2 Possveis conseqncias da gravidez
3.4.3 Gravidez na adolescncia e violncia urbana
55
59
61
62
Recomendaes para educadores/as
65
4.1
4.2
4.3
Caractersticas dos/as profissionais

Como desenvolver o trabalho?
Quando implementar as atividades?
65
66
68
Material Educativo Recomendado
71
Anexo Programao do Seminrio
75
VOLTAR
Apresentao
Nova Pesquisa e Assessoria em Educao desenvolveu,

durante sete anos, na rea metropolitana do Rio de
Janeiro, um trabalho com adolescentes abordando o
tema sade sexual e reprodutiva. Neste trabalho, buscamos
contribuir para uma discusso sobre o direito de existir, de
desejar, de discordar, de propor, de argumentar, de decidir,
impulsionando uma participao ativa dos/as adolescentes na recriao das condies de existncia individual e
coletiva.
A perspectiva da Nova ao produzir um material de apoio ao
trabalho dos educadores/as abordando Direitos Sexuais e Reprodutivos na Adolescncia refletir e debater uma multiplicidade
de fatores inter-relacionados que impulsionam ou impedem a
efetivao de direitos bsicos neste campo.
Um fator fundamental para a transformao das atuais
condies de sade sexual e reprodutiva em nossa sociedade
a apropriao de um tipo de conhecimento que questione os
atuais padres e afirme novos modos de convivncia e prticas
sociais. Um conhecimento que fundamente uma postura crtica
e democrtica abordando os aspectos emocionais, culturais e
ticos que envolvem o tema em questo.
Neste sentido, fundamental a contribuio das escolas na
implementao das dimenses filosfica, histrico-sociolgica,
psicolgica e biolgica em um programa educativo que vise
construo de um sentido tico e saudvel da sexualidade e da
VOLTAR
reproduo humana. O que significa um importante avano na

formao dos/as adolescentes como cidads e cidados.
A gravidez na adolescncia uma das questes pertinentes
a este tema e preocupao freqente dos/as educadores/as.
Deve-se considerar que a gravidez na adolescncia est estritamente vinculada ao que a sociedade predetermina enquanto
possibilidades do corpo sexuado de cada um, o que ponto de
partida de desigualdades, evidenciadas nas relaes de gnero.
Deve-se considerar, ainda, que as possibilidades de acesso s
informaes e servios de sade pblica so extremamente
desiguais para os diferentes segmentos sociais, conforme
evidenciado por anlises de indicadores sociais. Portanto,
fundamental contemplar a anlise e discusso das condies
sociais dadas quando se trata da sexualidade e reproduo.
Para tanto, necessrio criar oportunidades para que os/as
educadores/as se apropriem de subsdios que os possibilitem
problematizar e encaminhar, com conhecimento de causa,
expectativas e questes presentes no cotidiano dos/as alunos/as adolescentes. Visando uma atuao eficaz, cabe ainda
ao educador/a garantir oportunidades de participao dos/as
alunos/as para que tragam seus diferentes pontos de vista
para as discusses. importante oportunizar o engajamento
de adolescentes na apropriao de um conhecimento que lhes
possibilite criar e questionar os rumos e padres que afetam
suas prprias vidas.
com este embasamento que a Nova apresenta a publicao
Sexualidade na adolescncia e escola, que oferece subsdios
terico-prticos para a criao e apropriao de novos padres
sociais que viabilizem a exigibilidade e efetivao de direitos,
com nfase nos direitos sexuais e reprodutivos de adolescentes
e jovens.
A publicao fruto de elaboraes realizadas a partir das exposies feitas nos Seminrios Gravidez na
VOLTAR
Adolescncia interfaces entre fisiologia, direitos e cultura na

educao para jovens e adolescentes realizados nos dias 30 de
junho e 7 de julho de 2007, em Resende. Os Seminrios contaram
com a participao de diversos/as especialistas e gostaramos
de agradecer a cada um/a sua contribuio: Helena Altmann;
Juny Kraiczk; Ndia Rebouas; Miriam Ventura; Dilma Cupti
de Medeiros; Willer Baumgarten Marcondes. (Vide programao
Seminrios Anexo)
Agradecemos carinhosamente a todos os educadores e educadoras que participaram dos Seminrios e que ajudaram a
construir essa publicao. Agradecemos tambm ao Secretrio
Municipal do Desenvolvimento Humano e Fraternidade, Rafael
Gomes Martinez, e Coordenadora de Projetos da Secretaria,
Alice Brando. Agradecemos Coordenadoria Regional do Mdio
Paraba III e ao Colgio Estadual Dr. Joo Maia, parceiros na
infra-estrutura dos Seminrios. Agradecemos ainda colaborao das seguintes instituies locais: Instituto da Educao de
Resende, Secretaria Municipal de Desenvolvimento Sustentvel
Sade e Qualidade de Vida, Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social e Solidariedade, Conselho Fundacional para a
Infncia e Adolescncia de Resende Confiar e Niam.
Gostaramos de manifestar nossos sinceros agradecimentos
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade, do Ministrio da Educao (Secad/MEC) e Evangelischer
Entwieklungsdienst (EED/Alemanha), pelo suporte financeiro
que possibilitou a realizao do projeto. Ressaltamos ainda que
o contedo do material publicado de inteira responsabilidade
da Nova Pesquisa e Assessoria em Educao.
Apresentao
Desejamos a todos/as uma boa leitura!
VOLTAR
Educao sexual em um novo tempo:

enfrentando a mudana de paradigmas
1.1Nem to novo assim

A sexualidade na escola no um tema novo. A sexualidade
das crianas e particularmente de adolescentes preocupao
escolar desde o sculo XVIII, porm a forma de abord-la foi se
adaptando s demandas dos momentos histricos e culturais.
No sculo XVIII a nfase era o combate masturbao, no
sculo XIX s doenas venreas e o aumento de abortos
clandestinos e no sculo XX o ensino voltado para capacitar
os/as jovens para a reproduo humana de forma saudvel e
responsvel. No Brasil, em 1928, o Congresso Nacional aprova a
proposta de educao sexual nas escolas. No entanto, o processo
de implementao no foi linear e tampouco tranqilo. Na verdade pouco se caminhou at os anos 50 devido principalmente,
s presses de setores religiosos.
Nos anos 60, tm-se registro de iniciativas em escolas da
regio Sudeste e tambm de perseguio aos/s diretores/as e
professores/as dessas escolas. Nos anos 70 as iniciativas deixam
de existir e a posio oficial brasileira passa a ser a de que a
famlia seria a principal responsvel pela educao sexual. Nos
anos 80, sob o impacto da expanso da Aids e dos casos de
gravidez na adolescncia, o debate sobre o tema ganha fora
mais uma vez e iniciativas voltam a ser desenvolvidas. Com
o estabelecimento dos Parmetros Curriculares para o Ensino
Fundamental (PCNs), em 1995 o Governo Federal assume a educao sexual como integrante da programao pedaggica.
11
VOLTAR
Apesar da temtica da sexualidade ser velha conhecida da

escola, importante pensar como ela se inscreve atualmente
no cotidiano da instituio e quais seriam os objetivos hoje
para a implementao de aes na rea da educao sexual de
adolescentes e jovens.
As aes de educao sexual podem ser desenvolvidas
segundo diferentes paradigmas. Ao longo da histria as
iniciativas tm seguido uma viso higienista e biologizante
da sexualidade na qual o papel da educao sexual seria o
de informar sobre o corpo biolgico. As discusses seriam
restringidas a rea da biologia sendo o/a professor/a desta
disciplina a pessoa responsvel por levar as informaes aos/s
jovens. Essa perspectiva no leva em conta que a sexualidade
construda socialmente, para alm do corpo biolgico e no
concebe as interaes que ocorrem nas salas de aulas, corredores ou recreio como constituintes da sexualidade de todos/as
que interagem, sejam eles/as diretores/as, professores/as ou
alunos/as.
Felizmente, nos ltimos anos tem-se observado iniciativas
que adotam uma viso mais ampla da educao sexual na
escola, que busca descentralizar o tema, envolvendo diferentes
disciplinas. Essas aes demandam maior interao entre os/as
professores/as e entre estes/as e os/as alunos/as.
A educao sexual deve ser contextualizada, as aes devem
ser pensadas a partir da realidade da Escola, diretores/as,
12
professores/as, alunos/as e ainda dos pais ou responsveis.
1.2Novidades sobre a velha conhecida

educao sexual
As inquietaes da sociedade em que vivemos so prprias de
nosso tempo. Vivemos um tempo onde no h tempo. Tudo
efmero e novos conhecimentos so produzidos numa velocidade que a maioria de ns no capaz de acompanhar.
Nossos/as jovens esto habituados/as a essa velocidade dos
tempos atuais, mas no so preparados/as para desenvolver
uma viso crtica sobre a qualidade ou pertinncia das muitas
informaes que lhes chegam.
Pais e mes afirmam que difcil falar de sexo com seus
filhos/as adolescentes porque em seu tempo no se falava
sobre isso. Por outro lado, professores/as tambm referem
no se sentirem preparados/as para lidar com a temtica,
alguns/algumas dizem mesmo que no se sentem vontade
para abordar o assunto nas salas de aula. Pais e responsveis
esperam que a escola faa aquilo que eles/as no conseguem
fazer, a escola por sua vez no tem absorvido esta demanda e
tudo isso contribui para que as maiores preocupaes de pais e
professores/as em relao a adolescentes e jovens se perpetuem:
inmeros casos de gravidez no planejada, contaminao por
doenas sexualmente transmissveis, violncias de diversas
ordens, dentre outros.
Enquanto adultos/as de referncia no assumem a funo
da educao sexual, adolescentes e jovens tm cada vez maior
acesso a um conhecimento pulverizado sobre diversos temas,
com nfase na sexualidade, atravs de suas relaes sociais, da
mdia ou da internet. Basta um clique para que um mundo de
imagens, sons e apelos se coloque disposio e nem sempre
o que lhes chega atravs deste clique informao de qualidade ou correta que v contribuir para seu planejamento de
vida. Sem uma educao sexual capaz de fazer adolescentes
e jovens refletir, criticar e escolher de forma consciente, no
ser possvel combater as informaes enviesadas ou erradas
que lhes chegam todos os dias e no ser possvel diminuir sua
vulnerabilidade s questes vistas acima, que tanto afligem
a casa e a escola.
Educao sexual em um novo tempo: enfrentando a mudana de paradigmas
VOLTAR
13
VOLTAR
14
Para enfrentar esse mundo de informaes rpidas, cheias

de imagens coloridas, numa linguagem muito prxima dos/as
adolescentes e jovens preciso que sejamos criativos/as. Hoje,
a prtica de apresentar turma um livro com imagens do corpo
humano por dentro que normalmente seria um momento de
aprendizado pode cair no vazio diante de uma classe de alunos e alunas que tm acesso a um tipo de mdia que banaliza a
sensualidade, a beleza e o sexo. O corpo humano que faz parte
do cotidiano dos/as jovens o outro, envolve vida e desejo,
portanto muito diferente daquele do livro. Por isso, preciso
trazer a educao sexual para a realidade dos/as jovens de
nosso tempo e mais especificamente daquela escola.
importante que adolescentes e jovens aprendam sobre o
funcionamento do corpo, sua anatomia e fisiologia, os processos
de fecundao, gestao e parto, mas tambm importante
que toda essa discusso seja prxima deles/as. To importante
quanto as sensibilizaes e capacitaes para abordar temas
afins sexualidade, os/as professores/as responsveis pelas
aes de educao sexual devem ter empatia com adolescentes
e jovens, devem sentir-se minimamente vontade para falar
dos assuntos. No necessrio dominar profundamente todos
os temas mas preciso ser capaz de rever a si mesmo/a, encarar
sua prpria sexualidade, sua viso de mundo, assumir o que
seu, suas normas, seus valores e o que deve passar enquanto
professor/a. Deve estar aberto/a ao novo, uma nova forma de
relao com seus/suas alunos/as e novas formas de construir
o conhecimento.
preciso buscar materiais variados e acessveis a eles/as como
uma reportagem de revista, recorte de jornal, um comercial da
TV, uma cena de novela, etc. Deste modo estar sendo estimulada
a participao do/a jovem e tambm sua auto-estima.
Atravs da mudana na forma de abordar os temas possvel,
alm de informar, proporcionar a reflexo sobre o exerccio da
VOLTAR
sexualidade, sobre cuidados com o prprio corpo e com o corpo

da outra pessoa, sobre a explorao consciente de velhas e
novas fontes de prazer e contribuir de forma mais eficaz para
o exerccio de uma sexualidade consciente e saudvel. Isto
se torna possvel quando se tem a coragem necessria para
abandonar antigas frmulas como a imposio de regras ou
o trabalho solitrio e espontanesta para rever conceitos e
atitudes em sala de aula, garantindo espaos para um dilogo
aberto e coletivo.
PRECISO CONTRIBUIR PARA QUE ADOLESCENTES E JOVENS POSSAM
A famlia outra novidade em nossos tempos. Hoje

mais adequado inclusive usarmos o termo famlias, pois so
vrios os arranjos familiares atuais. crescente o nmero de
lares comandados s por mulheres, famlias de homossexuais e
lsbicas com ou sem filhos/as, famlias formadas atravs do 2,
3 ou 4 casamento das pessoas com ou sem filhos/as... Enfim,
poderamos ficar aqui um longo tempo falando das novas famlias. Mas nosso objetivo que as famlias sejam pensadas em
sua diversidade e ao mesmo tempo em suas especificidades em
um programa de educao sexual. Isso quer dizer que preciso
conhecer a realidade dos/as alunos/as e abandonar a velha idia
da famlia nuclear e patriarcal pai-me-filhos/as. A necessidade
de reviso da idia de famlia e de criao de novas prticas que
se adeqem s famlias de nossos dias pode ser percebida de
forma bastante objetiva nas comemoraes de Dia das Mes ou
Dia dos Pais realizadas nas escolas. No raro encontrar aquele/
a aluno/a que no se sente contemplado/a, pois nunca conheceu
seu pai ou me, vive com os avs, vive em uma instituio, tem
duas mes ou dois pais. Algumas escolas j no comemoram mais
essas datas ou o fazem de modo diferente. Uma idia o Dia da
EXERCER DE FORMA LIVRE E RESPONSAVEL SUA SEXUALIDADE.
15
VOLTAR
Famlia onde os/as alunos/as elegem as pessoas que consideram

