PROYECTO DISCIPLINARIO

ACADEMIA DE HUMANIDADES
ZONA 030

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL

PROFESOR ENRIQUE MARTNEZ MRQUEZ
C.C.T. 21EBH0104U

RESPONSABLE: MARIA DEL CARMEN TELLEZ CASTILLO

ROXANA MARTNEZ VILLAGOMEZ
ALBERTO PASCUAL QUINTEROMARMOL

9 DE MAYO DE 2016

INTRODUCCION

El ser humano vive en sociedad y por ello es fundamental la formacin

humana, como objeto acadmico poder ofrecer a todos los estudiantes
oportunidades de reflexin y validacin de diferentes saberes, as como
brindar la ocasin para pensar y expresar sobre las consecuencias y prcticas
derivadas del conocimiento en general, de la vida cotidiana y la vida
intelectual.
Gracias a la discusin guiada por argumentos, la lectura, y el
compromiso con la escritura, la formacin humana pretende ampliar el
horizonte de los estudiantes y consolidar sus bases en diferentes temas.
Mediante algunas estrategias de aprendizaje, de algunas asignaturas, se
espera que el estudiante tenga la oportunidad de trascender con su formacin
profesional para incursionar en esta rea y enriquezcan y amplen sus
expectativas.

INDICE
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INTRODUCCION ------------------------------------------------------PAG.

INDICE ------------------------------------------------------------------- PAG.3

DESARROLLO DE ACTIVIDADES------------------------------- PAG.4-20

CONCLUSION ------------------------------------------------------ PAG. 21

MATERIA: 5.- ORIENTACION PROFESIOGRAFICA

MES DE APLICACIN: NOVIEMBRE DE 2015
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.1 : EL ALUMNO REALIZARA UNA SERIE DE

CARTELES Y TRIPTICOS, DONDE PLASME LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA
VIDA COTIDIANA.
PROPOSITOD E APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO PUEDA EXPRESAR GRAFICAMENTE
SU CONOCIMIENTO DEL TEMA.
C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS
CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
EVIDENCIA: CARTEL Y TRIPTICO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
ANALISIS DE RESULTADOS: LA ACTIVIDAD FUE MUY PRODUCTIVA, PORQUE LES
GUSTA REALIZAR ACTIVIDADES GRAFICAS.
EVIDENCIAS

