Experimentul i strategiile centrate pe elev n predarea tiinelor

Prof. Valerica Igntescu Scoala Gimnazial Miron Costin Suceava

Orice metod pedagogic rezult din

ntlnirea mai multor factori i, din acest
punct de vedere, educaia va rmne mereu
o art: arta de a adapta, la o situaie
precis, indicaiile generale date de crile
de metodologie.

Gaston Mialaret

 Alturi de celelalte obiecte de nvmnt, chimia i fizica se nscriu printre

disciplinele fundamentale care, aduc o contribuie nsemnat n pregtirea general
a elevilor. Substanele chimice se afl pretutindeni: n stele i planete,n spaiile
intergalactice, n galaxii i metagalaxii, n toate organismele vii i n hrana noastr
zilnic. Fenomenele explicate prin prisma fizicii le ntlnim la tot pasul: de la
balansoar la roab, de la plutirea unei mingi la cea a vapoarelor , de la ploaie la
zpad
Pentru a face fa uimitorului progres al acestor tiine, pentru a nu fi copleii de
avalanele informaionale, noi, profesorii trebuie s selectm metode care s
determine studierea logic, temeinic i aprofundat a acestora. n contextul noilor
cerine privind pregtirea elevilor, metodele de nvmnt trebuie considerate i
valorificate ca instrumente de lucru cu ajutorul crora sub ndrumarea profesorului,
elevii dobndesc cunotine, priceperi i deprinderi, i formeaz opinii, convingeri,
aptitudini. Plcerea de a nelege chimia i fizica este legat de posibilitatea i
evident dorina elevului de a nelege i asimila toate noiunile care i se predau.
Experimentul de laborator este o metod fundamental n predarea nvarea
tiinelor avnd scopul deducerii informaiilor teoretice, concretizrii,
verificrii,aprofundrii i consolidriii cunotinelor i deprinderilor psiho-motorii.
Experimentul este o observare provocat. A experimenta nseamn a-i pune pe
elevi n situaia de a concepe i practica ei nii un anumit gen de operaii cu
scopul de a observa , studia , dovedi , verifica , msura rezultatele.

Metode i strategii centrate pe elev

Ce presupune nvarea centrat pe elev?
nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care
presupune un stil de nvare activ i integrarea
programelor de nvare n funcie de ritmul propriu de
nvare al elevului. Elevul trebuie s fie implicat i
responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce
privete propria lui educaie.
Avantajele nvrii centrate pe elev:

Creterea motivaiei elevilor, deoarece acetia sunt

contieni c pot influena procesul de nvare;

Eficacitate mai mare a nvrii i a aplicrii celor

nvate, deoarece aceste abordari folosesc nvarea activ;

nvarea capt sens, deoarece a stpni materia

nseamn a o nelege;

Care este rolul metodelor de nvare

centrate pe elev ?
Metodele de nvare centrate pe elev fac leciile interesante, ajut elevii s realizeze
judeci de substan, sprijin elevii n nelegerea coninuturilor pe care s fie
capabili s le aplice n viaa real.
Printre metodele care activeaz predarea-nvarea sunt i cele prin care elevii
lucreaz productiv unii cu alii, i dezvolt abiliti de colaborare i ajutor reciproc.
Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorit denumirilor, caracterului
ludic i ofer alternative de nvare cu ,,priz la copii.
n vederea dezvoltrii gndirii critice la elevi, trebuie s utilizm, cu precdere unele
strategii activ-participative, creative. Acestea nu trebuie rupte de cele tradiionale,
ele marcnd un nivel superior n spirala modernizrii strategiilor didactice. Din
aceasta perspectiv, n plan educaional, se impune s adoptam metode
interactive i tehnici de lucru care s demonstreze necesitatea abordrii creativitii
n didactica modern cu scopul de a exersa,valorifica i dezvolta gandirea critic a
elevilor. A gndi critic nseamn a fi curios, a adresa ntrebri,a cuta rspunsuri,a
gsi alternative; ceea ce determin elevul s participe activ la nsuirea noilor
cunotine. Abordarea noilor coninuturi de nvat se desfaoar n trei etape:
evocare, realizarea sensului i reflecia (prescurtat ERR).