a famlia que dever participar do evento.
Como vimos, no h grandes novidades na temtica da sexualidade na escola, mas preciso rev-la e contextualiz-la.
Temticas que compem o leque de preocupaes do professorado responsvel pelo ensino de jovens e adolescentes, como
a gravidez na adolescncia, homossexualidade e violncia
requerem uma reviso de conceitos.
16
1.3Dificuldades no to antigas
Ao longo da histria da educao sexual na escola uma das mais
freqentes preocupaes de diretores/as, professores/as e pais
o mito de que se falarmos de sexo para os/as jovens estaremos estimulando e antecipando a iniciao prtica sexual.
Hoje vrios estudos mostram claramente que uma informao
adequada permite clareza sobre riscos e vulnerabilidades, o que
possibilita um comportamento mais seguro e mais prazeroso.
Portanto, dentro dessa tica que o trabalho deve ser desenvolvido, trabalhando dentro da escola e com a comunidade de
modo mais amplo, a desconstruo desse mito.
Assumir a educao sexual tem sido visto ao longo dos anos
tambm como fator de sobrecarrega, em um contexto escolar
difcil: mltiplos encargos, pouca infra-estrutura e baixos salrios, em particular o salrio de professores/as. As atividades
de formao e capacitao para assumir essas tarefas, quando
existem, no tm continuidade e internamente, nas escolas,
nem sempre diretoria e corpo docente esto afinados, o que
dificulta ainda mais o planejamento e desenvolvimento de um
programa de educao sexual efetivo.
Ao pensarmos na implantao de um programa de educao
sexual preciso vislumbrar tambm os/as professores/as em
seus contextos, limitaes e angstias. preciso compreender
que estes/as so sujeitos com histrias de vida construdas em
uma sociedade machista, heterossexista e adultocntrica como

a nossa que tm vises de mundo hierrquicas.
Ao desenvolver aes em sexualidade, abordando temas tidos
na sociedade como, no mnimo, delicados essas histrias de
vida estaro ali nas salas de aula tambm.
possvel que uma viso de gnero no crtica tenha sido
internalizada e o/a professor/a construa o conhecimento com
seus/suas alunos/as reforando esteretipos de gnero tais
como: meninas no devem fazer isso ou aquilo; meninos
so assim mesmo; ou reproduzindo a desigualdade de gnero
ensinando isto para meninas e aquilo para meninos. Ele/a
pode ainda, baseado/a em sua histria de vida, suas crenas e
observando a sociedade heterossexista, aconselhar um aluno
homossexual a buscar tratamento para o seu problema. Com
a melhor das intenes, acaba por reproduzir o preconceito
e um discurso de que a sexualidade normal corresponde a
desejar o sexo oposto. Ambos os assuntos so tratados mais
detalhadamente nos itens 3.1 e 3.2.
O adultocentrismo de nossa sociedade tambm inf lui
diretamente no fracasso de muitas iniciativas voltadas para
adolescentes e jovens. Na rea da Educao, como na maioria
das outras reas, o/a adolescente e jovem desvalorizado/a,
estigmatizado/a e tido como inferior. Um bom exemplo disso
a gria freqentemente utilizada aborrecente que na verdade
quer dizer aqueles seres chatos, complicados, que enchem a
vida de todos e com os quais ningum tem pacincia. Certamente, todos j ouvimos inmeras vezes essa expresso em
nossa vida pessoal e profissional.
Tambm comum observarmos um certo mau-humor e
intolerncia entre pessoas mais velhas frente ao modo de
vida, gostos e prazeres juvenis.
Outro bom exemplo de adultocentrismo diz respeito resistncia comum de diretores/as e professores/as em cumprir a
VOLTAR
17
VOLTAR
18
norma brasileira de ter representantes dos/as alunos/as no

Conselho de Classe. Esses exemplos demonstram a viso que
se tem dos/as jovens em nossa sociedade, como se tudo o que
eles/as fizessem, quisessem e pensassem estivesse errado,
no tivesse valor ou fosse apenas coisa da juventude.
Pensar desta forma leva muitos/as educadores/as a no
considerar com seriedade as perguntas, dvidas, angstias e
comportamentos dos/as jovens ou ainda a fazer ironias com
questes importantes para eles/as tais como: seu modo de
vestir, de falar, suas escolhas amorosas, dentre outras. A afetividade e o desejo sexual que afloram, o momento do amor, a
aproximao com relao capacidade de gerar uma criana so
etapas que, em nossa sociedade, so atravessadas com um nvel
muito baixo de dilogo e uma carga grande de preconceitos.
Se um dia tivemos rituais de passagem que valorizavam este
momento do desenvolvimento humano, com certeza em nossos
dias eles no existem mais.
A postura adultocntrica dificulta o estabelecimento de
aes educativas que realmente atinjam os/as jovens. Muitos/as professores/as no conseguem estabelecer um dilogo
de igual para igual com os/as alunos/as, o que poderia
facilitar em muito a participao ativa e interessada, o fluxo
das informaes e a construo do conhecimento. Essa dificuldade est baseada na concepo de que adultos/as sabem
das coisas e adolescentes e jovens no. Portanto, o fluxo
do conhecimento se d em uma nica direo que do/a
professor/a para o/a aluno/a que deve se manter passivo/a
absorvendo o que lhe passado. A maioria dos/as professores/as pensam que sair desta forma de ensinar e estabelecer
uma relao mais horizontal com a turma implicar em perda
de autoridade na sala de aula. Esse temor est baseado na
cultura adultocntrica pois, se pensarmos que os/as jovens
no valem menos que adultos/as, que eles/as tm muito
a contribuir e devem participar ativamente no processo

educativo, no h o que temer: a relao ser construda
sob uma nova perspectiva e estar baseada em valorizao,
aprendizado e respeito mtuos.
Para se evitar experincias complicadas como as de professores/as que assumem a educao sexual sem embasamento
para abordar os temas, sem disponibilidade interna para
implementar as aes ou sem encontrar respaldo dentro da
prpria escola e da comunidade ou ainda sem encontrar boa
aceitao por parte das turmas preciso planejamento prvio
onde se discutir a proposta, os objetivos das aes e a forma
como acontecer. fundamental que esse planejamento inclua
adolescentes e jovens, bem como pais e responsveis e representantes da comunidade do entorno da escola.
Outra idia para minimizar as dificuldades encontradas
para o desenvolvimento de um programa de educao sexual
buscar conhecer instituies prximas escola que trabalham
as temticas afins e convid-las para uma conversa inicial.
So muitas as experincias exitosas de parcerias entre escolas
e Ongs. Muitas vezes a ONG trabalha com jovens promotores
de sade1 que podem atuar junto com os/as professores/as no
desenvolvimento das atividades educativas. O dilogo de jovem
para jovem tem demonstrado ser uma tcnica bastante eficaz
em temas de educao sexual.
Ainda que no se disponha de um grupo de jovens promotores
de sade, atravs do estabelecimento de parcerias se poder
contar com profissionais de atuao especfica na rea que
podero apoiar a implementao das aes.
Jovens capacitados/as para ministrar palestras, conduzir oficinas e debates sobre

temas de sexualidade, preveno de gravidez no planejada, diversidade sexual,
violncia sexual junto a outros/as jovens.
VOLTAR
19
VOLTAR
1.4 Realidades de nossos/as

adolescentes e jovens
A anlise de dados demogrficos e estatsticas da Sade so
instrumentos importantes para que o trabalho de educao
sexual seja feito com maior conhecimento a respeito do pblico
com o qual se est lidando.
20
Adolescentes e jovens na escola

A quase totalidade das crianas brasileiras de 5 a 14 anos est
matriculada na escola, segundo dados da Pesquisa Nacional por
Amostra de Domiclios (Pnad, 2006). Matriculadas, as crianas
tambm tm permanecido mais tempo na escola. Desde 1996,
o nmero de anos de estudo completos avanou em 30,2%,
chegando a uma mdia de 6,9 anos em 2006.
O aumento dos anos de estudo tambm foi expressivo na faixa
de 20 a 24 anos. Em 1996, as pessoas dessa idade tinham, em
mdia, 6,9 anos de estudo. Em 2006, a pesquisa aponta para
uma mdia de 9,2 anos.
O IBGE tambm aponta que as mulheres tm estudado por
mais tempo do que os homens. Em 2006, 31,1% delas tinham
passado 11 anos ou mais na escola, enquanto entre eles, esse
percentual era de 27,3%.
Os anos de estudo parecem ter sido decisivos para a insero
feminina no mercado de trabalho: em 1996, 27,3% das mulheres
que trabalhavam tinham mais que 11 anos de estudo. Em 2006,
a taxa chegou a 44,2%, superior dos homens (33,5%).
Esses dados so importantes para viabilizarmos uma interveno em educao sexual ainda nos primeiros anos de insero na
escola. A linguagem e contedos precisam ser adaptados, mas
possvel, por exemplo, trabalhar as crianas para que no sejam
prisioneiros/as dos papis sexuais estereotipados de gnero,
para que no reproduzam o discurso sexista e preconceituoso
da sociedade, para que aprendam a reconhecer e respeitar as
VOLTAR
Gnero e mortalidade de adolescentes e jovens

As diferenas entre a mortalidade masculina e feminina vm
crescendo no pas (IBGE, 2006). Entre 1960 e 2006, a sobremortalidade masculina cresceu, principalmente na faixa dos
20 aos 24 anos de idade: em 1960, a chance de um homem com
20 anos de idade morrer antes de passar para o grupo etrio
seguinte (25 a 29 anos) era 1,1 vez maior que a de uma mulher
do mesmo grupo etrio. Em 2006, a chance masculina aumentou
para 4,1 vezes.
De acordo com a pesquisa, uma das causas do aumento da
sobremortalidade masculina so os bitos por causas externas
(ou violentos), mais freqentes entre os homens do que entre
as mulheres. Dados do Ministrio da Sade mostram que, no
Brasil, em 2005, houve 1.003.005 bitos e 12,5% deles (125.816)
foram por causas externas. Entre estes, 83,5% (105.062) ocorreram na populao masculina.
Estudiosos da rea de gnero observam que os dados acima
esto profundamente relacionados com as identidades de gnero
que nossa sociedade atribui a homens e mulheres. Meninos so
educados desde cedo para no levarem desaforo para casa,
para no fugirem de uma briga, para no apanhar, mas bater.
Meninos so educados para serem agressivos.
A possibilidade de reverso desse quadro pode comear atravs
diferenas, para que sejam capazes de escolher e compreender

as conseqncias de suas escolhas.
Por outro lado, o dado de que adolescentes e jovens tm tido
mais anos de estudo, amplia a possibilidade de um trabalho a
mdio ou longo prazo. Podemos pensar que a construo de uma
vivncia sexual consciente de si e do outro e a desconstruo de
preconceitos no se faz do dia para a noite, e isso verdade. No
entanto, a pesquisa parece indicar que agora temos mais tempo
com os/as alunos/as para dedicar ao processo.
21
VOLTAR
de uma educao libertria, que permita que meninos e meninas

questionem as prticas de gnero. A escola tem um papel fundamental nesse processo como ser visto no item 3.1.
22
Crimes por homofobia

Entre 1980-2005, foram assassinados no Brasil 2.511 homossexuais, em sua maior parte, vtimas de crimes homofbicos, onde
o dio da homossexualidade se manifesta atravs de requintes
de crueldade. Como so praticados tais homicdios: dezenas
de tiros ou facadas, uso de mltiplas armas, tortura prvia,
declarao do assassino matei porque odeio gay! (grupo gay
da bahia, 2005).
Dentre as vtimas, 72% eram gays, 25% travestis, 3% lsbicas. Para uma populao estimada em 20 mil indivduos, as
transgneros (travestis e transexuais) so proporcionalmente
mais agredidas que as lsbicas e gays, que somam mais de 18
milhes de brasileiros, 10% da populao.
No Brasil registra-se, portanto, um crime de carter homofbico a cada 3 dias. Dois crimes por semana. Oito por ms.
Uma mdia de 100 homicdios anuais. A partir de 2000 essa
mdia vem aumentando: 125 crimes por ano, sendo que em
2004 atingiu o recorde: 158 homicdios.
A pesquisa aponta ainda que se comparado com outros pases
do mundo, numa lista de 25 naes sobre as quais h informaes disponveis, incluindo Ir, Arbia, Somlia, Argentina,
Peru e Colmbia, alm dos principais pases europeus, o Brasil
ocupa o vergonhoso primeiro lugar, com mais de cem crimes
homofbicos por ano.
Diante desses dados parece ficar claro o quanto necessrio
educar crianas, adolescentes e jovens para o respeito s diversidades e o quanto urgente que incluamos em nosso cotidiano
a promoo de direitos sexuais. Essa promoo comea por ns,
precisamos visitar nossos preconceitos e vislumbrar a parcela
VOLTAR
Gravidez na adolescncia
No Brasil, a taxa de fecundidade vem diminuindo a passos
largos, particularmente entre as mulheres mais pobres, j que
entre as mais ricas j havia diminudo antes. Os dados do IBGE
para 2006 (Pnad) mostram uma queda na taxa de fecundidade
de 3,5 nascimentos por mulher em 1984, para 2 nascimentos
por mulher em 2006. Caso este ritmo de queda se mantenha, o
pas comear a perder populao entre 2035 e 2040. Portanto,
mito dizer que h exploso demogrfica no pas.
Mas preciso olhar com ateno dados referentes s adolescentes:
a nica taxa de fecundidade que aumentou no pas entre
2005 e 2006, foi entre as meninas de 15 a 17 anos;
segundo o Ministrio da Sade quase 500 mil mulheres com
menos de 19 anos foram atendidas pelo SUS em 2005 porque
estavam grvidas; destas, 26,7 mil tinham apenas entre dez
e 14 anos;
meninas de at 15 anos respondem por 14% dos bitos por
aborto.
que nos cabe em situaes como a vista acima. Educamos

nossos/as filhos/as para discriminar ou acolher? Enquanto
educadores/as, reproduzimos o preconceito nas salas de aula
ou impulsionamos nossos/as alunos/as uma convivncia
respeitosa?
Todos/as ns temos como contribuir para que o Brasil no
ocupe mais o primeiro lugar em crimes de homofobia. A escola
um lugar privilegiado para a promoo do respeito s diversidades, para promoo de direitos sexuais e reprodutivos
desde cedo com as crianas, passando pelos/as adolescentes
e formando jovens cidados e cidads atuantes e capazes de
contribuir para modificar a realidade atual. Essa questo ser
retomada no item 3.2.2.
23
VOLTAR
24
Dados de pesquisas recentes que merecem especial ateno