MATERIA: LITERATURA
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MES DE APLICACIN: DICIEMBRE DE 2015

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.2 : EL ALUMNO REALIZARA UNA
LECTURA PROPORCIONADA POR EL DOCENTE Y POSTERIORMENTE
DRAMATIZADA. NO OYES LADRAR LOS PERROS
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO CONOZCA ESTE TIPO DE
CUENTOS Y PUEDA DAR ENTONACIN SOBRE TODO, A LOS PERSONAJES.
C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS
Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
EVIDENCIA: REPORTE O VIDEO.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
ANALISIS DE RESULTADOS: MOSTRARON INTERS POR DAR LA ENTONACIN
DE LA LECTURA REALIZADA.
T que vas all arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna seal de algo o si ves alguna luz en
alguna parte. No se ve nada. Ya debemos estar cerca. S, pero no se oye nada.
Mira bien. No se ve nada. Pobre de ti, Ignacio. La sombra larga y negra de los
hombres sigui movindose de arriba abajo, trepndose a las piedras, disminuyendo y
creciendo segn avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante. La
luna vena saliendo de la tierra, como una llamarada redonda. Ya debemos estar llegando
a ese pueblo, Ignacio. T que llevas las orejas de fuera, fjate a ver si no oyes ladrar los
perros. Acurdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qu horas
que hemos dejado el monte. Acurdate, Ignacio. S, pero no veo rastro de nada. Me
estoy cansando. Bjame. El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredn y se
recarg all, sin soltar la carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no quera
sentarse, porque despus no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que all atrs,
horas antes, le haban ayudado a echrselo a la espalda. Y as lo haba trado desde
entonces. Cmo te sientes? Mal. Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos pareca
dormir. En ratos pareca tener fro. Temblaba. Saba cundo le agarraba a su hijo el temblor
por las sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en los ijares como espuelas.
Luego las manos del hijo, que traa trabadas en su pescuezo, le zarandeaban la cabeza como
si fuera una sonaja. l apretaba los dientes para no morderse la lengua y cuando acababa
aquello le preguntaba: Te duele mucho? Algo contestaba l. Primero le haba
dicho: "Apame aqu... Djame aqu... Vete t solo. Yo te alcanzar maana o en cuanto me
reponga un poco." Se lo haba dicho como cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso deca.
All estaba la luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los
ojos y que estiraba y oscureca ms su sombra sobre la tierra. No veo ya por dnde voy
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deca l. Pero nadie le contestaba. El otro iba all arriba, todo iluminado por la luna, con
su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y l ac abajo. Me oste,
Ignacio? Te digo que no veo bien. Y el otro se quedaba callado. Sigui caminando, a
tropezones. Encoga el cuerpo y luego se enderezaba para volver a tropezar de nuevo.
Este no es ningn camino. Nos dijeron que detrs del cerro estaba Tonaya. Ya hemos
pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se oye ningn ruido que nos diga que est cerca. Por
qu no quieres decirme qu ves, t que vas all arriba, Ignacio? Bjame, padre. Te
sientes mal? S Te llevar a Tonaya a como d lugar. All encontrar quien te cuide.
Dicen que all hay un doctor. Yo te llevar con l. Te he trado cargando desde hace horas y
no te dejar tirado aqu para que acaben contigo quienes sean. Se tambale un poco. Dio
dos o tres pasos de lado y volvi a enderezarse. Te llevar a Tonaya. Bjame. Su voz
se hizo quedita, apenas murmurada: Quiero acostarme un rato. Durmete all arriba. Al
cabo te llevo bien agarrado. La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara
del viejo, mojada en sudor, se llen de luz. Escondi los ojos para no mirar de frente, ya
que no poda agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo. Todo esto que
hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso
lo hago. Ella me reconvendra si yo lo hubiera dejado tirado all, donde lo encontr, y no lo
hubiera recogido para llevarlo a que lo curen, como estoy hacindolo. Es ella la que me da
nimos, no usted. Comenzando porque a usted no le debo ms que puras dificultades, puras
mortificaciones, puras vergenzas. Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el
sudor. Y sobre el sudor seco, volva a sudar. Me derrengar, pero llegar con usted a
Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy seguro de que, en cuanto
se sienta usted bien, volver a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se vaya
lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para m usted ya no es
mi hijo. He maldecido la sangre que usted tiene de m. La parte que a m me tocaba la he
maldecido. He dicho: Que se le pudra en los riones la sangre que yo le di! Lo dije
desde que supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robo y matando
gente... Y gente buena. Y si no, all esta mi compadre Tranquilino. El que lo bautiz a usted.
El que le dio su nombre. A l tambin le toc la mala suerte de encontrarse con usted.
Desde entonces dije: Ese no puede ser mi hijo. Mira a ver si ya ves algo. O si oyes
algo. T que puedes hacerlo desde all arriba, porque yo me siento sordo. No veo nada.
Peor para ti, Ignacio. Tengo sed. Aguntate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa
es que ya es muy noche y han de haber apagado la luz en el pueblo. Pero al menos debas
de or si ladran los perros. Haz por or. Dame agua. Aqu no hay agua. No hay ms que
piedras. Aguntate. Y aunque la hubiera, no te bajara a tomar agua. Nadie me ayudara a
subirte otra vez y yo solo no puedo. Tengo mucha sed y mucho sueo. Me acuerdo
cuando naciste. As eras entonces. Despertabas con hambre y comas para volver a
dormirte. Y tu madre te daba agua, porque ya te habas acabado la leche de ella. No tenas
llenadero. Y eras muy rabioso. Nunca pens que con el tiempo se te fuera a subir aquella
rabia a la cabeza... Pero as fue. Tu madre, que descanse en paz, quera que te criaras fuerte.
Crea que cuando t crecieras iras a ser su sostn. No te tuvo ms que a ti. El otro hijo que
iba a tener la mat. Y t la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas.
Sinti que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dej de apretar las rodillas y
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comenz a soltar los pies, balancendolo de un lado para otro. Y le pareci que la cabeza;
all arriba, se sacuda como si sollozara. Sobre su cabello sinti que caan gruesas gotas,
como de lgrimas. Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre,
verdad? Pero nunca hizo usted nada por ella. Nos pag siempre mal. Parece que en lugar
de cario, le hubiramos retacado el cuerpo de maldad. Y ya ve? Ahora lo han herido.
Qu pas con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no tenan a nadie. Ellos bien
hubieran podido decir: No tenemos a quin darle nuestra lstima. Pero usted, Ignacio?
All estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresin de
que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el ltimo
esfuerzo. Al llegar al primer tejavn, se recost sobre el pretil de la acera y solt el cuerpo,
flojo, como si lo hubieran descoyuntado. Destrab difcilmente los dedos con que su hijo
haba venido sostenindose de su cuello y, al quedar libre, oy cmo por todas partes
ladraban los perros. Y t no los oas, Ignacio? dijo. No me ayudaste ni siquiera con
esta esperanza. - See more at:
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REPORTE DE LECTURA
El padre lleva sobre sus hombros a su hijo herido, buscando el pueblo, Tonaya, que el ladrido de los
perros demarca; sin embargo, el padre no puede or los perros ladrar porque el hijo tapa sus orejas.
El padre lleva al hijo cargado, tambalendose, tropezndose por la oscuridad hasta que la luna alza
y le gua al padre. El padre hace lo que hace por la difunta madre de Ignacio. Para el padre, el hijo
ya no es su hijo porque ha maldecido la sangre por su delincuencia. Ignacio solloza culpablemente
antes de que llega al pueblo fallecido con su cuerpo flojo y descoyuntado.