 Dintre metodele de nvare centrate pe elev amintesc:

SINELG (Sistemul interactiv de notare pentru
eficientizarea lecturii i a gndirii)
Metoda asaltului de idei (brainstorming-ul)
Metoda ciorchinelui
tiu / Vreau s tiu / Am nvat
Diagramele Venn
nvarea prin cooperare
Metoda mozaicului
Metoda TURUL GALERIEI
Controversa creativ
Harta conceptual
Studiul de caz
Proiectul

Experimente demonstrative

Experimente pe grupe

Descrie !
cuprul din
punct de vedere al
proprietilor fizice

Analizeaz!
culorile obinute prin
recia oxidului cupric cu
acidul clorhidric
i acidul sulfuric

Compar!
Procentul de oxigen din
oxidul cupric i
oxidul cupros

Aplic!
Regulile de calcul i determin
masa molecular, raportul
atomic, raportul de mas i
compoziia procentual a
carbonatului bazic de cupru
Argumenteaz!
de ce cocleala de pe o tabl
de cupru poate fi nlturat
cu o soluie de acid clorhidric

Asociaz!
reactanii din coloana A
cu produii de reacie din
coloana B

Afiul/posterul

Am ncercat s folosesc metode ct mai diverse pentru ca

fizica i chimia s devin ct mai accesibile elevilor.
Alturi de experimentul demonstrativ, experimentul pe
grupe, am intodus experimentul ca tem pentru acas.
,, Experimentul este calea spre reuit ! spunea marele
Eistein i ntr-adevr aa este. Am avut plcuta supriz s
primesc fotografii cu experimente efectuate acas de la acei
elevi pentru care fizica i chimia au nc multe necunoscute.
Consider c este un progres n pregtirea lor pentru c au
citit din caietul elevului scopul experimentului, modul de
lucru, l-au realizat implicnd i familia, au stabilit i
concluziile deci au nvat experimentnd despre proprieti,
fenomene, au verificat principii i legi.
Nu tiu dac peste ci ani vor mai ti s enune legea lui
Arhimede, dar sigur i vor reaminti de ,,oul scafandru.

Experimentul ca tem pentru acas

Lucrare experimental
Difuzia a dou lichide
Materiale necesare: dou pahare
transparente, ap rece, cuburi de ghea, ap
cald, cerneal
Mod de lucru:
Turnai n primul pahar ap rece i adugai
cuburile de ghea, iar n al doilea ap cald
Picurai cteva picturi de cerneal n fiecare
pahar
Urmrii modul n care se mprtie cerneala
n fiecare pahar
Concluzii :
Cerneala picurat n apa cald
.........................................................................
...iar cea picurat n apa
rece.

Transmiterea cldurii prin metale

Lucrare de laborator - Volumul cerii

la solidificare

Scopul lucrrii: Verificarea experimental a fenomenului de

micorare a volumului cerii prin solidificare
Materiale necesare: o lumnare, 3 pahare Berzelius de mrimi
diferite( se pot utiliza i sticlue de la medicamente) spirtier
,trepied ,sit cu azbest , un capac metalic
Mod de lucru :
Sfrmai lumnarea i punei bucelele de cear ntr-un pahar
nclzii apa i cnd este aproape de punctul de fierbere rsturnaio n alt pahar
Introducei cu atenie paharul cu lumnarea n paharul cu ap
fierbinte
Ateaptai pn se topete ntreaga cantitate de cear
Luai cu atenie paharul cu cear topit ( cu o mnu) i turnai
ceara lichid n capacul metalic
Ateptai puin timp pn cnd ceara se va solidifica i privii cu
atenie suprafaa acesteia
Observaie: Suprafaa cerii solidificate este curbat spre interior(
concav).
Concluzie : Concavitatea suprafeei cerii solidificate se explic
prin faptul c ceara, prin solidificare, i ..
volumul .

 Lucrare de laborator a) Evaporarea i natura lichidelor

Scopul lucrrii: Verificarea experimental a factorilor de care depinde
evaporarea
Aparatur i reactivi: trei lichide diferite ( ap, alcool, aceton), o pipet i
trei sticle de ceas ( sau trei capace) .
Mod de lucru:
Se adaug pe cele trei sticle de ceas acelai numr de picturi din cele trei
lichide cu ajutorul pipetei
Se observ ordinea n care cele trei lichide ,,dispar de pe sticlele de ceas.

