UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGA EVOLUTIVA
EVALUACIN FINAL: CASO ANA
ANLISIS FINAL DEL CASO

PRESENTADO POR:
FENIBER CRDOBA MARTNEZ
CODIGO: 35899859

TUTORA:
LILIANA SNCHEZ
GRUPO: 403012A_288

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PROGRAMA DE PSICOFISIOLGIA
MAYO 23 DE 2016

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Breve definicin de redes sociales

(Segn
documento
sugerido
en
contenidos del curso)
Bsicamente una red social es todo
vnculo que mantiene una personas con
otras personas dentro de diferentes
medios ambientes (familiar, laboral, social,
espiritual, etc.), buscando satisfacer
diversas necesidades, as como ayudar a
otros a satisfacer sus necesidades.
Speck y Attneave (1982) definieron la red
social como "las relaciones humanas que
tienen un impacto duradero y de influencia
en la vida de un individuo" Es fundamental
saber el valor fundamental y lo que
influyen en nuestro desarrollo las
personas que estn a nuestro alrededor.
Esto es importante tener en cuenta como
aporte en las redes de apoyo social para
fortalecer la joven en su situacin.
Paralelos o cuadros comparativos
Teora o esfera

Desarrollo Psicosocial de Erickson

Identifique las redes sociales en el

caso Ana

Cuales redes
segn la informac

redes sociales: La novia de juan, sus

compaeros de escuela
Redes Institucionales o formales: Escuela
de juan y relacin con profesores

Primordialmente fo
Importante sera
comparta ms ti
abuela, es decir s
charlar de madre
mutuamente don
vnculos afectivos
hara que la jov
hacia su madre
relacin entre las
ANA tambin teng
estable.

Relacin entre los puntos relevantes

encontrados en el caso y el referente
terico.
Erikson afirma que los seres humanos con
un desarrollo sano deben pasar a travs
de ocho etapas entre la infancia y la edad
adulta tarda. En cada etapa, la persona
se enfrenta, y es de esperar que domine,
nuevos retos. Cada etapa se basa en la
culminacin con xito de las etapas
anteriores. Si los retos no se completan
con xito en una fase, es de esperar que
reaparezcan como problemas en el futuro.
Confianza frente a desconfianza: Los
nios desarrollan un sentido de confianza
cuando los cuidadores proporcionan
fiabilidad, atencin y afecto. Su ausencia
dar lugar a la desconfianza.
Autonoma frente a vergenza y duda:
Los nios desarrollan un sentido de

Congruencia o
informacin del c

El desarrollo psico
sus primeros a
relacionaba con fa
sus compaeros
partir de la separa
evidencia un camb
este caso Ana n
correcta la cual se
su futuro, Hay una
de las figuras de
distanciamiento,
evitacin de dicha
tiene un desarro
sociales con su
debido a que su m

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Desarrollo cognitivo de Piaget.

control personal sobre las habilidades

fsicas y un sentido de independencia. El
xito conduce a sentimientos de
autonoma La falta de resultados produce
sentimientos de vergenza y duda
Iniciativa frente a culpa: Los nios
comienzan a imponer su el control y poder
sobre el entorno. El xito en esta etapa
conduce a un sentido de propsito. Los
nios que intentan ejercer demasiado
poder experimentan desaprobacin, lo
que produce un sentimiento de culpa.
Laboriosidad frente a inferioridad: Los
nios necesitan enfrentarse a las nuevas
demandas sociales y acadmicas. El xito
conduce a un sentido de competencia,
mientras que los resultados de fracaso
producen sentimientos de inferioridad.
Identidad frente a confusin de roles:
Durante la adolescencia, los nios
exploran su independencia y el desarrollo
de un sentido de s mismos. Los que
reciben el estmulo y refuerzo adecuados
a travs de la exploracin personal
saldrn de esta etapa con un fuerte
sentido de s mismos y una sensacin de
independencia y control. Los que
continan inseguros con sus creencias y
deseos
tienden
a
experimentar
inseguridad y confusin acerca de su
identidad y futuro.
Intimidad frente a aislamiento: Los
adultos
jvenes
forman
relaciones
amorosas ntimas con otras personas.
Tener un fuerte sentido de identidad es
clave para ello. El xito lleva a relaciones
seguras y comprometidas, mientras que la
falta de xito puede provocar sentimientos
de soledad y aislamiento emocional
El desarrollo cognitivo en la teora de
Piaget se explica por la ley de
estabilizacin gradual, es un avance hacia
un estado de equilibrio de forma gradual.
El desarrollo mental del recin nacido al
adulto, es una progresiva equilibracin
que va de un equilibrio menor a un
3

necesario siendo
contribuir de mane
adolescentes log
desarrolle su perso
ANA se ha vuelto
colegio regresan
hace absolutamen
acata normas, pu
situaciones prese
hacia sus com
familiares, bajo re
agresividad. La r
madre determino l
se establecieron
largo de su vid
confianza, vulne
satisfaccin, segu
determinaron la ca
a lo largo de su vi
amigos y amigas q
en los colegios d
ellos se encuentra
la universidad m
termina el colegio
lujos, modas y nov