MATERIA: EDUCACION FISICA

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MES DE APLICACIN: DICIEMBRE DE 2015

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.3 : EL ALUMNO PRESENTARA UN
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA CON VALORES Y ANTIVALORES, Y
PRESENTARA UN ENSAYO DE LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA VIDA
COTIDIANA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ES UNA CONSTANTE QUE EN
COMPETENCIAS DEPORTIVAS, CON EL AFAN DE GANAR, PUEDAN LLEGAR
A VULNERARSE LA INTEGRIDAD FISICA DE LOS PARTICIPANTES Y CON
ELLO LOS ANTIVALORES.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO COMPRENDA UN POCO LA
LABOR DOCENTE QUE REALIZAMOS DIA A DIA Y QUE PUEDA IDENTIFICAR
UN PROBLEMA TAN COMUN DE LA VIDA COTIDIANA.
C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS
Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
EVIDENCIA: ENSAYO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
ANALISIS DE RESULTADO: SE SINTIERON FAMILIARIZADOS Y ASEPTARON
QUE ESTO PASA COMUNMENTE EN LA VIDA.
EVIDENCIA: ENSAYO

ENSAYO
Los valores son principios que rigen el comportamiento humano y social, orientndolos
hacia conductas para la mejora en el desarrollo de la persona y de una sociedad.
De manera especfica, los valores, como individuales (valores humanos), colectivos,
sociales y culturales.
Los individuales impulsan al ser humano en la bsqueda de la perfeccin, los sociales
como los principios que gestan las acciones comunes de los individuos y que pertenecen a
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una colectividad. Y los valores culturales con la base sobre la que se desarrolla la identidad
de un pueblo, sus usos y sus costumbres.
Los valores son importantes y necesarios, porque son los pilares sobre los que se cimenta
la identidad humana, sirven de gua para poder tener una convivencia sana y armnica.
En la familia, la escuela, se lleva a cabo la formacin en valores por medio de la interaccin
social. Sin embargo, la familia es la base fundamental de estos pilares llamados valores,
para humanizar al ser humano.