dizem respeito escolaridade (anos de estudo), classe social
e gravidez na adolescncia. Estudo do Instituto de Medicina
Social da Uerj mostra que, no Rio de Janeiro e em So Paulo,
houve aumento em quase todas as classes sociais e, no caso
de So Paulo, o aumento verificado entre as adolescentes de
famlias mais escolarizadas e de maior renda foi at superior ao
verificado entre de famlias menos escolarizadas e mais pobres
(heilborn; cabral; bozon e grupo gravad, 2006). Outros/as autores/as tambm apontam para a ampliao de casos de gravidez
na adolescncia entre jovens das camadas mdias e altas com
mais anos de estudo (takiuti, monteiro, cavenaghi).
Esses dados no negam que renda e escolaridade so fatores que influenciam a deciso sobre o nmero de filhos que a
adolescente quer ter ou sua capacidade de evitar uma gravidez
no prevista. Mas eles mostram que o aumento da gravidez na
adolescncia no pode ser atribudo pobreza ou falta de
escolaridade e apontam para a necessidade de que revejamos
o discurso e a postura que temos adotado sobre o fenmeno.
preciso que o tema seja tratado dentro de uma perspectiva que
leve em conta acesso a informao e mtodos anticoncepcionais sim, mas tambm as questes de gnero, as mudanas no
exerccio da sexualidade dos/as jovens na atualidade e ainda
a autonomia para elaborar projetos de vida viveis onde pode
ser includa a gravidez na adolescncia e/ou juventude.
A questo do abortamento tambm merece destaque.
Segundo relatrio da Organizao Mundial de Sade (OMS)
estima-se que 19 milhes de abortos inseguros so realizados
por ano, o que significa um aborto inseguro realizado para
cada sete nascimentos (OMS, 2004). No Brasil, pesquisa realizada pelo Ipas Brasil e IMS/Uerj, aponta para a ocorrncia
de 1.054.243 abortos anuais (adesse ; monteiro, 2007) e, como
visto acima, adolescentes e jovens so o grupo mais vulnervel
VOLTAR
a complicaes e mesmo morte em decorrncia do abortamento

em condies de risco.
A discusso do tema na escola atravs da ampliao do acesso
a informaes e mtodos anticoncepcionais (atravs do encaminhamento para instituies que faam a disponibilizao),
da divulgao sobre as possibilidades de aborto legal, sobre as
formas mais comuns usadas pelas jovens para realizar o abortamento e suas possveis conseqncias para sua sade, podem
contribuir para a reverso do quadro atual, que certamente
ainda subnotificado.
25
VOLTAR
Direitos sexuais e direitos reprodutivos
fundamental para o desenvolvimento de um bom trabalho de

educao sexual de adolescentes e jovens conhecer e promover
os Direitos Humanos, e especialmente dentre estes os Direitos
Sexuais e os Direitos Reprodutivos.
2.1 Um breve histrico

At os anos 1970 a legislao sobre o exerccio da sexualidade
e reproduo estabelecia, basicamente, deveres sexuais e
reprodutivos da pessoa em relao ao Estado, sociedade e
famlia, com o objetivo de prevenir ou punir crimes como o
da violncia sexual e aborto e regular as relaes no mbito
da famlia como aquelas relacionadas filiao e reproduo
no casamento.
O conceito de Direitos Sexuais e Reprodutivos como direito
humano fundamental se desenvolveu gradualmente a partir das
reivindicaes do movimento de liberao sexual, do movimento
feminista e, mais tarde, do movimento gay, assim como do surgimento do HIV/Aids. Significa que as leis devem reconhecer
tambm os direitos das pessoas nesse mbito, e no somente os
deveres. Somente nos anos 90 do sculo passado, se consolidou
a idia de Direitos Sexuais e Reprodutivos. Assim, passaram a
ser considerados como um direito das pessoas e um dever dos
Estados, os aspectos positivos do exerccio da sexualidade e da
reproduo, como por exemplo o direito de receber educao
sexual, de ter acesso sade sexual e reprodutiva e aos mtodos
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VOLTAR
28
anticonceptivos, de ter acesso interrupo da gravidez nos

casos permitidos segundo o Cdigo Penal (gravidez por estupro
ou quando representa risco de vida para a mulher).
Com influncia dos movimentos de mulheres e do movimento
sanitarista, a Constituio de 1988 trouxe avanos considerveis neste campo. Nela se instituiu o Sistema nico de Sade
(SUS), baseado em princpios de universalidade e eqidade e se
institucionalizou o Programa de Assistncia Integral Sade
da Mulher (Paism) como um programa de governo integrado
ao SUS. A nova Constituio definiu tambm que ter filhos
um direito das pessoas, sendo dever do Estado desenvolver e
oferecer uma poltica de informao, servios de qualidade e
distribuio dos insumos necessrios para o exerccio deste
direito. Mas somente em 1996 foi sancionada a lei de Planejamento Familiar (Lei n 9.263), regulamentando o que reza
a Constituio de 1988 sobre acesso a informao, servios e
insumos para o controle da fertilidade.
Em 1989 o Ministrio da Sade criou, atravs da Portaria
n 980, o Programa de Sade do Adolescente, tambm vinculado ao SUS. No ano seguinte, para regular as definies da
Constituinte, foi promulgada a Lei 8.069 que criou o Estatuto
Brasileiro da Criana e Adolescente (ECA), com o qual o pas
deu um passo importante para reconhecer crianas e adolescentes como sujeitos de direitos, e no meramente apndices
dos direitos dos pais e responsveis. Mas o ECA no se refere
especificamente vivncia da sexualidade e da reproduo, a
no ser pelos aspectos negativos como os casos de violncia
e explorao sexual, por exemplo. Pode-se dizer que o ECA
avanou na regulamentao geral sobre o acesso educao
e sade da criana e do adolescente, e, especificamente, na
assistncia sade materno-infantil, deixando, contudo, de se
referir expressamente sobre os direitos sexuais e reprodutivos
de crianas e adolescentes.
Ciclo de conferncias da ONU reconhece direitos

de jovens e adolescentes
Seis anos aps a Constituinte aconteceu a Conferncia das
Naes Unidas sobre Populao e Desenvolvimento (Cairo/
1994), onde o tema do exerccio da reproduo como direito
humano foi muito debatido. A delegao oficial brasileira, que
contava com representantes de organizaes de mulheres, teve
um papel importante para o resultado, consubstanciado em
uma Plataforma de Ao onde o termo Direitos Reprodutivos
foi incorporado, com normas a serem seguidas pelos pases que
assinaram o documento. O termo foi definido como:
Direito de decidir livre e responsavelmente sobre o nmero,
o espaamento e a ocasio para ter filhos.
Direito sobre a prpria atividade e expresso sexual e repro
dutiva livre de discriminaes, coeres ou violncias.
Direito de ter acesso a informao e aos meios para decidir
e gozar de sade sexual e reprodutiva.
Esses direitos foram reafirmados e ampliados no documento
da Conferncia Internacional sobre Mulher e Desenvolvimento
(Pequim/1995) e nas duas revises dos Planos de Ao do Cairo
e de Pequim, feitas em conferncias realizadas na sede da
ONU em 1999 e 2000 (Nova York). Essas modificaes referemse expressamente aos adolescentes como sujeitos de direitos
sexuais e reprodutivos. Em especial, na Conferncia de 1999
aprovou-se um texto avanado, que elimina a necessidade de
autorizao dos pais para o acesso de adolescentes a servios,
informao e insumos de sade sexual e reprodutiva, e inclui
este tema no currculo escolar.
2.2 Aspectos Fundamentais
para a Educao Sexual
O debate atual sobre direitos sexuais e reprodutivos de adolescentes tem considerado como altas as taxas de incidncia
VOLTAR
29
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30
de gravidez, com enfoque especial nas adolescentes de baixa

renda e de menor escolaridade. Tambm tem sido questionado
o aumento da infeco pelo HIV/Aids e DST, a alta incidncia
de violncia de gnero, sexual e domstica contra adolescentes,
assim como o abuso e explorao sexual.
Isto refora a necessidade de desenvolver e/ou aprimorar as
aes de educao (e tambm de sade), equipando crianas
e adolescentes para a conquista gradual de sua autonomia
neste terreno, e favorecendo o desenvolvimento de habilidades
especficas para o enfrentamento, resoluo de problemas do
dia-a-dia e transformao de situaes existenciais de vulnerabilidade. Para isso, preciso que as aes no mbito do
ensino funcionem de forma articulada e integrada no s com
a rea da Sade, mas tambm da Segurana, Justia, Conselhos
de Direito e Conselhos Tutelares. E isso no se faz sem um
conhecimento a respeito do conjunto de leis e normas vigentes
que se correlacionam com a temtica em questo, buscando no
marco legal sustentao para traar programas eficazes, que
permitam a educao para a liberdade e autonomia e para o
respeito aos direitos das outras pessoas.
Um ponto de partida para compreenso das dificuldades do
tema a constatao de que o prprio conceito de adolescncia
de modo geral entendida como a etapa da vida entre a infncia
e a fase adulta encontra diferentes definies:
A Conveno Internacional dos Direitos da Criana no define
adolescncia; de forma genrica refere que criana todo
individuo menor de 18 anos.
A Organizao Mundial de Sade (OMS) circunscreve a adolescncia faixa entre 10 e 19 anos, o que vem servindo
para delimitar algumas polticas de Sade.
O ECA circunscreve a adolescncia faixa entre 12 e 18 anos,
o que gera dvidas com as faixas de 10 a 12 anos, e especialmente, sobre o exerccio da sexualidade e reproduo entre
12 e 14 anos j que o Cdigo Penal Brasileiro determina

que qualquer relao sexual com pessoa menor de 14 anos
configura violncia presumida e pode ser tipificada como crime de estupro ou atentado violento ao pudor, considerando
que nesta idade no h discernimento (ou desenvolvimento
biopiscosocial) para o/a adolescente consentir se deseja ou
no realizar o ato sexual; tudo isso gera problemas para a
definio de aes e polticas pblicas voltadas para essas
faixas etrias.
A legislao brasileira define, atravs do Cdigo Civil, que a
pessoa atinge a maioridade, ou seja, a capacidade civil plena,
aos 18 anos, podendo se casar e assinar contratos de qualquer
natureza sem o consentimento ou assistncia dos responsveis legais. No Cdigo Eleitoral, aos 16 anos a pessoa j
pode votar, mas no pode ser votada. Na lei de Planejamento
Familiar o direito ligadura tubria ou vasectomia s pode
ser exercido por pessoa maior de 18 anos desde que j tenha
dois filhos, ou com 25 anos ou mais, independentemente de
ter ou no filhos.
As leis brasileiras estabelecem, portanto, diversas idades
de acordo com a finalidade que buscam alcanar ao regular
determinada ao ou relao. A variao de definies legais
e biopsicosociais, como no caso da presuno de violncia,
complexifica a tarefa de traar polticas pblicas adequadas,
j que h uma diferenciao entre adolescentes que esto na
faixa de 10 a 14 anos, e adolescentes beirando os 18. Alm disto,
preciso considerar que as diferentes fases da vida como a
adolescncia so conceitos forjados tambm pela sociedade,
e que o multiculturalismo faz com que uma comunidade, ou
regio, ou pas, possua ritos de passagem diferentes para marcar
a transio de uma fase da vida para outra.
Uma ao aparentemente simples como a distribuio de
preservativos na escola, ou no Posto de Sade pode trazer
VOLTAR
31
VOLTAR
32
reaes negativas ou positivas dos pais e/ou da comunidade,

com repercusses judiciais para os/as profissionais envolvidos.
Nesse sentido, as aes e polticas pblicas para este segmento
exigem que se tenha cuidado especial com os aspectos jurdicos,
buscando fundament-las a partir de uma adequada interpretao dos princpios jurdicos, e de como a lei deve ser aplicada
no caso concreto. Um primeiro passo identificar a finalidade
precpua, ou principal, do direito envolvido. Por exemplo, o
direito sade tem por finalidade a promoo, preveno e
garantia da integridade fsica, psquica e o bem-estar geral
da pessoa humana. Assim, a exigncia de anuncia do responsvel legal para um/a adolescente receber preservativos pode
significar um descumprimento da lei, ao impedir acesso a um
mtodo preventivo e contraceptivo importante para sua sade
pelo receio que o/a jovem tem de informar aos responsveis
sobre sua atividade sexual.
Um aspecto importante de ser compreendido para a definio
dessas aes de sade e de educao sexual que, para o Direito,
capacidade e incapacidade legal assim como vulnerabilidade, tm
sentidos diferentes e no esto relacionados obrigatoriamente a
uma faixa etria, mas sim proteo da pessoa e de sua autonomia de vontade. Quando a lei define quem capaz, incapaz ou
vulnervel, quer garantir que toda ao humana seja voluntria
e livre de coero, e garantir a proteo mxima da pessoa contra
qualquer violao de direitos. Algum pode ter mais de 18 anos
e ser incapaz como os deficientes mentais ou ser considerado
vulnervel como a mulher vtima de violncia domstica e
merecer especial tutela, independente de sua idade.
Capacidade legal o reconhecimento da autonomia de
vontade da pessoa para adquirir e exercer determinados
direitos e contrair obrigaes como, por exemplo, realizar
uma compra e venda, locar um imvel, votar e ser votado,
etc, sem a assistncia de qualquer representante legal.
VOLTAR
2.3Explorando o Marco Legal:

o que educadores/as no podem desconhecer
2.3.1 Marco legal constitucional
Constituio Federal (1988)
Art. 227 Dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar
criana e ao adolescente, com absoluta prioridade o direito vida,
sade, educao, dignidade, liberdade e ao respeito.
2.3.2 Marco legal nacional
Estatuto Brasileiro da Criana e Adolescente (ECA)
Lei n 8.069/90
Art.15 A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao
respeito e dignidade como pessoas humanas em processo de
Incapacidade legal a no possibilidade de uma pessoa

exercer seus direitos diretamente, por possuir limitaes
em razo do prprio desenvolvimento biopsicosocial (ex:
crianas e adolescentes) e/ou outras limitaes decorrentes
de deficincias fsicas e/ou cognitivas, ou ainda, estados e
causas transitrias que impeam a compreenso e expresso
da vontade de forma livre (ex; dependentes qumicos). A
lei nesse caso exige que as pessoas incapazes sejam representadas e/ou assistidas por seus responsveis legais ou
na ausncia ou impedimento destes, por outra pessoa com
capacidade legal plena.
Vulnerabilidade estado e ou condio da pessoa ou grupo
que pode reduzir e/ou inviabilizar o exerccio de sua autonomia. Um exemplo o das mulheres vtimas de violncia
domstica. De acordo com a lei, elas tm especial tratamento
e tutela do Ministrio Pblico no mbito da ao judicial,
para garantir o exerccio de seus direitos livre de coero
do agressor, que pode inibi-la de adotar as medidas judiciais
cabveis para coibir a violncia.
33
VOLTAR
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e

sociais garantidos na Constituio e nas leis.
Art. 17 O direito ao respeito consiste na inviolabilidade
da integridade fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da
autonomia, dos valores, idias e crenas, dos espaos e objetos
pessoais.
Art. 13 Os casos de suspeita ou confirmao de maustratos contra criana ou adolescente sero obrigatoriamente
comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem
prejuzo de outras providncias legais.
Art. 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os casos de:
I maus-tratos envolvendo seus alunos;
II reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar,
esgotados os recursos escolares;
III elevados nveis de repetncia.
Cdigo Penal
Sobre presuno legal de violncia
Art. 224 Presume-se a violncia, se a vtima no maior
de 14 (quatorze) anos; alienada ou dbil mental, e o agente
conhecia esta circunstncia; no pode, por qualquer outra
causa, oferecer resistncia.
Art. 225 Nos crimes definidos nos captulos anteriores,
somente mediante queixa.
34
Sobre aborto
Art. 128 O aborto permitido com o consentimento da gestante e/ou de seu representante legal no caso de incapacidade,
sempre que a gravidez resultar de estupro (inclusive violncia
sexual presumida), ou quando a mulher ou adolescente corre
risco de morte.
VOLTAR
Nota: A jurisprudncia nacional vem entendendo que no caso

de anomalia fetal grave a mulher tem direito ao aborto, considerando a inviabilidade do feto nascer com vida e o sofrimento
psicolgico e, por vezes, fsico desta gravidez.
Portarias e Normas do Ministrio da Sade

