SECUENCIA DIDCTICA

I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A)

Gabriela Jay Avils Jaime Becerra Reyes

ASIGNATURA

Ingls I

SEMESTRE

Primero

ESCOLAR

PLANTEL

Azcapotzalo

FECHA

03-06-2016

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA

Unidad 1. Presentarse a s mismo y a los compaeros

UNIDAD
TEMTICA

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiar datos personales,

de manera oral y escrita, para iniciar la comunicacin en el aula.

PROPSITO(S)
DE LA UNIDAD

4. Solicita y proporciona sus datos personales y los de otros para

comunicarse en el aula, de manera oral y escrita.

APRENDIZAJE

Interaccin

ETAPA

PROCESO
ADQUISICIN:
COMPRENSIN,
EXPRESIN O
INTERACCIN

III. HABILIDADES A CUBRIR

EXPRESIN

EXPRESIN

ORAL

ESCRITA

INTERACCIN

ORAL

Pronunciar con suficiente claridad los sufijos

teen, - ty en los nmeros cardinales.

Dar la entonacin ascendente (rising

intonation) en preguntas con auxiliar al
principio y la entonacin descendente (falling
intonation) en preguntas con palabras
interrogativas.

Registrar datos personales en el formulario de

sucripcin al sitio Students of the World.

Redactar un prrafo breve con informacin

personal.

Intercambiar informacin para completar los

formularios.

Proporcionar y solicitar informacin personal

SECUENCIA DIDCTICA

sobre s mismo y otros.

INTERACCIN

ESCRITA

Redactar un mensaje breve para iniciar el

intercambio de informacin con alguno de los
miembros del sitio Students of the World.

IV. TEMTICAS
CONCEPTUAL

Lxico:
Datos personales
Alfabeto
Expresiones simples en el aula
Nmeros cardinales ( 0 al 100)
Gramtica:
Verbo TO BE en presente simple
Palabras interrogativas : What, Where, How old,
How spell?
Pronombres personales
Adjetivos posesivos

PROCEDIMENTAL

Actos del habla / Funciones comunicativas

Proporcionar y solicitar informacin personal
sobre s mismo y otros.
Dominio del discurso
Registrar datos personales en formularios de
suscripciones y membrecas.
Fontica

ACTITUDINAL

Pronunciar con suficiente claridad los

sufijos teen, - ty en los nmeros
cardinales.

Dar la entonacin ascendente (rising

intonation) en preguntas con auxiliar al
principio y la entonacin descendente
(falling intonation) en preguntas con
palabras interrogativas.

Componentes sociolingsticos / habilidades

SECUENCIA DIDCTICA
generales :

Dirigir la atencin a la entonacin

ascendente y descendente
Respetar la ejecucin propia y la de los
dems
Utilizar una estrategia : lenguaje corporal
(gestos y ademanes)

V. TIEMPO DIDCTICO
NMERO
SESIONES

DE

Dos sesiones con duracin de dos horas cada una.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

Sesin 1. (2 horas)
El alumno recibe el anexo 1 y trabaja con la entonacin
ascendente (rising intonation) y descendente (falling
intonation) de preguntas de informacin personal. En el
primer ejercicio slo escucha y ordena las preguntas
poniendo especial atencin en la entonacin de frases.
Posteriormente contesta la pregunta: Existe alguna
diferencia en cuanto a la entonacin de preguntas con
auxiliar y las preguntas con palabras interrogativas? Para
que este punto quede ms claro el profesor proyecta un
video dnde se incluyen los patrones de falling and rising
intonation y pide a los alumnos pronunciar de forma
coral e individual las preguntas en el primer ejercicio. Al
terminar, los alumnos trabajan en pares y toman turnos
para preguntar y responder las preguntas utilizando la
entonacin
adecuada.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=wc5U3u2inFs
(25 min)

DESARROLLO

El profesor proyecta un segundo video para enfatizar la

diferencia en pronunciacin de los sufijos teen y ty. Los
alumnos contestan la pregunta Qu tipo de nmeros
tiene sonidos cortos y largos en su pronunciacin? El
profesor modela nuevamente y los alumnos repiten los
nmeros.