MATERIA: DESARROLLO HUMANO

MES DE APLICACIN: ENERO DE 2015
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.4 : EL ALUMNO REALIZARA UNA FICHA

DE CONCLUCIN SOBRE LA EMPATIA Y EL USO DE VALORES EN LA VIDA
COTIDIANA.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO COMPRENDA LA ALBOR DE
UN DOCENTE.
C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS
Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
EVIDENCIA: ROL PLAYING ( QUE SE PONGA EN LUGAR DE) (SITUACION DE
LA VIDA REAL)
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
EVIDENCIA: FOTOGRAFIA
DOCENTE POR UNA CLASE

MATERIA: ETICA Y VALORES

MES DE APLICACIN: FEBRERO DE 2016
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.5 : EL ALUMNO VISUALIZAR UN VIDEO

SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES Y POSTERIORMENTE REALIZARA
UNA FICHA DE COMENTARIO
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: QUE DE MANERA GRAFICA LE QUEDE CLARO
QUE ES MUY IMPORTANTE EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.
C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS
Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA

ANALISIS DE RESULTADOS: MOSTRARON INTERES EN EL VIDEO, PORQUE
LAS IMGENES HAN SIDO DE FRAGMENTOS DE PELICULA.
EVIDENCIAS:

La importancia de inculcar valores en la sociedad..wmv ...

5:23
https://www.youtube.com/watch?v=iJ-UA2x1g9M
4 jul. 2011 - Subido por Rosse Jackson
Este video lo realic como actividad final de la asignatura "Educacin y valores"
al ... La importancia de ...

VALORES TICOS Y MORALES - YouTube

1:55
https://www.youtube.com/watch?v=LW4Cvw0pY8Q
10 nov. 2010 - Subido por MsJoseruano
Video sobre los valores ticos y morales y su importancia en el mundo. Video
realizado durante el ...

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MATERIA: EDUCACION ARTISTICA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

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MES DE APLICACIN: MARZO DE 2016 NOCIONES GENERALES DEL ARTE

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Que el alumno, en el aula realice en equipo un
peridico mural como evidencia de su apreciacin e interpretacin del arte y la cultura
( Modelado, pintura, arquitectura, danza, teatro cine, fotografa y diversos gneros
musicales.)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO PUEDA EXPRESAR
GRAFICAMENTE LA TEMATICA.
COMPETENCIAS GENERICAS :
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
EVIDENCIA: PERIODICO MURAL - FOTOGRAFIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
ANALISIS DE RESULTADOS: LES GUSTA REALIZAR ACTIVIDADES GRAFICAS.
EVIDENCIAS: FOTOGRAFIA

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MATERIA: EDUCACION FISICA

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MES DE APLICACIN: ABRIL DE 2016

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD No.7 : Realizacin de un torneo deportivo de
carcter amistoso, con el fin de inculcar en los alumnos una serie de valores que faciliten la
sana convivencia.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Un torneo amistoso ha sido considerado un medio
apropiado para conseguir valores de desarrollo personal y social con el afn de superacin,
integracin, respeto, tolerancia, acatacin de reglas, trabajo en equipo, etc.
Son cualidades que se pueden conseguir a travs del deporte y de la orientacin de los
profesores y padres de familia.

C.G. 4.- ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN

DISTINTOS CONTEXTOS, MEDIANTECLA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS
Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
EVIDENCIA: FOTOGRAFIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA ANALITICA
ANALISIS DE RESULTADOS: LOS ALUMNOS DISFRUTAN Y SE DIVIERTEN DE
MANERA PACIFICA.
EVIDENCIAS:

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PROYECTO REALIZADO POR:

L.D.G. MA. DEL CARMEN TELLEZ CASTILLO
C.P. ROXANA MARTINEZ VILLAGOMEZ
T.A.P. ALBERTO PASCUAL QUINTEROMARMOL

DR. CARLOS GARCIA MENDOZA

DIRECTOR

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