Norma Tcnica para Preveno e Tratamento
dos Agravos Resultantes da Violncia Sexual
contra Mulheres e Adolescentes (1998)
No caso da violncia resultar em gravidez, recomenda-se que na
deciso sobre fazer ou no um aborto, prevalea a vontade da
adolescente e no de seu representante legal, quando houver
divergncia.
Norma Tcnica para Ateno Humanizada

ao Abortamento (2004)
O profissional de sade que recebe a mulher com seqela por
abortamento inseguro est obrigado a:
Lei de Planejamento Familiar (Lei n 9.263/ 1996)

Acesso de adolescentes
A Lei de Planejamento Familiar, assim como o ECA, no possui
dispositivo legal especfico. A orientao do gestor federal e
das sociedades mdicas tem sido recomendar o acesso, independentemente da autorizao dos pais, garantindo o direito ao
sigilo mdico, privacidade e ao consentimento informado dos
adolescentes, harmonizando-se, assim, com as recomendaes
internacionais sobre o tema.
No leque de mtodos anticonceptivos a serem oferecidos como
opo, est a contracepo de emergncia, que no um mtodo
abortivo, na medida em que a cincia mdica considera gravidez
quando o vulo fertilizado se implanta completamente no tero,
e este mtodo impede a implantao do vulo fertilizado.
35
VOLTAR
a) garantir o sigilo profissional inclusive em relao as adolescentes menores de idade.

b) encaminhar a outro profissional, em caso de no urgncia,
se tiver qualquer objeo de conscincia quanto a este atendimento. O no atendimento em caso de urgncia ou do no
encaminhamento imediato que provoque danos morais ou
fsicos paciente passvel de punio penal (art. 13 do
Cdigo Penal), alm da responsabilidade civil.
c) encaminhar a mulher ou adolescente para um servio de
planejamento reprodutivo ps-abortamento.
Sobre violao do sigilo profissional

Art. 154 do Cdigo Penal e art. 66, II Lei de Contraveno Penal
A lei penal e os Cdigos de tica profissional determinam que
os profissionais no revelem segredo que exponha o cliente a
procedimento criminal; no atendam a ordem, mesmo judicial,
visando obteno de documentos para instruo de inqurito
ou instruo processual; no prestem depoimento sobre os fatos
que tiveram conhecimento no exerccio profissional.
A violao de sigilo profissional alm de configurar-se crime
contra a liberdade individual uma violncia institucional,
cabendo a reparao de danos morais e materiais s vitimas.
O ECA estabelece a obrigatoriedade da comunicao desde que
se revele crime contra a adolescente para sua proteo.
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Portarias do Ministrio da Educao

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(Lei n 9.394 de 20/12/1996)
Parmetros Curriculares Nacionais (1999).
2.3.3 Marco Legal internacional
Conveno sobre os Direitos da Criana (1989)
Art. 12 1. Os Estados-parte asseguraro criana que estiver
VOLTAR
Recomendao do Comit dos Direitos da Criana/ ONU

Sade e Desenvolvimento (CRC/GC 2003/4)
Recomendao geral Garantir a autonomia do adolescente
para enfrentamento de suas questes de sade como o direito
privacidade, ao sigilo, ao consentimento informado, a informao, proteo contra qualquer ato violento:
Promover e estimular o respeito ao direito privacidade,
confidencialidade e consentimento informado do adolescente proporcionando servios de aconselhamento individual,
sem discriminao que possam aferir o desenvolvimento do
usurio e sua capacidade para conduzir suas questes;
Promover acesso informao sobre questes sexuais e reprodutivas e aos insumos e tratamento (planejamento familiar,
mtodos contraceptivos, aconselhamento e servios obsttricos adequados s peculiaridades das adolescentes);
Garantir que pais e crianas conheam princpios bsicos
de sade reprodutiva CRC/GC/2003/4, par. 39, e sexual CRC/
C/15/Add. 24, par. 48);
Promover apoio familiar, no sentido de estimular a confiana entre pais e filhos, inclusive no que toca sexualidade
CRC/GC/2003/4.7-9;
Adotar campanhas educativas relativas sade sexual e
reprodutiva e educao continuada nos currculos nacionais
escolares, sobre sade sexual e reprodutiva, indistintamente
para meninas e meninos. CRC, Concluding Observations:
Guatemala, 09/07/01, CRC/C/15/Add. 154, par. 45.Vanuatu,
10/11/99, CRC/C/15/Add. 111, par. 20;
Garantir a no discriminao, especialmente no que se refere
capacitada a formular seus prprios juzos o direito de expressar

suas opinies livremente sobre todos os assuntos relacionados
com a criana, levando-se devidamente em considerao essas
opinies, em funo da idade e maturidade da criana.
37
VOLTAR
38
igualdade de gnero (art. 29, 1, d, Conveno da Criana) e

a participao da criana na vida escolar. CRC, General Comment n. 1, 2001, The aims of education, par. 1, 16, 8, 10;
Assegurar que a gravidez na adolescncia no sirva de
barreira continuidade da educao, seja pela promoo da
permanncia na escola durante e aps a gravidez, seja pela
promoo de polticas de educao continuada que atendam
a mes adolescentes. CRC, Concluding Observations: Chile,
1/2/2002, CRC/C/15/Add. 173, par. 46 (c). CRC/GC/2003/4
par. 24.
muito importante conhecer os marcos ticos e legais
que embasam os Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos de
Adolescentes e Jovens, pois um programa de educao sexual
deve ser promotor desses direitos. Porm algumas vezes as
situaes so delicadas e merecem maior reflexo e discusso para o correto encaminhamento. Um bom exemplo o
da gravidez aos 14 anos que pela lei (cdigo penal, Art. 224)
deve ser tomada como violncia. No entanto, partindo-se da
premissa da autonomia e capacidade de deciso que deve ser
atribuda a adolescentes, importante que se conhea mais
profundamente cada caso para que se possa identificar se essa
gravidez ou no fruto de violncia sexual. Por outro lado,
a obrigatoriedade da notificao de casos de violncia contra
crianas e adolescentes, pode colocar os/as profissionais em
uma certa saia justa. Para apoi-los/as diante destes casos
algumas normas j sugerem procedimentos que os/as eximem
de problemas legais. O Marco terico e referencial sade sexual
e sade reprodutiva de adolescentes e jovens do Ministrio da
Sade, por exemplo, coloca que quanto atividade sexual para
adolescentes meninas menores de 14 anos, a presuno legal
de estupro, que poderia causar questionamentos em relao
orientao de anticoncepcionais, deixa de existir se descrita
em pronturio como atividade sexual consentida (elimina-se
VOLTAR
a prerrogativa que seus parceiros seriam estupradores) (MS,

2007, p.41).
A questo da notificao compulsria tambm deve ser observada com especial ateno pois a no notificao por parte de
um/a profissional de educao pode resultar em sano. Mas h
casos em que se opta por no fazer a notificao. importante
avaliar caso a caso, e lembrar que a notificao tm a finalidade
primeira de proteger a vtima. Se a notificao representar uma
ameaa, ao invs de proteo, o caso pode ser encaminhado de
outra maneira e isto tem plena justificativa.
Por outro lado, importante o/a profissional ter claro que a
notificao no , e nem vale como denncia policial. Portanto,
o/a profissional no precisa ter 100% de certeza para fazer a
notificao, ela deve ser feita em casos de suspeita ou de identificao. A notificao contribui para que se tenha dimenso real
do problema da violncia sexual e contribui para a construo
de estratgias mais eficazes de enfrentamento do problema. E
ainda, ao notificar o/a profissional divide a responsabilidade
sobre o caso com outras instituies tambm responsveis pela
garantia dos direitos da criana e do/a adolescente.
39
VOLTAR
Escola promotora de direitos sexuais

e direitos reprodutivos
Como dito anteriormente, na maioria das vezes no fcil

estabelecer um programa de educao sexual na escola. Por
isso, importante estar atento/a proposta que ser elaborada
e apresentada ao corpo de profissionais da prpria escola, aos
pais e responsveis, lderes comunitrios e principalmente
adolescentes e jovens. Para tanto, algumas questes no podem
ser deixadas de fora. Selecionamos algumas dentre as muitas
que afligem nossa sociedade e em especial, professores/as.
3.1Educao Sexual e Gnero

A histria nos mostra que dependendo do contexto histricocultural so moldadas formas de ser homem e ser mulher em
cada sociedade. As caractersticas atribudas em nossa sociedade s mulheres passividade, receptividade, delicadeza
e ternura, bem como as atribudas aos homens atividade,
agressividade, coragem, herosmo, no so caractersticas
inatas, mas construdas ao longo da histria (silva, 2002).
No entanto, so tomadas como imutveis e isso tem grandes
implicaes na vida cotidiana de todos/as ns.
As desigualdades que a sociedade impe s pessoas a partir
de seu sexo devem ser questionadas em toda atividade educativa. A escola um local privilegiado para promover a crtica
reflexiva quilo que estamos habituados/as, ou pior, que temos
definido do que ser mulher ou ser homem.
A desconstruo desses esteretipos e a promoo da eqidade de gnero est diretamente relacionada possibilidade de
41
VOLTAR
42
resoluo de problemas que atualmente preocupam tanto pais,

responsveis e professores/as: a gravidez na adolescncia e as
diversas formas de violncia, dentre elas a violncia sexual e
a homofobia, como ser visto adiante.
Na nossa sociedade a regra que determina o nmero possvel de parcerias afetivas e/ou sexuais ou o momento em que
a vida sexual deve ter incio, no a mesma para homens e
mulheres. Observando trabalhos de educao sexual nas escolas,
percebe-se que, em geral, parte-se da moral vigente e de valores das pessoas que conduzem as atividades e que acabam por
reforar e perpetuar as desigualdades de gnero. Quando o/a
professor/a diz, por exemplo, que da natureza dos meninos
iniciar a vida sexual mais cedo, pensar e fazer mais sexo que
as meninas, est reproduzindo essa moral desigual do ponto
de vista genrico, afinal os meninos s pensam, agem ou fazem
desta forma porque vm sendo educados para isso desde que
nascem, sem que haja possibilidade de questionamento que
promova a mudana.
Quando o/a professor/a diz que as meninas devem se preservar no ficando ou transando com todo mundo porque
estaro se desvalorizando, refora que o valor da menina est
em atender s expectativas sociais de gnero que so de que no
tome a iniciativa na vida sexual, se mantenha na passividade,
seja recatada e coisas assim. Esse discurso tambm refora a
dupla moral sexual, ou seja, uma para homens mais libertria
e permissiva e outra para mulheres.
A gravidez na adolescncia tambm uma questo bastante
relacionada ao gnero pois, em nossa sociedade, a gravidez
como um destino da mulher. No h possibilidade de se realizar
como mulher sem ser me o que ouvimos muito freqentemente em nossas vidas pessoal e profissional. A menina desde
que nasce ganha uma boneca, ou melhor muitas bonecas, e
casinhas e panelinhas e foges, ou seja, lhe incentivado que
aprenda logo os maiores esteretipos do gnero feminino que

so a realizao das tarefas domsticas e o cuidar. A menininha
logo inserida nesta lgica da maternidade como destino.
Quando chega a adolescncia muitas vezes no consegue
vislumbrar outra forma de realizao, alm do casamento e
a maternidade. Como se engravidar e gerar uma criana lhe
garantisse a realizao como mulher, afinal foi para isso que
a menininha foi educada.
importante discutir nas salas de aula que se as mulheres
so consideradas mais responsveis pela gravidez em determinada sociedade, isto no se baseia no aspecto biolgico
da presena do tero e dos ovrios, mas sim no fato de que a
sociedade construiu essa percepo. Para modificar esse quadro,
o passo inicial desconstruir a maternidade como destino e
coloc-la no campo da escolha, do planejamento de vida que
pode ou no inclu-la. preciso tambm incluir os meninos
nesta discusso, que eles participem ativamente do processo
de desconstruo.
As vrias formas de violncia as quais estamos submetidos/as
em nosso dia-a-dia tambm esto absolutamente relacionadas
com a construo das identidades de gnero. Vejamos por
exemplo, a violncia de gnero. Muitos meninos acreditam
que podem e mesmo devem controlar suas parceiras para
que estas no faam nada de errado e deste modo acabem por
desqualific-lo enquanto homem. Ao se discutir gnero com
adolescentes comum relatos como os seguintes:
Meu namorado muito ciumento, ele no me deixa sair com
roupa curta, mas eu no me importo porque isso sinal de que
ele se preocupa comigo;
Eu controlo ela mesmo, no vai sair comigo vestida assim... eu
tenho que cuidar do que meu n?
Escola promotora de direitos sexuais e direitos reprodutivos
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Menino e menina no conseguem ver a violncia de gnero

