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a
Cuadernos de Psicomotricidad y Educacion
Especial
Nro. 4; afio 1.
Editorial ELEA
1991 - Buenos Aires
PT PRUPEDUNAS Ue EUULAUION Korba
« MUSICOTERAPIA
« EDUGACION FISICA
“TALLER DE PLASTICA Y PINTURA
+ EXPRESION CORPORAL
* TALLER DE CORO Y FLAUTA
*PSICOMOTRICIDAD
+ COMPUTACION
* DACTILOGRAFIA
+ CONTABILIDAD 4
EL SENTIDO DE SU CREACION
Nuestro Colegio, eraada on 1980 se halla diigid a nifos con disminuciones en fs funciones bisica
Son anos qu a logan nearer aducacin an na enafaa eam la alone i
El objotvo insituconal es lgrar que el alumno desarale sus polencialdades'y se alrme como ser
comunicdndose, aprendiendo, cooperando, creando, pero por sobre {ado lenienda conclencla de
des de ser y hacer.
TRANSPORTE ESCOLAR
+ POST PRIMARIO: dirigido a Jovenes que no logran encauzar sus estudios en un
+ “colegio secundarlo comun. Integrado por materlas basicas correspondlentes @
un nivel medio, adecuando los abjetivos promocionales.
BELGRANO 814 - (1704) - RAMOS MEWIA. TEL,: 654-2578.
Teaes posiilde-
|
| WWW -www wT UY Ww wus te
Ur4-35
PROF. DEBORA SCHOJED ORTIZ
Pricomotricist,
‘Ex presidente de la Asoclacién Argentina de ae
Pslcomotricidad,
Micmbro ttular de Ja Societé Internationale
de Therapie Prychomotice,
ae
‘EL EXAMEN _ 4
PSICOMOTOR :
PALABRAS CLAY)
Evaluacién - Balance - Observacién - Examen « Comprensién
Seminario ditado en el IE Congreso Brpsliefio de Pleo-
‘maotreldad y1 Seminario Intemacional de Pslcomoticl-
ded, Porto Alegre. Brasil
RESUMEN SUMMARY
En Ja teren del psicomotricisté, el examen psi- | On the Psychomotricity task, the psychomotor
‘comotor adguiers ‘wn papel fundamental, ado | test sequires 4 fundamental importance, since it
Gua iu reulWaclén petmite dar respuesta a las | slows lo give an mswer to the diagnosis neces-
Hoeesidades dlagndadens, evalusndo y conore: | sites, evaluation and stating objetive observations,
tundo observaciones objetivas, ‘This best allows us to evaluate not only what the
body produces and the way it produces, but also
En examen peri eeu ng xo equ | er explain why proce whit dos,
‘cuerpa produce y odo: ee, sind que | Jn this a serlal of questions that proffesionsls
Ademis intents explcar por qué produce lo ave | usually ak to themselves, re answered, fr ex
Produce, peak
En este trabajo se intenta contestar una serie de | , What is re pyamcer jwest?, (what is this test
yuntes jbitualmente se reslizan los pro- | for?), when is itneoessary?, what do we pretend 1
festonsles. Ellas son: Qué es tn ex ico. | understand in x prychomotor tast?, where must be
motor? yPara qué Wa examen? JCubAco un | Point or sim our objetive in the test? which proofs
examen? {Qué queremos ferenunexa- | #hall we use?
men, tor? ,Dénde centramos lx observa |
clén? ,Cuiles prustas wilizeremos? wer
Jo largo de més de 20 afios on
que viene desarrolléndose 1a
claboraciOn yladefinicién dela
clinica psicomotriz, el balance
psicomotor fue adquiriendo un papel
preponderante, hasta llegar a determinar
por s{ solo, y ei algunos casos, 1a espe-
cificidad de nuestra profesion, El
psicomotriciota sc convicrte asf, en aquél
que practica esta evaluacién, cvaluacién
que pretende satisfacer a todo el mundo
(v.g.) docentes, médicos, padres, institu-
ciones, ya que pucde ser escrita,
descripta, existon modolos y formularios
tipo y que sirve en principio para despis-
tar, cvaluar y concretar un trastomo
preciso, dando cuenta a partir de las ob-
servaciones y apreciaciones, una gran
pretensidn de objetividad. Es por ello que
yo reniego de los términos "balance" o
“evaluacién",
En funcién de ello voy a establecer una
primera discriminacién tedrica:
+ evaluar: quiore decir yalorar, adjudi-
carun valor. Sezefiere a aspectos cuan-
. titativos de una situacién.
