Paro Reflexivo EPUC

10 de Junio
1er Bloque: Petitorio CONFECh y demandas a nivel nacional
1. EDUCACIN PBLICA:
Puntos Petitorio CONFECh:
Trmino de la restriccin de la matrcula en la educacin superior
estatal
Congelamiento y disminucin progresiva de la matrcula en
instituciones privadas que no cumplan con el marco regulatorio
Congelamiento en la creacin de instituciones de educacin
superior privadas
Revitalizacin y trato diferenciado para la educacin superior
estatal
Red de instituciones estatales
Fin a la PSU
Preguntas para la discusin:
Qu pensamos sobre las demandas ah esbozadas para dar respuesta a
esta problemtica? Cmo deberan profundizarse o modificarse para
cumplir ese objetivo?
Sntesis:
En general hay acuerdo con las demandas planteadas, pese a esto se
considera necesario determinar mecanismos ms concretos mediante
los cuales estas podran ser llevadas a cabo.
Respecto al congelamiento de la matrcula en instituciones privadas, se
considera que esto tiene que ver con que la educacin pblica debe ser
concebida como esencialmente al servicio de la sociedad y pensada por
esta misma y sus comunidades, en esa lnea dejar esa tarea
predominantemente al sector privado pierde sentido. No se trata de
simplemente limitar por limitar sino que es porque se considera que
instituciones privadas tendrn orientaciones e intereses privados.
Estos puntos van en pos de que las instituciones privadas no sean
necesarias, pese a esto, se considera que el que existan
establecimientos educacionales privados no es necesariamente negativo
siempre y cuando cumplan con un marco regulatorio rgido.
Se considera necesario profundizar en:
- El fortalecimiento de la educacin superior tcnica, estas instituciones
han sido postergadas histricamente y es en estas en las que la usura se
vuelve mucho ms radical. Es un problema que el sentido comn sea
que se debe seguir una carrera universitaria.

- La erradicacin de las lgicas de competencia entre establecimientos

educacionales, es necesario avanzar hacia un sistema en que prime la
colaboracin y cooperacin.
- Propuestas concretas respecto a un nuevo sistema de acceso, la PSU es
un sistema que no se hace cargo de la realidad Chilena y reproduce
desigualdades e injusticias de la educacin secundaria e inicial. Esta es
una problemtica que lleva aos instalada y a la cual no se ha podido
dar solucin an.
- Se hace necesario definir de manera ms clara como las
determinaciones de las instituciones responderan a las comunidades
locales en las que se insertan.
2. MARCO REGULATORIO:
Puntos del petitorio CONFECH:
Condiciones de existencia
No lucro: reinversin de recursos y penalizacin al lucro
Complejidad en universidades: investigacin, docencia y
extensin1
Infraestructura acorde a la matrculas y la complejidad
universitaria.
Educacin Feminista: educacin que no reproduzca roles de
gnero (mallas) y existencia protocolos con sanciones contra el
acoso sexual.
Condiciones para el financiamiento estatal
Democracia: triestamentalidad en la toma de decisiones, trmino
de las juntas directivas, eleccin de autoridades unipersonales
(rector/decano/jefe de departamento)
Transparencia en el uso de recursos
Servicio a la comunidad: orientacin regional, investigacin y
contenido de las mallas en orientacin a la comunidad
Condiciones laborales: carrera docente, funcionaria y fin al
subcontrato en IES como forma de precarizacin laboral
Inclusin y no discriminacin: composicin de la matrcula, malla e
infraestructura acorde a las necesidades educativas especiales de
los estudiantes
Modificacin de los protocolos de cierre y administracin provisional
Revalidacin de ttulos
Reubicacin en instituciones pblicas
Estatizacin en caso de comprobar lucro en IES
Preguntas para la discusin:

Son suficientes las condiciones de existencia de las IES? Se deberan

profundizar? Al hablar de financiamiento estatal, son estos los
requisitos que deberan existir? Existen diferencias entre los que se
exigen a instituciones del estado y privadas o debera existir un solo
marco de financiamiento? Cul debera ser la respuesta del estado
frente a instituciones que estn incumpliendo la regulacin o en
situacin de grave inestabilidad que ponga en riesgo el derecho a la
educacin de sus estudiantes? Son las respuestas planteadas en el
documento suficientes a esa situacin de crisis? Quin debera asumir
responsabilidad por la reubicacin de esos estudiantes?
Sntesis:
Se considera que hay ciertos puntos que se contemplan dentro de los
criterios para financiamiento estatal que en realidad debiesen ser de
existencia. Los elementos de transparencia de recursos, debiesen estar
considerados dentro de las condiciones de existencia en pos de poder
efectivamente regular el lucro. Al mismo tiempo, cualquier
establecimiento educacional debiese avanzar en la inclusin y no
discriminacin, esto no nicamente en cuanto a discriminacin de
gnero sino que en un sentido amplio. Por ltimo, condiciones laborales
dignas debiesen ser una condicin de existencia para todo
establecimiento de educacin superior.
Hace sentido que en el corto plazo se haga una distincin entre criterios
de financiamiento y de existencia ya que existen establecimientos que
recibiendo financiamiento estatal no cumplen con criterios mnimos.
Pese a esto, se cuestiona el que esta distincin se haga necesaria en el
largo plazo.
Se plantea que establecimientos educacionales privados debiesen tener
democracia interna, principalmente aquellos que reciben financiamiento
estatal. Que una institucin privada sea democrtica no implica ir en
contra de su misin.
El fin al lucro no implicar necesariamente el fin de las instituciones de
educacin superior privada sino que regular los fines y objetivos que
persiguen estas.
Es necesario profundizar en el petitorio el rol y regulacin para las
instituciones de educacin superior tcnica.
El movimiento estudiantil debe avanzar en hablar de los distintos niveles
del sistema educativo (educacin secundaria, inicial, superior).
3. GRATUIDAD Y FINANCIAMIENTO:
Puntos del petitorio CONFECh:
Gratuidad
Universal
Extensin de la duracin formal de la carrera

Tramitacin de una ley de gratuidad permanente. No ms

implementaciones por glosa presupuestaria
Asegurar mantencin: no puede significar perjuicio al estudiante
Debe ir a Instituciones que cumplan con las condiciones de
financiamiento.

Financiamiento
Fin al AFI: Aportes basales y de libre disposicin para las
instituciones pblicas.
Expulsin de la banca: fin al CAE, crdito CORFO y cualquier forma
de endeudamiento para acceder a estudiar.
Condonacin de la deuda: Banca y FSCU
Sntesis:
El petitorio debiese ser cuidadoso en los puntos de infraestructura y
matrcula ya que por ejemplo no poner lmite a la matricula en
instituciones pblicas no ha funcionado necesariamente tan bien en
otros pases. En ese sentido es necesario que las matriculas sean
definidas acorde a las necesidades del pas.
Es necesaria la creacin de un fondo de revitalizacin de las
Instituciones pblicas, tanto universidades como CFT e IP. La educacin
tcnica ha sido histricamente postergada y eso no puede seguir
pasando.
Un cambio en la estructura de financiamiento de la educacin superior
debe terminar con las lgicas de competencia entre establecimientos,
los principios que deben primar son los de colaboracin y cooperacin.
El fin al CAE debe ir acompaado de una solucin a las problemticas
por los cuales los estudiantes se ven obligados a acceder a formas de
endeudamiento como por ejemplo que la gratuidad no cubre la duracin
formal de la carrera. Es necesario poder asegurar que el estudiante
pueda seguir estudiando.
Es fundamental tener propuestas ms serias y un anlisis en un sentido
econmico que permita fundamentar nuestras demandas y propuestas,
esa debe ser una tarea para el Movimiento Estudiantil. Debemos
considerar tambin las experiencias de otros pases. Otro desafo
importante es el de transversalizar nuestras demandas y no hablar
nicamente de educacin superior.
4. DEFINICIN DE DEMANDAS PRIORITARIAS:
-

Terminar con las lgicas de

principalmente en cuanto a los
para las instituciones.
Cambiar el sistema de acceso
las injusticias y desigualdades

competencia en la educacin,
mecanismos de financiamiento
de modo que este no reproduzca
del sistema. Esto se vincula

directamente al fin de las lgicas de competencia por el uso que

hoy se da a estas pruebas.
Marco regulatorio que permita transformar la lgica del sistema
educativo: democracia en las instituciones, no lucro, instituciones
complejas. El que un establecimiento realice investigacin debe
ser un criterio fundamental porque dice mucho del por qu fue
creada una institucin. Es fundamental pensar que tipo de
educacin queremos y qu entendemos por calidad.
Descentralizacin de
la educacin, territorializar las
instituciones de modo que respondan a las necesidades y
realidades de las comunidades en que se insertan.
Fin al endeudamiento
Incorporar a la educacin inicial y la pregunta por qu educacin
queremos. La erradicacin de las lgicas de competencia debe ser
transversal al sistema educativo.