presente nessa relao, ela acredita mesmo que papel do
homem cuidar dela e que a forma dele demonstrar amor controlando. Ele, por sua vez, acredita que est desempenhando
corretamente seu papel de homem. Esse controle, que j
violncia psicolgica, muito provavelmente ir caminhar para
outras formas de violncia no futuro.
Por outro lado, meninos so mais vtimas de mortes por
causas externas, o que est relacionado a atributos do gnero
masculino que os colocam em situaes de maior risco (de
receberem tiros, facadas, de serem atropelados ou de se envolverem em brigas).
A violncia praticada contra homossexuais tambm est
profundamente relacionada ao gnero, pois a sociedade no
admite que um homem de verdade deseje outro homem e o
pior, que se comporte como uma mulher, afinal as caractersticas de um e de outro esto bem definidas.
As diferenas de gnero podem tambm ser sentidas na prpria profisso de professor/a, onde a maioria dos profissionais
so mulheres e tende-se a valorizar esta profisso para o sexo
feminino, mas no para o masculino.
Por mais que a sociedade esteja em processo de mudana e
avanos para a eqidade de gnero j tenham sido alcanados,
essas desigualdades ainda esto presentes e muito em nossa
sociedade. A escola tem um papel importante, tanto na reproduo dessas desigualdades quanto na promoo da equidade.
preciso pautar o processo educativo a partir da promoo
de direitos humanos, da promoo da eqidade de gnero e a
partir de uma crtica reflexiva.
importante que crianas desde cedo sejam educadas dentro
de perspectiva crtica de gnero. Nesse sentido, a escola tem
muito a fazer, pois a educao nas salas de aula ainda est
bastante impregnada por nossa cultura de gnero. Por outro
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lado, a escola pode fazer muito, pois ela um dos fatores que
contribui grandemente para a formao do indivduo, um
ambiente que favorece a socializao desde cedo e pode educar
para a reflexo crtica para alm de informar.
3.2.1Diferentes Corpos
A relao do/a adolescente com seu corpo um fator que merece
ateno, um corpo novo e em mudana, no apenas por todo
o processo biolgico da puberdade mas principalmente por sua
nova insero social. Esse corpo agora tem relao direta com a
valorizao de si mesmo/a, com a auto-estima, pois est submetido s normas sociais como o corpo de criana no estava.
Para as meninas em particular, esta questo se destaca, quando
se observa o perverso bombardeio da mdia ditando padres
importados de beleza e de magreza. Dispomos do exemplo
dos casos crescentes de anorexia e bulimia, distrbios que
vm sendo abordados dentro da lgica epidemiolgica, tal o
3.2 Respeito s Diversidades

Para ser uma proposta efetiva, a educao sexual precisa levar
em conta o contexto histrico-cultural, fomentar a participao
protagonista de adolescentes e jovens, promover a eqidade de
gnero e... respeitar as diversidades.
Como agir numa sala de aula onde convivem jovens de diferentes idades, com diferentes inseres sociais e experincias de
vida, crescendo junto a diferentes tipos de famlia, possuindo
diferentes cores de pele, caractersticas fsicas, e trilhando o
caminho que levar cada qual, de maneira extremamente pessoal, a definir o que hoje se denomina sua orientao sexual?
Como chamar para a discusso meninos e meninas to distintos
entre si? Como respeitar as diversidades?
O primeiro passo para um trabalho efetivo reconhecer as
diversidades.
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nmero de meninas adolescentes e jovens que apresentam

a sintomatologia. apresentado todo o tempo como padro de
beleza a ser seguido os corpos magrrimos e superdefinidos de
modelos ou atrizes de revista e televiso, sem que seja promovido um questionamento quanto ao fato desses corpos no
representarem os corpos da infinita maioria da populao, sobre
o que necessrio para se obter esse corpo, sobre se esse corpo
realmente existe (tendo em vista os recursos de maquiagem,
fotoshop, etc) e principalmente, sobre por que acreditar que o
corpo do outro tem mais valor que o prprio corpo.
Ao no serem incitadas para a reflexo crtica, as meninas ficam limitadas busca desenfreada desse corpo ideal,
sentindo-se feias e incapazes de despertar o desejo de quem
quer que seja. Para os meninos, um paralelo da anorexia a
utilizao de drogas anabolizantes utilizadas indiscriminadamente, com nus para a sade fsica e psquica, na busca do
corpo perfeito.
A ditadura esttica tem implicaes em muitas reas. Muitas
meninas no usam plula anticoncepcional porque acreditam
que ficaro gordas. preciso desconstruir esse mito, afinal
ela no apresenta esse efeito colateral para todas as mulheres
e ainda que o faa, vale a discusso de risco-benefcio tendo
como pano de fundo a ditadura da magreza.
Outro lado a ser analisado a supervalorizao do corpo
jovem. O que dizer sobre a imposio de que o corpo permanea jovem a vida inteira, numa sociedade que cultiva a idia
de que depois dos 30 a pessoa vai deixando de ser sedutora,
e depois dos 50 anos est perto do fim? Se esses valores so
internalizados na adolescncia e na juventude, a tendncia
dessas geraes ser a de abraar a sexualidade com ansiedade, acreditando que o melhor ser agir agora como se tudo
pudessem, pois, a mensagem que recebem de que passada a
juventude nada mais acontecer.
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3.2.2Diferentes Orientaes Sexuais

Assim como as identidades de gnero e o corpo subjetivo so
constructos sociais, o desejo sexual tambm atravessado pela
cultura. Nossa sociedade, por exemplo, heterossexista, ou
seja, acredita que todas as pessoas so, ou ao menos deveriam
ser heterossexuais.
A sexualidade muito mais ampla e permite diversas formas
de expresso para alm dessa simplificao cultural. O que h
uma diversidade sexual onde as pessoas tm desejo por pessoas
do sexo oposto, por pessoas do mesmo sexo, por ambos os sexos
e quem sabe quantas possibilidades mais?
Quando professores/as vem um/a aluno/a partem do
princpio que ele ou ela heterossexual e da todas as dis
cusses envolvendo sexualidade sero feitas a partir dessa
premissa. Isso pode significar o afastamento do/a jovem da
atividade ou pior, pode perpetuar uma idia de normalidade
x anormalidade, onde o normal seria a heterossexualidade
e qualquer coisa fora dela no sequer nomeada.
Uma jovem lsbica, por exemplo, pode se sentir inferiorizada
ou excluda quando o/a professor/a discorre sobre relaes
afetivas ou sexuais sem fazer meno a casais e prticas homossexuais. As atividades educativas devem incluir a diversidade
sexual como um tema especfico a ser abordado mas principalmente, deve perpassar outras discusses e ser includa como
Vemos ento que no h um nico corpo adolescente e que

este construdo socialmente. Numa sala de aula teremos uma
diversidade de corpos e preciso no perder essa perspectiva, de
modo a evitar cair na cilada do padro nico de beleza: alto/a,
magro/a, branco/a, de cabelos lisos e olhos claros. importante
conduzir as atividades para que os/as jovens possam reconhecer, admirar, amar seu prprio corpo e que possam se posicionar
criticamente quanto a esse padro de beleza imposto.
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rotina nas disciplinas. Por que os exemplos dados em sala de

aula so sempre de casais e prticas heterossexuais?
Muitos/as professores/as acreditam que se falarem sobre
homossexualidade estaro contribuindo para que seus/suas
alunos/as se tornem gays e lsbicas. sabido que a orientao
sexual das pessoas em nada tem a ver com isso ou aquilo que
aconteceu em sua vida. Assim como ningum pra um dia e se
pergunta se quer ser heterossexual, mas isso apenas acontece
em sua vida. O mesmo ocorre com homossexuais, no h um
dia em que se escolhe ser homossexual porque aquele/a professor/a falou sobre o tema. As pessoas apenas so o que so
e a orientao sexual apenas o que .
Esse medo de que os/as alunos/as se tornem gays e lsbicas
reflete em verdade, o preconceito nosso de cada dia, afinal e
se eles/as forem mesmo homossexuais, qual o problema?
Por outro lado, tambm sabido que adolescentes e jovens se
encontram em vulnerabilidade para diversos temas em sade,
dentre eles violncia, contaminao por doenas sexualmente
transmissveis e uso de drogas. No caso de jovens homossexuais
a vulnerabilidade ainda maior, pois so estigmatizados/as,
marginalizados/as, acabam por abandonar a escola em funo
do preconceito que sofrem e ficam sem acesso a informaes
importantes para sua vida.
Como visto acima, o Brasil o 1 pas no ranking de crimes
por homofobia e a escola tem o potencial e o dever histrico de
contribuir para reverter essa situao por meio de uma educao
sexual livre de preconceitos e promovendo os direitos humanos,
sexuais e reprodutivos de adolescentes e jovens.
A escola deve buscar uma postura clara para no compactuar
com qualquer tipo de violncia, e ser um lugar onde se aprende
o respeito e onde se constri uma cultura em que a diversidade
um direito, sem priorizar qualquer grupo.
A prtica educativa deve produzir conscincia e quebrar
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3.3Violncias na Escola
3.3.1Preconceito, discriminao, bullying
Nos ltimos dez anos de maneira bastante flagrante o
ambiente escolar tem sido percebido como espao em que se
reproduz certa cultura por vezes silenciosa e por vezes bastante ruidosa da violncia. Uma violncia que se evidencia
pela coao direta (boatos, fofocas, apelidos maldosos que
vo minando as relaes sociais da pessoa em questo), assim
como o constrangimento fsico, corporal. Antes esses episdios
podiam ser relativizados como coisa de jovens, pois aceita-se
socialmente que parte da cultura juvenil a luta pela afirmao
de identidade. Mas este problema ganhou tal dimenso que
gerou estudos nos Estados Unidos e Gr-Bretanha, que deram
ao fenmeno a denominao de bullying.
O termo bullying compreende todas as formas de atitudes
agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivao evidente, adotadas por um/a ou mais estudantes contra
outro/a(s), causando dor e angstia, e executadas dentro de
uma relao desigual de poder. Por no existir uma palavra na
lngua portuguesa capaz de expressar todas as situaes de
bullying possveis, a seguir so relacionadas algumas aes que
podem estar presentes: colocar apelidos, ofender verbalmente,
encarnar, humilhar, discriminar, excluir, isolar, ignorar, intimidar, perseguir, amedrontar, bater, roubar, quebrar pertences
(abrapia; petrobras, 2007; neto, 2005).
Autores/as de bulliyng so, comumente, indivduos que tm
pouca empatia. Freqentemente, pertencem a famlias nas
quais h pouco relacionamento afetivo entre seus membros.
Seus pais toleram e oferecem como modelo para solucionar
os silncios em torno da intimidao, enfrentando-a como

fenmeno que reproduz o afastamento social das pessoas consideradas diferentes.
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conflitos o comportamento agressivo ou explosivo. Os/as que

praticam o bullying tm grande probabilidade de se tornarem
adultos com comportamentos anti-sociais e/ou violentos,
podendo vir a adotar, inclusive, atitudes delinqentes ou criminosas. preciso ressaltar que esta forma de violncia est
diretamente ligada s prticas sociais normativas, hierrquicas,
viabilizadoras de racismo, sexismo e homofobia.
Os alvos so pessoas ou grupos que so prejudicados ou que
sofrem as conseqncias dos comportamentos de outros e que
no dispem de recursos, status ou habilidade para reagir ou
fazer cessar os atos danosos contra si. So, geralmente, pouco
sociveis. Um forte sentimento de insegurana os/as impede
de solicitar ajuda. So pessoas sem esperana quanto s possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa auto-estima
agravada por intervenes crticas ou pela indiferena dos adultos sobre seu sofrimento. Tm poucos amigos, so passivos/as,
quietos/as e no reagem efetivamente aos atos de agressividade
sofridos (abrapia; petrobras, 2007; neto 2005).
Bullying uma cultura de competio que tem levado a uma
taxa de suicdio antes no verificada, entre jovens que chegam
a tal sofrimento mental em seu meio escolar, que abandonam
os estudos, entram em depresso e, em casos extremos, se
coagidos a voltar escola, se matam.
Esses estudos foram importantes para pensar que as situa
es de intimidao contam com uma rede de silncio que as
mantm na obscuridade disfarando sua existncia, como se as
pessoas agredidas merecessem tal agresso. Uma rede de silncio que desdobra o afastamento social da qual, infelizmente,
a escola pode estar fazendo parte. preciso que estejamos
atentos/as a atos violentos praticados/as pelos/as alunos/as
que podem estar sendo minimizados e naturalizados e podem
estar gerando grande sofrimento a outros/as alunos/as e
ainda, podem estar denunciando a possibilidade desses/as
alunos/as autores/as de bulliyng se tornarem adultos/as violentos e criminosos.