Ana tuvo un desa

fase del recin nac
los reflejos, Des
pocos meses su c
Ana entre la eda
experimentan un d
de sus habilidad

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equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o
estabilizacin gradual es la que rige en el
desarrollo de la inteligencia, en la vida
afectiva y en la vida social.
Segn la teora de Piaget el desarrollo
mental, cognitivo, es una construccin
continua que est marcada por el proceso
de equilibracin.
Probablemente, la teora ms citada y
conocida sobre desarrollo cognitivo en
nios es la de Jean Piaget (1896-1980).
La teora de Piaget mantiene que los
nios pasan a travs de etapas
especficas conforme su intelecto y
capacidad para percibir las relaciones
maduran.
Etapa sensorio motora: Esta etapa tiene
lugar entre el nacimiento y los dos aos
de edad, conforme los nios comienzan a
entender la informacin que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar
con el mundo. Durante esta etapa, los
nios aprenden a manipular objetos,
aunque
no
pueden
entender
la
permanencia de estos objetos si no estn
dentro del alcance de sus sentidos.
Etapa pre operacional: Comienza
cuando
se
ha
comprendido
la
permanencia de objeto, y se extiende
desde los dos hasta los siete aos.
Durante esta etapa, los nios aprenden
cmo interactuar con su ambiente de una
manera ms compleja mediante el uso de
palabras y de imgenes mentales. Esta
etapa est marcada por el egocentrismo,
o la creencia de que todas las personas
ven el mundo de la misma manera que l
o ella.
Etapa de las operaciones concretas:
Esta etapa tiene lugar entre los siete y
doce aos aproximadamente y est
4

resultado de sus
del lenguaje y rec
mostrando que
adquieren
en
significativas para
A los 4 aos de A
Ana pasa a la eta
el proceso por el c
acciones para m
objetos y situacion
En la etapa pre op
normalmente con
balbucea y luego y
En el caso de ANA
en el desarrollo co
la falta de comuni
falta de su madre
sus necesidades
patrones de comu
patrn define un t
padres transmiten
sus hijos, los mens
la
joven
com
comunicacin qu
procesar la inf
desarrollar la capa
el medio de maner
el peligro de tran
una actitud conform

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marcada por una disminucin gradual del
pensamiento egocntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en ms
de un aspecto de un estmulo. Pueden
entender el concepto de agrupar,
sabiendo que un perro pequeo y un
perro grande siguen siendo ambos perros,
o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto ms
amplio de dinero.
Etapa de las operaciones formales: En
la etapa final del desarrollo cognitivo
(desde los doce aos en adelante), los
nios comienzan a desarrollar una visin
ms abstracta del mundo y a utilizar la
lgica
formal.
Pueden
aplicar
la
reversibilidad y la conservacin a las
situaciones tanto reales como imaginadas.
Tambin
desarrollan
una
mayor
comprensin del mundo y de la idea de
causa y efecto.

3. Muerte y duelo.
Aspectos debe de conocer y tener presente un psiclogo Acerca de la muerte y el duelo

Un psiclogo debe Conocer las fases del duelo por la muerte de un ser querido, para ayuda al doliente a c
adoptar recursos de afrontamiento ante cada una de estas, que son:
Fase de entumecimiento o shock: aparecen reacciones como el aturdimiento, la negacin, la ira,
prdida.
Fase de anhelo y bsqueda: la persona siente una aoranza intensa y busca a la persona fallecid
fase la inquietud fsica y los pensamientos permanentes sobre el fallecido.
Fase de desorganizacin y desesperanza: destaca la sintomatologa, similar a la depresin, como
la indiferencia, el insomnio, la prdida de peso, y la sensacin de que la vida ha perdido sentido. To
recuerdos constantes del fallecido.
Fase de reorganizacin: comienzan a remitir los aspectos ms dolorosos del duelo, y el afectado e
la sensacin de retomar su vida. En este momento los recuerdos del fallecido combinan emocion
tristeza
Es importante tener en cuenta que estas fases en ningn caso son estticas. Es decir, a pesar de que prog
de duelo, pueden existir das (e incluso semanas) en los que la persona se sienta tan mal como al comien
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esto signifique que haya retrocedido en la elaboracin del duelo.

La prdida de un ser querido es siempre un momento difcil y doloroso para la familia y tiene consecuen
proceso por el que se atraviesa luego de la misma se denomina duelo, y consta de varias fases que
normalmente, a la superacin de la muerte del ser querido y a una progresiva adaptacin a la nueva situaci

Su desarrollo es ms o menos largo y doloroso dependiendo de varios factores, como son: la relacin con
familiar e intensidad del mismo, dependencia, conflictos
Se Debe tener en cuenta:
El apego que tena la persona con elfallecido
Cul es su fuente de apoyo, es decir las personas que pueden brindarle soporte afectivo ya sea familiares,am