Observaie
Primul lichid care se evapor este.
urmeaz .i.
Concluzie: Viteza de evaporare depinde
Lichidele care se evapor foarte repede se numesc .


b) Evaporarea i suprafaa lichidelor
Aparatur i reactivi: aceton, o pipet
i dou pahare de dimensiuni diferite (
se poate utiliza i un capac i o sticl)
Mod de lucru: Se adaug acelai numr
de picturi de aceton cu ajutorul pipetei
n cele dou pahare
Se observ ordinea n care cele dou
lichide ,,dispar .
Observaie : Se evapor mai repede
acetona din paharul cu..
Concluzie : Viteza de evaporare pentru
acelai lichid este cu att mai mare cu
ct suprafaa de evaporare este mai
mare.

c) Zvntarea i. evaporarea
Aparatur i reactivi: alcool, o pipet
,dou sticle de ceas , un evantai sau o
bucat de carton
Mod de lucru: Se adaug acelai numr
de picturi de alcool cu ajutorul pipetei pe
cele dou sticle de ceas
Se ndeprteaz o sticl de ceas i se
flutur un carton sau evantai deasupra
celeilalte
Se observ ordinea n care cele dou
lichide ,,dispar .
Alcoolul de pe sticla de ceas ,, vnturat
se evapor.
Concluzie : Viteza de evaporare
dac vaporii formai sunt
ndeprtai de deasupra vasului
Completai:
Rufele se usuc mai repede:
Cnd sunt larg ntinse pe sfoar ,
deoarecede
evaporare este mai mare.
Cnd atmosfera este uscat deoarece
nu exist .de ap n
atmosfer.
Cnd bate vntul, deoarece
suntvaporii de ap
din preajma rufelor.

PLOAIE NLABORATOR
Lucrare de laborator

Scopul lucrrii: Verificarea experimental a fenomenului de condensare a apei .

Aparatur i reactivi: spirtier, sit de azbest, trepied , suport universal, cleme,
balon cu tub lateral, o bucat de sticl , cuburi de ghea.
Mod de lucru: Aezai pe sita de azbest vasul de sticl cu ap. Pe o bucat de sticl,
mprtiai buci sau cuburi de ghea. n momentul n care apa din vas ncepe s
fiarb i prin tub ies vapori de ap , luai geamul cu ghea i inei-l deasupra
vasului , cam la o jumtate de metru nlime. Ploaia va ncepe...de la sine,
din...senin. Pe msur ce vaporii de ap vor atinge geamul rece, pe aceasta se vor
forma mii de picturi de ap. Cnd ele se vor uni i vor deveni mai mari i mai grele
vor ncepe s se desprind de pe sticl i s curg ... ca orice ploaie cald de var.
Concluzie: Aerul fierbinte , ncrcat cu vapori de ap , care ies din vas , ntlnete
suprafaa rece i . din abunden, apoi picturile n exces cad sub
form de ploaie.

Ploaie acas!

Experiment taburetul i scaunul cu sptar

Mod de lucru:
aeaz-te pe rnd pe un taburet ( care are
suprafaa plan) i apoi pe un scaun cu sptar (
cu suprafaa curbat);
observ care scaun i se pare mai tare, atunci
cnd stai pe el;
Observaie: Taburetul pare mai t.......... dect
scaunul cu sptar
Concluzie: Suprafaa taburetului fiind plan,
corpul vine n contact cu el pe o suprafa mai
mic dect pe scaunul cu sptar. Presiunea
exercitat de greutatea corpului este
..................cnd ne aezm pe taburet. Cum
suprafaa scaunului este curbat ea vine n
contact cu o parte mai mare a corpului nostru i
deci presiunea este mai ......................

???? Dac ai fi pe apa ngheat a unui lac i aceasta ar ncepe s

prie dnd semne vizibile de crpare atunci este indicat s te
ntinzi repede pe ghea deoarece, venind n contact cu gheaa pe
o suprafa mai mare , presiunea va fi mai...............i gheaa n-ar
mai crpa.


Experiment Principiul vaselor
comunicante
Scopul lucrrii: Demonstrarea
principiului vaselor comunicante
Materiale necesare: corpurile a dou
seringi (li se scot pistoanele)sau dou
pixuri transparente, un furtuna de
plastic sau cauciuc de 15-20 cm,ap
Mod de lucru:
Legai cele dou seringi prin
intermediul furtunaului pentru a
obine dou vase comunicante (
tub,,U)
Turnai ap ( o putei colora cu
cerneal) i observai nivelul apei din
cele dou ramuri
Ridicai una din ramurile tubului (
seringii)

Studiul plutirii corpurilor

Experimente productiv-reproductive

Zmbesc apele curate din

Bucovina !

Explicaii privind modul de efectuare a analizelor

Determinarea temperaturii

Determinarea vitezei vntului

V mulumesc !