A diferena que est na base desta competio se manifesta
em pequenos ou grandes grupos, e ser fator de constrangimento ou violncia sempre que se valoriza um grupo em
detrimento do outro. o que est presente no racismo, no
etnocentrismo, na homofobia, na valorizao do urbano em
detrimento do rural, na ditadura de determinados padres
de beleza, no preconceito diante do uso de drogas, diante de
pessoas portadoras de deficincia e at mesmo das que usam
aparelho nos dentes ou tm algum cacoete.
Esses estudos mostram que a atitude hostil d prestgio a
quem agride, indicando que a pessoa agredida j estava isolada anteriormente. Permitem analisar melhor o preconceito,
demonstrando que ele tem uma lgica interna que se alimenta
das distncias. Intimidar, coagir, machucar fsica e emocionalmente manter as pessoas separadas de forma a garantir
socialmente os espaos das pessoas que esto dentro da suposta
normalidade, ou dentro dos atributos que os padres vigentes consideram como desejveis. Por isso, to importante
incluir verdadeiramente as diversidades no cotidiano das aulas,
promover direitos humanos, especialmente direitos sexuais e
direitos reprodutivos e principalmente, fomentar a reflexo
de adolescentes e jovens para que estes/as possam assumir
novas posturas como seres autnomos capazes de fazer suas
prprias escolhas e no a escolha do outro e/ou do discurso
dominante.
Identificar precocemente a existncia e intervir imediatamente sobre este tipo de violncia a nica forma de combatla. Para tanto preciso o envolvimento de todos/as: diretores/as, professores/as, funcionrios/as, pais/responsveis e
alunos/as.
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3.3.2Violncia Sexual
At pouco tempo a violncia sexual, embora uma questo
grave da sociedade brasileira, era quase totalmente ocultada
sob um manto de vergonha, silncio e impunidade. So muito
comuns os casos de assdio e violncia sexual no mbito
domstico-familiar e comunitrio, numa realidade cruel que
atinge crianas e adolescentes independentemente de sexo, e
mulheres jovens, adultas e idosas.
Esta impunidade comeou a ser revertida com o Estatuto da
Criana e do Adolescente e com polticas como a criao das
Delegacias Especiais de Atendimento Mulher, na dcada de
1980, e a promulgao da Lei Maria da Penha em 2006. Esta
lei trata exclusivamente da violncia domstica e sexual e
determina a criao de Juizados Especiais para tratar desses
casos.
Por outro lado, ainda comum afirmar-se que um estupro
aconteceu por provocao das meninas ou das mulheres, porque
usam roupas provocantes, porque no se do ao respeito,
saem sozinhas de noite ou ainda que esto mentindo sobre o
fato. Mesmo operadores do Direito ainda recorrem ao argumento
da provocao, seja na delegacia ou no tribunal do jri, quando
o intuito impedir uma denncia ou a punio do agressor.
Essa forma de encarar a violncia sexual uma forma
enviesada de gnero que atribui mulher o papel de culpada
pela violncia e exime ou minimiza a responsabilidade do
agressor. Ainda dentro da perspectiva de gnero importante
estar atento/a ao fato de que muitas vezes meninos tornam-se
agressores por acreditarem que realmente homem que homem
deve agir dessa forma. Essa a mensagem passada para eles
no processo de construo de sua identidade de gnero, seja na
famlia, seja na escola, conforme vimos acima. As atividades
de educao sexual devem problematizar essa questo.
Os meninos tambm sofrem violncia e abuso e esta ques-
to mais sria do que se imagina, pois h um silncio ainda

maior em torno da violncia sexual quando esta praticada
contra meninos. Isso leva invisibilidade social do fenmeno:
os dados so sub-notificados e ocorre a minimizao da situao. Essa especificidade que envolve a violncia sexual contra
meninos est absolutamente vinculada a questes de gnero e
heterossexismo. Muitos pais ou responsveis no notificam a
violncia porque no querem que as pessoas pensem que seus
filhos so gays. Os meninos violentados por sua vez costumam
no contar a ningum o ocorrido pelo mesmo motivo e sofrem
sozinhos. Muitas vezes iro tornar-se tambm agressores como
uma forma de reagir ao ocorrido e afirmar sua masculinidade.
E nada foi feito para romper o ciclo da violncia.
Os casos de violncia sexual contra adolescentes e jovens
homossexuais, bissexuais, travestis e transgneros tambm so
freqentes em nosso pas principalmente, contra os meninos.
Com uma observao atenta e multidisciplinar, possvel
detectar quando um/a adolescente est sendo vtima de abuso
sexual e a escola tem responsabilidade sobre isto. Os indcios
so diferentes nas meninas e nos meninos, e muitas vezes no
h a revelao direta, mas atravs de atitudes ou desenhos
possvel capt-los.
Abaixo so listados alguns indicadores que podem ser
observados, desde que considerados em conjunto, pois isolados
podem ser indicativos de outras questes ou mesmo de algo
sem relevncia:
Indicadores emocionais e/ou comportamentais
Mudana repentina de comportamento.
Medo de ficar sozinho/a; medo de uma determinada pessoa;
medo do escuro ou lugares fechados; pesadelos; agressividade; excesso ou falta de apetite; queda no rendimento
escolar.
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Fala infantilizada; dependncia para executar tarefas

comuns como tomar banho sozinho/a e vestir-se; choro
excessivo e repentino; chupar dedo; enurese noturna.
Masturbao visvel e continuada.
Interesse sbito e no usual sobre questes sexuais.
Comportamento erotizado em situaes e/ou idade inapropriadas.
Isolamento, tristeza, abatimento.
Tenso, ansiedade.
Excessiva preocupao em agradar os outros.
Agressividade contra irmos/irms e/ou contra um dos responsveis, geralmente, aquele/a que no o/a agressor/a.
Averso ao contato fsico.
Auto-flagelao e/ou tentativas de suicdio.
Utilizao de substncias qumicas.
Fugas de casa.
Capacidade de compra sbita e alm de sua realidade, objetos
pessoais novos, brinquedos, roupas, dentre outros.
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Especificidades de meninos
Preocupaes homofbicas, meninos abusados costumas tentar constantemente convencer seus colegas de que no so
gays, agridem os outros acusando-os de serem homossexuais,
iniciam conversas constantes com adultos sobre seu desejo
por mulheres.
Imagem corporal distorcida; o menino tende a se perceber
menor e mais fraco do que realmente .
Comportamento intimidador, agressivo ou violento com
mulheres e crianas menores.
preciso que a escola conhea os dados e informaes sobre
violncia e abuso sexual na comunidade e nas casas. Se esta
violncia acontece no mbito familiar, importante saber que
o fenmeno vitimiza toda a famlia e no apenas a pessoa agredida, sendo um sinal de que aquela famlia est doente e que
um trabalho de recuperao precisa ser feito e seus resultados
no so vistos a curto prazo.
A possibilidade de intervir nesta questo como atores de
prticas educativas de extrema importncia, mas preciso
ter conscincia de que no possvel a escola trabalhar solitariamente este tema. H que se buscar estratgias e ferramentas
para trabalhar com as famlias, junto a outras instituies que
atuam diretamente com a violncia sexual, instituies de
direitos da criana e adolescente (Conselhos Estadual e Municipal de Defesa dos Direitos da Criana e Adolescente, Conselhos
Tutelares, Varas da Infncia e Juventude), junto ao setor sade e
com a comunidade do entorno da escola. A sensibilizao dessas
instncias para o tema pode ser feita atravs de campanhas
promovidas pela escola, onde esta proporcionaria o debate sobre
o tema atravs de palestras, oficinas, aproveitando as feiras
de cincias, as reunies de pais e responsveis, para alm das
atividades realizadas em sala de aula.
Diante das barreiras e limites para se lidar com a temtica
e para se buscar solues efetivas para os casos identificados,
a escola pode ser um elemento que contribua para o funcionamento harmnico e democrtico das diferentes instncias
que devem ser envolvidas, contribuindo tambm para a busca
de alternativas para o encaminhamento de solues imediatas,
superando a falta de vontade poltica que ainda predomina,
criando uma rede de proteo alternativa, temporria, formada
por pessoas e instncias de fato comprometidas.
3.4Gravidezes nas Adolescncias

Como visto anteriormente, o fenmeno da gravidez na adolescncia perpassado pela cultura. Uma cultura de gnero que
atribui a maternidade como o destino de toda mulher; uma cul-
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tura adultocntrica que desvaloriza o/a jovem e suas escolhas e

que acaba por empurrar as meninas para a maternidade, como
possibilidade de serem valorizadas e vistas como adultas. Essa
cultura heterossexista exige que as pessoas dem provas de que
no fogem norma; uma cultura da violncia onde a gravidez
adolescente pode ser fruto desta. Enfim, para se enfrentar o
fenmeno preciso refletir sobre o tema encarando-o a luz de
nosso tempo, despindo-nos de velhas convices e fazendo a
crtica a discursos dominantes.
Quando se fala em educao sexual nas escolas, o primeiro
tema que sobressai o da gravidez na adolescncia como questo sria a ser resolvida na sociedade brasileira. Entretanto,
pesquisas, estudos e experincias diretas de trabalho com
adolescentes desenvolvidas na ltima dcada, mostram a inadequao de falar da gravidez na adolescncia como uma questo
no singular. Ao contrrio, usar o plural permite considerar a
relatividade que est embutida neste acontecimento, que pode
envolver pessoas em diferentes condies de vida e com diferentes nveis de autonomia. Permite, sobretudo, admitir que a
gravidez na adolescncia tanto pode ser um evento negativo
como positivo na vida de uma pessoa, ou nenhum dos dois: a
gravidez na adolescncia pode ser vivenciada como um desafio
cercado de ambivalncias, que leva ao crescimento pessoal e
conduz a novos arranjos na vida do ou da adolescente, e na
estrutura familiar ou comunitria.
Uma nova abordagem da gravidez na adolescncia pressupe
a desmistificao da maternidade, reconhecendo-a tambm
como uma construo social relacionada a diversas questes
como: gnero, acesso informao e mtodos anticoncepcionais, autonomia, projeto de vida. Em nossa sociedade h uma
idealizao deste perodo da vida e a respeito do nascimento
de uma criana, que na maioria das vezes no corresponde ao
que acontece na realidade. Ser que todas as gravidezes adultas
so realmente planejadas e acontecem dentro do casamento

heterossexual e monogmico e no momento desejado? Certamente no. Mas esta a imagem que se procura manter como
ideal, uma imagem permeada por valores, preconceitos e normas
ticas de conduta sobre as quais preciso refletir.
Ao longo do texto vimos que preciso analisar as questes
em seu contexto, em suas especificidades; preciso questionar
o discurso dominante e as formas tradicionais de lidar com
adolescentes e jovens. Hoje as demandas so outras e as formas
tradicionais, organicistas e biologizantes de tratar as questes
que dizem respeito sexualidade humana j demonstraram
sua ineficcia.
preciso que analisemos a gravidez na adolescncia tambm
dentro de uma dimenso pessoal, como um ato de autonomia
e independncia. Ainda que esta possibilidade cause certo
pnico entre pais, mes e mestres resistentes idia de encarar
a gravidez na adolescncia de outra forma que no apenas um
problema grave a ser enfrentado. Na perspectiva da construo
de uma relao no adultocntrica com jovens preciso compreender que assim como acontece com adultos/as, a gravidez
pode ser ou no planejada e/ou desejada. O que ocorre que em
relao aos/as adultos/as, adolescentes e jovens encontram-se
em situao de maior vulnerabilidade para a ocorrncia de uma
gravidez no planejada. Diversos motivos concorrem para isto:
falta de acesso informao, desconhecimento dos mtodos
anticoncepcionais, falta de recursos financeiros para adquirir
os mtodos regularmente, medo de que os pais descubram sua
atividade sexual, falta de recursos internos para negociar a utilizao do preservativo com o namorado. Por parte dos meninos,
o medo de que o preservativo atrapalhe seu desempenho sexual
(to valorizado e exigido socialmente), vergonha de buscar
o preservativo no posto de sade perto de onde mora, medo
e/ou vergonha de falar com profissionais sobre suas dvidas e
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porque esto inseridos/as numa sociedade cujas possibilidades

de futuro para eles/as so cada vez mais escassas.
A abordagem deste fenmeno s pode ser feita ao nos despirmos de nossos pressupostos e preconceitos. Para comear
preciso rever afirmativas recorrentes como a de que as adolescentes esto despreparadas para a tarefa de ser me. preciso
levar em conta que elas, em verdade, so educadas para isso
desde que nascem, inmeras tomam conta de irmos/irms
menores desde cedo para que suas mes possam trabalhar.
Por outro lado, nem sempre as gravidezes no planejadas so
indesejadas. equivocado qualificar de indesejada ou precoce
toda e qualquer gravidez na adolescncia. Os dados mostram
que a equao no simples, e que antes de abraar essas
interpretaes preciso perguntar-se: Precoce para quem?
para ns? para as polticas pblicas? para os/as jovens? Estes
so questionamentos que abrem portas para compreender que
h casos e momentos em que a gravidez pode significar uma
estratgia de sobrevivncia, inclusive para rapazes.
Outro equvoco pensar que a informao e acesso aos mtodos so suficientes para gerar atitudes preventivas. preciso
considerar que significados esto presentes no imaginrio das
pessoas que recebem esses mtodos ou essas informaes. Numa
interlocuo na qual quem ensina projeta na outra pessoa o que
considera correto ou normal, o dilogo no se estabelece e
nenhuma mudana efetiva possvel.
A maternidade freqentemente vista como possibilidade
de mudana de status social. Mesmo considerando-se a variedade de papis hoje desempenhados pelas mulheres, o valor
feminino associado maternidade permanece. Associando-se a
isso situaes de carncia e falta de acesso a oportunidades de
estudo e trabalho, a tendncia que a atrao pela maternidade
se intensifique, ganhando contornos especficos quando se
trata de adquirir respeito na famlia ou na comunidade. Mui-
tas planejam e desejam ter filhos/as dentro de um projeto de

vida que faz todo o sentido diante de sua realidade, elaborado
conscientemente de modo a trazer-lhes realizao.
Pesquisas recentes mostram que, em muitas regies do Brasil,
a mdia da idade para a iniciao sexual est em 15 anos para
meninas e meninos, o que coloca o pas no ranking daqueles
onde se perde a virgindade mais cedo (abromovay, 2004). Na
tradio brasileira a virgindade era condio para as mulheres conseguirem um casamento regra que obviamente no
vigorava para os homens. Mas hoje, ao contrrio, permanecer
virgem at mais de 18 anos praticamente se transformou num
motivo de vergonha ou mesmo preocupao, ao menos nos
grandes centros.
O sexo acontece cada vez mais cedo, sem que haja um correspondente de maior dilogo, de conversas mais abertas, com
orientaes sobre prticas preventivas e sobre o que representa,
em nossas vidas, a descoberta da prpria identidade neste terreno. Adolescentes e jovens em nossa realidade esto transando
mais, entre si e com pessoas mais velhas. Entretanto, pais, mes
e professores/as continuam com dificuldade de falar sobre sexo
com eles/as. A educao sexual na escola pode contribuir para
que a gravidez na adolescncia seja encarada de outro modo,
tanto por adolescentes e jovens quanto pelos/as adultos/as
que os/as cercam.
3.4.1Gravidez como fruto de violncia
Estima-se que 12 milhes de pessoas a cada ano no mundo
sejam vtimas de violncia sexual (ministrio da sade, 2005).
Muitas vezes a gravidez na adolescncia fruto de violncia
sexual, geralmente praticada por pessoas prximas e de confiana da adolescente ou jovem como pais, padrastos, parentes
prximos, vizinhos.
Por isso muito importante que educadores/as tenham
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conhecimento da lei, das normas de ateno a esses casos,

para serem capazes de ajudar alunas que estejam vivendo essa
situao. Segundo a Norma Tcnica: Preveno e tratamento
dos Agravos Resultantes de Violncia Sexual Contra Mulheres
e Adolescentes (ministrio da sade, 2005):
A mulher em situao de gravidez decorrente de violncia sexual,
bem como a adolescente e seus representantes legais, devem ser
esclarecidos sobre as alternativas legais quanto ao destino da gestao e sobre as possibilidades de ateno nos servios de sade.
direito dessas mulheres serem informadas da possibilidade de
interrupo da gravidez, conforme Decreto-Lei no. 2848, de 7 de
dezembro de 1940, art. 128, inciso II, do Cdigo Penal (ministrio
da sade, 2005, p.42).
60
A notificao de suspeita de violncia sexual, que pode

ser feita atravs da ficha de notificao de maus-tratos um
instrumento importante do qual o/a professor/a pode lanar
mo com o objetivo de ajudar. No entanto, o melhor caminho
sempre conversar primeiramente com a prpria adolescente
ou jovem, evitando perguntas diretas sobre violncia, mas tentando compreender o contexto daquela gravidez e se colocando
a disposio para apoi-la.
A gravidez pode tambm ser fruto de outro tipo de violncia
como, por exemplo, a violncia de gnero, onde uma menina
jovem e inexperiente pode se sentir intimidada e sem recursos
diante da difcil negociao sobre o uso da camisinha com o
namorado. Na maioria das vezes essa jovem no reconhecer que
est vivendo em situao de violncia nessa relao e tampouco
o namorado se reconhecer como autor de violncia ao impor a
no utilizao do mtodo namorada. Por isso, preciso que
violncia seja um tema amplamente discutido com meninos e
meninas nas salas de aula, pois os/as jovens freqentemente
VOLTAR
3.4.2Possveis Conseqncias da Gravidez