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(10 min)
El alumno trabaja con el primer ejercicio del anexo 2 en
el que se presenta el sitio web Students of the world. El
alumno contesta preguntas de comprensin de lectura
sobre el texto. En la segunda actividad los alumnos
trabajan en pares y reciben las tarjetas A o B. Cada
alumno tiene dos de los anuncios con informacin
incompleta, as que toman turnos para preguntar y
contestar preguntas y completar sus anuncios. El
profesor pide a los alumnos que realicen las preguntas
utilizando la entonacin correcta y la pronunciacin
adecuada de los nmeros.
(25 min)
Posteriormente, se les reparte a los alumnos el anexo 3
que contiene el formato para volverse miembros del sitio
Students of the world. Antes de contestar identifican el
tipo de texto y el tipo de informacin que requieren para
completar la forma. Cuando los alumnos terminan de
completar con sus datos personales se les pide pongan
atencin en dos de los anuncios que se encuentran
publicados en la pgina. El alumno identifica los
elementos que contiene los anuncios, tales como:
saludo, presentacin personal, intereses y despedidas.
Tomando estos como modelo, el alumno redacta su
propio anuncio para ser publicado en el sitio. Al terminar,
los alumnos trabajan en parejas utilizando una lista de
cotejo para revisar y corregir su anuncio. El profesor
monitorea la actividad.
(35 min)
Para finalizar la sesin el profesor pide al alumno como
trabajo extra clase que acuda al centro de cmputo y se
vuelva miembro del sitio utilizando los ejercicios
realizados en clase. Ya como miembro del sitio deber
seleccionar una persona de otro pas que considere
interesante para establecer correspondencia. El alumno
deber contestar las preguntas sobre el alumno que le
interesa: Whats his/ her name? Where is he/she from?
What language does he/she speak? Is he/ she the same
age as you? What are his/her interests? What are his/her
hobbies? Are you interested in the same things? El
alumno presentar su eleccin la siguiente clase.
(15 min)

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Sesin 2 (1 hora)

CIERRE

Los alumnos trabajaran en pares para presentar a su

amigo por correspondencia ante el grupo. El alumno A
realiza las preguntas y el alumno B contesta. Despus se
intercambian roles. El profesor utilizar la siguiente
rbrica en los anexos para evaluar la interaccin oral de
los alumnos.

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFA

Soars J. and L. Soars. 2002. American Headway Starter.

Students book. Nueva York: Oxford University Press.

BIBLIOGRAFA

Celce-Murcia M., Brinton, D., Goodwin, J. M., & Griner,

B. 2010. Teaching pronunciation. A course book and
Reference Guide. New York: Cambridge University Press.

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS
DE
CONSULTA PARA
EL PROFESOR

VIII. ANEXOS
Rbrica para evaluar la interaccin oral del alumno.

Fluency

Poor
0 pts

Fair
1 pts

Good
3 pts

Excellent
5 pts

Poor

Fair

Good

Excellent

All questions and

answers not clear
at all.
Poor

Pronunciati
on

Student's
pronunciation was
incomprehensible
. Intonation
wasnt correct in
wh- and yes/no
questions and
numbers were
mispronounced.

Questions and
answers were
not clear to
understand at
times.
Fair

Questions or
answers were
not always
very clear.

Questions and
answers were
clear.

Good

Excellent

Student's
pronunciation
made
understanding
difficult. Intonati
on was not very
clear in wh- and
yes/no questions
and numbers

Student's
pronunciation
was
understandab
le with some
errors in
intonation
and
numbers.

Student's
pronunciation
was excellent.
Intonation was
noticeable in
wh- and yes/no
questions and
numbers.

SECUENCIA DIDCTICA

Poor

Comprehen
sion

Student was
unable to
understand
questions.
Questions had to
be repeated.
Poor

Interaction

Student was
unable to ask or
answer
questions.

were usually
mispronounced.
Fair
The student
showed little
comprehension
of questions.
Questions had
to be repeated.
Fair
Student took a
long time to ask
and answer
questions.

Good

Excellent

The student
understood
most of what
he/she was
asked.

The student
fully
understood the
questions
asked and
answered
correctly.
Excellent

Good
Students
were able to
ask and
answer
questions
with little
difficulty.

Students were
able to
communicate
clearly with no
difficulty.

Intonation
Listen and order the questions.
Yes/no questions
______ Is Amy from England?
______ Is she from Brazil?
______ Is she from the U.S.?

Wh-questions
______ Whats her name?
______ Wheres she from?
______ Whats her address?
______ Whats her phone number?
______ How old is she?
______ Whats her job?

Look at the following chart. Is there a difference in intonation between yes/no questions
and wh-questions? Watch the video and answer
Falling and rising intonation in questions.
Yes/no questions

Wh-questions

SECUENCIA DIDCTICA

Now work with a partner and ask and answer the following questions. Dont forget to use
the right intonation!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Are you sleepy today?

Are you a good student?
Whats your mothers name?
Where are your parents from?
Whats your e-mail address?
Is your teacher from Mexico city?
Are you 15?
How old is your best friend?
What is your favorite food?
Are you a chocolate addict?

A Read the following information about a popular website to make new friends
all over the world and answer True or False.
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5 __________ You can exchange ideas, stamps and photos in this website.
6 __________The contact information includes an e-mail address and a telephone
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Students of the world
Frequently asked questions (FAQ)
1 How does Students of the World work?
Register to get your own pen pal area. This area includes:
your pen pal profile, friend list, your mailbox, your forums,
your blog and country introduction.
2 What is the purpose of this website?
Students of the World is a French association. Its purpose and ambition is to open
the doors of the world's cultures to young people. If you are a schoolboy, a
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_________

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