2 Bloque: Demandas internas EPUC y UC

1. ELEMENTOS PRIORITARIOS PARA UNA MEJOR UC Y EPUC
Preguntas para la discusin:
En base a las demandas prioritarias establecidas en el primer bloque de
la discusin cmo estas y las falencias de nuestro sistema educacional
a las que responden se ven reflejadas en la EPUC? Cmo se vinculan a
nuestras demandas internas de carrera? cmo estas demandas se
vinculan con la estructura de nuestra Universidad? Qu elementos o
demandas internas (tanto a nivel escuela como UC) podramos agregar
a las ya discutidas? Cules consideramos prioritarias? Cmo se
relacionan las demandas internas que hemos construido como carrera y
universidad a las de nivel nacional?
Sntesis:
Demandas prioritarias
1. Condiciones laborales:
- Fin al subcontrato y a la precarizacin laboral en la UC
2. Polticas de gnero:
- Definicin de protocolos y polticas de universidad que permitan
hacerse cargo de las situaciones de abuso que se viven
frecuentemente en esta.
- Incorporacin de ctedras y ramos de gnero en nuestras mallas
que permitan avanzar hacia una educacin no sexista.
3. Democracia:

Participacin de estudiantes y trabajadores en eleccin de

autoridades
Debiesen presentarse ciertas exigencias en los procesos de
eleccin de autoridades para que al menos se nos presenten
programas, plazos, composicin de los comits de bsqueda.
Nuestro mnimo debiese ser que estos sean pblicos, abiertos y
transparentes.
Debe ser una demanda la derogacin de cualquier articulo que
impida participacin de estudiantes y/o trabajador-s en la eleccin
de autoridades.
Respeto a paralizaciones
Reconocimiento institucional a la instancias multiestamentales
como el encuentro interno
Democratizacin de los espacios, nuestra universidad debe
propiciar el encuentro y las instancias de creacin de comunidad y
no restringirlos. Al mismo tiempo se considera problemtico el que
no se permita usar estos libremente para por ejemplo pegar
afiches, hacer intervenciones, etc. En nuestra escuela la
restriccin de uso de espacios ha impedido que se puedan realizar
asados de escuela, una instancia que permita fortalecer vnculos
entre distintos estamentos de nuestra comunidad.

4. Extensin y orientacin del conocimiento:

- Definicin de mallas y ramos acorde a las necesidades de nuestro
pas, debemos hacernos la pregunta por qu profesionales est
formando la UC
- Reapertura de la mencin social comunitaria
- Se evidencia una falta de compromiso de la universidad con su
entorno inmediato, en ese sentido se plantea la necesidad de abrir
su infraestructura, bibliotecas y ctedras
- Nuestra universidad debe generar conocimiento al servicio de la
sociedad, en ese sentido sus investigaciones deben ser pblicas y
vinculadas a problemticas concretas de esta. Es importante
pensar tambin como desde la interdisciplina se podra aportar al
entorno social
2. LLAMADO A ASAMBLEA RESOLUTIVA:
En lnea de lo discutido durante la jornada, la plenaria toma la decisin
de convocar a una asamblea resolutiva para el da lunes con el fin de
definir si como carrera nos haremos parte de un paro prolongado de 3
das. El objetivo del paro es el de generar una jornada de trabajo
efectivo adems de instancias de reflexin en torno a demandas que son
tanto internas como vinculadas al petitorio del CONFECH. Esto desde el
diagnstico de que nos encontramos en un momento en que presionar

por una reforma a la educacin superior verdaderamente

transformadora se hace urgente, y que a la vez identificamos puntos
crticos de nuestra estructura universitaria y de escuela que se traducen
en demandas concretas a trabajar.
En ese sentido con la comisin de organizacin del paro trabajar desde
tres ejes:
-Demandas internas, fin al Subcontrato y democratizacin del uso de
espacios: demandas de la escuela y universidad que se vinculan
directamente con las del movimiento estudiantil, donde adems
podemos generar un avance concreto.
-Movimiento estudiantil y vinculacin con demandas y realidad del
movimiento de estudiantes secundarios: Este eje tiene como objetivo
por una parte profundizar en las demandas del petitorio CONFECh y por
otra establecer una relacin de colaboracin mutua y mediante la cual
podamos construir demandas y objetivos conjuntos. Adems se busca
establecer una red de contacto de colegios movilizados de la zona y
poder vincularla con las carreras movilizadas de San Joaqun.
Al mismo tiempo se conforma una comisin de agitacin que tiene como
fin retomar la importancia del paro y de la movilizacin, as como pensar
en nuevas formas de manifestacin. Esto con el objetivo de dar a
conocer las demandas del movimiento y la importancia de la
movilizacin a los compaeros y compaeras que no se movilizan y que
no respetan el paro.