Para as meninas, um dos enredos possveis aps a constatao
de uma gravidez a busca voluntria ou por uma exigncia
de familiares ou do parceiro de um recurso clandestino ao
abortamento, o que tanto pode ser uma experincia de alvio
como pode trazer graves conseqncias quando no houver
condies de faz-lo com segurana e apoio.
De acordo com os dados da Agncia de Notcias dos Direitos da
Infncia (Andi) mais da metade das adolescentes grvidas da
classe mdia alta, fazem uso dessa prtica, quando no podem
ou no querem essa gestao (ANDI, 2002). O que no quer
dizer que as adolescentes pertencentes as camadas populares
no pratiquem o aborto. Em verdade praticam, mas no tendo
acesso a meios seguros (ainda que ilegais), utilizam mtodos
caseiros que algum sugeriu, como objetos pontiagudos para
atravessarem o canal do tero, remdios sem indicao mdica,
chs, pondo a sua vida em risco muito maior.
Fechar os olhos, no falar sobre o assunto, ou pior, falar
atravs de um vis moralista e/ou religioso, no tem contribudo em nada e os dados acima demonstram isso claramente.
O melhor que o assunto seja amplamente discutido e que
adolescentes e jovens conheam seus direitos, as limitaes
da lei e as possveis conseqncias de um abortamento em
situao de risco.
Outro desfecho possvel para a gravidez que a jovem encontre acolhida na prpria casa e possa prosseguir com seu projeto
de vida ainda que com modificaes em sua trajetria. H as
que precisam parar de estudar para cuidar da criana, algumas
vezes vo morar na casa da famlia do rapaz, outras vezes vivem
situaes graves de abandono junto com a criana.
esto em situao de violncia ou so autores de violncia e

sequer se do conta disso.
61
VOLTAR
Entre os meninos comum a recusa da paternidade. No

raro ouvirmos os rapazes dizerem que no sabem se o filho
realmente deles e optarem pela sada estratgica do horizonte
de vida daquela parceira grvida. Por outro lado, h os que
assumem a responsabilidade, e se vem obrigados a largar os
estudos para trabalhar e sustentar a me e a criana.
possvel que a constituio de uma famlia tenha sido o
objetivo da gravidez para a menina e para o menino e, desse
modo, o desfecho ser a realizao do casal, apesar dos percalos
e mudanas que sero necessrias em suas vidas.
Em todos os casos preciso que esses/as jovens sintam-se
preparados/as para fazer suas escolhas e planejar seu futuro;
que se sintam acolhidos/as e apoiados/as em suas decises e
que possam vislumbrar que a vida no acaba quando se pai
ou me. Sim, porque a maior parte dos discursos sobre gravidez
na adolescncia foca na preveno da gravidez sem levar em
conta os/as muitos/as adolescentes e jovens que j so pais
e mes e que precisam poder formular e desenvolver novos
projetos de vida.
A escola ocupa um lugar muito importante e alm das discusses sobre o tema preciso que as jovens grvidas ou mes,
bem como os jovens pais sejam estimulados/as constantemente
a prosseguir seus estudos. Pesquisas indicam que o abandono
escolar aprofunda ainda mais as dificuldades de insero no
mercado de trabalho e de estagnao social.
62
3.4.3Gravidez na adolescncia e Violncia Urbana

Recentemente tem feito sucesso no Brasil uma interpretao de
que a gravidez na adolescncia seria um fator que gera violncia urbana. Esta uma leitura perversa que produz a equao
reducionista de correlacionar a reproduo entre pessoas pobres
com a proliferao de criminosos no pas. preciso pensar que
o problema da violncia urbana no pas est ligado a questes
muito mais complexas, como as profundas desigualdades sociais

e tnico-raciais, presentes h sculos. perversa e reducionista
a associao entre gravidez na adolescncia e a proliferao
de criminosos/as.
verdade que a natalidade ainda maior nas camadas populares. Entretanto, trabalhando na perspectiva dos direitos e de
acordo com o que diz a Constituio Brasileira, a deciso sobre
ter ou no filhos da cidad e do cidado. Para alm disso, o
discurso de que a reduo da pobreza est diretamente vinculada reduo da natalidade nos pases em desenvolvimento
demonstrou ser uma falcia. Segundo Giffin (2002) em 1990,
havia estimativas de que 412 milhes de nascimentos tinham
sido evitados no mundo em desenvolvimento. No entanto, no
se pode dizer a mesma coisa com respeito diminuio da
pobreza que, em verdade, vem aumentando apesar da queda
mundial das taxas de natalidade.
O controle da pobreza e da violncia se d com polticas
sociais e econmicas que garantam acesso a trabalho e renda. A
lei clara ao dizer que todas as pessoas tm direito de acesso
informao, servios e mtodos para o controle da fertilidade e
tm direito a ter sua prole e cri-la com acesso a sade, creche,
educao e uma vida digna.
imprescindvel olhar a gravidez na adolescncia em sua
complexidade, e que o sistema educacional se envolva institucionalmente no debate sobre a necessidade de que as polticas
pblicas ampliem as alternativas de projeto de vida para jovens
e adolescentes, efetivando direitos sociais e ampliando a rede
de proteo.
preciso que a escola contribua para que a gravidez no
seja vista como um destino para as meninas, e se contraponha
imagem idealizada da maternidade; ter abertura para considerar as possibilidades de crianas nascidas em contextos
diferentes do que se considera ideal e olhar de frente para
VOLTAR
63
VOLTAR
a gravidez no planejada como um fato na vida de todas as

mulheres, no apenas de adolescentes. Desta forma, o trabalho
de educao sexual pode ser pautado por uma tica que crie
situaes de reflexo sobre o tema.
preciso saber sobre os mtodos, mas saber tambm se cuidar, e o trabalho deve contribuir para transformar a informao em ao, trazendo o/a adolescente para dentro do debate,
permitindo e estimulando a reflexo e auto-conhecimento, e
oferecendo elementos para que ajam com autonomia.
S possvel que o planejamento familiar funcione atrelado
a um processo de educao para a vida sexual, contribuindo
para a capacidade de planejar condies de vida e no apenas
as condies de reproduo e com um amplo debate sobre a
descriminalizao do aborto. Dados da pesquisa Gravad pesquisa nacional realizada por trs universidades pblicas, Uerj,
UFBA e UFRGS apontam que meninas que engravidam muito
cedo j abandonaram a escola e ainda, que estar na escola
um elemento de grande importncia de preveno da gravidez
na adolescncia. Cerca de 20% das meninas que tiveram filhos
antes dos vinte anos voltam a estudar depois de serem mes.
Portanto fundamental criar condies para que meninos e
meninas se mantenham estudando, inseridos/as num ambiente
que lhes permita criar, criticar, desconstruir e construir novas
possibilidades de vida.
64
VOLTAR
Nesta sesso so compiladas algumas sugestes para a implementao e desenvolvimento de aes em educao sexual.
Algumas foram mencionadas ao longo do texto e outras aparecem aqui a partir das reflexes feitas nas sesses anteriores:
4.1Caractersticas dos/as profissionais

Empatia por adolescentes e jovens, sua forma de vida, seus
prazeres, suas dvidas, angstias, problemas e gostos.
Capacidade de rever a si prprios/as, sua sexualidade, seus
valores.
Desejo de conhecer mais sobre temas afins a adolescncia,
juventude e sexualidade.
Viso da juventude que a valorize e a trate numa perspectiva
igualitria em relao aos adultos/as.
Capacidade de atuar junto aos/as alunos/as de forma tica
e profissional para alm daquilo que acreditam ser o certo
e o errado enquanto indivduos.
Capacidade de estimular e no reprimir a fala da turma, e
saber quem so aquelas pessoas e o que querem aprender.
Reconhecimento de que os direitos sexuais e reprodutivos so
um ponto de partida e devem ser disseminados e promovidos
amplamente, principalmente entre adolescentes e jovens.
Compreenso ampla do trabalho de educao sexual para
alm da relao sexual e reproduo humana.
65
VOLTAR
66
4.2Como desenvolver o trabalho?

Pactuar projetos com o Poder Pblico definindo objetivos e
metas claras, e garantindo os recursos necessrios para seu
desenvolvimento, com perspectiva de que o projeto se torne
uma poltica pblica no nvel central e/ou local.
Reconhecer que planejar, sensibilizar, capacitar, monitorar e
avaliar so passos fundamentais para a implantao de um
projeto ou programa de educao sexual.
Estimular a participao ativa, protagonista de adolescentes e jovens em todas as etapas. Desde o planejamento das
aes, passando pelo monitoramento e a avaliao ao final
de uma etapa da proposta. Isso inclui estimular e incluir
representantes dos/as alunos/as no Conselho de Classe.
preciso acreditar no efeito positivo deste dilogo e que vale
a pena ousar, mesmo que a princpio com certo temor.
Discutir, questionar e desconstruir as prticas de gnero,
assim como as muitas diversidades da classe (algumas discutidas na sesso 3) que costumam redundar em discriminao
e violncias.
Colocar os temas na medida do interesse demonstrado pela
turma. Diferentes faixas etrias, por exemplo, tm diferentes
interesses.
Levantar o perfil da comunidade (dados sobre gravidez,
DST/Aids, aborto e violncia sexual por exemplo), bem como
projeto e perspectiva de vida dos/as alunos/as.
Garantir o sigilo, a confiabilidade e a privacidade: estes so
elementos fundamentais para criar o clima de confiana e
a qualidade do dilogo necessrio com os/as alunos/as.
Considerar que sexualidade no se reduz genitalidade
(vagina, pnis, tero, ovrio). Ela mais do que o corpo
biolgico e engloba a forma como as pessoas se relacionam
e exprimem afeto, tendo a cultura como pano de fundo.
Lanar mo da literatura, das artes em geral, saindo do
campo restritivo do biolgico ao qual a sexualidade est

presa, para trabalhar com metforas e smbolos atravs de
literatura, poesia, teatro e outras formas de expresso artstica que abordem temas como amor, paixo, sensualidade,
desejo e sexualidade.
Desenvolver nos/as adolescentes sua autonomia, responsabilidade e respeito mtuo. Isto envolve permitir escolhas
individuais e no impor regras que eliminem a possibilidade
de considerar e explorar a diversidade de pontos de vista.
Buscar o dilogo claro e honesto, sem conceitos pr-definidos,
que permita absorver os conceitos dos/as jovens, objetivando
mudanas.
Promover reflexes sobre temas candentes, como por exemplo: a cobrana de manter a virgindade at o casamento que
se faz (ou se fazia) em relao s mulheres, mas no aos
homens. Como est isso hoje? Ou sobre qual o motivo que
leva a se perguntar a respeito das mulheres, mas no dos
homens: " O que voc acha da menina que vai para a cama
logo na primeira noite de um encontro amoroso?" Ou sobre os
padres ensinados aos meninos, que os colocam em situaes
de risco e de morte prematura por causas externas.
Agilizar o atendimento s demandas dos/as jovens. Uma
pergunta no respondida rapidamente sobre anticoncepo
de emergncia pode resultar em gravidez no planejada,
aborto e/ou trazer muitas outras conseqncias danosas.
Buscar resolues tendo clareza sobre at onde possvel
chegar, onde ser necessrio buscar ajuda e que tipo de ajuda
se faz necessria.
Ampliar a articulao com o setor sade, conhecer unidades de ateno bsica, de mdia complexidade, hospitais
do entorno com o objetivo de estabelecer parcerias para
o desenvolvimento do trabalho. Por exemplo: realizao
de encaminhamentos de jovens para o servio de sade,
VOLTAR
67
VOLTAR
participao do servio em atividades realizadas pela

escola, etc.
Todas as pessoas tm o direito de ter sua opo religiosa,
sua viso de mundo, inclusive os/as alunos/as. Sendo assim,
preciso evitar a imposio do que se considera como valor
prioritrio para si. Parte da preparao para atividades que
mexem com comportamentos e valores, desenvolver o autoconhecimento e reconhecer os prprios limites e preconceitos,
que podem estar na raiz das dificuldades de compreender as
lgicas e o contexto a partir do qual o outro pensa.
4.3Quando implementar as atividades?