+ examinar: quiere decir buscar, inves-
tigar aceroa de una situacién,
Yo prefiero entonces que hablemos de
examen psicomotor, en tanto que en esta
inyestigaci6n incluiremos algunos aspec-
tos cuantitativosque hacen a una evalua~
cién, y también los aspectos cualitativos
que se pueden obseryar en 1a estructura
psicomotriz. No sdlo lo que el cuerpo
produce y cémoloproduce, sino intentan-
do explicar también por qué price lo
que produce,
Es por ello que voy a tratar de brindarles
elementos generales, de la evaluacién y
nos detendremos a pensar acerca de cémo
es la comprensién que el psicomotricista
puede hacer acerca del accionar del suje~
‘to,
Quiero sefialar aguf, que no me yoy a
detener espectficamente entests y exdme-
‘es newromotores que son vastamente co-
nocidos, probados y estandarizados (par~
ticularmente por neurdlogos y kinesidlo-
gos), sino que me detendré en aquellos
aspectos que sirvan para aportar como
psicomotdcista, enla comprensién de-fe-
Admenos vividos en el nivel del cuerpo
propio,
‘Vamos aestablecer entoaces una segun-
da discriminacién tedrica:
El objeto de estiidio de la psicomotrici-
dad es el cuerpo del sujeto y sus produc-
ses (Mairadas, sontisas, gostos, postu-
as, movimlentos, juego, lenguaje).
Sabemos que'este cuerpo y las produc-
ciones del inismo son efecto, son resulta-
dos de la interrelacién dindmica que se
establece entre Ja estructura madurstiva,
Ja estructura afectivo-emocional y la es-
tructura cognitiva con que cuenta todo
sujeto.
Es importante puntualizar entonces que
In estimulacién necesaria para que se de-
sencadenen los procesos madurativos es
siempre del orden afectivo-cognitivo y
relacional.
Es decir queesenla relaciénconun otro,"
(particularmente la madre), relacién que
gratifica o frustra, que estimula o entor-
pece, donde se van a desarrollar laa posi-
bilidades de poner en juego aquello que
esté inscripto en el cédigo genético,
¥ es a partir de esa relacién, que se
remarcardn demanera tal las experiencias
vividas que no s6lo se desencedenarén o
frenafénlas potencialidades neutofisiols-
gicas, sino que también se pre-formarin
los progesos ‘de constitucién del sujeto
psicomotor.
* {Qué es un examen psicomotor?
Podemos decir que, tradicionalmente, es
luna puesta en situacién de prueba confor-
’ mada por varios ftems,
Cada uno de estos ‘tems que se investi-
gan ponen en juego al niflo como totali-
aA O.
| venenatis erence
dad. Puedo agregar que para m{ son los
primeros contactos con un nifio que ex-
presa su malostar corporal, Contactos que
servirén para mirar y escuchar global-
mente sus dificuliades.
Es decir que cada uno de estos, flems
pondré en juego las posibilidades y limi-
taciones dal nifio. ¥ no s6lo lo que sabe y
puede, sino lo que sabe y puede producir
enol seno de una relacién, en situacién de
examen,
+ ,Para qué un cxamen psicomotor?
1) Para observar cémo es cl accionar de
unnifio.
b)Para precisaren esa obscrvaciénde qué
manora.cse accionar nos permite recono-
cer cémo el nifio vehiculiza sus intencio-
nes, sus funciones motrices y su
pensamiento como resultado,de su auto
nomfa personal. ?{
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