A partir do envolvimento de toda equipe
O trabalho funcionar melhor quanto maior for o comprometimento coletivo da equipe multidisciplinar por ele responsvel,
assim como a sensibilizao de todo o pessoal da escola, desde
funcionrios/as da limpeza at a diretoria. Por exemplo, complicado trabalhar relaes de gnero discutindo a homofobia,
para logo em seguida, em outra aula, um aluno ser chamado
pejorativamente de bicha sem que isto seja trabalhado pedagogicamente e encarado como violao de direitos humanos. O
ideal que o projeto ou programa seja reconhecido e abraado
como um projeto da escola.
68
A partir do estabelecimento de um acordo coletivo

A assimetria presente na relao entre professor/a e aluno/a
no deve ser usada como justificativa para exacerbar a autoridade ou, ao contrrio, fugir do confronto. De um lado esto
tutores/as, de outro, pessoas em desenvolvimento, e no meio,
uma relao que deve se basear em escolhas democrticas, cujo
objetivo deve ser o incentivo auto-estima e ao desenvolvimento do projeto de vida de todos/as da turma, independentemente de caractersticas ou opes pessoais.
VOLTAR
Numa sociedade em transformao e em meio a uma crise de

paradigmas (no se sabe com quais valores seguir adiante), a
escola pode e deve se constituir num espao de descoberta e
construo coletiva de valores e at mesmo de regras, que sero
respeitadas na medida em que haver uma compreenso e um
acordo coletivo em torno da aceitao dessas regras.
A partir do estabelecimento de parcerias

A escola, como espelho da sociedade, deve buscar conexes com
outros segmentos e instituies da sociedade. Por exemplo:
promover discusses sobre gravidez na adolescncia envolvendo
especialistas da rea de medicina, direito, cincias sociais,
alm de pais, mes e crianas, criando uma grande rede onde a
conversa possa acontecer. Esta tarefa no s de professores/as
e essas conexes no devem ser atribuio s deles/as.
69
VOLTAR
Material educativo recomendado
Educao sexual na escola

ALTMANN, HELENA. Orientao sexual nos parmetros curriculares nacionais.
Rev. Estud. Fem., Florianpolis, v. 9, n. 2,2001 .
Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script= sci_arttext&pid=
S0104-026X2001000200014&lng=pt&nrm=iso
CHAU, M.; KEHL, M.R.; WEREBE, M.J. Educao Sexual: instrumento de democratizao ou de mais represso?, Cadernos de Pesquisa, no. 36, Rio de Janeiro,
1981.
SAYO, S. A Educao Sexual Nossa de cada Dia. Srie Idias, n. 28, So Paulo:
FDE, 1997. p. 269-281.
Disponvel em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_28_p269281_c.pdf
Direitos sexuais e reprodutivos de adolescentes e jovens

Estatuto da Criana e Adolescente. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990.
Disponvel em http://www.presidencia.gov.br/estrutura_presidencia/sedh/
conselho/conanda/legis/link5/introducao_view/
Ministrio DA SADE. Marco Terico e Referencial: Sade Sexual e Sade Reprodutiva de Adolescentes e Jovens
http://bvsms.sade.gov.br/bvs/publicacoes/07_0471_M.pdf
. Marco legal: Sade, Um Direito de Adolescentes, Braslia: Ministrio
da Sade, 2005.
Disponvel em http://dtr2001.sade.gov.br/editora/produtos/livros/genero/
livros.htm
ADVOCACI; IPAS. Violncia Sexual e Direitos Humanos Fortalecendo a Rede e
Promovendo os Direitos Sexuais e Reprodutivos de Adolescentes
Disponvel em http://www.ipas.org.br/arquivos/Cartilha%20AdvocaciIpas%20internet.pdf
Vdeos educativos:
Estatuto do Futuro (Centro de Criao de Imagem Popular)
X-salada e po com ovo (ECOS)
Jogo educativo: Jogo da Memria (BEMFAM) www.bemfam.org.br
71
VOLTAR
Gnero
BEMFAM. Cartilha Ele Pode, Ela Pode, 2004. www.bemfam.org.br
SILVA, P.C. Alcoolismo Feminino: Um estudo sob a perspectiva de gnero. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro,
2002. www.eicos.psycho.ufrj.br
Vdeos educativos:
Era Uma Vez outra Maria (Promundo)
Artigo 2 (ECOS)
Homem com H (ECOS)
Vdeos comerciais:
Se Eu Fosse Voc
O Sorriso de Monalisa
Mulheres Perfeitas
Sexualidade e diversidade sexual
72
ABIA. Juventude e Homossexualidade o que os pais precisam saber, 5 edio,

2007.
Disponvel em http://www.abiaids.org.br/mediafamilia%20hsh%20livreto.
pdf
. Ditos e Ritos de Jovens Gays, 2002.
Disponvel em: http://www.abiaids.org.br/media/ritos_hsh.pdf
ABROMOVAY, M; CASTRO, L.; SILVA, B.L. Juventudes e Sexualidade, Braslia:
UNESCO Brasil, 2004.
ECOS; CORSA. Diversidade Sexual na Escola Uma Metodologia de Trabalho com
Adolescentes e Jovens, 2006.
GRUPO GAY DA BAHIA. Relatrio Anual 2005: Assassinato de Homossexuais no
Brasil.
Disponvel em http://www.ggb.org.br/assassinatos2005c.html
VASCONCELOS, N. Amor e Sexo na Adolescncia, Coleo Polmica, So Paulo:
Editora Moderna, 1997.
Vdeos educativos:
Pra que time ele joga? (Trs Laranjas)
Medo de Qu? (Instituto Promundo)
Borboletas da Vida (Abia)
Vdeos comerciais:
Meninos No Choram
Priscila Rainha do Deserto
Para Wong Foo, obrigada por tudo, Julie Newmar
Gravidez na adolescncia e mtodos anticoncepcionais

ADESSE, L.; MONTEIRO, M. Magnitude do Aborto no Brasil: aspectos epidemiolgicos e socioculturais, Rio de Janeiro, IPAS BRASIL; IMS-UERJ, 2007.
Disponvel em http://www.ipas.org.br/arquivos/factsh_mag.pdf
VOLTAR
Violncias
ABRAPIA; PETROBRAS. Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre
Estudantes.
Disponvel em http://www.bullying.com.br/
IPAS Folheto Violncia Sexual Contra Adolescentes: Uma Questo de Todos/as
Ns! Rio de Janeiro, 2007.
Disponvel em http://www.ipas.org.br/arquivos/folheto22.pdf
Material educativo recomendado
ANDI. Gravidez precoce j representa mais de 15% dos partos no Pas.

Disponvel em http://www.redandi.org/verNota.php5?L=&idpais=5&idnota
=79909&id=5000
CAVENAGHI, Suzana; BERQU, Elza. Fecundidade em declnio: breve nota sobre
a reduo no nmero mdio de filhos por mulher no Brasil. Novos estud. CEBRAP, So Paulo, n. 74,2006 .
Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010133002006000100001&lng=pt&nrm=iso
HEILBORN, M.L.; CABRAL, C.; BONZON, M. Gnero e Carreira Sexual e Reprodutiva
de Jovens Brasileiros, trabalho apresentado no XV Encontro Nacional de Estudos
Populacionais, Caxambu, MG: 2006.
Disponvel em http://www.abep.nepo.unicamp.br/encontro2006/docspdf/
ABEP2006_607.pdf
GIFFIN, Karen. Pobreza, desigualdade e eqidade em sade: consideraes a
partir de uma perspectiva de gnero transversal. Cad. Sade Pblica, Rio de
Janeiro2007.
Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102311X2002000700011&lng=pt&nrm=iso .
IPPF/WHO. Um Direito de Todas as Mulheres: Recomendaes para Melhoria do
Conhecimento Sobre a Anticoncepo de Emergncia e de Seu Acesso, Nova
York, 2006.
Disponvel em http://www.ippfwhr.org/atf/cf/%7B4FA48DB8-CE54-4CD3B335-553F8BE1C230%7D/EWR_P.pdf
. Morte e Negao: Abortamento Inseguro e Pobreza, Nova York, 2006.
Disponvel em http://www.ippfwhr.org/atf/cf/%7B4FA48DB8-CE54-4CD3B335-553F8BE1C230%7D/Death_Denial_P.pdf
MONTEIRO, M. http://www.abep.nepo.unicamp.br/encontro2006/docspdf/
ABEP2006_94.pdf
Vdeo educativo:
Minha Vida de Joo (Instituto Promundo)
Uma Vezinha S (Ecos)
Vdeo comercial:
Os Garotos da Minha Vida
O Segredo de Vera Drake
Desejo Proibido
Meninas
73
VOLTAR
Ministrio DA SADE. Notificao de Maus-Tratos Contra Crianas e Adolescentes

pelos Profissionais de Sade, Braslia, 2002.
livros.htm
. Norma Tcnica Preveno e Tratamento dos Agravos Resultantes da Violncia
Sexual Contra Mulheres e Adolescentes, Braslia, 2005.
livros.htm
NETO, A.L. Bulliyng, comportamento agressivo entre estudantes, Jornal de Pediatria, volume 05, Supl S 168, 2005. Disponivel em: http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-158.pdf
MINISTRIO DA EDUCAO Guia Escolar Rede de Proteo Infncia, Braslia,
2004.
Disponvel em http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/guiaescolar/
guiaescolar_p003_009.pdf
Vdeo educativo:
Artigo 2 (Ecos)
Vdeo comercial:
Dormindo com o Inimigo
Columbine (Documentrio)
Anjos do Sol
74
VOLTAR
Anexo Programao do Seminrio
Gravidez na adolescncia interfaces entre fisiologia, direitos

e cultura na educao para jovens e adolescentes
Local: Colgio Estadual Dr. Joo Maia
Praa Oliveira Botelho, s/n Centro Resende/RJ
Sbado 30 de junho
8:00h Abertura
9:00h Gnero e sexo: tica, liberdade e autonomia
Expositora: Helena Altmann
Professora da Unicamp, doutora em Educao pela PUC-Rio, desenvolve
pesquisa sobre gnero, sexualidade e educao
9:40h Debate
10:00h Intervalo
10:30h Anatomia e fisiologia do corpo feminino e masculino: transformaes do
corpo na adolescncia, atitudes preventivas e cuidados com a sade
Expositora: Juny Kraiczk
Psicloga, ps-graduada em Profilaxia da Violncia, coordenadora da rea
de Formao da ONG ECOS Comunicao em Sexualidade
11:10h Debate
11:30h Cultura e comunicao: interfaces com a educao sexual e educao
nas escolas
Expositora: Ndia Rebouas
Especialista em comunicao; diretora da Rebouas e Associados (R&A);
participou das campanhas Ao da Cidadania e Onde voc guarda seu
racismo?
12:10h Debate
12:30h Almoo
14:30h Apresentao da metodologia do trabalho em grupos
14:45h Diviso em grupos (3 grupos de 20 pessoas, cada qual trabalhar
1 tema)
16:00h Plenria apresentao do resultado dos grupos e debate
17:30h Encerramento
75
VOLTAR
Sbado 7 de julho
8:30h Abertura Lies aprendidas no primeiro dia. Angela Freitas
9:00h Os conceitos de diretos sexuais de direitos reprodutivos na adolescncia
e aspectos legais: ECA, acordos internacionais, legislao brasileira, normas e
programas do Ministrio da Sade
Expositora: Miriam Ventura
Consultora jurdica na rea de direitos humanos e sade, biotica, direitos
sexuais e reprodutivos; mestre em Sade Pblica pela ENSP/Fiocruz
9:40h Debate
10:00h Intervalo
10:30h Sade de adolescentes no Brasil: dados gerais, polticas pblicas,
avanos e entraves
Expositora: Dilma Cupti de Medeiros
Psicloga formada pela UFRJ, coordenadora do Adolescentro Paulo Freire
Projeto da Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro
11:10h Debate
11:30h Educao sexual e noes de respeito s diversidades na escola: alcances
e limites
Expositor: Willer Baumgarten Marcondes
Cientista social, doutor pela Escola Nacional de Sade Pblica com tese que
relaciona participao popular, prtica educativae promoo da sade
12:10h Debate
12:30h Almoo
14:30h Apresentao da metodologia do trabalho em grupos
14:45h Diviso em grupos (3 grupos de 20 pessoas, cada qual trabalhar
1 tema)
16:00h Plenria
17:30h Encerramento
Coordenao: Regina Rocha, sociloga

Assessoria de projeto: Angela Freitas, sociloga e comunicadora social
76
Realizao
Apoio
A Nova Pesquisa e Assessoria em Educao

desenvolveu, durante sete anos, na rea
metropolitana do Rio de Janeiro, um trabalho
com adolescentes abordando o tema sade
sexual e reprodutiva. Neste trabalho, buscamos
contribuir para uma discusso sobre o direito
de existir, de desejar, de discordar, de propor,
de argumentar, de decidir, impulsionando
uma participao ativa dos/as adolescentes
na recriao das condies de existncia
individual e coletiva.
A perspectiva da Nova ao produzir um material
de apoio ao trabalho dos educadores/as
e
d
a
d
i
l
a
u
x
Se
na adolescncia
e escola
abordando Direitos Sexuais e Reprodutivos

na Adolescncia refletir e debater uma
multiplicidade de fatores inter-relacionados
que impulsionam ou impedem a efetivao de
direitos bsicos neste campo.

(Organizadoras)
ISBN 978-85-86706-16-5
Capa canoa Sexualidade na adolescncia e escola.indd 1
17/4/2008 15:30:33

Sexualidade Adolescencia Escola

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A Nova Pesquisa e Assessoria em Educao

desenvolveu, durante sete anos, na rea

abordando Direitos Sexuais e Reprodutivos

Regina Rocha e Adriana Mota

Capa canoa Sexualidade na adolescncia e escola.indd 1

Sexualidade na adolescncia e escola

Copyright Nova Pesquisa e Assessoria em Educao 2008

Projeto grfico e editorao

Nem to novo assim

2 Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos

2.1 Um breve histrico

3.1 Educao sexual e gnero

3.4 Gravidezes nas adolescncias

Recomendaes para educadores/as

Caractersticas dos/as profissionais

Material Educativo Recomendado

Anexo Programao do Seminrio

Nova Pesquisa e Assessoria em Educao desenvolveu,

Sexualidade na adolescncia e escola

reproduo humana. O que significa um importante avano na

Adolescncia interfaces entre fisiologia, direitos e cultura na

Desejamos a todos/as uma boa leitura!

Educao sexual em um novo tempo:

1.1Nem to novo assim

Apesar da temtica da sexualidade ser velha conhecida da

Sexualidade na adolescncia e escola

ser pensadas a partir da realidade da Escola, diretores/as,

professores/as, alunos/as e ainda dos pais ou responsveis.

1.2Novidades sobre a velha conhecida

Educao sexual em um novo tempo: enfrentando a mudana de paradigmas

Sexualidade na adolescncia e escola

Para enfrentar esse mundo de informaes rpidas, cheias

sexualidade, sobre cuidados com o prprio corpo e com o corpo

A famlia outra novidade em nossos tempos. Hoje

Educao sexual em um novo tempo: enfrentando a mudana de paradigmas

EXERCER DE FORMA LIVRE E RESPONSAVEL SUA SEXUALIDADE.

Sexualidade na adolescncia e escola

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uma sociedade machista, heterossexista e adultocntrica como

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norma brasileira de ter representantes dos/as alunos/as no

a contribuir e devem participar ativamente no processo

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1.4 Realidades de nossos/as

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Gnero e mortalidade de adolescentes e jovens

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diferenas, para que sejam capazes de escolher e compreender

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Crimes por homofobia

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que nos cabe em situaes como a vista acima. Educamos

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a complicaes e mesmo morte em decorrncia do abortamento

Direitos sexuais e direitos reprodutivos

fundamental para o desenvolvimento de um bom trabalho de

2.1 Um breve histrico

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